红领巾真好解答.docx
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红领巾真好解答.docx
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红领巾真好解答
《红领巾真好》教案
教学目标:
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点:
正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备:
课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程:
一、激趣导入新课:
1、清晨,林中格外热闹,听,(出示课件鸟鸣声)是山林中清脆的鸟叫声?
小鸟在枝头高唱:
红领巾真好,今天我们就来学习26“红领巾”真好,板书课题,生齐读课题,引导学生读题思考:
“红领巾”为什么带上引号?
读了课题,你想知道什么?
(是谁夸红领巾真好?
为什么夸红领巾真好?
)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
师范读课文,生回答。
二、鼓励自学字、词:
1、检查自学情况:
(课件出示生字词语)
2、学生读词语。
(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语,现在你再读读课文,你肯定比刚才读得好,不信你试一试?
用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀?
(出示课件美丽的正在飞行的小鸟)
c你们那么喜欢小鸟,就请你有感情的朗读第一小节吧。
(找学生有感情的朗读,学生自己评论)
d是呀,这只小鸟如果再活泼一点就好了,蹦蹦跳跳,叽叽喳喳,加上动作就好了。
我们一起和她加上动作试一试?
(师表演读)
找同学上台表演,评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节:
a可爱的小鸟们,你们告诉我,你们整天在忙什么呀?
b你们是怎么捉害虫的,把你们的本领告诉大家怎么样呀?
(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多,老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像,想看吗?
D分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干,又机灵,上台表演一下吧(奖励小鸟)当小老师领做动作读第二小节,评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节
a你们看,就在这片翠绿的树林中,鸟儿一边唱歌,一边捕捉害虫,他们那优美的歌声在称赞谁呢?
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了,你们要去那里放鸟巢呀?
(贴在黑板上美丽的森林图片,找同学到台上贴鸟巢图)
c说说你为什么来放鸟巢呀?
我提议,手中有鸟儿的同学,让我们一起将他们放回大自然中吧。
(学生上台贴鸟儿)
d看课件,木牌上写的是什么?
你想些什么?
找你个小伙伴合作,把你刚才说的写下来好吗?
(学生制作木牌)
小结:
听到你们这样说,小鸟叫的更欢了,你们听,小鸟在感谢你们,夸奖你们呢,他们在枝头高唱:
红领巾真好!
(板书题目)指名做动作有感情的朗读第三小节。
评选“爱鸟的红领巾”
2、四、朗读课文,背诵课文,合作朗读。
分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。
(培养学生合作意识,激发学生读文热情。
)
五、升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。
完成说一说(出示捕鸟、破坏森林的课件)
我想对捕鸟的人说:
“—————————————— ”。
我想对伐木者说:
“—————— ———————— ”。
我想对()说:
“—————————————— ”。
六、拓展:
你还能为其它小动物写一首诗么,回家试试吧!
板书设计:
26“红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
《红领巾真好》教学设计
《红领巾真好》
教学目标 1.认识“叽.喳”等8个生字,会写“羽.领”等8个字
2.正确.流利.有感情的朗读.背诵课文,体会小鸟的活泼可爱。
3.有爱鸟,护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点1、通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文
2、指导识字、写字
教学难点理解词语
教学用具生字卡片.多媒体课件
教学过程2课时个性化设计
第一课时
一、导入新课
1、师:
小朋友,小鸟美丽可爱,叫声婉转动听,还能捕捉害虫,是我们人类的好朋友。
你们喜欢小鸟吗?
最喜欢什么鸟?
我们来交流一下好吗?
学生说自己最喜欢的鸟,并简单讲述理由。
2、师:
老师也准备了一些小鸟的图片,我们一起来欣赏。
出示媒体资源中的欣赏图片:
师:
看了这些可爱的小鸟,你有什么感受?
生答,小鸟惹人喜爱,要爱护它们等等。
3、师:
今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文,
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《“红领巾”真好》。
板书课题,引导学生理解“红领巾”的意思。
提示:
红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员。
4、提问:
看了课题后你想知道什么?
生思考、回答。
如:
谁赞扬少先队员真好?
为什么要赞扬他们?
师:
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、利用媒体资源中的读一读部分,教学生字词。
3、指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。
4、播放媒体资源中的范读部分,更正读音。
三、指导朗读
1、齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2、师:
从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟快乐的词句。
3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。
提示:
叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛。
4、指导朗读
师:
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
齐读、分组读、个别读。
5、师:
刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法自己读读第2、3节。
6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
师巡视指导。
学生汇报,指导语气。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:
“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。
少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
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“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好!
”要读出赞扬少先队员的语气。
7、有感情地朗读课文。
齐读、分组读、个别读。
四、指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
重点分析以下几个字。
跃:
右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:
右边不要写成“果”。
写:
上边不要写成宝盖儿。
2、指导写课后练习第2题的字。
先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
五、实践活动
1、师:
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。
你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吧?
让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!
课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌,到树林放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
第二课时
一、复习导入
师:
上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗?
看--是谁?
师:
想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?
生:
想。
师:
但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。
咱们要不要闯关?
有没有信心?
第一关:
读生字
生字卡片出示:
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、
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指名读,男女生赛读,齐读。
师:
像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些?
