小学语文优质课《乡下人家》课堂实录.docx
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小学语文优质课《乡下人家》课堂实录
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[课前谈话]师:
同学们,你们真了不起!
连着上了两堂课,你看!
个个眼睛还是亮亮的,腰板儿挺得直直的,还精神特别饱满!
真棒!
忍不住要表扬你们!
[上课]一、复习巩固师:
同学们,我们先来听写几个词,怎么样?
谁愿意到黑板上来写?
(指名生上前)师:
其他同学拿出练习纸,写在第一题下面的横线上。
两位同学准备好了吗?
大家都准备好了吗?
棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师:
同学们,看一看都写对了吗?
(对着一名学生说)你写对了吗?
好!
奖励自己一个五角星,画在上面。
真能干!
都对了!
好!
把笔放好了,人坐挺!
师:
上节课我们学习了课文的第一和第二自然段,随着课文,你看到了哪些独特、迷人的风景呢?
你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1:
我看到它的屋前的棚架上有瓜藤,到了秋天的时候,结出青的红的瓜。
师:
还看到了?
生2:
它们的屋前有棚架,棚架上有许多鲜红的瓜,便成了别有风趣的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊,房后还有鲜嫩的笋。
师:
一口气都说出来了。
同学们也都一样,看到了这些独特、迷人的风景,是不是?
对呀,它们是那么得诗情画意,难怪作者要这样赞叹!
读一读出示句子:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(生齐读)二、学习课文第3—6自然段
(一)自主学习3—6自然段师:
我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处,那么其他的风景怎么样呢?
作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢?
我们继续来欣赏!
打开课文,同学们读一读3到6自然段,你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的?
找出来,好好地读一读。
和刚才一样,画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边,开始吧!
(生自主学习)
(二)学习课文第3自然段师:
大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了,那谁来交流你的学习收获呢?
生:
请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸣,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
”在城市里,人家养什么动物都是关在笼子里,自己出去活动。
而在乡下,都会让动物们自己活动,很自由。
师:
对,它们自由你读出来了,从你刚才读的这个句子当中。
那刘老师把它们请到大屏幕上来。
师:
看看,她从这些句子当中读到了,乡下人家他们养的鸡很自由。
那么我们该怎么来读好它们?
同学们,你们来试一试,怎么把它们读好。
(指名生读)生1读后,师:
同学们,你看,他把一制雄鸡的威武的样子读在了我们的前面。
谁还来读一读?
生2读后,师:
你看,一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食,多幸福哪!
还有谁想来读?
(男女生读)师:
还有很多同学,那这样吧!
女同学来读读母鸡的句子,男同学读雄鸡的句子。
师:
你看,多温馨的画面呀!
读着这样的文字,我们的脑海中不禁浮现了我们上学期老舍先生的《母鸡》中的片段。
自个儿读读。
师:
发现了吗?
同样是写鸡,在不同的作家笔下,用不同的方法写,他们的效果怎么样呀?
(不一样)老舍先生写母鸡,是抓住了这些进行了细节。
那我们再来读读课文中的句子。
乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢?
生1:
因为城市里,大家都很喜欢小动物。
可是小动物需要一定的生活条件,可人不能给它生活条件所以就没法养。
而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件,都可以到处跑。
所以它们很自由!
师:
乡下人家把很好的条件给了它们,那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊?
一起说出来,是什么呀?
生齐答:
喜爱师:
同学们读出了这份喜爱,难怪呀这个自然段开头就强调了,读——生齐读:
鸡,乡下人家照例总要养几只的。
师:
是呀!
那你想,乡下人家照例除了养鸡之外,还会养什么呢?
生:
鸭师:
噢,鸭子。
除了养鸭还养什么?
你说——生1:
养狗。
师:
狗帮他们看门呢,还会养?
生2:
我觉得会养猪。
师:
是的!
猪又怎么在这儿生活的?
还会养?
生3:
还会养牛。
师:
还会?
生4:
还会养猫。
生5:
还会养鹅。
师:
你说——生:
还会养羊。
师:
对呀!
同学们,还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀,说到了,还会养?
生1:
还会养牛和马。
师:
是呀,那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢?
