徐华 第二单元 整体备课.docx
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徐华第二单元整体备课
第二单元——《名人的故事》单元教学整体设计
一、单元主题
本组教材以名人故事为专题,展示的是革命家、文学家日常生活中的平凡小事。
正是在这些平凡的小事中,体现出了他们崇高的、美好的品质,让学生通过这些故事去探寻名人足迹,感受他们独特的人格魅力,从而受到启迪。
教材将导语、课文、语文园地、课后练习口语交际、习作练习等内容系统、完整地组织在一起。
二、单元教材分析
本组教材安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
在教学过程中,我们要注意各部分内容之间的内在联系,发挥整合优势。
每个教学环节,都要突出单元主题。
在阅读教学中,要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机的整体。
需要特别指出的是,在本组的导语中,明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事,更多地了解他们”的要求,此外,在《灰雀》课后,学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。
这些内容的安排,是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
三、单元教学目标
根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求,结合本单元文本特点,目标如下:
1.会认37个生字,会写40个生字,掌握词语表中的46个词语。
2.正确、流利地朗读课文,分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
3.在对课文阅读过程中了解文章主要内容,并能通过关键词句体会人物内心活动,体会人物高尚、美好的品质。
4.学会引用人物语言的几种方式。
5.把自己知道的名人故事讲给同学听,讲故事时要讲得清楚,让别人听明白;听故事时要认真。
6.背诵好词佳句,背诵“读读背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。
7.学会通过事情表现人物性格特点的写作方法,并养成修改文章的好习惯。
三、教学方法
本组课文都是人文内涵极为丰富的课文,要结合文本特点落实新课程理念,关注学生情感体验。
(一)引导学生主动感知──蓄情待发
本组课文讲的都是一个个名人故事,从内容上讲很是吸引学生阅读,学生在老师还没讲到这些课文时,大部分学生已经读过了。
这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。
教学时,我们可以首先引导学生自读课文,让学生在自读中,读出自己的体会和感受,引导学生说出文章大意。
(二)引导学生主动感悟──-融情共鸣
1.设境生情
通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘,让学生身临其境,从而诱发学生的情感,让学生得到美的享受、情的陶冶。
教学时,要重视单元整体引导。
在开始本单元学习之前,可以用课件展示出单元导读中的名人画像,让学生仔细观察,提问:
"画的都是一些谁?
你认识其中的哪位?
"然后,教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。
2.读中悟情
通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物,引起情感反应,从而体验书中的优美滋味。
在这一单元教学中,可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练,揣摩人物内心活动,体会人物品质。
如:
《小摄影师》是一篇语言质朴、感情真挚的文章,字里行间无不流露着高尔基对孩子的深切关爱。
教学时,我先引导学生自由读课文,用"﹏"划出高尔基说的话,用"──"划出描写高尔基神情的句子,并用"▲"画出描写高尔基的动作的词。
然后我让学生以多种方式读这些重点词句:
(1)指名读,学生评价,再读(由学生评价引发学生抓住关键词句体会人物品质);
(2)思考读:
如果你就是这位小摄影师,请你和你的同学老师谈谈你与高尔基见面的情形;(3)分角色读。
在这样不同形式的朗读训练中,引导学生仔细地琢磨这些蕴涵着深刻情感的词、句、段,高尔基的"赶紧""大声喊"以及拒绝摄影师和对小男孩的等待。
学生通过品味,既水到渠成地理解了语言文字,培养了语感,又深入理解了作者的思想感情,真正领悟了文章中的真情实感。
(三)引导学生主动创新--泻情升华
还以《小摄影师》为例,学完了课文,体会了人物的品质,再引导学生思考:
"小男孩还会来吗?
为什么?
再来时又会发生怎样的故事?
让我们展开想象,接着写写这个故事。
"因为学生有深刻体会,被高尔基那种品质所感动,孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。
再例如,学完了整组课文(包括《闻鸡起舞》),再回到单元开始时的问题:
"名人的故事对你有什么启发?
