aoe认一认3教案.docx
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aoe认一认3教案
培养良好的学习习惯1
教学目标:
1.知识与技能:
指导学生仔细观察课本插图,掌握正确的读写姿势。
2.过程与方法:
通过指导观察课本插图或课件,学会正确使用、整理学习用品,懂得应该爱惜学习用品。
3.情感、态度与价值观:
懂得养成良好的读写姿势的重要性。
教学重难点:
掌握正确的读写姿势,培养良好的学习习惯。
教学准备:
课件、歌曲视频《上学歌》
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
1.小朋友们,今天早晨与以前的早晨有哪些地方不一样?
启发学生回忆早晨爸爸妈妈做了些什么?
说了些什么?
自己做了些什么?
2.板书:
我上学了。
(指导学生高兴地读一读)。
3.听歌曲《上学歌》,边听边表演。
4.了解“语文课”。
请大家打开书,到书中去看一看。
(学生自由翻阅)。
5.学生简单介绍自己看到的内容。
教师适时表扬激励。
【设计意图:
“好的开始是成功的一半”。
在学生入学的第一天,就要有意识地培养他们养成良好的学习习惯。
】
二、看图学习。
1.导入。
要想学好知识,有一件事特别重要,那就是——要有一双明亮的眼睛。
今天,我们就来学一学,看看怎样才能使自己的眼睛更明亮。
2.出示课件1:
第一页插图。
(1)上面的两位同学在干什么?
(一个在读书,一个在写字。
)
(2)中间的两位同学呢?
他们为什么要做眼保健操?
(经过一段时问的学习,眼睛很疲劳,做眼保健操就是按摩眼睛,这样才能保护眼睛。
(3)下面的同学们正在干什么?
(医生正在帮助他们测视力,如果有问题,他们就要及时治疗。
)
(4)这就告诉我们保护视力,不仅要有正确的读写姿势,还要认真做眼保健操,并定期检查视力。
【设计意图:
观察图,说出图中所画的情景。
教学生按照正确的方式方法去做。
】
3.出示课件2:
“读书姿势”插图。
(1)怎样的读书姿势才是正确的呢?
请大家看着图,说一说。
(教师小结并板书:
头正、身直、臂开、肩平、足安。
)
(2)练一练。
教师巡视指导纠正。
(3)比一比。
看谁的姿势最正确。
4.出示课件3:
“写字姿势”图。
(1)许多小朋友已经会写字了,真了不起!
你是怎样握笔的呢?
(2)检查,表扬姿势正确的同学。
(3)看图,指导正确的握笔姿势。
(4)出示课件4:
学习儿歌。
读书写字三个一,眼离书本一尺远,胸离桌子一只拳,手离笔尖一寸宽。
(5)学唱写字歌:
我们学写字,姿势很重要,身正肩要平,臂开两足安,莫忘看清再描仿,笔笔用心写,功到自然成。
【设计意图:
轻松有趣的儿歌是小学生喜闻乐见的形式,他们在儿歌的反复诵读中学会正确的读写姿势,自然不会枯燥乏味。
】
(6)反复训练。
让做得好的学生示范;同桌之间展开竞赛;小组之间比赛。
课堂小结:
以后的每一天,我们都要读书写字,每一天都要跟今天一样摆好姿势,只有这样,才能保护好眼睛,让它永远明亮。
四、作业设计:
训练正确的读写姿势。
第二课时
一、复习导入
1.请同学们演示正确的读书姿势、写字姿势、握笔姿势。
2.复习儿歌
读书写字三个一,眼离书本一尺远,胸离桌子一只拳,手离笔尖一寸宽。
3.复习口诀:
头正、身直、臂开、肩平、足安。
4.比比谁的姿势最正确。
5.小结。
【设计意图:
在学习过程中,充分运用比赛、激励机制,调动学生的积极性。
】
二、谈话导入。
1.了解学习用品的名称。
2.说说学习用品的作用。
3.揭示课题:
爱惜学习用品。
三、看图学习。
1.自由读图,说一说每一幅图分别告诉了我们什么?
