部编人教版四年级下册语文第一单元习作我的乐园教案设.docx
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部编人教版四年级下册语文第一单元习作我的乐园教案设
部编人教版四年级下册语文:
第一单元习作:
我的乐园教案设计
教材分析
本次习作的主题是“我的乐园”。
目的是让学生通过文字的描述,向同学们介绍自己的乐园,分享自己的快乐。
教材分为三部分:
第一部分以思维导图的方式,引导学生回顾自己的乐园在哪里,确认写作的中心素材。
第二部分是习作的要求和表格提示,希望学生能通过填表格,理清习作的框架,继而进行习作。
第三部分是习作后的建议,希望学生能把习作读给其他同学听,让他们也来感受自己的快乐。
本次习作的内容是比较宽泛的,教师作为引导者,要给予学生创作的自由。
所以在“乐园”的选择上,学生的选择可以很广。
而对于习作方法的引领,可预设在习作的指导过程中。
教学目标
1.引导学生读懂本次习作的要求:
你的乐园是什么样子的?
你最喜欢在那儿干什么?
这个乐园给你带来了怎样的快乐?
2.引导学生能生动具体地,按照一定的顺序描述观察到的场景,或由此引发联想。
3.引导学生学会与同学分享自己的习作,让同学分享自己的快乐。
课前准备
教师准备:
课件制作。
学生准备:
回忆自己的乐园在哪里,自己最喜欢在那儿干什么,这个乐园给自己带来了怎样的快乐。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境,激情导入
1.教师谈话:
同学们,在我们的生活中,总有那么一个地方,是自己喜爱的。
如,校园、湖畔、林间等。
在那里,充满了回忆,充满了欢乐。
杨万里住宿在徐公店,偶遇追黄蝶的儿童,有趣极了。
范成大醉心于乡村生活,乐哉乐哉。
乡下的人家,一花一草,一瓦一房,哪怕是一个天窗,也同样令作者留恋。
(相机出示图片,激发学生写作兴趣。
)
四年来,我们肯定拥有不少充满欢乐的回忆。
今天,就让我们打开记忆之门,回味一下曾经的欢乐时刻吧。
2.指名交流欢乐的事情。
(讲述的时候,重点讲清楚在什么地方,做了什么事情感觉到了快乐。
)
生1:
我的乐园是学校的足球场。
我最喜欢踢足球了。
每一次在足球场上奔跑,我都觉得自己好像是一只自由自在的小鸟。
每一次把足球踢进球门,我就高兴得像要飞起来一样。
生2:
我的乐园是我的小房间。
我的房间很漂亮,尤其是那张又大又软的床,我最喜欢在床上玩了。
在小房间里,我可以看书、睡觉、搭积木,抱着我的洋娃娃过家家。
…………
3.过渡:
同学们,还记得我们学过的《怎么都快乐》这篇课文吗?
无论是谁,都会有独处的时候。
当我们一个人的时候,也可以在自己的乐园里享受到快乐。
那你有这样一个让你感觉到欢乐的乐园吗?
今天,就让我们拿起手中的笔,一起来分享这个属于自己的乐园。
4.导入课题,板书课题,齐读课题。
二、出示内容,明确要求
1.释题:
同学们,看着这个习作的题目,说说你是怎么理解的。
(指名交流)
2.你的乐园在哪里呢?
我们一起来看看提示吧!
(出示教材思维导图提示,引导学生进行自由交流:
我的乐园在哪里?
)
(生自由交流)
3.小结:
每个人都有自己的乐园。
通过交流,我们已经在心中默默地确认了自己的乐园在哪里。
今天,我们就要用文字,来向伙伴们介绍一下自己的小天地。
那怎么来介绍呢?
让我们一起来看看写作提示。
4.出示教材内容,指导学生明确写作目标:
你的乐园是什么样子的?
你最喜欢在那儿干什么?
这个乐园给你带来了怎样的快乐?
