虞美人教案新部编本.docx
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虞美人教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
课题
虞美人李煜
课时
第一节(总节)
教学目标
1.了解李煜的生平、创作成就。
反复诵读,感知体会本诗的意象、意境。
2.理解作者在词中借助意象抒发的思想感情。
重、难点
【重点】了解李煜的生平、创作成就。
反复朗读,感知体会本诗的意象、意境。
【难点】理解作者在诗中借助意象抒发的思想感情。
教学方法
导入、简介—诵读、赏析—交流、点评
教学过程(知识线索及师生互动交流)
教学札记
一、导入新课
忧愁之情是诗歌中永恒的主题,古今中外的诗歌作品里有许多写忧愁的名作。
宋初李煜的《虞美人》就是写愁苦的名作。
二、了解作者
【旧知回顾】学生回忆背诵学过的李煜词作,说说李煜的生平及词作特点。
【教师介绍】李煜(937~978),初名从嘉,字重光,号钟隐、莲峰居士。
南唐中主李璟第六子,于宋建隆二年(961年)继位,在位十五年,史称李后主。
彭城(今江苏徐州)人。
宋太祖开宝八年(975)冬,宋大将曹彬攻破南唐都城金陵,李煜降宋,第二年正月被押至汴京,封为右千牛卫上将军、违命侯。
当年赵光义继位,改元太平兴国元年,改封李煜为陇西郡公。
太平兴国三年七月,李煜被宋太宗毒死,终年四十二岁。
《五代史·后主本纪》:
“(李煜)为人仁德,有慧性,雅善属文,工书画,知音律。
广额丰颊,骈齿,一目重瞳子。
”完全是一副帝王相。
但是他生性软弱,特殊的生长环境和成长经历决定了他特殊的命运。
正如《陈书·后主本纪》说:
“后主生深宫之中,长妇人之手,既属邦国殄瘁,不知稼穑艰难。
”长于深宫决定了他有登上帝位的机遇,长于妇人之手决定了他没有经历战火考验,整天厮混在红粉佳人中,沉溺在诗词音乐陶醉中,缺少坚强的个性、政治胆识和军事才略。
他文艺才华出众,作个词坛帝王名副其实,但家庭环境将他推上帝王之位。
后人凭吊李煜说:
“作个才人真绝代,可怜薄命作君王。
”
李煜的创作以南唐灭亡为界,分为前后两个阶段。
李煜前期过的是皇子、太子、帝王的生活,其词多写宫廷的享乐生活。
典型之作是《浣溪沙》:
红日已高三丈透,金炉次第添香兽,红锦地衣随步皱。
佳人舞点金钗溜,酒恶时拈花蕊嗅,别殿遥闻箫鼓奏。
后期沦为阶下囚,其词主要写被俘后的屈辱生活,抒发亡国之痛,将词推向更高的境界。
南唐灭亡,对于身为皇帝的李煜来说,是最大的不幸,对于文学家的李煜来说是不幸中的大幸,正如杜甫所说:
“国家不幸诗家幸,赋到沧桑便始工。
”李煜亡国后作品,主要有《破阵子》(四十年来家国)、《相见欢》(无言独上西楼)、《浪淘沙》(帘外雨潺潺)、《望江南》(多少恨)、《乌夜啼》(林花谢了春红)、《虞美人》等,被称为“千古词帝”。
清末民初的学者王国维《人间词话》说:
“温飞卿之词,句秀也。
韦端己之词,骨秀也。
李后主之词,神秀也。
词至李后主而境界始大,感慨遂深,遂变伶工之词而为士大夫之词。
宋初晏欧诸公,皆自此出也,而花间一派微矣。
”这是对李煜词的恰当评价。
三、背景介绍
《历代诗余·词话》引《乐府纪闻》说:
“后主归宋后,与故宫人书云:
‘此中日夕以眼泪洗面。
’每怀故国,词调愈工。
……其赋《虞美人》有云:
‘问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
’旧臣闻之,有泣下者。
七夕,在赐第作乐,太宗闻之,怒。
更复得其词,故有赐牵机药之事。
