二年级趣味词句学生题库.docx
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二年级趣味词句学生题库
2019年二年级“趣味词句”学生题库
1.给“日”加一笔,变成新字。
2.给“目”加一笔,变成新字。
3.给“大”加一笔,变成新字。
4.给“云”加一笔,变成新字。
5.给“土”加一笔,变成新字。
6.给“牛”加一笔,变成新字。
7.给“米”加一笔,变成新字。
8.给“木”加一笔,变成新字。
9.给“二”加一笔,变成新字。
10.给“人”加一笔,变成新字。
11.给“口”加一笔,变成新字。
12.给“一”加一笔,变成新字。
13.给“三”加一笔,变成新字。
14.说出“进”的反义词。
15.说出“近”的反义词。
16.说出“大”的反义词。
17.说出“小”的反义词。
18.说出“上”的反义词。
19.说出“好”的反义词。
20.说出“快”的反义词。
21.说出“真”的反义词。
22.说出“慢”的反义词。
23.说出“坏”的反义词。
24.说出“对”的反义词。
25.说出“错”的反义词。
26.说出“长”的反义词。
27.说出“笑”的反义词。
28.说出“哭”的反义词。
29.说出“冷”的反义词。
30.说出“左”的反义词。
31.“我”的第5笔是什么?
32.“风”的第2笔是什么?
33.“鸟”的第4笔是什么?
34.“阳”的第2笔是什么?
35.“马”的第2笔是什么?
36.“火”的第3笔是什么?
37.“用”的第5笔是什么?
38.“才”的第2笔是什么?
39.“升”的第3笔是什么?
40.“飞”的第1笔是什么?
41.“北”的第1笔是什么?
42.“你”的第3笔是什么?
43.“方”的第3笔是什么?
44.“心”的第2笔是什么?
45.“出”的第3笔是什么?
46.“厅”的第1笔是什么?
47.“见”的第4笔是什么?
48.“枪”的第7笔是什么?
49.“门”的第1笔是什么?
50.“士”的最后一笔是什么?
51.“房子”一词中的“子”字应读“zi”。
对还是错?
52.说出三个“提手旁”作偏旁部首的字。
53.说出三个“单人旁”作偏旁部首的字。
54.说出三个“走之”作偏旁部首的字。
55.说出三个“三点水”作偏旁部首的字。
56.说出三个“木字旁”作偏旁部首的字。
57.说出三个“草字头”作偏旁部首的字。
58.说出三个“竖心旁”作偏旁部首的字。
59.说出三个“口字旁”作偏旁部首的字。
60.说出三个“宝盖头”作偏旁部首的字。
61.填量词。
一()鱼。
62.填量词。
一()羊儿。
63.填量词。
一()桌子。
64.填量词。
一()椅子。
65.填量词。
一()小鸟。
66.填量词。
一()云。
67.填量词。
一()花。
68.填量词。
一()树叶。
69.填量词。
一()巨人。
70.填量词。
一()牛。
71.填量词。
一()马。
72填量词。
一()车。
73.填量词。
一()话。
74.填量词。
一()小草。
75.填量词。
一()风。
76.填量词。
一()星星。
77.说说下列词语中哪个不是同一类的:
燕子乌鸦老鹰小鸟麻雀
78.说说下列词语中哪个不是同一类的:
桃花 桂花 雪花 月季 一串红
79.说说下列词语中哪个不是同一类的:
粉红碧绿杏黄白雪天蓝
80.说说下列词语中哪个不是同一类的:
森林狐狸黑熊老虎猴子
81.说说下列词语中哪个不是同一类的:
篮球排球乒乓球月球网球
82.说说下列词语中哪个不是同一类的:
铅笔本子面包尺子小刀
83.说说下列词语中哪个不是同一类的:
果树梨树苹果树柳树槐树
84.说说下列词语中哪个不是同一类的:
毛巾洗衣粉牙膏脸盆牛奶
85.说说下列词语中哪个不是同一类的:
面条包子饺子火腿米饭
86.说说下列词语中哪个不是同一类的:
桌子衣柜床沙发被子
87.词语接龙,接三个。
学生——()----()----()
88.词语接龙,接三个。
家门——()----()----()
89.词语接龙,接三个。
天上——()----()----()
90.“谁知盘中餐”的下一句是什么?
91.“白日依山尽”的下一句是什么?
92.“白毛浮绿水”的下一句是什么?
93.“床前明月光”的下一句是什么?
94.“离离原上草”的下一句是什么?
95.“野火烧不尽”的下一句是什么?
96.“江南可采莲”的下一句是什么?
97.“小时不识月”的下一句是什么?
98.“江上往来人”的下一句是什么?
99.“草长莺飞二月天”的下一句是什么?
