苏教版五年级语文下册教案.docx
- 文档编号:17855214
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:142
- 大小:101.29KB
苏教版五年级语文下册教案.docx
《苏教版五年级语文下册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版五年级语文下册教案.docx(142页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
苏教版五年级语文下册教案
苏教版五年级语文下册
教
学
设
计
2019年2月
春光染绿我们双脚
【教学目标】
1.知识目标
(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;
(2)领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标
(1)通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;
(2)了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。
【教学重点】
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、导入
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。
大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。
(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。
让我们和一群植树的孩子一起出发吧!
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
二、初读课文
1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?
(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来。
)
2、自由读,教师巡视。
3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。
歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误。
教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6、学生点评。
7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。
请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。
想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。
8、有进步吗?
把自己的进步告诉大家。
由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。
9、指名读,评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。
读完,你们发现了什么?
(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?
下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?
他们和他们的兄弟区别在哪里?
把他们的特征记牢。
2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。
3、描红。
第二课时
一、整体感知
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青山碧岭”呢?
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
二、学习三-七自然段
1、自由读。
告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?
能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬?
如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌?
你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你:
“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?
”“小松鼠,你快活得叫什么呢?
”“小兔、小猴你们呢?
”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!
齐读。
三、学习第二自然段
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?
一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段
1、“我们”因为什么而快乐?
2、春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽
五、朗读全诗
1、齐读。
2、尝试背诵。
六、作业。
1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。
()的家园 ()的树叶 ()的秋天 ()的果园
()的家园 ()的树叶 ()的秋天 ()的果园
2、完成课后第四题写话练习:
默读课文,想象荒山植树后的美好景象,写一段话。
【教后反思】
只拣儿童多处行
【教学目标】
知识与能力
认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。
过程与方法
运用自主、合作、探究的学习方法,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。
(难点)
情感态度与价值观
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
【教学重点】
欢快活泼地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
【教学难点】
穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。
【教学准备】
将课文有关资料制成课件。
学生准备
收集有关冰心奶奶的资料。
【教学过程】
一、设疑预习,初读感知
1、认读词语:
成百盈千座无隙地大概聚精会神树梢匆匆蕴藏释放召集忸怩海棠舒展旺盛浑身解数
2、联系上下文理解词语意思
成百盈千
座无隙地
蕴藏
浑身解数
3、多音字组词:
嚷(rāngrǎng)解(xièjiějiè)
4、初读课文,我了解到:
冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
但不知道是为什么?
5、我有几点疑问想与同学交流
疑问一:
冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
疑问二:
冰心奶奶改诗的用意是什么?
疑问三:
“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么?
二、展示互动,走进文本
1、师:
谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下?
2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。
3、教师出示课件补充冰心奶奶资料,学生朗读、感悟人物。
4、师导语:
同学们,为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢?
刚才,我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗,谁来读一读?
5、学生齐读。
6、谁来说说这句诗的意思。
7、学生各抒己见。
三、研读文本,探究提升
1、围绕“儿童多”,学习课文1—4自然段。
(1)师过渡:
冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段,画出课文中反映“儿童多”的句子,你是从哪些词语感受到儿童多的,标出来。
最后,结合所标出的词语读给同桌听。
(3)指名汇报,1—4自然段我读了()遍,我喜欢用()进行朗读,我用画“﹏”
的方法反映儿童多,我用“•”的方法标出了儿童多的词语。
(4)师根据学生汇报的相关语句,出示课件
①从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
②我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
③我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
④女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气。
⑤湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
⑥在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(6)师:
大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多,请同学们选择自己最喜欢的句子读一读,并说说这个句子还给你带来了什么感受?
(7)学生畅谈体会。
(8)反复朗读这些句子,通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重,感受儿童的多;通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆”等词语,感受儿童的朝气蓬勃,充满活力。
(9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。
板书:
只拣儿童多处行——感受儿童的朝气蓬勃,充满活力
2、围绕“花儿美“,学习课文5—8自然段。
(1)冰心奶奶到颐和园春游,看到了这么多的儿童,但她有没有欣赏到美丽的春景呢?
请同学们默读5—8自然段的内容,找出描写春景的自然段。
(2)指名汇报。
课件出示:
“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……“
(3)带着自己的感悟读;读给同桌听;全班交流读。
师范读;学生个性读,配乐读;全班有感情的朗读。
(4)谁见过喷泉?