把你的乐园介绍给同学吧。
写之前,可以照样子填写下面的表格。
5.学生自由交流:
本次习作要求写些什么。
6.过渡:
同学们,我们已经选择好了自己的乐园,现在又明确了习作的要求,那接下来,就是大家大展身手的时候了。
三、分组讨论,完成表格填写
1.师提出要求:
请同学们四人为一个小组,先进行小组交流,尝试着填填表格,然后推选出一个代表,一会儿我们来交流。
2.组织学生进行讨论,师巡视指导。
3.指名交流:
4.过渡:
同学们的交流真是精彩。
我看到了很多属于我们小朋友自己的乐园。
在这个乐园里,我们可以做自己的事情,也可以享受这个乐园带给我们的快乐。
这个表格,就像是一个框架,把我们要写的东西,想写的东西都罗列出来了。
那接下来,就请同学们大显身手,将自己的乐园用你的笔记录下来吧。
5.学生习作,教师巡视,并相机指导。
四、习作点评,技巧点拨
1.过渡:
很多小朋友都完成了习作。
那接下来,请我们的小朋友回到小组中,将你的习作读给组员听,让大家一起来分享你的快乐。
这里,老师有个小要求:
(1)朗读的小朋友要大声朗读,口齿清楚。
(2)听的小朋友要认真听,看看这篇习作哪里比你的写得好,哪里需要修改,要提出自己的意见。
2.分组进行交流点评。
3.指名若干同学进行全班交流,师生互相点评。
(1)展示台展示学生的习作片段。
生1:
我们班级的图书角就像知识的“海洋”,是每个同学的小天地,更是我的乐园。
图书角其实是一个大书柜组成的,放在班级的东北角。
柜子顶端放置了一盆绿萝,看上去生机勃勃。
柜子分为上下两层。
上层的柜子像书架,陈列了许多很受欢迎的课外书,下层的柜子则是一个大仓库,里面排满了同学们募捐来的许多图书。
每当班级图书日到了,大家都争先恐后地去图书角借书看。
小结:
请同学们关注这位同学对图书角的描写,他自上而下地描写了这个图书角的样子,即便我们没有看到实物,也能通过这段描写,了解图书角的样子。
所以,描写自己的乐园的时候,要学会技巧:
描写要有一定的顺序,可以是空间顺序,也可以是时间顺序。
(2)展示学生的习作。
生2:
足球在双方的脚下传来传去,但双方的比分始终是“0∶0”,难道真要以此比分收场?
此时天空飘起了丝丝细雨,但丝毫没有影响任何一位球员,球员们在场上争夺的激情愈演愈烈,都想为班级赢得至关重要的一分。
时间在双方的僵持下匆匆流逝,眼看离比赛结束的时间越来越近,四
(2)队开始暴露出焦躁不安,不按章法踢球,我们班却在此时找出了他们的纰漏,发起了一次有力的反击。
我带球冲过中场,当对方所有队员把注意力都集中在我身上时,我一转身把球踢给了在一旁等候多时的李强,只见他连忙带着球踢向对方的球门,对方连忙组织拦球,但已无能为力,因为李强已对准球门开始射门,对方的守门员奋力扑救,但判断失误,球已稳稳落入了对方的球门。
顿时,我们班的尖叫声接连不断,连四
(2)班的拉拉队也忍不住对我们的功臣李强的球技拍案叫绝,场上的欢呼声响彻云霄。
点评:
这是一段精彩的球赛描写,语言十分精炼。
作为一个读者,好像能通过这段文字感受到足球赛的激烈。
这就是能打动读者的文字,能与读者产生共鸣的文字。
这也是同学们在写习作的时候要掌握的技巧——要融入自己的情感,让读者也感受到你的情感。
…………
4.教师总结:
刚才,我们通过讲评同学的习作片段,学到了一些修改自己习作的小技巧。
俗话说:
“文章不厌百回改。
”老师希望你们能再次修改自己的习作,直到自己满意为止。
5.誊写作文。
范文引路
哦,家乡的小河
我的乐园不在家中,也不在校园,而在家乡的小河边。
①
家乡的小河在山脚下,很浅。
这里的水清澈见底,这里的石头奇形怪状。
河水唱着欢快的歌儿潺(chán)潺地流着。
水中的卵(luǎn)石静静地享受着沐浴,天长日久,它们越发圆润光滑了。
②
这山里的水,特别清凉。
我光着脚蹚(tāng)着水,溅起的水花亲吻着我的脸。
水,轻柔地亲吻着我的皮肤,好舒服哇!