你想对自己说两句什么话吗?
把自己想说的写下来。
"学生通过一个单元的学习和课外收集到的名人故事的学习,体会到名人身上的种种难能可贵的品质,他们再联系自己,便能写出很多鼓励自己积极上进的话。
(四)、充分利用教学资源——颂情永驻
1.生活资源。
既然"生活处处皆语文",自然,生活处处皆资源。
既然"生活中不是缺少美,而是缺少发现",孩子身边的他们熟悉的或不熟悉的人,每个人都有自己的闪光点,但是我们现在很多孩子缺乏的就是对别人优点的发现和学习,这些都是我们的资源。
2.图书资源。
开展"探寻名人足迹"的专题读书活动。
走进图书室,向他们介绍可读性强的书目,比如《雷锋的故事》、《爱因斯坦的故事》、《一百位奥运冠军的故事》、《中外名人的故事》等,让他们去图书室里寻找名人的足迹。
3.网络资源。
信息时代,网络通畅。
可以鼓励学生上网收集名人故事,培养收集资料能力;可以引导帮助有兴趣的学生建立个人网页,把自己最崇拜的名人加入其中;可以引导帮助个别学生做名人故事的演示文稿,展示介绍给全班同学。
4.教师资源。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要在平时就注重自己的言行,让自己成为一个有人格魅力的老师。
同时,教师可以找一些名人故事,参与学生的“名人故事会。
”
5.地域资源。
诸城是一个人杰地灵的地方。
曾经涌现窦光鼐、刘墉、赵明诚、王尽美、臧克家等一个个历史名人。
安排好时间,带领学生,走出校门,参观、访问、调查名人事迹,让学生增加感悟和体验。
五、教学重难点
引导学生了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容、理解高尔基接受少先队员照相的经过,了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的是本单元的重点,引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动、体会作者是怎样把内容写具体的是本单元的难点。
六、教学时间:
8课时
预习过关课:
1课时
字词读写课:
2课时
课文品读课:
2课时
拓展阅读课:
1课时
主题习作课:
2课时
综合实践课:
1课时
教学过程:
预习过关课:
一、自主预习,了解内容(20分钟):
1、读导语,抓出本单元的主题。
2、给课后的我会认和我会写的生字标拼音;在课文中用——标出生词;标自然段。
3、读勾画的词语3遍;读课文至少三遍,要求读通顺,不错字、添字、漏字。
4、借助工具书或联系生活实际等多种形式,理解课文中重点或不懂的词语。
并把意思写在书中相应的地方。
5、了解课文的主要内容,并说给同桌听;
二、课堂交流,技巧点拨:
(10分钟)
1、交流本单元的主题。
2、先在小组内交流每篇课文的主要内容,要求人人参与,再派代表在全班内交流(最好找中下等学生)。
2、师生共同讨论出需要重点朗读的段落,一些长句子教师指导朗读,注意语气的停顿。
三、小组合作,检查督促(10分钟)
1、各小组长用适合本小组的方式,检查二类字、生字的认读。
2、检查朗读重点段落。
只要读得正确、流利就算过关。
四、课堂过关
1、开火车检查认读二类字、生字。
2、每组的四号读课文片段。
字词读写课:
第一课时
一、经典诵读。
熟读《书香润年华》第二组的前两首古诗。
二、小组合作,学写生字词:
1、小组内成员观察本单元生字结构特点,找出易写错字,提醒大家注意易错部分,从4号开始交流,人人参与。
2、组长提醒并监督组员每个字练写3遍,每个生字口头组词3个。
3、师巡视指导,巡视过程中发现个别字的笔顺错误、错别字、多音字的处理等问题统一点拨、指导。
4、组内练读并听写本单元词语表中的词语。
组内注意纠错,并把错误改正写在纠错本上。
四、课堂听写,巩固学习。
第二课时
一、复习导入
1、复习上节课所学词语,针对听写中出现的错误词语二次过关。
2、这节课我们将对本单元的词语进一步理解感悟并初步运用他们写话。
二、学习词语我最棒。
1、多媒体出示本单元词语(学生预习中圈出的生词及四字词语)。
郊外散步胸脯仰望欢快或者严寒可惜肯定
果然诚实突然立刻打量摆弄准备胶卷秘书
记者转告奇怪著名兴趣历史平整推动旅行
专门考察秦岭遗迹研究成果震惊悄悄躲闪
捉迷藏面包渣杂志社人行道照相机
欢蹦乱跳严严实实转来转去地质学家自言自语
2、自读一遍,体会一下词语的意思。
3、把你的感悟用声音和表情表达出来。
(火车开起来,每人一行。