”
宋代王銍《默记》:
“后主在赐第,因七夕,命故妓作乐,声闻于外,太宗闻之大怒。
又传‘小楼昨夜又东风’及‘一江春水向东流’之句,并坐之,遂被祸云。
”
陆游《避暑漫抄》:
“李煜归朝后,郁郁不乐,见于词语。
在赐第,七夕命故妓作乐,闻于外。
又传“小楼昨夜又东风”。
并坐之,遂被祸。
”
由以上材料可知,《虞美人》这首词给李煜惹来了杀身之祸,也是李煜的绝命词。
四、朗读课文
【示范朗读】播放录音或教师朗读,学生看课文听读,注意重点字音,感受内容。
【诵读提示】
《虞美人》本是唐玄宗时教坊曲名,原是咏叹项羽宠妃虞姬在乌江自杀之事,五代时用为词调。
此词牌上下片句式、字数均相同。
每片四韵,两平两仄,仄韵在前,平韵在后,先抑后扬,交替押韵。
1.读准字音,尤其注意重点字音。
注意掌握好句式节拍和节奏。
2.诵读时感情、语气要随着诗句内容而起伏转变。
【学生朗读】
1.学生根据提示诵读,标出押韵字:
了、少;风、中;在、改;愁、流。
2.集体朗读课文,巩固字音,进一步体会词的内容和感情。
五、指导鉴赏
【合作探究】学生以小组形式,思考探讨回答下列问题:
①“春花秋月”是人间美景,作者却问“何时了”,这是为什么?
②“往事知多少”一句有哪些丰富的内涵?
【发言交流】小组学生代表发言,陈述小组讨论的结果,互相交流看法。
【点评归纳】学生发言时,教师随机点评,最后归纳讲解。
这首词上片写作者在秋月之夜登楼远望,引起对故国的怀念。
下片抒发作者怀念故国的悲痛之情。
一开头,一无所傍,劈空而来,提出一个问题:
“春花秋月何时了?
”对春花秋月发出强烈的责问,颇为反常。
本来春花秋月代表良辰美景、赏心乐事。
春日的鲜花,秋夜的明月,是最美好的景物,它可以让人联想起美好的岁月、美好的生活,按理说应该加倍珍惜才对。
可是,李煜却盼着这春花秋月早早结束,为什么呢?
原因就是李煜现在是亡国之君,他丢了社稷,丢了江山,丢了美人,也丢了尊严,丢了自由,这美丽的春花、皓洁的秋月,不但不能让他赏心悦目,反而倍添痛苦,于是,他在词的开头劈头责问苍天:
年年春花开,岁岁秋月圆,这景象何时才能了结啊?
六、课后练习
学生课后反复诵读默写《虞美人》。
望江南二首
多少恨,昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑,车如流水马如龙,花月正春风。
多少泪,断脸复横颐。
心事莫将和泪说,凤笙休向泪时吹,肠断更无疑。
乌夜啼
林花谢了春红,太匆匆。
无奈朝来寒雨,晚来风。
胭脂泪,相留醉,几时重。
自是人生长恨,水长东。
相见欢
无言独上西楼,月如钩。
寂寞梧桐深院,锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁。
别是一般滋味,在心头。
课题
虞美人李煜
课时
第二节(总节)
教学目标
1.通过赏析,感受理解词中的意象和作者抒发的强烈的故国之思。
2.赏析体会这首词不假藻饰、不用典故、浅易感人的写作特点。
重、难点
【重点】通过赏析,感受理解词中的意象和作者抒发的强烈的故国之思。
【难点】赏析体会这首词不假藻饰、不用典故、浅易感人的写作特点。
教学方法
检查背诵—诵读、赏析—交流、点评
教学过程(知识线索及师生互动交流)
教学札记
一、检查诵读
分别叫两位学生背诵《虞美人》,学生集体背诵《虞美人》,教师点评学生的背诵情况。
二、鉴赏指导
【合作探究】学生以小组形式,思考探讨回答下列问题:
①“又东风”包含什么感情?
既然说“故国不堪回首”,为何下阕作猜想式回忆呢?
②后面两句是后人赞赏的名句,它好在什么方面呢?