③玩累了,我就坐在水中的大石头上休息。
咦,是什么东西轻轻咬了一下我的手指?
哦,一只螃蟹(pángxiè)从我坐着的石头下面悄悄地溜出来,它是在跟我打招呼吧!
当我伸手去抓它的时候,它狡猾地躲到石头下面,和我玩起了捉迷藏。
水中还有小鱼、小虾呢,它们缓缓地游动着,当感觉有动静的时候,便机灵地躲开了。
它们在这条清澈的小河里快乐地生活着。
④
哦,家乡的小河,让我留恋!
⑤
行文写法赏析
❶开篇用了“不在……也不在……而在……”,巧妙引出了自己的乐园。
❷运用拟人的修辞方法,展现出小河美丽的景致。
❸写“我”的行为和感受,充分体现了河水清凉、轻柔的特点。
❹运用拟人的修辞方法描写河中的小动物,特点鲜明,生动有趣。
❺结尾抒情,言简意赅。
总评:
1.小作者运用拟人的修辞方法把河水当作一个调皮的孩子来写,写出了河水清凉、轻柔、调皮的特点。
2.习作通过叙述玩水、抓螃蟹、看小鱼小虾等事例,写出小河给小作者带来了无限乐趣。
教学反思
以往的习作指导课,一般先学例文,摆出一个“葫芦”,然后总结归纳例文的开头、过程、结尾,让学生根据“葫芦”来画“瓢”。
长此以往,学生的作文基本上“步调一致”了,但千篇一律、千人一面的作文也叫人觉得单调得很,学生的个性不见了。
本次的习作指导,我决定让学生放开看,放开说,放开写。
课堂上,我让学生们回忆自己的乐园在哪里,在那里做的快乐的事情是什么,学生列举出很多地点。
然后,我对他们说:
“不管你们怎么说,怎么写,只要能把这个地方写得让我们也感受到你的快乐,这篇习作就是最好的习作。
”
没有了条条框框,学生可以根据自己的个性和喜好“推销”自己的乐园。
没有了例文的束缚,学生可以天马行空,自由驰骋。
爱足球运动的,展现了他的足球水平;爱读书的,就充分展示读书带给自己的快乐……再加上一些写作的技巧,习作就有如锦上添花了。
请以“过客”为题,按要求写一篇文章。
要求:
立意自定,除诗歌外文体不限,要有真情实感,不得抄袭、套作,字数不少于800字。
【答案】过客
往往有许多人总会在记忆中湮灭,假若人生可以重来,那是否可以选择曾经?
然而人生没有假如,许多人与物终将会在记忆中忘却。
独走竹道,其也悲凉。
总会有那么一群人,他们为梦想踏上学习的道路,行行色色的人在学校中相聚,相遇、相知,以至相散,有的会成为知己,有的则会成为朋友,然而最多的却是相散后成为过客。
人走茶凉,难留其温。
太多的太多,无尽的记忆时常会在眼前浮现。
我以为抓住了记忆就不会忘却,可是我错了,我不知道记忆也会消散。
记忆消散,那么许多人是否也会随之消散?
我时常这样反问自己,可我看到的是太多的空洞。
我时常担心自己会忘掉某些人,我怕我会成为过客,我不愿去想,也不敢去想。
我很迷茫,也很疑惑,更多的或许是不愿吧!
