虞美人李煜教案.docx
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虞美人李煜教案
虞美人李煜教案
【篇一:
虞美人教案最终版】
《虞美人》公开课教学设计
课题:
《虞美人》
授课时间:
2016年8月30日星期二第5节
教学课时:
1课时
课型:
公开课
授课班级:
高三1404班
授课地点:
1404班教室
授课教师:
张玉
【教学目标】
1.了解词人李煜生及其作品。
2.感悟意象,体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
3.在诵读品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。
【教学重点】:
体悟词的意境和语言,赏析重点佳句。
【教学难点】:
词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
【教学过程】:
一、创设情境、情境导入:
以歌曲《虞美人》导入
生:
《虞美人》
师:
这首词,讲述了一个帝王的故事。
一个是失败的帝王,却有许许多多的人在怀念他,赞美他。
这位大人物可谓是“落花流水春归去,一种销魂是李郎。
”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦,有“剪不断,理还乱”的离愁别恨,更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。
他跌宕起伏的薄命人生,蜕变而成一首首人间绝唱。
后世这样评价“做个才子真绝代,可怜薄命做君王”说到这里,老师想请同学们一起来说下他是谁?
李煜。
是的,今天就让我们走进南唐末代帝王的内心世界,一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。
好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。
二、知人论世、背景介绍
李煜(937——978),五代时南唐国主。
他精书画,通音律,工诗文,尤以词著名,世称李后主。
其词大体以南唐灭亡为界,分为前后两期。
其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。
后期词则多追忆往事,伤怀故国,风格沉郁苍凉。
语言自然精练,境界开阔,词风疏朗。
写作背景:
开宝八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,过上了软禁生活。
从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒,人生命运发生了巨大的逆转,让他百感交集、感慨万千!
两年后,他41岁生日时(七夕之夜)作了《虞美人》词,来表达自己对故国的深切怀念。
这一举动被宋太宗知晓后,大怒,不
久,宋太宗赐酒将他毒死了,该词便成了后主的绝笔之作。
三、吟咏诗韵(读)
我们说诗歌是需要品读的,有感情地朗诵吟咏,可以让我们进入诗歌的意境,可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。
当然有感情地朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界,从而更好的了解作者的情感。
下面先请同学们朗读全词进行初步感受,在读得过程中要注意几点:
1.节奏
2.强弱
3.缓急
好的,现在请同学们朗读,至少要读两遍。
之后老师将会请同学们展示成果。
(朗读入情入境的读,一定要把握整体的感情和局部的重音。
)走的过程中所说
师:
哪位同学来给我们读一读,展示自己的成果?
在同学朗读时,其他同学要学会倾听,在听的时候思考如何评析,这位同学好在哪里,不足又在哪里?
生:
展示。
生:
点评。
(安静,美丽或是帅气的同桌)
师:
总评:
大家都读得不错,要进行表扬。
但还有不足的地方,大家要勤加练习。
在朗读这一方面呢?
老师想给大家补充一个知识点,大家做好笔记。
吟诵诗词应有三种境界:
第一种:
字正腔圆;朱熹说过:
凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字。
(前面几位同学都做到了这一点,就算有些小瑕疵,也值得鼓励。
)
第二种:
读出节奏;我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感,使人心情随之起伏。
看到我们这首词,春花/秋月/何时了?
往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月—明—中。
(拿笔画记好)
雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁?
恰似/一江春水/向—东—流。
节奏明了,节拍适当。
第三种:
读出情感。
诗歌有了情感才能打动人。
我们读了这么多遍,大家也从这首诗词中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。
就整体来说:
低沉凄楚、曲折迂回;而局部:
注意(重音)何时了、多少、又、不堪、应犹、只是、几多
月—明—中
向—东—流(师生一起来说)
师:
好的,我们了解了这么多关于朗诵的知识,那么接下来老师想请同学配背景音乐再来朗诵一次,看看有没有进步?
谁愿意来尝试下?