向大家介绍一下。
冰心奶奶把开满花的海棠树比作喷花的飞泉说明海棠花开得怎样?
你又从哪些词语中体会到花开得如此旺盛?
(5)指导学生有感情地朗读。
(4)发挥学生想象力朗读。
师:
走进玉澜堂的院落里,冰心奶奶看到了如此美丽的景色,我想:
这幅美丽的画卷也一定深深地刻画在了你的脑海里,让你的心如此的快乐。
课件出示:
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵(),开满了(),这繁花(),不留(),阳光下就像几座()……
(5)指名描述。
(6)全班一齐深情背诵。
师小结:
看到这迷人的春景,看到这醉人的春光,冰心奶奶不由得发出由衷地赞叹,学生情绪饱满地朗诵“春光,竟会这样的饱满,这样的烂漫,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了。
”
(7)再次有感情地朗读,大声地赞叹:
“春光,竟会这样的饱满,这样的烂漫,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了。
”
师过渡:
冰心奶奶在树下像我们这样大声赞叹,引来了一群孩子。
他们之间谈了些什么呢?
自己读一读第七小节,我们再来进行分角色朗读。
(8)学生在小组内自己练读。
(9)师生分角色朗读,请其他同学评价。
(10)生生分角色朗读,老师评价。
(11)学生畅谈感受。
师小结:
儿童都有一双善于发现的眼睛,他们也会不由得被这美丽的春景所吸引,也会对这美丽的景色发出由衷地赞叹,所以儿童所在的地方一定洋溢着美丽的春光,这就是儿童多处春光美的缘由,这就是冰心奶奶发出“游人不解春何在,只拣儿童多处行”感叹的原因。
板书:
只拣儿童多处行——对儿童的喜爱
3、感悟儿童和花儿的特点
师:
冰心奶奶把儿童看作是活泼可爱、生机勃勃的春天,看作是给人们带来光明和希望的小天使,她还把儿童看作是美丽的花儿。
那么,花儿和儿童有什么共同的特点呢?
(1)自读课文的第8自然段,然后讨论交流:
花儿和儿童有什么共同的特点?
学生1汇报:
儿童和花儿生命力都很旺盛,都让人感到快乐。
学生2汇报:
儿童和花儿都特别有朝气,让人感到心情愉快。
学生3汇报:
儿童和花儿都像露珠一样纯洁,让人心生感动。
(2)指导朗读。
谁来把这一段美美地读读,读出花儿和儿童共同的特点。
(3)学生深情的朗读课文。
师小结:
儿童和花儿一样,都有着旺盛的生命力,都让人感到快乐。
所以说,儿童就是祖国的花朵,儿童就是祖国的春天,儿童就是美好的未来。
板书:
只拣儿童多处行——对儿童的赞美
4、感受冰心奶奶的喜爱,学习课文第9自然段。
(1)师:
同学们,之所以冰心奶奶说:
“朋友,春天在哪里?
你春游的时候,记住‘只拣儿童多处行’是永远不会找不到春天的!
”表达了冰心奶奶对儿童怎样的感情呢?
你体会出来了吗?
谁来说说“只拣儿童多处行”的意思?
(2)师小结:
(指着板书)游人不解春何在,之所以要只拣儿童多处行,不仅是因为儿童多处春光美,而且更重要的是儿童本身就是祖国的春天,儿童就是美好的未来。
从这里我们可以看出冰心奶奶是多么喜爱儿童啊!
(3)有感情地朗读课文第9自然段,感受冰心奶奶对儿童的喜爱、赞美之情。
四、归纳拓展,升华情感
1、冰心奶奶有句名言“有了爱,就有了一切”。
爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心作品的灵魂。
老师这里有一首我们二年级时候学过的诗,课件出示《雨后》,学生深情朗读。
2、从这首诗中你又看出冰心奶奶喜爱什么?
3、《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁时写的,《只拣儿童多处行》是她60岁的时候写的,从这两篇文章看出,她是多么爱孩子啊,她只爱孩子吗?
4、我们来看看另外一首诗《纸船》),请听老师来朗读,从这首诗中,你还看出她爱什么?