)
4、谁能把自己喜欢的词语以及对它的理解与大家分享。
(学生结合课前预习以及词语所在的句子理解词语。
)
5、每个词都有不同的含义,每个人对他的理解也不尽相同。
请同学们带着自己的感悟一起读。
6、质疑。
提出自己不理解的词语。
7、书写这些词语时,你认为哪个字需要提醒大家注意。
指导难写的字:
秦卧藏旅震胸脯
师逐个范写,学生书空后在练习本上练写两遍。
8、请大家再次浏览一下这些词语,看看有没有新的发现。
(引导学生从字义上看这些词语大都是用来描写人和物的。
)
三、连词成句我能行。
师:
接下来我们就试着用这些词语(师出示画记号的)写几句话,描写一组人物。
选其中的3---5个,要求语句通顺,用词准确,书写漂亮。
写完后认真修改。
生写完后,上台投影展示4---5个,其他同学点评。
师小结:
好词运用恰当,会为你的文章锦上添花。
词语学完以后就要经常出现在你的语言中。
四、好段我来赏。
请同学们记住列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这四位享誉中外的人的闪光的名字和故事,历史上古今中外名人多得不计其数让我们走近他们,了解他们。
请同学们打开主题丛书,出示<<主题阅读丛书中>>P110《墨塘》和《我的父亲》片段,指名读,生自读,谈体会。
再读一遍。
五、名言我来诵。
同学们,伟人不但给我们留下来许多平凡的故事,还给我们后来人留下了许多富有哲理的话,请看---
出示语文园地的日积月累部分名言警句,先自己读,指名读、齐读,接下来请大家用自己独特的方式快速诵读,看谁急得快。
先个人展示,然后在小组内检查过关。
展示交流自己搜集的有关伟人的名人名言。
六、小结
这节课,我们学习了本单元的词语并做了简单的运用,下节课我们将走进课文,去了解名人平凡的小故事,深切感受名人身上的不平凡。
七、作业
1、在积累本上摘抄本单元自己喜欢的好词好句。
2、继续带着自己独特的感受朗读本单元的课文。
课文品读课
第一课时
教学流程
品读精读课文《灰雀》
(一)、看图导入,交流资料
1.出示列宁照片,说说他是谁?
利用课前预习搜集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。
3思考:
课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
第1自然段告诉了我们什么呢?
(二)、学习课文第1自然段
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?
找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第1自然段。
4.巧妙小结:
第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了?
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?
接下来继续学习。
(二)、精读课文,感悟真“爱”
贴图激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2.激趣:
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
1.自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找,读一读。
2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
(1)学生交流。
哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
(2)列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是什么?
随机板书:
爱。
3.思考:
有谁知道灰雀到底到哪里去了?
你从课文哪儿看出来的?
出示4.8.10自然段。
(1)各自练读这几段话,指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的!
”教师运用手势,指导学生加强语气。
(2)读后体会:
这时候,小男孩在想什么呢?
(3)男孩为什么要捉走这只灰雀?
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?