生:
展示
师:
非常的不错,较之前有了大的提升,希望大家在课后多多练习。
读的阶段我们就暂时上到这里,接下来我们一起来品这首词。
这首词呢,言简意赅,大家都能懂得大意。
我想课本上的注解也帮了大家不少的忙。
看到课件上,就是这首词的译文以及重点词的解释。
大家稍微的看一下。
好的,同学们应该看完了。
接下来呢,我们就一起来探究全词,走近李煜,看看这首词为何成为了他的绝命之作。
四、探究课文、整体感知(品)
探究一:
一首词要读出意味,必须把握全词的情感核心。
你认为全词的词眼是什么?
它又体现在哪里?
(从意象方面入手)这些感情又从何而来?
请结合词句具体分析。
【答案】:
词眼:
愁。
意象:
明月【思家之苦】春水
【离家之痛】往事
五、精读细品、赏析佳句(赏)
师:
这首词呢,有不少的佳句,我们就通过一个问题来进行层层剥茧。
刚刚我们一起谈论了李煜的愁情,这层层叠叠、铺天盖地的愁应该说是“剪不断,理还乱”,可以验证了那句诗“怎一个愁字了得”我们说这样的愁情应该是无限在于心中徘徊的,那么对于这种愁,往往是比较抽象的,它毕竟是看不到的,而且是摸不到的,那么我们能感受得到吗?
师生:
能。
师:
我们却能感受到李煜的这些愁情。
那么对于李煜而言,他又是如何来写的呢?
接下来,我们就结合诗词赏析的具体方法(表现手法)再一次地进行合作探究,讨论这首词怎样描写愁情的?
好在哪里?
小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示
1、“问君能有几多愁?
一江春水向东流”
作者善于用贴切的比喻,将抽象的感情形象化。
师:
结句“一江春水向东流”,将愁情喻为一江春水。
为什么要比喻成江水?
好在哪里?
江水多,无穷无尽,连绵不绝。
体现了愁多,愁汹涌,愁澎湃。
所以呢是不是把抽象地具体化了,是不是将愁情具体化了。
在词史上将抽象化具体的例子有很多,比如说:
刚刚《相见欢》“剪不断,理还乱”这里将愁比喻成了什么?
丝,对的,丝可以剪,乱了还可以理一理。
但是李煜的愁却是剪也剪不断,理都理不清。
还有吗?
李白的“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。
在这首词中呢,作者将之喻为一江春水,我们想想,这哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。
所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。
所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。
2、师:
好的,请坐。
那除去将抽象化为具体,运用比喻的修辞手法,还有吗?
请同学来说一说?
好的,这位同学。
生:
反问.
师:
对,有问,有几问?
分别是?
我们看到课本。
生:
三问。
“春花秋月何时了”
“雕栏玉砌应犹在”
“问君能有几多愁”
师:
问什么?
为什么要有这几次发问?
有什么内涵?
有答案吗?
生:
没有。
师:
是的,没有。
我们看到他问“春花秋月何时了”问谁?
生:
问天。
师:
对,可是问天、(天不应)并且“雕栏玉砌应犹在”问谁?
生:
问人。
对的,可是问人、(人不理)最后问自己却(泪流满面),所以在这样清楚的发问当中,李煜的这些愁情可谓是表现得淋漓尽致。
师:
看到作者运用了反问的手法,那我们还能从哪些地方看出了他将愁情表达得淋漓尽致呢?
看看开篇第一句,“春花秋月何时了,往事知多少?
”有没有同学想到了的?
起来与大家分享一下。
生:
展示
3、“春花秋月何时了,往事知多少?
”
师:
这里是以乐景写哀情、情景交融在一起。
我们都知道春花、秋月是美好的事物,也是作者过去快乐逍遥的宫廷生活的真实写照。
但是我们一起想想如今身为阶下囚的李煜,再看到眼前春花秋月的美景,此情此景,李煜的内心应该是悲哀的,表达出的应该也是悲伤,凄苦的感情。
再看到后面“小楼昨夜又东风”。
小楼“东风”带来春天的信息,却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹,这也是以乐景写哀情。
所以我们可用王国维先生所说的“一切境语皆情语”。
4、师:
好的,我们再一次回顾全词,看看李煜这个词学大家还用了什么手法?
情同学来展示下。
生:
展示
师:
好的,请坐。
还运用了虚实相应的手法。
能不能具体点?
词的上阙主要以实笔写眼前景物,春花、秋月、东风、明月都是历历在目的实景,加强了词的真实性和感染力。
“往事、故国”乃是实笔中之虚景,以虚笔写故国之境况,然后又拉回现实到“只是朱颜改”,使全词迂回往复,耐人寻味。
师:
还有吗?
