小学数学推理教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:17756321
- 上传时间:2023-08-03
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.90KB
小学数学推理教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学数学推理教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学推理教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学数学推理教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学内容】:
人教版二年级下册数学广角——推理(第一课时)
【教学目标】:
1、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中,培养学生初步观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
【教学重点】:
理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。
【教学难点】:
初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
【教学过程】:
一、创设故事情境,导入新课
师:
同学们,你们看过动画片《熊出没》吗?
今天,《熊出没》中的一位动物也来到了我们的课堂,想和大家一起学习,一起进步。
不过它很调皮,想让你们猜猜它是谁,猜对了它才肯出来!
赶紧来猜一猜吧!
快速点生作答。
(学生给出多种回答)
师出示一张图片。
(学生缩小答案范围)
师给出最后一个提示。
(学生完全猜出神秘人物)
师:
你们太棒了,就是熊大!
(出示实物熊大)
小结:
像刚才这样根据已知条件逐步推出结论的过程,在数学中叫做推理。
今天,我们就一起来学习简单的推理。
〔板书课题:
推理〕
二、情境体验,学习新知
师:
说到推理老师不得不提到一个词——侦探。
侦探在工作中离不开推理,名侦探更是推理的高手,像中国古代的狄仁杰,英国的福尔摩斯,日本的柯南。
知道柯南是谁吗?
他是一位很聪明的小朋友,六岁就开始破案,还和小伙伴们成立了小小侦探团。
你想和柯南一样聪明吗?
想不想成为小侦探?
好,赶紧进入“柯南训练营”吧!
1、柯南初级训练营。
课件出示两种情况的推理题目,指名学生填空。
师:
我们班的同学真聪明!
生活中像这样只有两种情况的推理还有很多。
根据提示,一种情况不是的,那就是另一种情况了。
你还能说说有哪些吗?
(师对学生的回答要及时肯定和引导,强调两种情况应是对立的。
)
2、柯南提高训练营。
课件出示教材109页案例【三本书】。
师:
仔细读题,你知道了什么?
师:
你能确定他们三个人分别拿的是什么书吗?
师:
请在你的纸上用喜欢的方式记录下你推理的过程。
可以用写一写、连一连、画一画等方法。
师:
完成后在小组内交流你的想法。
师:
谁愿意上来把你的想法介绍给全班的同学?
方法一、语言描述法
用文字的方式进行推理。
可以运用关联词“因为所以”(课件同步出示)
方法二、连线法
将人名和书名写成两行,再根据条件连线。
〔板书人名和书名〕(课件同步出示)
方法三、列表法
图表直观清楚。
在表格中写出人名和书名,再根据条件打钩。
(课件同步出示)
师:
上面三种方法都是先确定的谁?
为什么?
(生回答)
也就是说能确定的我们要先确定,这样问题就变得简单了。
师:
再确定谁呢?
为什么?
(生回答)
两本书中排除了数学,就是品德与生活。
最后还剩下小刚,能确定小刚拿的是数学书。
小结:
语言描述法、连线法和列表法都是推理的好方法,我们可以根据需要选择合适的方法。
两种情况的推理,想“不是什么,就是什么”推出结果。
三种情况的推理,要先确定一种,再变成两种情况的推理。
三、运用所学,巩固提高
柯南综合训练营
课件出示题目,让生运用所学进行推理。
1.案例【三只小狗】
2.案例【猜图形】
四、拓展训练
师:
同学们可真厉害!
看看下一个案子能不能难道你们。
欢迎进入柯南拓展训练营。
案例【三位老师】
生在师发的纸上写出推理过程和结果,师巡视课堂并给予指导。
师展示学生答题情况并给予充分评价。
师:
哇,你们通过了重重训练,恭喜你,你就是小侦探!
五、课堂小结
这节课快结束了,你有什么收获与体会?
在我们的学习和生活中,可能会遇到很多困难,希望你也能简单的推理,先确定再排除,使问题变简单,做生活中的有心人!
【教材分析】
本课的内容选自人教版小学数学教材二年级下册第九单元《数学广角——推理》,书上第109-110页。
例1的情境是有语文、数学和品德与生活三本书,下面三个各拿一本。
已知小红拿的是语文书,小丽拿的不是数学书。
请问小刚拿的是什么书?
小丽呢?
教材引导学生将人名和书名写成两行,已知“小红拿的是语文书”,所以将小红和语文连线,再由条件“小丽拿的不是数学书”可以推理得到小丽拿的只能是品德与生活,再将小丽和品德与生活连线,所以小刚拿的是数学书,最后将小刚和数学连线。
教材通过简单情境的分析,引导学生进行有条理地思考。
并能较为清楚地表达自己的思考过程与结果,培养学生合情推理能力。
评测练习
一、判断题
1.小红的手上分别拿着白球和黑球,她左手拿的是白球,右手拿的一定是黑球。
()
2.二年级的小雨不是男同学,一定是女同学。
()
3.公园里有旋转木马、过山车、激流勇进,小方不敢玩过山车,她只能玩旋转木马。
()
4.玛丽不是美国人,一定是法国人。
()
二、甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。
已知:
1.每个老师只教一门课。
2.甲上课全用普通话。
3.外语老师是一个学生的哥哥。
4.丙是一位女教师,她比数学老师年轻。
请问三位老师各教什么课?
