《鸟的天堂》教学设计15篇.docx
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《鸟的天堂》教学设计15篇
《鸟的天堂》教学设计(15篇)
《鸟的天堂》教学设计1
教学过程
1.学生回忆课文内容,描述鸟的天堂那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。
2.组织全班交流,拟订主要问题
(1)解说词的一般格式是怎样的
(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿
(4)鸟的天堂的有多少年的历史了
(5)鸟的天堂最初是怎样形成的
(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟
(7)人们是怎样保护鸟儿的……
1.导入,激发兴趣
同学们,上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂,那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢?
2.提出活动内容
鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。
本次的语文综合性学习活动,要求我们根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。
3.设疑
面对这个任务,大家有哪些困难呢?
对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题?
大家主要想通过络搜集哪些方面信息呢?
(1).因以前曾作过一些络阅读的简单尝试,学生们对利用络搜集资料的便捷特点已有初步体验。
在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时,学生们纷纷建议通过互联查找有关鸟的天堂的资料。
(2).学习者具备良好的问题意识,是自主探究学习的前提。
帮助学生归纳出主要问题,使学生能顺利展开络学习,也有助于学生问题意识的培养。
组织指导
1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合,以二至四人为一小组,组成学习共同体。
2.小组讨论,确定小组活动具体目标。
3.小组组内分工、组织协作
(1).明确活动要求
以小组为单位根据活动目标搜集资料,将感兴趣的材料进行初步地整理加工。
结合课文和搜集的资料,写一篇介绍鸟的天堂的解说词。
(2).指导使用络课件
熟悉课件界面,提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用,指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。
(3).明确络阅读的具体目标,是排除无关干扰、提高络阅读效率的关键。
(4).络中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,还是信息的评判、加工,都要求有良好组织结构的协作。
本课中,主要是从以下两方面来组织的:
(一)组建合作学习小组,引导组内分工协作。
(二)组织组际合作,利用BBS讨论区和作品展示区,在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。
指导学生学会合作,学会充分利用络的共享,这也是提高络阅读效率的重要因素。
自主探究
1.各小组根据本组目标,展开自主探究性络阅读
根据本地资源索引,阅读校园资源库中的资料
利用络课件中提供的搜索引擎,访问国际互联,查找所需资料
进入BBS论坛,将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享,或阅读他人提供的资料
在BBS中进行组际交流或师生交流,质疑、交流想法、组织协作
2.各小组对搜集的资料进行整理加工,在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
(1).利用局域监控系统及时了解各小组学习情况,适时调控。
(2).进入BBS,释疑,并为学习有困难的小组提供指导和帮助。
(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。
对团队协作能力强的小组进行表扬,激励各小组展开卓有成效的合作
1.处于真实的问题情境中,学生的探究欲特别强烈,主体潜能得到较充分地发挥。
2.面对丰富的络资源和络阅读的交互性,各学习个体可自主选择不同的探究途径,并在探究的过程中获得成功体验,这也是络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。
3.指导学生学会合作,学会充分利用络
的共享,这也是提高络阅读效率的重要因素。
4.从络阅读的流程看,络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素,其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的,教师应着重指导。
总结点评:
1.完成解说词的写作,将其修改后发表于作业展示区。
2.阅读和评价作业展示区中的作品。
各小组对本次活动进行自我总结评价,并进行小组间的经验交流。
3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料,制作页并上传。
1.对作业展示区的作品发表评论,对表现突出的小组给予表扬鼓励。
2.对本次活动总结评价,组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成页上传至学校,进行络展示。
3.帮助学生归纳利用络查找资料、运用资料的基本方法,鼓励学生多尝试利用络等现代媒体获取信息,进行自主探究性学习。
1.给学生们的学习成果提供展示的机会,使其得到自主探究活动的价值体验,是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。
2.让学生们对络阅读中积累的经验相互交流,对存在问题的自我反思,能使学生更全面地了解和掌握络阅读的的基本方法,有利于络阅读能力的培养。
《鸟的天堂》教学设计2
一、破题激趣,初识“天堂”美
1、同学们,在你们印象中,什么地方是天堂呢?