100.“只有天在上”的下一句是什么?
附送:
2019年二年级《“红领巾”真好》教学设计(集体备课)
绍兴县杨汛桥实验学校袁芳袁银飞
一、设计思想
语文课程标准指出:
“学生是学习和发展的主体。
”本课的设计重在诵读诗歌,采用“入境——诵读——感悟”的教学,让学生在多种形式的朗读、背诵中体验、感悟、实践。
还设计了形式多样的综合实践活动以巩固本课的学习,拓展语文学习的外延!
二、教材分析
1、课标解读
关爱自然:
文本体现了自然由于人而使自身的意义得以显示和丰富,人是自然的看护者,人与自然是和谐统一的价值观。
教学中也应把握这一特性,避免走上传统课程体系中人与自然二元对立、人是自然的主宰的思维方式。
注重实践:
遵循“实践需要学习,在实践中学习”的指导思想。
因而教学时要让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
2、教材简析
课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画卷:
晨曦微露的林中,小鸟或婉转欢歌,或梳理羽毛,或无忧嬉戏,或自由飞翔,或捕捉害虫,“红领巾”们来到树林,手捧自制的鸟巢,肩抗崭新的木牌,鸟儿们高兴地唱着:
“‘红领巾’真好!
”这体现了禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发孩子们用实际行动爱护鸟类,奏响了一曲人与自然和谐发展的交响曲。
3、教材间联系
本组课文围绕“环保”专题,选材新颖别致,贴近儿童生活。
《“红领巾”真好》是第七组教材的第二课,写小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌,乐得小鸟高唱“‘红领巾’,使孩子们感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
本文和后面的课文组成一个完整的整体,旨在培养学生的环保意识。
三、学情分析
通过三节问答式的短短文字和形象传神的插图,孩子们不仅容易感受到小鸟的活泼可爱,了解到小鸟能保护树林,明白爱护鸟的实际行动,而且喜欢朗读、背诵押韵的、节奏感强的诗歌,在诵读中培养了语感,增加了感情。
四、教学目标
1、 认识8个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱、人与自然的和谐。
3、培养学生有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
五、重点难点
1、对课题中“红领巾”加上引号的理解。
2、让学生体会到做“护鸟卫士”的责任之大,任务之重。
六、教学策略和手段
教学中多为学生创设情境,运用多媒体课件,播放悦耳动听的鸟鸣声,展示葱郁茂密的树林,野花点缀的草地,欢快活泼的小鸟等自然环境,“红领巾”活跃其间。
通过多种形式的朗读感悟让孩子们感受到自然美、音乐美、诗歌美,从而激发学习的兴趣,也提高了学生的环保意识。
七、课前准备
多媒体课件;生字、词语卡片
各种鸟儿的标本或模型。
八、教学过程
教学过程
乡镇意见
教师意见
第一课时
一、谈话导入:
1、今天同学们可真精神!
个个坐得这么端正,特别是同学们胸前的红领巾,挂得特别好!
(师板书:
红领巾)请同学们跟老师把这个词语读一遍。
咱们知道这个红领巾指的就是……生用手摸着胸前的红领巾说:
我们戴的是红领巾,是我们少先队员的标志。
2、同学们可真聪明,老师真为你们这群红领巾感到高兴和自豪!
同学们仔细听,老师这句话中又有一个红领巾,谁知道它指的是什么?
生交流。
(师板书:
在刚才的红领巾上加上双引号。
告诉学生,这加引号的红领巾的特殊含义,它与没有加引号的红领巾的区别。
)
(设计理念:
课题中对于“红领巾”加上的引号的理解,对低年级孩子来说是个难点。
在这个设计上,我采用了引导的方法,在事实例子基础上引导学生理解“红领巾”的特殊含义,既能让孩子很自然地明白引号的用法,又不会显得过于生硬。
)
课文中也有这样一群可爱的“红领巾”,想知道他们在做什么吗?
(想)那就让我们一起走进课文,一起去跟他们认识吧!
二、初读感知
1、请同学们借助拼音轻声朗读课文,遇到不认识的字或容易读错的
字,请把它圈出来,并多读几遍想想可以用怎么样的方法记记住它?
2、生自由朗读课文,并圈圈点点。
再同桌交替读,纠正错误的读音。
3、交流:
同学们都圈出哪些字来了,咱们一起来讨论一下,怎么样才
能更好地把它记住?