【点评归纳】学生发言时,教师随机点评,最后归纳讲解。
次句“往事知多少”由眼前美景过渡到对往事的回忆,也间接回答了前面责问的原因。
原来作者伤心的往事太多了。
过去他是一国之君,每逢春花开放、秋月朗照的美好时光,总会率领近臣、妃妾、文人、乐工,或赏景,或吟诗,或饮酒,或奏乐,享受了多少人间欢乐和幸福,而现在处于“人为刀俎,我为鱼肉”的境地,过着心惊胆战的日子。
现在看到春花秋月,只能触景伤情,独自悲怆。
第三句“小楼昨夜又东风。
故国不堪回首月明中”,又有悲伤的回忆转到了描写眼前景物。
“小楼”是囚禁诗人的居所,“又东风”正说明自然的时令进入了一个春光烂漫的季节,也说明他亡国后又过了一个年头,时光的消逝带来的是无穷的痛苦。
东风又来了,意味着春花又开了,又要经受痛苦的折磨。
诗人的心情是矛盾的,他不愿见春花,不愿见明月,不愿回忆往事,但是,明月下,他站在小楼上,思绪又控制不住地回到故国去。
夜阑人静,他伫立楼上,倚栏远望,皓月当空,银辉洒下,多少故国之思、凄楚之情,涌上心头,再看看眼前处境,求生不得,求死不忍,内心有肝肠迸裂的痛苦。
“故国不堪回首月明中”是李煜这样的人才有资格说的。
上片在美景与痛苦、往事与现实的交替对比中结束了。
下片一开头承接上片结句,由“不堪回首”转入不自觉的回忆了。
过去的岁月是他生命成长而流逝的四十多年,有他人生的巅峰时期,怎么能忘却?
明月下,他的思绪不自觉地飞到他曾经纵情享乐的南唐故都金陵去了,他不由自主地关心着故都的一切,那精致的栏杆、玉砌的台阶、华丽的宫殿,想必还在吧。
那些明眸皓齿、能歌善舞的宫廷歌女们想必还安然无恙吧,但肯定是苍老了许多,那红润的秀颜已被无情的岁月改变了。
因为自己成了亡国之君,而那些红颜知己们也成了亡国之奴,她们的痛苦也该不亚于自己吧。
江山依旧,人事已非,这巨大的变化带来了巨大的痛苦,作者却有意从轻处理,用“只是”二字化重为轻,似乎是轻描淡写,其实感情的洪流正在酝酿着、潜伏着。
结尾二句终于如洪水溃堤,冲夺而出。
诗人以设问句式再次发问:
一个亡国之君到底心中有多少忧愁啊?
紧接着以生动形象、富于夸张的比喻加以回答:
诗人心中的愁苦如滔滔江水,奔涌翻腾,无穷无尽。
最后一问一答,以“愁”字点睛,反照全篇。
这首词刻画了作者强烈的故国之思,取得了惊天地泣鬼神的艺术效果。
王国维说:
“后主之词,真所谓以血书者也。
”法国作家塞缪说:
“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”李煜此词堪当这一论断。
全词以问起,以答结;由问天、问人而到自问,通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构,使作者沛然莫御的愁思贯穿始终,形成沁人心脾的美感效应。
李煜经历了国破家亡的大悲哀,故语出自然,境界深邃,感人至深。
王国维说:
“词至李后主而眼界始大,感慨遂深。
”(《人间词话》)李后主所抒发的愁绪已经超越了一个亡国之君的个人感受,他以天真、直率、真切、自然的态度抒写心中悲情,写出了人类共通的感受。
这首词语言通俗易懂,情感率真自然,颇为感人。
在写作手法上将现在和过去的时空交织在一起进行对比,突出物是人非之感。
用问句抒发感情也是这首词的特色,首句诘问上苍,末句自问自答,全词被一种强烈的哀愁氛围所缠绕。
“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流”是以水喻愁的名句,将抽象的情感作了形象化的表现。
李煜被俘后,宋太祖讥笑他说“李煜若以作诗工夫治国,岂为吾俘也?
”宋代杨湜《古今词》说:
“后主疏于治国,在词中犹不失南面王,觉张郎中、宋尚书,直衙官耳。
”的确,李煜疏于治国,失去社稷,但是他政治上的失败催生了他在文学上的成就,使他登上了词坛宗主的宝座。
三、总结全词
【合作探究】学生以小组形式,思考探讨回答下列问题:
①这首词的语言有何特点?