明确爱惜学习用品的要求。
(1)课本、练习本和铅笔盒分类放好。
(2)写字前要检查小手是否干净,如果脏了要擦洗干净,以免弄脏练习本。
(3)课本、练习本的角卷了,轻轻地将卷起的地方抹平。
2.全班交流。
保持铅笔尖尖又尖,用完铅笔套上笔套,铅笔摆放整齐有序,教科书要包好封面,写字之前把手擦净,写完作业把角压平,各种用品分类摆放。
3.选择你已经学会的内容,做给组内的小伙伴看。
4.推选表现出色的学生上台示范,树立标兵。
【设计意图:
通过谈话、看图、讨论、读儿歌、等方法,使学生早早确立爱惜学习用品的意识。
】
四、出示课件5:
教学儿歌,帮助记忆。
小小书包四四方,里面东西可不少。
书、文具、练习本,按着顺序放放好。
写字前,擦擦手,写字后,压压角,养成习惯很重要。
五、联系生活实际。
1.说说怎样才能把铅笔削得既美观又好用。
2.课本、练习本的角卷了,怎么办?
3.读书、写字前,要注意什么问题?
【设计意图:
联系实际,在实际操作中用所学的知识解决实际问题】
六、课堂小结。
在以后的每一天,我们都要养成爱惜学习用品的好习惯。
让我们来比一比,赛一赛,看谁做得最好。
七、作业设计:
回家练习正确的读书、写字姿势等。
教后反思:
1.ɑoe
教学目标:
l.知识与技能:
⑴学会单韵母ɑ、o、e,能够读准音、认清形,并能正确书写。
⑵认识声调符号,能正确读出ɑ、o、e的四声。
⑶认识汉语拼音四线格并学习使用。
2.过程与方法:
利用观察音图,掌握音形结合的学习方法。
联系生活感受发音,练说普通话。
3.情感、态度与价值观:
⑴继续养成良好的读书习惯和书写习惯。
⑵借助儿歌的形式,让学生在愉快中学到知识,陶冶学生美的情趣。
教学重难点:
1.ɑ、o、e的正确发音,ɑ和e读音的比较。
2.ɑ、o、e的四声读法。
教学用具:
课件、ɑoe的卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
整体认识拼音
1.创设情境进入“拼音王国”。
2.介绍“拼音王国”中三大家族:
声母、韵母、整体认读音节。
3.指导看图,引出字母。
(1)请小朋友看书上的插图,图上画的是什么时间,什么地方,谁在干什么。
(2)总结图意,教儿歌:
公鸡oo啼,白鹅ee叫,清晨上学去,问声阿姨好。
(3)揭示课题:
今天我们就学第一课ɑoe。
4.他们就是ɑoe。
(出示带有手脚的拼音卡片)。
学生与拼音打招呼。
【设计意图:
用童话故事吸引学生的注意力,使他们学有兴趣。
同时,童话故事变抽象为形象,学生能够理解,并容易记住拼音王国中的三大家族。
与拼音打招呼,激发学习兴趣,使学生进入学习角色。
同时,打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。
】
二、学习单韵母ɑ
1.读准音。
(1)教师范读,指导学生观察口形,听准读音,体会发音方法,自行试读。
(2)跟着唱一唱:
ɑɑɑɑɑ-
(3)指导发音方法。
学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音。
【设计意图:
ɑ的音不难念,联系生活实际,学生就能很快发现,他们在很多时候都要用到这个音。
课堂上,教师既要保证学生的学习兴趣,又要启发他们的生活经验,所以要设计不同的形式来念ɑ甚至唱ɑ。
另外,教师要保证每一位学生都能读准音,但又避免枯燥乏味的练习。
】
2.认清形:
(1)看图找ɑ的形状。
(2)师范写,生书空。
(3)认识“拼音格”
三、学习o
1.读准音:
(1)出示大公鸡打鸣图,你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?
(2)指导发音方法。
2.认清形,指导书写
(1)看图找o
(2)师范写,生书空。
(3)观察o在拼音格中的位置。
【设计意图:
从图画中抽象出字母的形,学生经历了由形象到抽象的概括,在脑中有了一个整体的轮廓。
再用儿歌帮助记形,并要求书空,调动学生所有能调动的器官,帮助他们更快更牢固的记住字母的形。
】
四、学习e
1.读准音
(1)看大白鹅图,学习发音方法。
(2)顺口溜:
扁扁嘴巴eee。
2.认清形,书写指导:
(1)看图找出像e的形状
(2)师范写,生书空。
(3)观察拼音格占位。
五、(4)生临摹aoe,评议。
六、作业:
抄写aoe各3行
第二课时
一、复习导入:
1.复习单韵母aoe
二、学习声调:
1.看小兔骑车图:
这些小兔分别是怎样骑的?