生而无奈,然而不易。
人一生中会遇见许多人,往往真正在乎自己的也就那么几个,这是真正的朋友。
真正的朋友总会在自己危难时帮自己度过,因此记忆也总选择记住朋友,所以它并不会因为时间而忘却。
朋友曾经和朋友聊天,他说和小学同学相遇,可却无话对他说去说,感觉关系淡了吧,最终也就成了过客。
我总是在想,人生就像演戏,我们用不同的心态对待不同的人,形行色色的人也就让我们有了多样的心态,而此过程中充满了欺骗和伪善,真正的友情却少之又少。
人一生中拥有几个真心朋友也就无憾了。
但人生中太多的谎言,太多的无奈却终将会吧大多的人变为过客,或许人生最悲的事也就莫过于此吧!
人与人之间有时就如宇宙天际,地月旋转,彗星擦肩。
真正朋友就如地月旋转,长久相伴。
人生过客就如彗星擦肩,一转即逝。
然而人生大多却如彗星,擦肩而过。
曾经无知以为人生虽有过客,但却少之又少。
然则物极必反,慢慢地才看清世界,才逐渐明白自己不过是大千世界中万千过客的一员罢了!
人生亦凉,其也悲凉,流星易逝,恍若过客。
【解析】试题分析:
此题考查命题作文的写作。
首先要明确“过客”这个词语的表层义和可以引申的意义,“过客”是过路之人,表明是短时间停留的人,那也可能指不重要的人或生活方式,由此展开联想,立意要积极昂扬,应该立足短暂的人生也要活出意义来;生命不能永久,精神(影响)可以不朽;生命(人生)的意义(价值)取决于爱(行为)和影响(作用、能量等)这样立意比较好,或者从生命短暂,立意不要计较蜗角虚名,应活出自我来也可以。
也可以添加语素或句子来拓宽立意,如:
即使是“过客”,也不能只是“做客”。
点睛:
从结构上来说,命题作文有三种类型:
词语式命题:
作文命题是一个词或者是词语。
如《肩膀》。
短语式命题:
作文命题是一个短语,该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等,如《改变自己》
句子式命题:
作文命题是一个完整的句子,如《我想握住你的手》
审题思路:
添加语素,构成语境:
有些命题,如词语或短语式命题,审题时,我们可以通过“添加语素,构成语境”的办法来完成审题,即在所给定的词语前或后添加词语或短语,丰满所给的词语,来显示自己要表达的主旨。
要尽可能多角度添加,以便自己有筛选的余地。
虚实结合,虚实相生:
有些命题比较具体实在,我们需要化实为虚,抽象概括;有些命题比较抽象,我们需要化虚为实,找到抓手;还有些命题可能虚实兼备,我们则需要虚实结合。
把握内涵,梳理关系:
对于关系型命题作文,审题的关键是要在把握概念内涵的基础上,找准这些概念之间的联系,梳理出两个概念之间存在的关系。
由表及里,揭示寓意:
有些命题采用比喻、象征手法,审题时不能照字面意思去理解,而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。
需要注意的是,在审题过程中,以上几点往
阅读下面的材料,根据要求写作。
步入高中,已是秋天。
在这样的时节,我们会想起那些曾经的秋天。
“秋天”,也许并不仅仅是一个过往的季节,它可以是一种心情,一段生活。
秋天是丰富多彩的,它有霜花,有萧索,有凄楚;也有硕果,有繁华,有喜悦……
请以“那个秋天”为题,写一篇记叙文。
要求:
角度自选,立意自定;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【答案】例文:
那个秋天
记得那个深秋,天气已经转为寒冷了。
落叶开始增多,黄的、绿的、红的……洋洋洒洒落满一地,似乎在无声地诉说着人间的悲欢离合……
那天,阴雨绵绵,我和阿姨在超市里逛着,这边看看,那边瞧瞧。
突然,我开始关注起一个小男孩来,他的脸上充满着童真,茫然的眼神里流露出些许无助。
这个本应沐浴在父母关爱中的男孩刹那间牵动了我的思绪。
正当我用怜悯的目光注视着他时,触目惊心的一幕发生了。
他在拥挤的人群中四处张望着,我想,他是在找妈妈吗?