指名答。
师:
大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课《“红领巾”真好》(板书课题)
二、学习课文
教学第三小节
1、理解内容,指导朗读
师:
“红领巾”真好,是谁在夸红领巾真好?
为什么夸红领巾真好?
请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划。
谁找到了?
快说给大家听吧!
生:
小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…
师板书:
放鸟巢、写木牌。
师:
你能结合图片,用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗?
同桌间互相说一说。
同桌交流。
指名回答。
师:
小朋友们说得真不错,文中是怎样写得呢?
谁能读一读?
生:
读课文…(师指导朗读)
师:
请大家齐读这一小节。
学生齐读第三小节。
2、背诵第三小节
师:
同学们读得真好听,想不想把它背下来?
赶快练习吧!
看谁背得又快又好。
生:
练习背课文…
师:
谁愿意试试?
生:
背诵课文…
师:
清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”。
你知道红领巾为什么这样做吗?
请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下,谁能说说?
生:
交流讨论…
师:
课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
生读课文第一小节
师:
小鸟是那么可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?
大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?
谁愿意试试?
生读课文,学生评议。
师:
小鸟的样子多可爱呀!
一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松得羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?
先说给你的同桌听一听。
生:
汇报。
师板书:
可爱的
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生:
还因为机灵,红领巾…师板书:
机灵的。
师:
课文中是如何说的?
生读课文第二小节,师指导朗读。
师:
谁能有感情地朗读全文?
生:
朗读课文(师放配乐)。
背诵课文
师:
读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?
学生练习背诵课文。
指名背诵,齐背。
三、情感升华,拓展思维
师:
文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下,快乐的生活在大森林,可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师:
看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗?
指名回答。
四、总结
师:
对呀!
小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
《红领巾真好》
课前谈话:
1、 用“真”说一句话
2、 向来听课的老师们介绍厦门:
厦门的市树、厦门的市花、厦门的市鸟(白鹭)
教学过程:
1、 读课题,学习“领”字:
领是个形声字,怎么记住他呢?
和声音有关的是——令,和意思有关的是——页。
领就在哪儿?
脑袋瓜下面,脖子这儿。
教师范写,生在桌上临写。
再读课题,课题中的红领巾加了双引号,是谁呢?
少先队员。
谁夸少先队员?
小鸟
2、 检查生字词:
反复读:
叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 读轻声
齐读生字,齐读全文。
3、 学习第一小节:
叽喳:
怎么记住它们?
左边部分是口,表示形旁。
右边表示声旁。
出示:
喵 吱 呱
他们表示什么意思?
生交流
做游戏:
小猫小猫怎么叫?
小老鼠小老鼠怎么叫?
青蛙青蛙怎么叫?
蓬:
哪部分和字义有关?
哪一部分和读音有关?
草字头的字一般和什么有关?
出示图片:
蓬草 就是这种草,长得蓬蓬松松的,他叫蓬草。
再读两次。
出示图片:
蓬松的羽毛 你还见过蓬松的什么?
蓬松的()
梳理:
小鸟睡了一觉,羽毛蓬松怎么办?
梳理,读两次。
梳理过的小鸟感觉怎样?
帅气 神气 快乐
你能读出快乐的小鸟吗?
指名读
读诗歌就像唱歌一样要有轻重快慢节奏的变化,读诗歌还有个讲究,你发现
什么了?
押韵。
诗歌都押韵。
师范读
4、 播放小鸟扑翅膀的声音:
你仿佛看见了什么听见了什么?
扑棱棱:
读词 做动作
你知道在森林里会捉害虫的小鸟是谁啊?
啄木鸟…..
你最喜欢谁就把他加进去读一读。
这样的小鸟还有很多很多,小鸟从这儿飞到那儿,从那儿飞到这儿,多活跃啊!
刚才你们发言积极,也是多么活跃。
板书:
活跃
尝试背诵
5、 读一读第三节,想一想:
红领巾为小鸟们做了什么?
自由读
生:
做鸟巢 放上崭新的木牌
出示:
崭新的木牌 鸟巢 读两次
崭:
哪一部分跟字的意思有关?
哪一部分和读音有关?
斩原先是指的是山很高很陡,所以现在的斩有很非常的意思,崭新的意思就是很新非常新。
牌:
你见过是那么牌?
木牌 金牌 牌子 这些牌你见过吗?
读一读
他的形状怎么样?
扁扁的薄薄的。
咱们的老祖先就告诉我们了,哪一部分告诉我们意思?
哪一部分告诉我们读音?
巢:
像不像?
巢里伸出三只小脑袋瓜仿佛在说什么?
6、这么弱小的小鸟我们可要——请爱护小鸟。
反复读。
板书:
爱护
小鸟看到小朋友对他们这么好,在枝头高唱:
红领巾真好
找一找押韵字。
齐读,师生共读。
6、 回读生字,书写生字:
捉 跃 蹦
他们都有一个——足。
师范写捉
跃:
组词 跨越 跳跃 活跃 飞跃 读两次 ,这个字怎么记?
师范写
蹦:
笔画可多不小心会把田字格撑破,有什么好主意?
师范写
学生书写:
领 跃 蹦 捉
7、 课后作业:
1、把诗歌读给家人听。
2、搜集你感兴趣的鸟儿的资料。
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