好,你来。
5、“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”
师:
这句运用白描的手法,巧妙运用意象抒写生活感受。
词中绘景、叙事、抒情善用白描手法,自然、平实,而又兼包情理。
如“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”两句,前一句点明时光已在他归宋后又过了一年,与开头照应。
季节的变化使他不由感慨人的生命随着花开月圆而逐步破灭的现实。
“月”这个意象在中国古代诗词中常用以表达思念。
作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为景物,巧妙运用“月”这个意象,从相反的角度,把愁思表现得极态尽妍。
词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁,运用反衬的手法,以乐景写哀。
师:
说到意象“月”为什么词中两次提到“月”这个意象?
联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
生:
展示:
(可能回答的是“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡
明”“海上生明月,天涯共此时”“今夜州月,闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句,只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
)
师:
意象是指主观情意和外在物象相融合的心象。
文学评论家刘勰在《文心雕龙.神思》中谈到:
“玄解之宰,寻声律而定墨,独照之匠,窥意象而运斤;此盖驭文之首术,谋篇之大端。
”。
“月”这个意象在中国古代诗词中运用十分普遍,如“月是故乡明”、“我寄愁思与明月”、“今夜鹿州月,闺中只独看。
”它通常表达的是怀念故乡、怀念亲人的主题。
本词中作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为景物,巧妙运用“月”这个意象,从相反的角度,把愁思表现得极态尽妍。
词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁,恼人的春花秋月、愁人的小楼东风,春花、秋月、东风、明月都是作者精心选择的景物,这些景物本是令人心向往的,但由于当时的处境,作者无心赏景,反空添哀愁。
作者运用反衬的手法,以乐景写哀愁,使人大觉悲痛,它较之于空洞地说“悲”呀“愁”呀,其艺术效果是不可同日而语的。
师;说了这么多,我们一起回顾一下李煜所运用的手法到底有哪些?
1.将抽象具体化。
运用比喻的修辞手法艺
2.三次反问
术3.以乐景写哀情。
(情景交融)
手4.虚实相应
5.白描手法法
六、小结
师:
这首词是李煜后期之作,发自内心,写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思,二词中流露的又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪,因此艺术感染力大大加强;更由于她采用了唐五代此人少用的白描手法的运用,因此形成了她独特的风格,使他成为我国词史上一流的大家。
接下来呢,再让我们学习李煜的另两首诗词。
(二)阅读下面一首词,完成下列2题。
相见欢
□李煜
林花谢了春红,太匆匆。
无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪,留人醉,几时重?
自是人生长恨水长东!
1.“胭脂泪,留人醉”一句中,“胭脂”本无泪,作者为何这样写?
如何理解“留人醉”中的“醉”字?
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【篇二:
李煜《虞美人》教学设计(整理精校版)】
李煜《虞美人》教学设计
必修教案
040209:
40:
:
李煜《虞美人》教
学设计
教学目标
1、
清思路,熟读成诵。
2、教学设想
这首词语言比较直
础上背诵本文。
采用问答,以问起,以答结,以高亢快速的调子,刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数
一课时
教学步骤
一、导入课文。
学生听徐小凤的《虞美人》歌曲,以此引入。
二、关于李煜
李煜{937—978},字重光,史称南唐后主。
他工书,善画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。
宋太祖开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小楼里,被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活,相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云:
“作个才子真绝代,可怜薄命作君王。
”的确,作为一个“好声色,不恤国事”的亡国之君没什么好说的,可是作为一代词人,他给后代留下了许多惊天地,泣鬼神的血泪文字,千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路,指导学生背诵。
隔句相承,三度对比的特点,进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承,专说宇宙永恒不变;“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承,专说人生之短暂无常。
头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比;“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比;“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
问答对
何时了又东风应犹在(永恒有常)
知多少不堪回首朱颜改(短暂难测)
几多愁江水不言之言(永恒和短暂达到统一)
四、具体研习重要的文句
1、提问:
“春花秋月”本是美好的事物,词人为什么希望它结束呢?