4、指名分节朗读课文,然后评议,注意纠正错误读音。
(设计理念:
尊重学生,发挥学生主动性。
组织学生交流识字方法,让
学生相互学习,相互补充。
教师鼓励,引导学生总结好的识字方法,发现规律,发展学生的识字能力。
)
5、认读词语。
活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱(变音:
léng——lēng)蓬松
叽叽喳喳蹦蹦跳跳鸟巢崭新木牌爱护高唱
A、自由读。
(每个词语后面都有一句小鸟带来的口哨)
认读词语过程中进行重点词语的解释拓展。
B、抽学生读。
C、请生领读。
6、老师把这些词语朋友都放回到课文里面了,请同学们一起读课文,
记得读准黑板上的生字,读好屏幕上的词语哦。
三、品读感悟课文(第三节)
1、刚才同学们读得可真不错,字音读得特别准,想不想再读一遍。
这
一遍老师要请同学们默读,就是没有声音地,在心里读,并想想,课文里的红领巾指的又是谁?
(生默读课文)
2、师生交流:
红领巾指的是谁?
课文里面哪儿提到红领巾了,请找出
来。
(出示第三自然段)
3、请一生读第三自然段,想想,这一自然段中哪一句话让你觉得最自
豪?
(出示:
“红领巾”真好!
)
4、师板书:
把课题补充完整:
“红领巾”真好(学生读题目。
)
5、交流讨论:
这句话该怎么读?
你为什么要这样读?
(设计理念:
此环节设计是让学生理解这是一句称赞别人的话,文中小
鸟在称赞,要读出称赞的语气,自豪的语气。
)
6、再请学生用心地有感情地读这句话。
7、是啊,老师听出来了,红领巾真好!
真了不起!
小鸟们为什么会如
此称赞这群“红领巾”呢?
他们肯定是做了什么?
请同学们再读这一自然段,找一找,“红领巾”们做了什么?
A、学习做鸟巢
①学习“巢”;你想为小鸟做一个怎样的巢?
②做鸟巢可不是一件容易的事啊?
同学们想一想,这些孩子是怎么做的?
请同学们用上这个句了一起来说一说:
(课件出示课文插图)
同学们地做鸟巢。
③你还能说得更具体一些吗?
同学们地做鸟巢,。
④这是一个个充满爱心的鸟巢,虽然不怎么好看,但它可是充满了同学们的爱心哪!
因为我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。
(设计理念:
这一练习主要是训练学生的语言表达能力,体会到文中同学们对小鸟的爱心,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。
)
B、学习树木牌
①出示词组:
崭新的木牌;学习“牌”。
②除了木牌,还有什么牌?
(纸牌、门牌、奖牌……);
③木牌上写着——请爱护小鸟,这是要告诉那些猎人——(读好感叹句:
请爱护小鸟!
)
④在木牌上写话:
试着为你喜欢的小鸟写写警示牌。
8.齐读第三段(感谢之情)
第二课时
一、复习导入:
1、复习:
出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。
强调重点字的读音:
“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
引导学生根据自己的认字经验,说说自己识记汉字的方法。
(设计理念:
低年级以识字为重难点。
教学中应多形式识字记字,激发学生学习汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础。
此设计让学生在有趣的游戏中巩固生字、新词,使学生愉快学习。
)
2、指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
3、用引背法指导背诵第三节。
(师:
清晨,林中谁来得最早——)
4、顺势回顾上节课内容(课文第三自然段)
(1)小鸟们称赞同学们,是因为()。
(2)同学们做鸟巢、树木牌是因为()。
由第二个问题引出第一、二自然段,学习小鸟的可爱,对人类有益。
二、品读感悟课文(第一、二节)
1、同学们说得可真好,小鸟不仅可爱,而且它对我们人类还有着非常大的帮助呢!
老师带来了一些资料,咱们去看看:
播放鸟鸣叫的录音,播放森林中鸟儿飞翔图,激发学生兴趣。
A、课外资料及图片介绍:
(1)鸟类之最:
世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕,其飞行速度每小时170千米。
世界上最大的鸟──非州舵鸟,高达2.75米,体重达156.5千克。
世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁,其翼展达3.6米。
世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟,长5.8厘米,翼展只有2.84厘米。
世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋,长15厘米至20厘米,直径为10-15厘米,重1.65千克到1.75千克,相当于24个鸡蛋。
世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰,体长足有4尺,静止时好象人蹲在那里一样。
(2)世界爱鸟日:
4月底--5月初的第一个星期日
(3)介绍中国爱鸟周活动:
1981年,国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。
由于中国幅员辽阔,南北气候不同,各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。
到1983年底,全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
B、看了这些,你看懂了什么?
生交流。
(鸟类可爱、珍贵、要保护他们……)
(设计理念:
利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。
营造优美的学习环境,训练学生的思维,激发学生学文的热情。
)
C、课文中也写了鸟类的可爱,看课文是怎么写的?
从哪儿看出来的?
2、学习第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?
(课件出示第一段)
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱?
叽叽喳喳:
(出示词语,读)
这个词语有什么特点?