小组讨论,发表看法,相互补充,汇报体会。
4.相机小结:
列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
5.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,
(三)、烘托高潮,深入体会
1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11──13自然段,自由朗读体会,
3.读了这几段,你会提出什么问题吗?
学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?
鸟怎么会说话呢?
”等等。
4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论,引导学生深入体会:
列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。
6.小结板书,总结课文。
二、学习精读课文《小摄影师》
(一)、介绍人物,导入新课
1.启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
2.学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。
3.教师小结:
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢?
课文主要讲了一件什么事?
(二)、精读课文,体会人物品质
自学课文1──5自然段
1.默读1──5自然段,画出事情发生的时间、地点。
思考:
小男孩是怎样来到高尔基面前的?
(1)读第1自然段。
(2)“突然”是什么意思?
什么事使高尔基感到突然?
(要联系课文内容理解“突然”)
(3)指导理解纸条的内容。
A、读纸条内容:
纸条上一共写了几句话,每句话是什么意思。
B、读了纸条内容后,你知道了什么?
(4)这么有礼貌的孩子,门卫为什么不让进去呢?
(引导学生理解高尔基工作很忙,“正在读书”;轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任,并非看不起小孩。
从高尔基破例地让小男孩进去,体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。
)
(5)朗读1──5自然段。
小组内合作学习
1.默读6──11自然段思考:
小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么做,怎么说的?
(边读边画出有关词句)小组内交流
2
(1)引导学生抓住重点词句体会思考:
A、“打量”是什么意思?
怎样是“仔细打量”?
仔细打量之后,为什么“咧开嘴笑了”?
B、“吩咐”是什么意思?
小男孩是怎样吩咐的?
从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基?
(……用手指了指沙发,说:
“请您坐在这儿看报纸。
”)
这句话没有商量的语气,只有礼貌的安排。
C、重点理解第7自然段:
读第7自然段,说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的?
从中你体会到了什么?
D、抓住第一句中的“按”进行体会。
E、小男孩“摆弄了很久很久”,说明了什么?
理解“摆弄”的意思,把“很久很久”与“很久”比较,体会其摆弄时间长,直到把要做的事,要做的准备都做完,“一切停当”。
F、高尔基“侧着脸,对着他微笑。
”(结合课文插图)
G、在理解的基础上感情朗读第7自然段,从高尔基听从小男孩的吩咐,配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。
(4)读8──11自然段,说说当小男孩突然哭起来时,高尔基又是怎么说,怎么做的?
A、读第8自然段,体会高尔基十分关心疼爱的语气。
B、反复、有感情地朗读第10自然段,体会高尔基为什么“赶紧”站起来,又为什么“大声喊”?
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”是什么意思?
从这些词句中你又体会出了什么?
(高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望)
(5)师生小结6──11自然段:
写小男孩进办公室给高尔基照相,发现忘了带胶卷,伤心地跑回去了。
重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐,配合小男孩照相。
(6)练习有感情地朗读。
(7)指导学生分角色朗读。
3.默读12─15自然段。
思考:
(1)“请转告他,我很忙。
不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。
”这句话是什么意思?
高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩?
(引导理解“一定”的意思,联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”,体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。
抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度,体会高尔基对孩子的关心爱护。
)
(2)小男孩会再来吗,为什么?
(让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己看法的依据。
两种可能都会有的,只要能找出依据,说出理由即可。
)
(3)师生小结。
(4)指导学生分角色朗读。
三、总结交流、积累提高
学了这两篇课文,你们发现这两个伟人身上相同的地方了吗?
先同桌交流,再全班交流。
四、作业设计
1.把课文中描写灰雀的句子积累下来。
2.续写《小摄影师》。
3.搜集列宁、高尔基或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。
第二课时
一、学习精读课文《奇怪的大石头》
(一)、谈话导入,揭示课题
1.提问:
看到课题,你想到了些什么?
你还想知道什么?