2.认识四声调。
3.读ɑ的四声。
4.学习四声调儿歌:
一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。
【设计意图:
学习声调,特别注意第二声和第三声是教学的难点。
经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。
所以在教学时,我先要让学生自己去比较声调与汽车图,发现声调的不同形状。
然后,再把声调的学习放到词、句中去,使他们容易理解,读准字母的声调。
】
5.读o四声调
5.出示带调e
6.给e找朋友(大白鹅、恶心、凶恶……)
四、作业:
抄写aoe四声各3行
课后反思:
2.iuü
教学目标:
l.知识与技能:
⑴学会单韵母i、u、ü,能够读准音、认清形,并能正确书写。
⑵能正确读出i、u、ü的四声。
2.过程与方法:
利用观察音图,掌握音形结合的学习方法。
联系生活感受发音,练说普通话。
3.情感、态度与价值观:
培养学生学习拼音的乐趣。
教学重难点:
读准i、u、ü的四声
教学准备:
课件、抽拉式四声卡片。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1.教师出示情境图,让学生说说图上画了哪些小动物,从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。
2.教师引导学生看图想象:
这些小动物之间发生了什么故事?
【设计意图:
让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。
注意不要变成冗繁的说话训练,这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。
】
3.学习语境歌:
小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。
二、学习单韵母i、u、ü
1.学习i。
(1)(出示课件1:
“蚂蚁”图)让学生说出“蚂蚁”。
(2)教师出示卡片i,引导学生尝试自己发音:
这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”,把“蚁”的声调去掉就可以了,谁会念?
带同学念一念。
【设计意图让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音,自己来尝试,自己做小老师,让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。
】
(3)教师示范,让学生注意看清口形、听准发音,然后模仿读。
教师注意观察纠正学生口形,也可让同桌互相纠正。
让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
(4)(出示课件1)教师引导学生再看“蚂蚁”图,启发学生形象记忆字母的形:
“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?
你觉得i还像什么?
”
【设计意图:
充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能,同时,让学生想象生活中与字母相似的事物,使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。
】
(5)教师启发学生:
你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?
2.同样方法学习u、ü。
三、认读书写
1.学生认读i、u、ü卡片。
2.学生把书翻到第6页,看一看下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母是怎么写的、几笔写成的,再看看字母在四线格中位置。
【设计意图:
发挥教材帮助学生自学的功能,让学生在自主实践活动中学会书写字母。
】
3.教师请学生做老师,学生讲笔画笔顺,老师用红色粉笔在四线格中板书,然后再用白色粉笔描红。
边描边讲述描红的要求:
一笔描成,不出红线,不涂改。
【设计意图:
教师与学生的换位互动,体现了“双主体”的和谐交融。
同时,教师形象直观地展现描红经过,防止孩子在描红中容易出现的问题。
】
4.(播放课件2:
节奏舒缓、悠扬动听的音乐)引导学生调整呼吸,摆好写字姿势,认真描红。
先描书上的两个,描完后,自我对照,再在拼音本上仿写一个。
教师巡视、指导,要不断提醒学生:
心情放松,握笔不要太紧,行笔要稍快一些。
【设计意图这是学生开始练习写字的起步阶段,教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势,注意培养良好的书写习惯,要善于引导学生克服过于紧张的心理。
】
四、作业:
抄写īuü各3行
第二课时
一、学习i、u、ü的四声
1.学习i的四声。
(1)教师出示i,请学生读。
(2)教师抽拉字母卡片,将声调符号盖住i上一点。
请学生练读,注意引导学生将调值读准。
可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词。
学生说得好的,教师可以随机板书,如“一心一意”等。
【设计意图在学生联系生活练习字母的四声时,板书一些学生说得准的字词,利用无意识注意的特点,使学生在不知不觉中认识汉字,符合新课标提出的让学生尽早多认识一些汉字的精神。
同时,这样做,又有利于汉语拼音的学习,可谓一举两得。
但老师要注意:
在此过程中,要始终关注学生的发音,引导学生读准字母、记住字母。
】
2.自主练习学习u、ü的四声。
(1)一个同学先读u的四声。
另一个同学跟读.再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。
要注意互相留心发音是否准确到位。
(2)全班同学交流汇报:
每组请一对同桌汇报学习成,其他同学用心听,可以随时纠正,也可以随时补充。
二、游戏操作,巩固识记
1.游戏:
“超级变变变”。
(1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点,请学生上黑板摆一摆、贴一贴,并引导编顺口溜:
“u上两点üüü”等。
(2)(略)
2.游戏:
“蝴蝶飞呀飞”。
教师在黑板上画六朵花,将六个单韵母作花心,将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上,教师边说“蝴蝶飞呀飞”,边拿声调符号安在花心部位的单韵母上,引导孩子认读六个单韵母的四声。
可以将花送给读得好的学生。
三、心平气和,练写字母
(播放课件2)引导学生调整呼吸,摆好姿势,练写习字册上的字母。
【设计意图:
良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。
一定要保证充裕的时间,营造平静舒缓的写字氛围,加强指导与反馈。
】
四、作业:
抄写īuü四声各3行
课后反思:
认一认1
教学目标:
l.知识与技能:
认识16个汉字,读准字音,分清字形。
2.过程与方法:
通过观察图画和联系生活实际,初步了解字义。
3.情感、态度与价值观:
引导学生发现象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点:
认读汉字
教学准备:
1.教师准备:
课件
2.学生准备:
每人一盒水彩笔、一张白纸。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字。
今天我想来考考大家,看看谁认的字多。
不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?