但事实证明:
不是。
他先环顾四周,确认四周没人看他,然后,把那稚嫩的小手伸进了一个妇女的包里,熟练地拿出钱包,然后藏进自己的口袋,消失在人海中。
在一瞬间完成了这一系列的动作,神不知鬼不觉,分明是个“惯偷”!
我疑惑了,心头也为之一颤,这是那活泼可爱的男孩的本质吗?
不敢再想象了,觉得好可怕,我想说出来,但那时我的嘴就像被胶水黏住了一样,什么都说不出来。
但好奇心让我再次用目光去搜寻他。
他,果然又出现了,这次盯住了一个年轻男子,那个男子个子很高,不算瘦,看样子也不富有。
他似乎没有察觉到小孩的存在,专注地看着货架上的商品。
小孩的手再次伸进了男子的口袋,男子似乎有感觉了,大吼一声:
“你在干什么?
”男孩没有我想象人那样惊慌,反倒气定神闲地说:
“叔叔,可以帮我拿下那个玩具赛车吗?
”“噢!
”他帮他拿了下来。
“谢谢!
”男孩笑了。
看似那么的无邪,我不由地冷汗直冒。
突然间,我觉得我是自私的,自私到我不敢说出真相,我甚至觉得我是他的同谋,罪恶感遍布全身。
我几乎是奔跑着冲出了超市,风依旧吹在脸上,但雨似乎更大了。
天,似乎也在为这件事忿忿不平。
从此,秋,我不再喜爱了。
虽然它用金黄诠释了丰收,用寥阔萌生了诗情,但我始终缺乏面对的勇气,为他,为我,为那个风雨交加的秋日。
【解析】
【详解】
一、审题要点
此题考核写作能力,是一道命题作文,题目是“那个秋天”。
在题目前面有材料,“也许并不仅仅是那些过往的季节,它可以是一种心情,一段生活,秋天是丰富多彩的,它有霜花,有萧索,有凄楚;也有硕果,有繁华,有喜悦……”,由此可知写作的重点应该放在“秋天”的比喻意义上,如“惆怅”“挫折”“收获”“思考”等。
从文体看要求写记叙文,注意记叙的要素,行文中可从实际的秋天引入,让现实中的秋天和生活中的“秋天”在文中统一,在叙事中加入描写和抒情,让文章有感染力。
二、立意要点
根据“它可以是一种心情,一段生活。
秋天是丰富多彩的,它有霜花,有萧索,有凄楚;也有硕果,有繁华,有喜悦”可得出立意:
1、写人物在秋的心情
2、写人物在秋的一段生活
3、结合秋天的花草描写,抒发自己的感想
4、结合秋天的硕果,抒发自己的喜悦之情
三、参考素材
1、每当秋天的开始,我还会想起她,想起她对家的眷恋与思念。
也许过些天,我们都能够看到秋天硕果累累,落叶层层的景象了。
但是,我们不要否定一点,树让叶子的离开,并不是因为她的不迷恋,而是她更想有一个新的开始。
所以在秋天这样一个浪漫的季节里,我们能够大胆的去设想自己的未来,追逐自己的梦想,摘取那属于自己的累累果实。
2、翻过一座小山,我们又仿佛走进了花的世界。
盛开的野菊花遍地都是。
红的、白的、紫的、粉的、淡绿色的、玫瑰色的,在微风中婷婷玉立,婀娜多姿,五彩缤纷。
好看极了。
我们一边看花,爸爸一边讲解:
这叫金丝钩,这叫黄石公,这叫绿新苹,这叫满斗星……啊,真是千姿百态!