同学们想知道的很多问题,我们都可在文中找到答案;但是有些问题,还需我们做进一步探索,今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。
2.质疑问难,解难。
主要解决以下疑难:
陨石:
大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家:
从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。
第四纪:
地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
冰川:
在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化,下渗冻结成冰块),又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动,这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。
(观看录象)
秦岭:
横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉。
我国地理上的南北分解线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
3.默读课文思考:
课文围绕大石头写了一些什么事?
是按怎样的顺序写的?
(二)、精读课文,体会人物品质
1.感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。
让我们到现场去,去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?
(1)请大家各自轻声朗读课文,思考:
奇怪的大石头“怪”在哪里?
在书上划出重点词句。
(2)小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论:
一怪,它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;
二怪,这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他”;
三怪,时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;
四怪,没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
(3)朗读课文,再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
2.体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空:
这么重的石头从天上掉下来,力量()。
它应该()。
可它()?
3.感受人物品质。
大石头可真怪!
李四光有了和大家一样的感受,他产生了疑问,他是如何思考和解决自己的疑问的呢?
(1)自读课文,找、画关键重点词句。
(2)小组交流,全班交流:
抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语,理解李四光执著探索的可贵品质,体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
(3)一块大石头,引发了一个重大的科学研究成果,这个成果震惊了全世界!
读到这里的时候,你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?
把你想说的话写下来。
李四光爷爷,我想对你说:
_________________________________________________。
(4)分角色朗读对话。
(三)、拓展延伸,加强感悟
你还搜集到李四光爷爷哪些故事?
特别是他的童年故事?
读过故事,你又有什么感受?
(四)、总结全文
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。
愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。
二、学习略读课文《我不能失信》
(一)、谈话导入
简单介绍宋庆龄
1.自由读“资料袋”里的内容。
2.交流:
整合资料袋里的内容和自己收集到的资料,向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。
(二)课堂交流
以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么”展开探讨交流。
(三)、深入体会
1.请同学们默读课文,把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来,并谈谈你的理解。
教师点拨时注意读写结合,根据学生的汇报情况,引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来,并相机板书:
语言、动作、表情。
2.提示:
本单元的习作就是写一个你熟悉的人,那么,要想使你写的人也能像宋庆龄、李四光这样特点鲜明,大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
三、布置作业,课外拓展
继续搜集名人故事,准备《口语交际》课上演讲比赛
拓展阅读课:
一、经典诵读
二、导入:
今天,就让我们走进主题阅读丛书的第二、三两部分《江山代有才人出》和《名人风采》。
三、总结读书方法:
同学们,通过对课文的学习,你能否总结一下读书方法有哪些呢?
(略读、精读)
四、略读
1、请同学们打开主题阅读丛书,略读以下几篇文章:
《我的父亲》、《从画鸡蛋开始》、《书呆子华罗庚》、《中国近代最伟大的女性:
宋庆龄》、《五百年来最伟大的国画大师:
张大千》、《飞机的发明者莱特兄弟》。
要求:
(1)略读要有一定的速度。
(2)边读边想:
这篇文章主要写了什么?
(3)你最喜欢哪篇文章?
说出自己的理由。
2、课堂交流。
五、精读
如果有一篇文章吸引了你,你可以选择这一篇来细细品读,这就叫精读。
请选择你喜欢的一篇文章来精读。
1、出示要求:
不动笔墨不读书
(1)文中的故事或者景物给你留下了怎样的印象?
请简单写在旁边。
(2)画出你喜欢的精彩语句,读一读。
并说说为什么喜欢?
2、小组内交流自己的看法,准备全班交流。
3、全班交流:
对于精彩之处可反复赏读。
六、拓展阅读
人们常用以下几句话来说明书的重要性。
谁来读读?
(课件展示名言)
读书名言:
1、书是人类进步的阶梯———高尔基
2、书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
3、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实——雨果
4、对于每一本书,都必须学会阅读——帕斯卡
师:
孩子们,我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,
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