时间的脚印.docx
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时间的脚印.docx
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时间的脚印
-时间的脚印
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8、时间的脚印
【教学目标】
知识与技能:
掌握文中的说明方法以及表达方式,理解文章的结构顺序;掌握题目所提出的问题,了解文章说明的事理;弄清本文的说明层次;找出本文的说明方法;体会本文语言的生动性、准确性。
过程与方法:
积累文中重点字词;培养学生阅读探究的能力;训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。
情感、态度与价值观:
提高思考和探究问题的能力,培育科学精神;培养学生热爱大自然、热爱科学的感情;教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。
【教学重、难点】
重点:
(l)本文的说明层次。
(2)本文的语言特色。
(3)本文的写法特点。
难点:
本文说明的层次。
【课型、课时安排】:
新课、2课时。
【教学方法】:
朗读法、讨论法、延伸法
【教学手段】:
多媒体资源、有关课文图片、资料
【三分钟教育】:
第一课时
【课时目标】:
结合课文语境理解并积累词语;掌握文中的说明方法以及表达方式,理解文章的结构顺序;掌握题目所提出的问题,了解文章说明的事理。
【教学过程】
一、新课导入
先来欣赏图片,第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
(屏幕显示)。
我们看到的这些岩石,在保存古代生物的同时,还记下了时间的痕迹。
那么,岩石是怎样记录时间的呢?
带着这个问题,我们一起来学习《时间的脚印》。
(屏幕显示标题)
二、写作背景
本文选自《时间的脚印》(江苏教育出版社1999年版)。
略有改动。
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系,参加工作后长期与地质学科打交道,在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下,作者致力于科普写作,尤其是针对青少年的科普作品较多。
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点,向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识
三、整体感知课文
1.听课文录音或学生分读课文,提出要求:
(1)标出自然段序号;
(2)圈出读音有困难的字、词;
(3)初步理出文章的大致结构。
2.为生疏字注音(根据“词语手册”等实际情况作增删),扫清文字障碍。
(1)读准字音
踪迹(zōnɡ) 腐蚀(shí)浑浊(zhuó)
山麓(lù)沙砾(lì) 龟裂(jūn)
帷幕(wéi)刨刮(páo) 沟壑(hè)
海枯石烂(kū) 楔形(xiē) 钟鼎文(dǐnɡ)
(2)辨清字形
(3)理解词语
腐蚀:
①通过化学作用,使物体逐渐消损破坏;②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
(本文用①义项)
浑浊:
(水、空气等)含有杂质,不清洁、不新鲜。
海枯石烂:
海水枯干,石头粉粹。
现多用于形容经历极长的时间,但本文是原意。
山麓:
山脚。
龟裂:
裂开许多缝子。
刨刮:
刮平。
沟壑:
山沟。
胶结:
半流体干燥后变硬黏结在一起。
四、初读课文,整体感知
1.以《时间的脚印》为题目有什么好处?
文章的题目《时间的脚印》,是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
其拟人化手法的运用,形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影,以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
本课小结:
大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解,如果你还有自己独特的体会和疑惑之处,还未在投影中展示,可以再次补充,我们结合课文内容共同探讨解决。
板书设计:
8、时间的脚印
第一课时
1、板书读准字音
2、板书辨清字形
3. 板书理解词语
布置作业:
抄词各三遍。
课后反思:
第二课时
【课时目标】:
掌握题目所提出的问题,了解文章说明的事理;弄清本文的说明层次;找出本文的说明方法;体会本文语言的生动性、准确性;提高思考和探究问题的能力,培育科学精神。
【教学过程】
一、再读课文,梳理结构
1.第一部分(第1至第4自然段)说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
2.第二部分(第5至第29自然段)分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
这部分分三层。
3.第三部分(第30自然段至全文完)总结全文,说明岩石记录时间的意义,号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影,去一步步走向地下的宝库。
二、感悟精彩句子
1.“狂风来了,洪水来了,冰河爬来了”。
如此生动的语言,向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面,甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
2.“如果大量的水结成了冰,形成冰河,它缓慢地移动着,破坏作用就更大了,就好像一柄铁帚从地上扫过,刨刮着所遇到的一些石头”。
将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面,足见冰河对岩石破坏作用的巨大。
三、把握文章主旨
如何理解这篇文章的主旨?
本文以充满智慧的笔触,娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因,记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义,以丰富的实例和富有启发性的语言,引起人们探索自然奥秘的兴趣。
四、深入研读,探究方法
1.条理清晰,有逻辑性。
文章第二部分,首先总说自然界各种物质的运动。
然后分说岩石“烂掉”的原因和过程。
接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。
最后总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。
层次分明,条理清晰。
2.语言生动形象。
本文语言生动形象,把时间拟人化,既给人以知识,又给人一种亲切感。
例如,作者采用了排比句式,如“炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷冻着它,风吹着它,雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破环。
再如,采用打比方的说明方法,使说明生动、形象,如“如果大量的水结成了冰,刨刮着所遇到一些石头”。
五、方法活用,片段作文
大自然是非常神奇的,一块看似普通的岩石,就能记下时间的痕迹,保存历史的记录。
可以说:
岩石是一部无字的史书。
岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么?
请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。
课堂小结:
能够记录时间的脚印的原因,记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义,以丰富的实例和富有启发性的语言,引起人们探索自然奥秘的兴趣。
板书设计
作业布置:
课后反思:
本次讲课,使我明白,说明文教学并不全是枯燥无味,只要善于摸索、善于运用新的教学理念,说明文教学也同样会受到学生的欢迎。
这对日后的语文教学将有极大的帮助!
本课最大的遗憾是,对科学精神的渗透只停留在表面上。
扩大视野,提高自身素质将成为我今后努力的方向。
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