5、师总结:
同学们,从这些文章可以我们看出冰心奶奶是一个心中充满爱的慈祥老人,只有心中充满爱的人,她的眼里才会有爱的光芒闪烁;只有心中充满爱的人,他的笔下才会有爱的清泉流淌。
冰心奶奶就是这样一个心中充满爱的人。
这不由得让我想起了我国另一位心中充满爱的老人巴金写的一句话,出示“一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:
爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。
我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。
”
6、学生齐读巴金名言:
“一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:
爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。
我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。
”
7、同学们,老师向大家推荐几本冰心奶奶的书:
《寄小读者》《再寄小读者》《小桔灯》《雨后》《纸船》等,希望大家在课后,去找一找,或买一些冰心奶奶的书来读吧!
这样的话,你一定也会像冰心奶奶一样充满爱心。
五、达标测评,温故知新
1、背诵课文的5-9自然段。
2、以《冰心奶奶,我想对您说》为题写一段话。
【教后反思】
早
【教材解读】
《早》是一篇精美的游记,文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。
全文既没有慷慨激昂的文字,也不见感人肺腑的语言,字里行间充溢着古朴与凝重。
三味书屋古色古香,所有陈设摆放有序;蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱,令人赏心悦目;鲁迅书桌上“早”字的来历,力透纸背,不绝于目,梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。
全文借物喻人,饱蘸着浓厚的文化意蕴。
作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历,借以教育人们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神,使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。
【教学目标】
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,能够正确流利,有感情朗读课文。
2、读懂课文,能结合课文内容说出作者写梅花的用意,体会作者的写作目的。
3、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
【教学重难点】
1、理解课文内容,弄清三味书屋内部的陈设的方位顺序。
2、有感情朗读课文那,理解作者在本文中写梅花的用意,背诵描写梅花的一段文字。
【课前准备】多媒体课件
【总课时】两课时
第一课时
【教学内容】初读课文
【教学目标】
学习掌握课文中出现的生字词语,把课文读通顺,了解课文的大致内容,理清课文的条理
【教学过程】
一、谈话揭题
1、师:
中国文坛上有一位非常了不起的作家,思想家鲁迅。
有谁知道有关他的一些故事?
(生交流;
鲁迅是浙江绍兴人,1881年农历八月初三生,1886年入塾,1904年六月往日本仙台入医学专门学校留学。
1909年是年辑印《域外小说集》二册。
1909年6月归国,任浙江两级师范学堂生理学化学教员。
1918年自四月开始创作以后,源源不绝,其第一篇小说《狂人日记》,以鲁迅为笔名发表。
之后几十年,一直从事文学创作,并以此作为革命的武器,与反动政府斗争,成为一位杰出的思想家、革命家和文学家。
1936年10月19日逝世。
)
师:
我们学习一篇新的课文《早》,我们将通过文字,随作者去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。
在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?
2、板书课题:
13早
二、初读课文
(一)学生自由初读课文,明确初读要求:
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话。
2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3、检查初读情况:
(1)出示生字词语:
酿雪扑来笔墨纸砚长寿哪里默默花瓣
书塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀当铺药铺
韵致纯净疏淡冰清玉洁润泽透明
指名朗读,齐读进行生字正音。
注意读好多音字“当”和“铺”
(2)指名分段朗读课文,
(二)在读课文,思考:
课题“早”指什么?
课文主要写了什么内容?
组织交流:
1、“早”指的是鲁迅小时候读书用的书桌上刻着的一个“早”字,也是指梅花开得“早”,更是说要珍惜时间,力争第一。
2、课文主要写了三个方面的内容:
一是三味书屋的陈设;二是园子里的梅花;三是“早”字的来历。
三、学生进行初读课文的质疑。
(主要解决词语方面的问题。
如什么是“当铺”等)
四、课堂小结作业
1、抄写课文中出现的生字词
2、有感情朗读课文
第二课时
【教学内容】
品读课文
【教学目标】
1、理解课文内容,了解三味书屋的陈设,理解梅花和“早”之间的关系,体会作者的写作目的,学习鲁迅先生珍惜时间,勤奋努力的精神。
2、有感情朗读课文。
【教学过程】
一、谈话导入新授:
1、我们初读了课文,课文主要向我们介绍了什么?
(生交流)
2、今天我们就随作者一起走进“三味书屋”。
二、品读课文
(一)轻读课文第一自然段
读第一段,你知道了什么?
(我们是在什么时候去访问三味书屋的?
三味书屋在哪里?
)
(二)自由读2、3自然段
1、作者访问“三味书屋”时看到了什么?