在表达感情上有什么特点?
【交流点评】小组学生代表发言,互相交流看法。
教师随机点评,最后归纳讲解。
1.不用典故,不假藻饰,以朴素自然的语言和白描手法直抒情怀,明白易懂。
周稚圭在《词评》中说:
“余谓重光,天籁也,恐非人力所及。
”李煜词是天籁之音,没有人工雕琢的痕迹。
清朝周济说得更形象:
“王嫱西施,天下美妇人也。
严妆美,淡妆亦佳。
粗服乱头,不掩国色。
飞卿,严妆也。
端己,淡妆也。
后主则粗服乱头矣。
”他们都认识到了李煜词的质朴之美。
2.运用对比、比喻等手法,将抽象的感情形象化。
词中将眼前美景和心中的痛苦、现在的悲惨处境和欢乐的过去加以对比,写出了今昔巨变,使读者真切地感受到作者的痛苦之深。
作者又运用设问和比喻把抽象的忧愁转化成具体的形象,以满江春水比喻满腹愁苦,不仅表现了愁恨的悠长无尽,而且显示了愁恨的汹涌翻腾,其表现力度和深度为众人所不及。
民国时刘毓盘《词史》说,李煜“于富贵时,能作富贵语。
愁苦时,能作愁苦语。
无一字不真,无一字不俊。
温氏以后,为五季一大宗。
”李煜词的最大特点是感情真挚。
四、课后练习
学生课后熟读背诵李煜的《虞美人》,并熟读《浪淘沙》。
课题
浪淘沙李煜
课时
第三节(总节)
教学目标
1.反复诵读李煜的《浪淘沙》,体会词中意境和词中的故国之思。
2.通过对比分析,认识李煜晚年词作的共同思想内容和艺术特点。
重、难点
【重点】反复诵读李煜的《浪淘沙》,体会词中意境和词中的故国之思。
【难点】通过对比分析,认识李煜晚年词作的共同思想内容和艺术特点。
教学方法
检查背诵—诵读、赏析—交流、点评
教学过程(知识线索及师生互动交流)
教学札记
一、检查诵读
1.分别叫两位学生背诵《虞美人》一词。
2.学生集体背诵《虞美人》,叫两位学生在黑板上默写全词。
二、延伸阅读
【示范朗读】播放录音或教师朗读《浪淘沙》,学生看课文听读,注意重点字音。
【诵读提示】
1.读准字音,尤其注意重点字音。
注意掌握好句式节拍和节奏。
2.诵读时感情、语气要随着诗句内容而起伏转变。
前三句以叙述语气缓缓读出,四五句感情有高起,“身是客”作悲痛语气。
下阕“别时容易见时难”要读得悲痛,后两句要缓慢,“春去也”要表现悲凉之感。
【学生朗读】
1.学生根据提示诵读,标出押韵字:
潺、珊、寒、欢、栏、山、难、间。
2.集体朗读课文,巩固字音,进一步体会词内容和感情。
【合作探究】学生以小组形式,思考探讨回答下列问题:
①《浪淘沙》这首诗上阕是怎样运用对比手法写自己的处境和感受的?
②下阕的“流水落花春去也”包含哪些丰富的感受?