2、对呀,天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。
3、描写的是“什么的天堂?
”板书:
鸟的天堂。
4、同学们,你们想看看鸟的天堂吗?
多媒体播放《鸟的天堂》录像,让学生充分想象,如临其境。
5、学生用语言描绘情境。
6、质疑课题:
作者为什么说这里是鸟的天堂呢?
二、自读自悟,感知“天堂”美
1、读:
自读课文,用自己喜欢的方式自主读课文,可以低声速读,可以高声朗读,可以同桌互读,可以双人读,个人读……要求把课文读正确,读流利。
2、想:
这篇课文主要讲什么?
作者几次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?
大榕树给你留下了怎样的印象?
你是从哪些句子或段落中体会到的?
你认为哪些句子写得美?
3、画:
把反复读书后仍不理解的地方做上记号。
三、研读体悟,感受“天堂”美
1、质疑:
同学们都自主学习了课文,你有哪些不明白的问题吗?
提出来大家一起探讨。
教师引导学生把问题进行归类、筛选。
2、合作学习:
根据学生提出的问题,如,大榕树怎么会成为鸟的天堂?
为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动?
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
为什么有的地方加引号,有的地方不加引号?
学生按小组进行再朗读,再感悟,寻找依据,形成自己的看法,然后相互交流,充分发表意见。
教师及时鼓励,随机引导点拨。
3、全班交流:
每小组推荐一名发言人。
其他组员作补充或提出不同意见,师生共同评价。
4、有感情地朗读相关段落。
四、赏读课文,感受语言美
1、练习读课文:
选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标,读一读。
2、交流:
把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。
课件出示学生读的句子:
⑴关于榕树“大”:
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干不可计数。
枝上又生有许多根……”
学生自由读,注意突出数量词,“许多株”“两株”“真是一株”,并播放录像,讲述其占地面积达20多亩,读出榕树之大。
⑵关于榕树的茂盛和美丽:
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
”
①学生自由读句子,注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句,同时播放录像引导学生看图想象。
(这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。
)
“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。
“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。
“这美丽的南国的树。
”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。
指导学生进行个性化朗读,读出情,读出味儿来。
②教师小结:
是啊,同一个句子,不同的人有不同的理解,读起来也不一样,只要能把你感悟到的读出来都是可以的。
③学生自由读,喜欢怎么读就怎么读。
⑶关于众鸟活动的场面:
“起初周围是静寂的……到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”
①某一学生读后,请其他学生说说读得怎么样。
②教师指导读好“大的,小的,花的,黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等,读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。
③齐读。
3、配乐、配画齐读这些句子。
4、推荐读得好的同学赛读。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、小结:
作者笔下展示了人与自然,树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。
这里不仅是鸟的天堂,在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗?
让我们共同去创造美好的天堂吧!
五、结合实践,引导创造美
1、多媒体出示大榕树美景图:
目前,“鸟的天堂”已成为一处游览胜地,请你根据课文内容,并收集一些有关材料,当一回导游写一篇解说词。
写清楚导游的身份,旅游的地方及特点,力求写得清楚明白、形象生动。
2、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作,让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。
“保护环境,人人有责”,同学们,让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧!
⑴以雏鹰小队为单位调查环境污染问题,如,废旧电池污染、工业污染等,写出调查报告,利用班队会进行交流,提出治理规划。
⑵组织环保宣传小分队,向社会宣传环境保护的意义,让人们都投入到环保中来。
3、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。
《鸟的天堂》教学设计3
【教学目标】
1、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
4、学会本课的生字新词。
5、有感情地朗读课文。
背诵课文的部分段落。
【教学重点】
1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
2、课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
【教学难点】
1、大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
【教学手段】
自制课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖设计意图〗
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
一、谈话
1、什么是天堂?