(用直线画出)想到了些什么?
(用波浪线画出)
2、交流,出示“三味书屋”内部陈设一段文字,朗读,找出表示方位的词语。
体会作者的有条理的观察描写。
(练习看着插图用自己的话说说三味书屋内部的陈设)
3、这里作者除了向我们介绍三味书屋的陈设,还写到了什么?
(闻到的花香,以及作者的一些联想)
4、读“还没进门,迎面先扑来一阵清香。
那清香纯净疏淡,像是桂花香,又像是兰花香。
细想又都不像,因为小寒前后,桂花早已开过,兰花却还要迟些日子才开。
是什么香呢?
”
师:
作者显然对花香很在意,很想探究一下,这究竟是什么花香?
,那么到底是什么花香呢?
是怎么想到的呢?
(记起鲁迅在文章里写过书屋后面有一个园子,园子里有许多蜡梅。
我忽然明白了清香的来源:
是蜡梅花。
)
师:
看来作者是很敬重鲁迅先生的,也读过很多鲁迅的作品的所以才有这番联想。
让我们随作者一起去后院,看看这散发这纯净疏淡的清香的腊梅花。
(三)品读梅花一段。
(出示:
迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。
那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。
梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。
二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
)
1、朗读,梅花的美表现在哪里?
(色彩美――花白里透黄,黄里透绿;品质美――润泽透明,冰清玉洁;争第一――开得最早)
朗读体会。
2、简介“二十四番花信风”
二十四番花信风:
小寒:
一候梅花、二候山茶、三候水仙;
大寒:
一候瑞香、二候兰花、三候山矾;
立春:
一候迎春、二候樱桃、三候望春;
雨水:
一候菜花、二候杏花、三候李花;
惊蛰:
一候桃花、二候棠梨、三候蔷薇;
春分:
一候海棠、二候梨花、三候木兰;
清明:
一候桐花、二候麦花、三候柳花;
谷雨:
一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。
2、反复吟诵,质疑:
作者为什么要在这里可以渲染梅花呢?
师:
作者由梅花的“早”自然地联想到鲁迅的“早”。
鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。
)
(四)品读第八自然段
1、自由朗读第八自然段,这个“早”字怎么来的?
从这个“早”字上,你看到了什么?
(交流:
鲁迅先生从小就很懂事;对自己也严格要求,珍惜时间,勤奋学习,勤奋工作。
这个“早”字,不仅仅是刻在书桌上的,更是深深刻在了心里。
)
2、师:
作者由梅花的“早”自然地联想到鲁迅的“早”。
鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。
作者以花喻人,用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。
)
三、总结课文
1、齐读课文的最后一段
是啊,的确要早。
要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,作“东风第一枝”。
怎样“早”呢?
一日之计在于晨,一年之计在于春,珍惜时间,时时早,事事早,努力争第一。
2、出示鲁迅先生的名言:
鲁迅先生关于时间的名言,朗读。
3、谈谈读后感想。
师:
愿每一位学生在以后的学习和生活中都能向梅花一样,冰清玉洁,做东风第一枝。
四、作业
完成练习册部分练习。
【教后反思】
游园不值
【教学目标】
1、学会生字词,理解诗句意思。
2、正确、流利有感情地朗读诗句、并背诵古诗。
3、体会作者表达的思想感情。
【教学重点】
理解诗句,了解古诗所描绘的景物,体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】
体会诗的意境,体会诗人的感情。
突破重点难点设想正确、流利、有感情地朗读古诗,用学习古诗“四步法”去体会,感悟。
【教学准备】
教学媒体小黑板、图片及有关课件。
【教学过程】
(一)、创景激趣,自主设疑
1、创景导课,激发兴趣
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,看着这么美丽的春天,你想到哪些词语来赞美春天?
古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春天的古诗?
让我们来欣赏一首描写春天的诗。
板书:
古诗《游园不值》齐读两遍诗题
2、初读古诗,感知提问
(1)、要求读准字音,读出诗歌节奏。
(2)、划分朗读节奏。
3、说说用什么方法学习古诗?
4、你还有什么感兴趣的问题吗?
(二)、研读感悟,自主探究
请同学们根据刚才提出的问题,用自己喜欢的方法读古诗《游园不值》。
边读边勾画相应的信息,相
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版五 年级 语文 下册 教案