【发言交流】小组学生代表发言,陈述小组讨论的结果,互相交流看法。
【点评归纳】学生发言时,教师随机点评,最后归纳讲解。
宋太祖开宝九年(976)正月,李煜被曹彬大军押送到北宋汴京,软禁在明德楼,他的人生最后两年半的时光就在这里度过,太宗太平兴国三年(978)七月八日被毒死在这里。
《虞美人》中的“小楼昨夜又东风”,《相见欢》中的“无言独上西楼”,《浪淘沙》中的“独自莫凭栏”,这些句子里提到的“楼”或“栏”,都是他归宋后软禁他的明德楼这座别墅。
宋朝蔡絛《西清诗话》说:
“南唐李后主归朝后,每怀江国,且念嫔妾散落,郁郁不自聊,尝作长短句云:
‘帘外雨潺潺……’含思凄惋,未几下世。
”由此可知,这首词是李煜被俘后第三年春末夏初之际作的。
“浪淘沙”是唐玄宗教坊曲名,后用为词调。
刘禹锡有《浪淘沙》九首,其中有“九曲黄河万里沙,浪淘风颠自天涯。
”“濯锦江边两岸花,春风吹浪正淘沙”等句。
至李煜始创为长短句。
该词牌是双调,十句,五十四字,上下片各四平韵。
上片用倒叙法,先写梦醒后的所闻所感,再写梦中的片刻欢乐。
“帘外”三句由景到人,写梦醒后所闻所感,交代了梦醒的原因。
虽然到了春末,但天气阴雨,五更时分尚有春寒,薄薄的罗衾抵挡不住晨寒的侵袭,将主人公冻醒了。
这时听到窗帘外春雨在潺潺地下着,词人根据雨声,凭借生活经验判断春天将要结束了。
“五更寒”营造了一种倍感凄苦的环境氛围,“春意阑珊”既是春天的结束,也象征着美好时光的结束。
“梦里”二句写梦醒后的回忆和感受。
词人梦醒之前,做了一个好梦,梦见自己在南唐故国,被近臣和妃妾簇拥着,正在欣赏歌舞。
醒来之后,才知道自己身为囚犯被软禁着。
“梦里不知身是客”正说明现实中“身是客”,这也是“一晌贪欢”的原因。
一晌,即一会儿、片刻,贪欢,即贪恋欢乐。
正因为是“梦里不知身是客”,所以才“贪欢”,而且是短暂的“一晌”。
这句将梦中的“贪欢”与梦醒后的“身是客”对比来写,以“乐”衬“悲”,强调身为政治犯的孤独处境和痛苦心情。
上阕在梦醒后的痛苦中结束了。
下阕写凭栏远眺的感触和愁苦。
过片“独自”三句写自己独自一人登楼远望的情景。
一开口就说“独自莫凭栏”,这是自我劝诫口吻。
为何这么说呢?
正说明词人此刻正在独自远眺。
看到了什么呢?
“无限江山”,这东南方向的辽阔大好江山曾经是主人公统治下的国土,但现在不属于他了,这引起作者强烈的痛苦。
更痛心的是,“别时容易见时难”,故国一旦离别之后就难以亲眼目睹了,所以作者说“独自莫凭栏”。
其实,当年自己作为囚犯被押着离开故都时是狼狈的、痛苦的,他在《破阵子》里写到当时离开金陵的情景:
“最是仓皇辞庙日,教坊犹奏别离歌,垂泪对宫娥。
”“四十年来家国,三千里地山河”都被他弄丢了,江山社稷易手了,那些宫廷歌女演奏着离别之歌,挥泪给他送行,这场面怎么能说是“别是容易”呢?
只是身不由己了,过不了那么多。
不过“见时难”却是实情,“无限江山”永无再见之日,故国、故土、故人,永别了。
此句包含强烈的故国之思。
“流水”二句照应上片“春意阑珊”,水,流走了;花,凋谢了;春天,即将离去了。
总之,那美好的时光即将结束了。
春天的结束,引起词人敏锐的感受,可能意味着词人一生的结束。
春回天上去,自己留在痛苦的人间。
十五年的帝王生活和现在的囚犯处境犹如天地之隔。
这二句写春天实即写人,写人的境遇。
亡国的惨剧,李煜经历了,而且是主角;囚犯的滋味,李煜品尝了,痛苦极了。
个人的悲剧、国家的悲剧,使他的词产生了质的飞跃。
王国维说李后主词“真所谓以血书者也”,此词又是一证。
本词语言平易、生动,纯用白描,浅近易懂,但是感人至深。
陈锐《裛碧斋词话》说:
“李后主词‘帘外雨潺潺’,寻常白话耳。
金元人亦说白话,能有此缠绵否?
”通俗浅易的语言中蕴含着至深的人生感受。
三、课后练习
学生课后熟读背诵默写《虞美人》《浪淘沙》。
破阵子
四十年来家国,
三千里地山河。
凤阁龙楼连霄汉,玉树琼枝作烟萝。
几曾识干戈。
一旦归为臣虏,
沈腰潘鬓消磨。
最是仓皇辞庙日,教坊犹奏别离歌。
垂泪对宫娥。
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