四、可参考的作文结构
根据作文材料及作文要求“请以‘那个秋天’为题,写一篇记叙文。
”可知本次作文要注重细节,在叙事中彰显自己的思考和观点,所以本文既要有记叙又要有抒情,本篇作文可以有两种结构模式:
1、先叙事,后议论。
考生可先写秋天的景物,再抒发自己的情感;2、夹叙夹议。
考生可以一边叙述秋天的景物一边抒发自己的情感。
【点睛】
命题作文审题立意的四个步骤:
1.审读话题,划出关键词语,关键句。
2.根据话题中的关键词语,关键句,列出你所能想到的所有立意(多角度立意)。
3.根据罗列的立意,选择较为核心的一两个进行作文题目立意。
4.从自己对所掌握的作文材料中,选取有新意又有把握的立意(最佳立意)。
审题关键:
(一)、寻找关键词。
(二)、分析句子,理清关系。
(三)、根据命题,筛选最佳立意。
请以“与______同行”为题(把题目补充完整后)写一篇文章。
要求:
①请将文题抄写在答题卡“题目”后的横线上。
②除诗歌外文体自选,不少于800字。
③文中不得出现(或暗示)真实的人名、校名、地名。
【答案】与幸福同行
我们总是在抱怨生活,抱怨日子过得窝囊,抱怨没有知己。
我们真正的朋友总是少得可怜。
孰不知同一片天空下,开朗的笑容只是梦幻般的幻影,阳光的背面,隐隐的孤独。
有时我们也会露出落寂的微笑,有时我们也会对自己说要坚强地走自己的路。
岑寂的夜晚,抬起眼帘便见一轮明月,孤寂敢愈加地强烈。
明明白天不曾在意这些感受,也许是被刻意地遗忘了。
我们常常会觉得只有自己一个人,非主流里的颓废眼神并不是做作,而是来自于心底的那座空城。
我曾在杂志上看到一句话——“能同行在一个世界上,就是一种幸福。
”
这句话让我蓦然醒悟。
我们彼此都是幸福的,却无知地憧憬着幸福。
幸福的概念是什么?
能够会心地笑,笑得很甜很甜,这就是幸福。
在我们的生命中,过客无数,有的见过一面下一秒就忘了,有的相处很久印象很深。
这些印象深的人被定义为朋友。
有不少人从我身边匆匆走过,只给我留下了一个个背影,也有不少人在我身边与我并肩而行,转头便能看见清澈的眸子与勾起的嘴角。
有多少人会对你微笑?
那么我还在忧伤什么。
过客们走了,却留下了份份幸福。
身后足迹漫长,却是我们一起走过的最好证明。
成长的路是逆着风的,被吹得纷飞的是发丝,依然坚定的是我们的追求。
许多人追求幸福的时间远远多于珍惜幸福。
我不止一次听到别人说,不要到失去了才懂得珍惜。
我们通常都忘记了那只牵着好友的手,等到了松开的时候,才倍感懊悔。
既然现在是幸福的,为什么不好好把握呢。
珍惜幸福——这是我的追求。
生活其实是很公平的,挚友走了,另一个知己会与你同行,知己走了,另一个伙伴会与你在一起。
至少,老天不会让你一个人,还有人陪着你,这就是幸福的法则。
如果你还在抱怨什么,如果你还在说“我被遗忘了”,如果你还在低声地哭泣,为什么不想一想那些与你同行的人呢——能同行在一个世界上,就是一种幸福。
这便是我的理解了。
【解析】
【详解】
本题考查的是学生的写作能力。
此题属于半命题作文,半命题作文的写作,考生首先要注意围绕半命题拟写属于自己的写作立意的角度,其次是选准角度后集中进行合理的挖掘命题的内含。
考生要注意命题的要求是:
请以“与______同行”为题(把题目补充完整后)写一篇文章。
考生要注意从半命题中选择好写作的角度,例如可以补写为:
“与乐观同行”考生就可以围绕“乐观”这一心态进行写作;“与刻苦同行”考生可以围绕“刻苦”的品质进行写作;“与挫折同行”考生可以围绕“挫折”的应对进行写作。
以上都可以是考生写作立意的角度。
同时要注意作文的具体要求:
①请将文题抄写在答题卡“题目”后的横线上。
②除诗歌外文体自选,不少于800字。
③文中不得出现(或暗示)真实的人名、校名、地名。
以上具体的要求,考生都要做到,这是写作的硬性要求,不容忽视,要一一落实。