2.(出示课件1:
本课第一部分的8个汉字)指名会读的学生大声读。
表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
【设计意图:
让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。
】
二、识字指导
1.教学“人”字。
(1)指名会读的学生认读:
rén。
(可以多请几人。
)
(2)教师板书“人”的甲骨文,引导学生观察其象形之处。
(教师提示:
这就是一个人直立着,手轻轻举向前方。
是侧面的样子。
)
【设计意图:
引导学生观察古、今文字,发现汉字的象形之处,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们对汉字文化的热爱。
】
(3)(出示课件2:
书上插图)图上画了几个人?
是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。
启发:
你家有几口人?
分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词。
(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
【设计意图:
字不离词,让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解,同时丰富词汇,起到积累语言的作用。
】
2.教学“口”字。
(1)(出示课件3:
书上插图)图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
(3)指名读kǒu,要求把三声读到位。
(4)齐读。
(5)指导用“口”组词,加深对“口”的理解。
(口腔、口是心非、目瞪口呆……)
3.教学“手”字。
(1)(出示课件4:
书上插图)引导思考:
图上画的是什么?
(2)教师板书“手”的甲骨文,(教师提示:
我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子。
)
(3)引导学生了解“手”字的演变过程,发现“手”字的相形之处。
(4)指导读shǒu,注意翘舌音,把三声读到位。
(5)指导用“手”组词,加深对“手”的理解。
(手指、双手、情同手足、……)
4.教学“足”字。
(1)(出示课件5:
“足”字和图)请会读的学生领读、齐读,提示学生zú的声母是平舌音。
(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
(3)指导用“足”组词。
(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
5.教学“舌”、“牙”两个字。
(教法同上。
)
6.教学“耳”字。
(1)(出示课件5:
耳朵的图)教师板书“耳”的小篆,引导学生对照图观察,发现“耳”的相形之处。
(2)出示“耳”字,指名读,齐读。
7.教学“目”字。
(1)(出示课件6:
眼睛图)指名说说图上是什么?
(教师提示:
一只眼睛。
)引导思考:
“眼睛”又可以叫什么?
(目。
)
(2)引导观察:
我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。
板书“目”的古文字。
(3)教师小结:
人类在不断进步,文字越来越统一规范,这就是现在的“目”。
三、练习
1.指导学生对照书上的图,自由读一读相应的汉字。
2.出示不带拼音的生字,指名读,齐读。
3.指导游戏:
教师出示汉字,学生快速读出,并用手指出自己相应的身体部分。
四、作业设计:
读词语,认读生字并组词。
第二课时
一、教学“山”字。
1.(出示课件7:
几幅“山”的图片)请学生欣赏。
2.引导思考:
看了这几幅图你有什么感觉?
3.启发:
你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?
(学生画图,教师巡视,选出优秀的作品。
)
师:
(实物投影,展示部分学生的作品。
)大部分同学已经画好了,你们看,这些都是同学们画的山,真不错!
(出示山的古文字。
)我们的祖先,就用这最简单的线条画出了山,这就是古时候的山字。
师:
我们小朋友真不简单,都能和祖先一样创造字了!
经过人们不断改进,现在的山字这样写。
(出示“山”。
)谁来读一读?
4.出示“山”的古文字,引导学生将自己画的山与古文字相比,在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
5.出示“山”字,启发学生发现“山”的象形之处。
6.指名读“山”,指导读准翘舌音。
【设计意图:
引导学生经历了发现的过程,更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。
】
二、教学“水”字。
(教法同上。
)
三、课外拓展。
1.启发:
你能说出有关“山”、“水”的词语吗?
2.将学生说的词语归纳、补充,出示以下词语,教师带读。
(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)
四、教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
1.出示课件8:
金、木、火、石、田、土卡片及图画。
2.启发:
你能将这些字和图用线连起来吗?