(指名回答。
)
2、板书:
鸟的天堂
鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?
在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1、指名读课文:
在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方:
互相交流。
四、简介__作者及课文有关知识
《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?
去了几次?
每次去的时间有什么不同?
第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
〖板书设计〗
3、鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
〖设计意图〗
从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
课前板书课题。
一、引入
同学们,你们紧张不紧张?
看到这么多老师坐在这里肯定紧张。
老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:
群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道:
巴金先生去了几次鸟的天堂?
第一次看到了什么?
第二次看到了什么?
第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”。
二、进入到真正的鸟的天堂
1、出示课件:
12~13自然段的内容
2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
(活泼可爱、鸟多。
)
你是从哪些地方感悟到的?
(自由发言。
)
3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:
这个词是什么意思呢?
出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?
(热闹)
对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。
)
5、学生读完后问:
这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?
(可能在说,我在这里真快活。
)
假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?
让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件,学习重点部分(课文7~8自然段的内容)
1、自由读这部分:
找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
在7~8自然段有关句子旁边写上批注。
在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流:
小鸟为什么会喜欢这个地方。
从哪些地方可以看出来。
3、班级交流“树大、美”:
⑴当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。
⑵当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。
⑶你还有哪些不能理解的地方吗?
说出来讨论讨论。
⑷假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:
每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
①学生讨论:
联系上下文理解。
原因可能是:
A、树叶多,小鸟扑翅膀时动;
B、“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看”。
C、有风吹过。
②出示课件理解。
⑸这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
指名读7~8自然段。
评价:
读得怎么样?
想不想听老师读。
教师读,读得怎样?
读第12~13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?
(读出它的静态美。
)
齐读。
四、小结课文
这么美的地方,为什么会有这么美呢?
学生自由发言:
联系环保意识谈。
《鸟的天堂》教学设计4
一、创设情境,激发美感
利用多媒体播放鸟鸣的音频,请学生闭上双眼,想象一下:
“鸟的天堂”应该是什么样的?
什么样的地方才可以配得上这个名字呢?
学生发言之后总结:
大家心目中的“鸟的天堂”都很美,那么作者经历的又是什么样的呢?
今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义,检查效果。
点拨:
注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音,“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。
2、“鸟的天堂”到底是一个什么地方?
点拨:
“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树,许多鸟在上面筑巢。
3、再读课文,思考:
作者几次去了鸟的天堂?
分别看见了什么?
点拨:
作者两次去“鸟的天堂”
第一次是在黄昏,着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。
第二次是在第二天早晨,着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。
三、再读课文,体悟语言
(一)第一次经历,研读7、8自然段
1、默读,找出描写大榕树的句子。
(1)作者从哪些角度描写榕树?
分别有什么特点?
从哪里体现出来的?
点拨:
树根——深;树枝——多;树叶——绿。
(2)为什么枝干不可计数?
作者是怎么描写的?
点拨:
树木的特点是“枝上又生根”。
枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。
(3)“新的生命在颤动”指什么?
小组交流。
点拨:
指绿叶展示了全部生命力,体会明亮翠绿的树叶的写法,体会用语之妙。
(4)作者是按什么顺序描写榕树的?
点拨:
作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。
2、有感情地齐读。
3、看课文插图,试着用自己的话描述榕树的特点。
(二)第二次游览,研读9—14自然段
仿照上一部分研读方式,鼓励学生通过小组讨论自学,朗读之后提出疑问。
重点放在与第一次经历的不同之处。
1、这次见到的景象与第一次有什么不同?
作者的心情又有什么变化?
2、找出文中描写鸟的语句,分析鸟的特点。
思考:
作者为什么觉得“应接不暇”?
点拨:
通过对比,体会出榕树的静态美与鸟的动态美。
作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频,感受从从静到动的壮观景象。
4、通过小组讨论交流。
为什么两次的经历如此不同?