【点睛】
命题作文审题七法:
(一)增补信息法(添枝加叶法)(“组词造句”)有一些命题作文题比较宽泛,有时让人摸不着边际,可以采用“增补信息法”,即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上,在题目的前或后或中间加上限制词,增补新的信息或新的因素,(如果题目中有代词,则指出具体指代的内容、对象。
)从而达到缩小外延、化大为小、化虚为实,明确范围、方便入题旨的目的。
如“举手投足之间”是一个偏正结构的短语,题目所涉及的范围很广,在审题时,可以先把它当成是半命题作文,运用“增补信息法”,增补新的信息,将短语补充成一个句子,在补充完善中确定中心论点,然后取其一点入题。
(二)明确重心法(审题眼)所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词,也就是写作的重点。
偏正结构的题型,其表意重心往往在“偏”的部分。
考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考,才可能使自己的立意不走偏。
如:
“诗意地生活”其表意重心在“诗意”上,所以审题时就要紧扣“诗意”二字,“诗意”是什么?
“诗意”不仅是诗情画意,更是一种心灵的和谐,是一种超越物质的心态,是一种乐观豁达的精神等。
那么,“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。
如果考生眼睛只盯着中心词“生活”,而没有仔细思考修饰语(重心)“诗意”的含义,立意就会走偏。
(三)探究寓意法。
(比喻象征联想法)寓意通常是指所指对象的比喻义或象征义,有些作文题目,除了直白说法以外,还有一种比喻说法或者象征说法,“探究寓意法”就是探究其比喻义或象征义的方法。
对于寓意性的命题作文审题立意要注意两点:
(1)寓意性的命题作文,当然可以写它的本义,但一般不是“就事论事”地写它的本义,而是重点写出它的寓意,即便你的作文要从其本义入手,但最终还得要写出它的寓意,这样才会使主题得到开掘。
(2)寓意性的命题作文题往往是一种具体事物,因此,它的寓意就有一种开放性的特点。
这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写作文。
否则,就难以把作文写得情文并茂。
这一类作文,命意的关键在于抓住命题中的核心词素,把抽象命题具体还原,再把具体概念抽象提升;或者把大话题从小处着手,小话题从大处引申。
(四)追问法“追问法”就是通过对题目进行不同角度的提问来打开思路的方法。
一般可针对题目提“是什么,为什么,怎么样”等问题,并自问自答。
“追问法”可使考生多角度地审视题目,发散思维,最终使中心论点周密而深入。
(五)化意为象法(化虚为实)有些命题作文题目或题目中的某个词语仅仅是一个很抽象的概念,这时,我们如果仅从抽象的概念出发来审题立意的话,就很难找到突破口。
只要我们化抽象的概念为具体可感的形象或事物或事例就容易多了。
此法称为“化意为象法”。
(六)一分为二法“一分为二法”是辩证法的一种,唯物辩证法认为,任何事物都具有对立的两个方面,分析研究问题,既要看到它的这一个方面,又要看到它的另一个方面;既要看到正面,又要看到反面。
只有运用一分为二的观点分析问题,才能正确地认识问题,避免认识上的片面性。
这就是“一分为二法”。
(遇到“中性题目”时,要注意正反思维、辩证思维)(七)巧用材料法有的材料(提示语),蕴含着跟题目有关的丰富的信息。
审题时就是充分探究材料,分清层次与角度,结合追问法、添枝加叶法等,明确写作的内容和范围。
阅读下面的材料,按要求写作。
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