指名板演,其余学生在答题纸上完成。
3.启发交流答案,说说这样连线的理由。
4.指导读准字音,并随机引导组词,帮助理解字意。
五、作业设计:
认读词语,用你喜欢的两个词语说句话。
课后反思:
3.bpmf
教学目标:
l.知识与技能:
学会声母b、p、m、f,读准音,认清形,正确书写,认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
2.过程与方法:
掌握音形结合的学习方法。
3.情感、态度与价值观:
在学习过程中感受乐趣。
教学重难点:
本课是声母与带调的韵母相拼的起始课。
要求学生学会声母bpmf及和韵母的拼读。
本课教学的重点是bpmf的发音方法及音节拼读方法,难点是准确拼音bpmf与带调单韵母组成的音节。
教学准备:
1.字母卡、bpmf和单韵母相拼的转盘式教具、画有四线格的小黑板。
2.多媒体课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入情境,感受字母发音
1.同学们,你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?
你们都去过哪些地方呢?
2.你们看,图上画了谁?
在干什么?
3.教学儿歌:
九月九,爬山坡,小波波,扶婆婆。
婆婆摸他小脸蛋:
多像一只红苹果!
(可以让学生多念几遍“山坡”、“波波”、“扶”、“摸”。
)
二、借助表音表形图,学习字母音和形。
1.学习“b”。
(1)教师出示“帆板冲浪”图(课件①),引导学生观察。
(2)教师出示卡片b,引导学生自己尝试发音:
这个字母读音与“波浪”的“波”很像,把“波”读得轻些短些就可以了,谁会念?
请你做小老师带同学念一念。
(3)老师示范发音,让学生注意看口形,仔细听,模仿发音。
(发b时,双唇紧闭,然后突然打开,气流爆发出来,发出的音要特别轻、短;也可以用“波”、“播”来提示发音。
)
(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b,引导学生形象记形:
你觉得b与图上什么地方好像?
你觉得b还像什么?
【这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺,为后面写字教学打下基础,又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像,使字母活了。
】
(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。
2.同样方法学习p、m、f。
在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边,比较与b的发音气流的不同。
三、利用书写教材,自主练习写字
1.学生认读b、p、m、f卡片。
2.学生把课本翻到第10页,自己看一看下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母该怎么写、几笔写成,再看看字母在四线格中的位置。
3.请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画1、c在四线格里拼出“b”、“p”。
【对于学生在今后学习中容易混淆的字母,在刚开始学习时通过动态操作,使得学生形成鲜明正确的印象。
】
4.教师请学生做老师,讲解笔画笔顺,老师用课件②在四线格中板书,然后再用课件③。
边描边讲述描红要求:
不来回涂,不出红线。
5.教师摆好写字姿势,认真描红。
先描书上的两个,再在拼音本上仿写一个。
写完注意自我对照。
再仿写一个。
教师巡视、点评、反馈。
【写字指导中要避免繁琐的分析,要给学生充足的静心写字的时间。
教师的主要任务是营造良好的写字氛围,搜集有共性的问题,进行有效的个别辅导,鼓励学生自我观照,帮助学生养成好的写字习惯。
】
四、课后作业
1.练读声母bpmf。
2.抄写bpmf各三行。
第二课时
一、由图入手,学习“两拼法”
1.教师出示“八只大雁”图(课件④),请学生观察,并数一数有几只大雁。
2.教师出示音节bā,告诉学生这个音节就念“八”。
学生练读。
3.教师讲故事,点拨拼音方法:
有一群猴子也在学拼音,他们想,如果没有图,只看这个音节,怎么才能读出音呢?
这时,一只聪明的猴子拿出卡片b,轻轻念b,另一只聪明的猴子拿出卡片0,大声念a,他们合在一起就念——(让学生自由充分地练习,尝试发音)。
4.教师出示音节ba的四声抽拉卡片,让学生自主练读,联系口语中相关词语说一说。
说得好的,教师可以在黑板上写出有关的汉字。
二、联系生活,练习拼读音节
1.教师出示“山坡”图(课件⑤)。
学生练习拼读音节po及四声,注意联系生活中的口语经验。
2.同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。
【音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活,给学生充足的自读自悟的时间,不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。
拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。
】
三、进行游戏,巩固拼音练习
1.游戏:
“摘苹果”。
(课件⑥),面挂着又大双红的“苹果”,每个“苹果”上分别写着音节:
ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。
读对音的学生就奖励他一个“苹果”。
为了激励学生,“苹果”
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