明确:
它的确是美好的事物,然而随着词人身份地位的改变,这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食,在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤,这样美好的的事物不如结束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明确:
“往事”的内容很丰富,可以泛指他做帝王时的一切活动。
如后宫佳丽的簇拥,高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
3、“问君能有几多愁?
恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法?
请同学们几个这方面的事例。
明确:
运用比喻将抽象的感情具体化]。
显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆,奔放倾泻;又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽。
无怪王国维评价说:
“后主之词真所谓以血书者也。
”法国作家缪塞说:
“最美的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”
李白的“白发三千丈,缘愁是个长。
”
李煜的“离恨恰如春草,更行更远还生。
”
李煜的“自是人生长恨水东流。
”
李白的“君不见高堂明镜悲白发,早如青丝暮成雪。
”等等。
五、发挥想象,试译这首诗,尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。
春花开落秋月圆缺年年岁岁,
往往复复到何时才算完呢?
人生短暂,转眼多少往事成空。
小楼昨夜又东风,
不忍回首啊,月下故国在我手中毁灭,
宫中亭台楼阁也许还在吧,
只是流连于那的人容貌已改,
人生就意味着无尽的悲愁,
若问你的愁苦有多少,
我知道,恰如一江春水不分昼夜,滚滚东流。
六、总结全诗。
这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切,冲决而出之势。
一个处在刀俎之上的的亡国之君,
竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的。
李煜这种纯真感情的全心倾注,大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧,以致他为此付出了生命。
法国作家缪塞说:
“最美的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”这首词就是这样的不朽之作。
【篇三:
虞美人公开课教案】
《虞美人》
李煜
【教学目标】
1、吟咏诗韵,通过诵读体会诗人感情。
2、感受词中复杂的愁绪,体会诗人愁之深远。
。
【教学重点】通过诵读体会诗人愁情。
【教学难点】品析诗人愁绪,感受愁之深远。
【教学过程】
一、导入
有这么一位昏庸无能的君王,年轻时沉迷酒色,面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮,整日忧愁悲歌。
他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人,曾写下剪不断,理还乱的离愁,后人称他为薄命君王、绝代词人。
他就是南唐李后主李煜。
我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟,今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界,去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。
二、走近作者
1、李煜(937—978),原名从嘉,字重光,五代时南唐的最后一个君主,世称李后主,著名词人。
工书善画,洞晓音律,诗、词、文皆通,以词的成就最为突出。
2、作品风格:
(1)前期,作为南唐的国君,他生活豪华奢侈,词的题材狭窄,无非是描写宫廷享乐及男欢女爱,词风绮丽。
(2)后期,亡国后的孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,格调衰婉凄楚。
3、写作背景:
宋太祖开宝八年(975),宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被押送到汴京,封“违命侯”,实际上如囚徒一般,过着“北中日夕,只以泪水洗面”的日子。
三年后,李煜四十二岁生日时,作《虞美人》词,并令歌伎演唱,此曲触怒宋太宗,不久便赐酒将他毒死。
这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。
三、咏诗韵
1、全班齐读。
2、听录音范读。
3、作诵读指导,学生自由朗读。
(1)划分节拍。
(2)找出诗眼:
愁
(3)把握基调:
无限愁情。
(问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
)
这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感,词中有不堪回首的回忆,有痛苦难耐的现实,诵读时语调要低沉,语速应缓慢,要以一种长叹的语气表现出来。
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮。
“向东流”是指愁绪的绵长无尽,声音要延长,要把这无尽的哀愁表现出来。
4、指名学生试读并点评。
(配乐)
5、全班再次齐读,感受愁情。
四、品愁情
词人的愁是无穷无尽的,那他在愁什么呢?
请同学们结合写作背景和诗歌内容思考词人究竟在愁什么?
从词中哪里可以看出来?
明确:
往事之叹、亡国之痛、离家之苦。
(对往事逝去不复返的哀叹、对于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。
)
1、“春花秋月何时了,往事知多少”
(1)从这句词中我们可看出词人在愁什么?
明确:
对于往事的哀愁。
从背景中我们可知道,词人本是一国君王,过去的时光是多么美好,有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由,而这一切美好的时光都已经逝去了,如今自己却被囚禁于异国他乡,一切都回不到过去了,因此词人想到这里发出了哀愁。
(2)“春花秋月”是美好的事物,作者为何希望它早点结束呢?