点拨:
去的时间不同,按鸟的作息时间来看,早晨热闹,黄昏安静。
四、拓展延伸,体会情感
1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?
为什么?
作者描写的与你想象的一样吗?
2、作者两次经历的心情有什么不同?
通过朗读把作者的感情表达出来,比一比谁读得更有感情,学生互评。
五、课堂小结
这里为什么会成为鸟的天堂?
如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?
学生交流汇报。
最后得出结论:
因为这里环境好,更重要的是,这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。
六、布置作业
1、以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象,介绍的形式可以自由选择。
2、仿照文中写法,写写我们家乡大自然中发现的美景
3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。
七、板书设计
鸟的天堂
第一次:
大榕树树——大;枝干——不计可数
动静结合
第二次:
鸟鸟——应接不暇
《鸟的天堂》教学设计5
【教学目标】
1、通过阅读讨论,感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
【教学重、难点】
体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景
多媒体课件展示。
二、引导学习
1、昨天我们学习了《鸟的天堂》,知道了作者去了两次鸟的天堂,在离开的时候,产生了这样的感受:
“我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
”
2、轻读这段感受,试着围绕感受提几个问题,让大家一块讨论讨论。
3、学生自由提问。
(课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键,此环节让学生自读感悟质疑,问题来自学生,适合学生,充分体现学生的主体性,让学生成为学习的主人。
)
4、教师小结:
⑴作者为什么感到“留恋”?
⑵为什么说是作者的眼睛“骗”了他?
⑶两个“鸟的天堂”,为什么第一个加引号,第二个却不加?
⑷那儿为什么会成为“鸟的天堂”?
三、学生自主学习
边读边划边注释,也可相互交流,教师巡视指导。
四、汇报交流,品读感悟
1、重点引导学生品读下列句子,体会榕树的大、美,鸟的多、欢:
⑴我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
⑵那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
⑶们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
⑷注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
2、渗透训练:
⑴这儿的鸟真多,生活真快乐,有的(),有的(),有的(),还有的()。
⑵“应接不暇”是什么意思?
课文中指什么?
你在生活中遇到那些事让你应接不暇?
(语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。
我想语文应该体现语文学科的特点,即“双基训练”不可少,求“活”的同时还要求“实”。
)
3、引导讨论:
那儿为什么会成为“鸟的天堂”?
⑴环境幽美,榕树大;
⑵气候宜人,四季如春,鸟食丰富;
⑶人们注意保护等。
4、对照所提问题品读解难。
五、拓展延伸
1、1933年巴金游后写下《鸟的天堂》,1982年又亲笔题写“小鸟天堂”几字,使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。
让我们一起去欣赏一下吧!
(学生观看录像。
)
2、用一句话表达你此时的心情。
3、小组为单位自由搭配,扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。
4、来自上的最新消息:
由于当地不合理的开发利用,小鸟的生态环境发生了改变,大量的鸟儿飞向他方……
5、亲爱的同学们,当你看到“鸟的天堂”被破坏,你最想在上说些什么?
【板书设计】
树:
大、美
鸟的天堂喜爱赞美
鸟:
多、欢
【专家点评】
教师在学生学得最开心高兴的时候,及时地泼一盘冷水,让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏,从而产生积极的想说的愿望,表达成为学生内心真情的流露,教学效果较好。
整体总评:
1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。
教学中,教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,做到“以学定教”“顺学而导”,精心组织教学。
2、拓宽教学内容,引进课程资源。
语文学习与生活的外延是等同的,教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境,让学生试着做导游,从而激发学生主动读书、探讨的积极性,有意识地加强了课内外的联系。
《鸟的天堂》教学设计6
教材分析:
《鸟的天堂》主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这是一篇经典课文,然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
学习目标:
1.学习本课3个生字,能正确读写__的生词;
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;
3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
4.领悟
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- 鸟的天堂 天堂 教学 设计 15
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