三、有香蕉、苹果、橘子三种水果。
小刚说:
“每人只吃一种水果,我不吃橘子。
”小林说:
“我既不吃苹果,也不吃橘子。
”猜一猜小刚,小林,小天三人各吃什么水果?
四.请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。
(1)甲:
我比乙大3岁;
(2)乙:
我比丙小2岁;
(3)丙:
我比甲小1岁。
判断( )>( )>( )
1.帮小动物找家。
森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。
小鹿说:
猫在我的左边。
小羊说:
我家的左边是熊猫家,右边是小兔家。
小兔说:
右数第3家就是我家。
你能帮他们找到各自的新家吗?
2.猜一猜下面小动物各住几号房间。
公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游,它们住在宾馆里的1—5号房间,服务员告诉他们:
熊猫住的不是1、3、5号,梅花鹿住的号码比熊猫多一倍,小羊住在梅花鹿的右边,公鸡住的离熊猫最近,熊猫住在公鸡的右边。
猜一猜,这几只动物各住几号房间。
3.欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。
体重分别是7千克、5千克、9千克。
乐乐比欢欢重,笑笑最轻。
你能写出他们的名字吗?
4. 南南,柯柯,小小分别喜欢玩具小熊、小兔、小猫,小小说:
我不喜欢小猫,南南说:
我喜欢小兔。
你能判断他们分别喜欢什么动物吗?
5.有音乐、美术和数学三本书,小红、小丽和小刚各拿一本。
小红拿的是音乐,小丽拿的不是数学书,请猜一猜小刚拿的是( )书,小丽拿的是( )书。
《数学课程标准》中指出:
“推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
”逻辑推理是进一步学习数学的基础,为打好这个基础,本设计注重通过游戏活动让学生理解逻辑推理的含义,体验推理的过程。
同时帮助学生建立多种推理模式,并学会用语言表述推理过程。
【学情分析】
二年级学生思维以具体想象思维为主,思想开始从单纯走向复杂,可以把自己的想法简单地记下来。
学生在一年级下册的教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律,而在这一单元中教材有意联系学生熟悉的生活情境,让学生经历推理判断的过程,帮助逻辑思维的发展,紧密数学与生活的联系,体会数学在生活中的应用。
课堂效果分析
衡量课堂教学效果主要有三个标准:
一是看教学目标达成度如何,教师是否高度关注学生的知识;二是看教学效果的满意度,学生在教师的指导下,积极主动参与,90%以上的学生掌握了有效的学习方法,获得了知识,发展了能力,有积极的情感体验。
;三是看课堂训练题设计,检测效果好。
本节课教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都经过认真的设计与思考,紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动,达到预期的教学目标。
学生是课堂的主体,通过学生表情的变化、思维的速度,回答问题、练习、等信息反馈,可获知教学信息的传输是否畅通,亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生,大多数中下学生同样也是知识的接受体,从他们身上更能体现教学任务是否完成,以及教师的教学水平、教学质量的高低。
总之,本节课在教师的引导帮助下,全体学生的积极性得到很大程度的提高,智力好的学生吃得饱,中等水平的学生吸收得好,差的学生消化得了,学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想,师生信息交流畅通,情感交流融洽,合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到最优化,课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松,学生学得愉快。
二年级数学下册《简单的推理》教学反思
本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程,要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,体会数学思想方法在生活中的用途,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,尤其是让他们参与的活动,他们的积极性都很高。
在开始时通过猜一猜,挖掘学生熟悉的生活素材,从最简单的随意猜测到简单推理,既活跃课堂气氛,又能使学生尽快进入角色,参与到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习,充分调动学生的练习兴趣,练习层次分明,有坡度、有新意,充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维,让不同层次的学生都得到发展,不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方:
一、要优化数学课堂教学语言
数学的课堂应体现简洁性。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计,体会更多的是教师语言的细致严谨,具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
但在实际讲课的过程中还是有很多地方表达不够严,语言不够简练,就怕学生听不懂反复啰嗦。
二、教学活动的有效性
在教学中,我通过“柯南训练营”四个闯关活动教学环节来达成教学目标。
通过“闯关”的活动,调动孩子们学习的热情。
先让孩子任意的猜,再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到,启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件,使学生感知并明确有依据的猜才有效。
让学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程,引导学生总结出“有理、有序、有法”使他们感受逻辑推理的魅力,培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。
作为青年教师,我需要学习的地方还有很多。
在以后的教育教学中,我将更加努力的去提高自身的综合素质能力。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 推理 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思