你还知道哪些表示声音的词语?
小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢?
引导学生,小鸟们会说些什么?
(预设引导:
唱歌,真快乐,读出小鸟的快乐,你一定是一只快乐的百灵鸟;说悄悄话,我说叽叽,你说——喳喳,多有趣啊;鸟妈妈在给小鸟讲故事,多温馨啊!
)
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊,请你读好这段话。
蹦蹦跳跳:
小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢?
哦多轻巧啊,多么自由自在的生活啊!
梳理蓬松的羽毛:
(理解蓬松的羽毛;会用“蓬松的”说词组,积累词语。
③读好这段话(多可爱的小鸟啊!
它们自由地生活在大森林,一定非常愉快,让我们带着愉快的心情读好这段话。
)
(设计理念:
读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。
)
④小鸟可以说它是可爱的,还有什么也可以说它是可爱的?
用“可爱的()”说话。
再引导学生用“可爱的……”说句话。
(设计理念:
该练习的设计让学生通过读宇、词、句,从中具体体会到文本语言的丰富,再由词组成句,让学生用“可爱”这个词说句子。
既拓宽了学生思路,又让学生灵活运用了“可爱”这个词说句子。
)
⑤小结:
我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱,下面这一段我们也要用这种好办法来学习。
3、学习第二段
这还是一群怎样的小鸟?
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃?
扑棱棱:
做做动作(很有力度);小鸟拍打着翅膀在干什么呢?
小鸟真勤劳啊?
读读这句话。
捕捉害虫:
(有些害虫还会躲在树叶底下,可还是躲不过小鸟的眼镜,真机灵;一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫,真了不起!
)
(课件出示益鸟捕捉虫子的材料)
A、燕子捉虫的本领和数量。
B、啄木鸟捕捉害虫的本领和数量。
(设计理念:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课中采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,还学生以真正的“读者”。
在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程,发展思维和语言,加强理解和体验,有助于促进学生语文能力的提高。
)
三、课间操(朗读加动作)
师:
清晨,林中谁最快乐?
生:
是可爱的小鸟。
师:
小鸟在干什么?
生:
叽叽喳喳,蹦蹦跳跳——
师:
清晨,林中谁最活跃?
生:
是机灵的小鸟。
师:
小鸟在干什么?
生:
扑棱棱,飞来飞去——
(师生合作朗读)
(设计理念:
课件操的插入既调节了课堂的节奏,又用师生合作朗读的形式很好地再现了文本的内容,其间加入了孩子们对文本的理解和感悟。
)
四、深化感情背诵课文
1、面对这么活泼机灵的小鸟,课文中的孩子们是怎么做的?
(再次体会课文中孩子们的爱鸟行动。
)
2、面对如此活泼机灵的小鸟,你会怎么做呢?
(谈谈自己的爱鸟行动。
)
3、再读课文,比一比这三小节,你发现了什么?
(学生交流讨论)
4、让我们一起配音乐和画面,声情并茂地朗读课文,会背诵课文。
5、和老师对背,邀请背得熟练的同学上台表演背诵。
五、书写指导
1、同学们会背课文了,但调皮的生字宝宝现在跑到哪里去了呢?
你还能找到它们吗?
2、(出示要写的字)让我们一起读读,并试着编字谜或儿歌来识字。
3、让我们来玩个拼字游戏。
出示打乱的字的部件,找一找并组合。
4、指导书写:
(1)发现规律
本课生字中有6个是左右结构的字,其中“领”“羽”,“跃”、“蹦”
“理”“捉”左窄右宽。
“灵”和“晨”是上短下长的字形。
(2)启发学生用偏旁和熟字分析“羽、跃、捉、领”等的字形。
(3)教师范写,巡视指导,矫正写字姿势和握笔姿势。
六、课外拓展
1、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2、在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到校园或公园里放置鸟巢,插
上“不许打鸟”的木牌。
3、到公园、去郊外,看小鸟飞翔,听小鸟歌唱,画小鸟姿态。
(设计理念:
努力挖掘开发课程资源,引导学生在生活中学习语文,学习做人,形成健康和谐的个性品质热爱生活,关爱自然和生命的积极态度。
)
九、板书设计
“红领巾”真好
小鸟少先队员
活泼鸟儿让世界更美好放鸟巢
机灵人类要爱鸟护鸟插木牌
十、作业设计
1、比一比,谁组的词语多。
羽()()()领()()()
捉()()()理()()()
跃()()()灵()()()
晨()()()牌()()()
2、请你写出益鸟的名字。
()()()()()()
【参考资料】
《新课程新教学新备课》浙江大学出版社第214页。
《语文二年级上册教师教学用书》人民教育出版社第149页
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