摸能不能学着课文的样子,也用一两句话来写一写你熟悉的一种,行不行?
行吗?
好!
相信你!
你可以仿照课文中的开头用几句话来写它,也可以自个儿写一个开头,写一段话。
行不行呀?
好!
拿出练习纸,想想乡下人家还会养什么,它们在这儿又是怎么生活的?
(师配乐,生练写)师:
写完的同学,自个儿读一读。
你写一段就可以了,写好的读一读。
师:
谁来读给大家听啊?
生1:
狗,乡下人家照例总要养的。
从他们的门前走过,肯定会瞧见一只狗,自由自在地散步;或是瞧见那只狗,对着陌生人“汪汪”地叫,好象在说:
“你是谁?
不许进来!
进来我就咬你!
”师:
他把这只狗给写清楚了,是吧?
句子写得很通顺,还把这只狗当成了乡下人家的好伙伴!
还有谁也来读一读?
你来——生2:
牛,乡下人家照例总要养几头的。
从前地里犁地这可是必不可少的。
而在门前的草地上走动的母牛,也会象母鸡一样带领着它那可爱的牛宝宝,成群地去吃那鲜嫩碧绿的草。
师:
你写得非常得清楚,用词很恰当,还有谁也想来读一读的呀?
生3:
鸭,乡下人家照例总要养几只的。
在河面总能看见游戏水中的小鸭子;或是看见正在忙着下蛋的母鸭,餐桌上的鸭蛋全都是母鸭的功劳。
师:
好!
同学们,听了他们的朗读,你再读读自个儿的。
看看是不是要修改一下,怎么样改可以把它变得更生动更有趣。
来,自个儿改一改。
师:
改完的同学读给同桌听一听,俩人再相互欣赏欣赏。
(同桌互相欣赏中……)(三)、学习课文第4自然段师:
好!
刘老师看到了同学们都已经学会了相互欣赏,真棒!
现在把笔放下吧。
这边的同学动作非常快。
我发现,我们的同学特别厉害。
你们写的,和作家笔下的鸭是一样的。
你看,自由自在。
作者是怎么写鸭的自由自在?
哪句话,你读出来了吗?
生1:
他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边。
在绿树阴下。
会见到一群鸭子。
游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
师:
你把这段话读给大家听了。
哪一句话能读出他们的自由自在?
你说——生2:
即使附近的石头上有妇女在捣衣,还它们也从不吃惊。
师:
是不是呀?
那大家一块儿来读一读。
就读这一句,起——生齐读师:
是呀,你看。
在乡下人家,鸡成群,鸭戏水。
还有同学们笔下的狗啊,还有鹅啊、羊啊、牛啊,他们都把这里当成了自己的——(生答:
家)。
是呀,这真是一派和谐的景象呀!
让我们进一步地体会到了,乡下人家——生接读:
不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(四)、学习课文第5自然段师:
还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。
你说——生1:
他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这段话说都是他们的好友,而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。
就是说他们天天呆在一起,就很有感情了,所以说很和谐。
师:
那是因为他们在哪儿吃饭呀?
生1:
他们在门外吃饭。
师:
我们在哪儿吃饭呀?
生齐答:
家里。
师:
区别在哪?
生1:
我们都喜欢在家里觉得外面太脏了,而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去。
所以我从这里知道了,乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常美丽的。
师:
她说的这段话中有一句特别好。
把饭菜桌椅搬到门前,是把自己融入了——(生齐答:
自然)。
是呀,你看,课文中有一个词特别形象地表达了这个意思,哪一个词?
一起说——生:
天高地阔。
师:
同学们,乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。
那除了享受吃饭,他们还天高地阔地享受什么呢?
刚才其实有同学已经说到了,大家再读读这些文字,看看,还想说什么呢?
你说——生1:
享受着大自然中的和谐的风景画师:
和谐的风景画表现在哪儿呀?
有什么呢?
你说——生1:
有天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿师:
是呀,傍晚的红霞就是(什么啊?
)晚霞、火烧云,火烧云是……我们学过了,它会千变(生接:
万化)。
想想,有时像?
你说——生1:
有时像老人
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