明确:
“春花”象征着“生命与希望”。
可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡,失去了自由,那么,对于一个失去了自由,失去了尊严的亡国之君来说,哪里还能看到希望呢?
因此看到这美好的景色,词人不是惬意反而更忧愁了。
(3)“往事知多少”,词人想起了哪些往事呢?
明确:
锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。
2、“小楼昨夜又东风,故国不堪回首明月中。
”
(1)从这句词中我们可看出词人在愁什么?
明确:
亡国之痛。
(2)从哪些词可以看出来?
明确:
小楼东风故国月
小楼:
被困之所
东风:
东风即春风,预示着又一个春天来了,一年又一年过去了,而“我”却依然被困于此,失去了自由。
故国:
故国已不在,皇帝的身份也不在了。
往事不堪回首,因此词人因亡国之痛而引发了愁情。
月:
痛苦的往事不忍心想起,只有伤痛与悲哀。
看到明月便想起了远在千里之外的家乡,可是自己已经回不去了,想到这里,词人的愁情便更加浓重了。
3、雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改
(1)从这句词中我们可看出词人在愁什么?
明确:
青春、美好时光的逝去;物是人非的境况;身份的改变。
(2)从哪些词可以看出来?
明确:
雕栏玉砌、朱颜。
(3)雕栏玉砌指什么?
(见注释,指南唐宫殿)朱颜又是指什么?
(红颜。
)宫殿尚在,当年侍奉自己的宫女却红颜已老,青春不在。
正如李清照词:
“物是人非事事休,欲语泪先流”。
但改的仅仅是朱颜吗?
过去是君王,现在是囚犯,过去住的是宫殿,现在是小楼,身份一变,一切都变了,改的太多太多。
这一切都如“滚滚长江东逝水,浪花淘金英雄,是非成败转头空”,因此词人对逝去不复返的往事发出了感慨哀叹。
小结(板书):
春花秋月往事→往事之叹
小楼东风故国→亡国之痛→愁
雕栏玉砌朱颜→离家之苦
4、问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
正因为想起了美好的往事、已经灭亡的故国和远在千里之外的家乡,词人在词的最后发出了对于愁的感叹:
问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
愁,本是抽象的,没有体积和重量的,在这里作者运用比喻,把满腔的愁绪比作一江春水,将抽象的情感用具体形象的春水表现出来。
自古以来,许多文人也都爱把愁比作江水,如我们曾学过的
诗人为何把愁比作江水?
江水有什么特点?
明确:
江水的特点有:
浩荡奔涌,奔流不息,连绵不尽,不舍昼夜,无尽无穷。
因此,把愁比作春水,显示出诗人内心积蓄已久的愁思如浩荡奔涌的江水一般释放出来,这愁又如江水不舍昼夜,奔流不息,无穷无尽。
可见诗人愁情之深远与深切。
五、延伸拓展
我们于这血泪之作中感受到了李后主的亡国思家之愁,在以往学过的作品中也曾感受过许多诗人的愁情,请同学们回忆我们曾学过哪些关于“愁”的诗句,或课外搜集的有关诗句也可,并说明它们的出处。
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》剪不断,理还乱,是离愁。
别是一般滋味在心头。
——李煜《相见欢》别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声——唐.白居易《琵琶行》
薄雾浓云愁永昼——李清照《醉花阴》
这次第,怎一个愁字了得!
——李清照《声声慢》
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。
——李清照《一剪梅》
明月高楼休独倚。
酒入愁肠,化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》
试问闲愁都几许?
一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
——贺铸《青玉案》少年不识愁滋味,爱上层楼,爱上层楼,为赋新词强说愁。
——宋.辛弃疾《丑奴儿.书博山道中壁》
白发三千丈,缘愁似个长。
——李白《秋浦歌》
自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》
六、小结:
因为悲痛的人生经历,诗人们把自己的满腹愁情均化作文字挥洒而出。
同样,没有惨痛的人生经历,李煜便不会有如此深切的愁恨,也不可能写出这饱含血泪的作品,让我们再次朗诵这首绝笔之作,感受李后主深沉无尽的亡国愁恨。
七、欣赏歌曲《虞美人》,感情升华。
八、背诵全诗。
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- 虞美人 教案