6年级传统文化教案.docx
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6年级传统文化教案
地方教材�传统文化六年级上册备课
第一单元蒙书诵读
第一课《幼学琼林》�一�
一、教材分析
本课内容节选自第一部分“天文”的起始部分�这也是《幼学琼林》这
部书的开篇�主要介绍了宇宙的起源以及日月星辰、风雨雷电等自然现象。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读诗文�背诵诗文。
2.理解诗文内容�了解一些自然科学知识及有关的神话人物。
3.引导孩子了解古代人是怎样认识世界的�培养热爱科学、崇尚科学的精神。
4.积累语言�增强文化底蕴�培养孩子丰富的想象力。
三、教学重点、难点
理解内容、了解一些自然科学知识及各种和天文有关得神话人物。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
�一�课前准备
要求学生在解决生字认读的情况下初步练习朗读诗文�尝试根据自己的理解
断句、朗读�初步做到正确、通顺。
布置学生搜集关于诗文中神话故事的资料�准备课堂上与小伙伴进行交流�
为更好的理解诗文内容做好铺垫。
�二�课中学习
1.朗读�在学生课前尝试朗读的基础上�让学生进行回顾性朗读�然后指名
朗读诗文�最后让学生进行自由朗读练习�达到能正确、流利地朗读。
2.会意�在学生达到正确、流利地朗读诗文之后�可让学生自由阅读诗文解
析�大体明白所选诗文的意思�了解其中的知识。
3.引导学生质疑�组织全体学生通过资料交流、观点讨论等形式共同解决。
4.诵读在学生正确、流利地朗读诗文的基础上�要求学生读出诗的节奏美、
韵律美�进而熟读成诵。
第二课《幼学琼林》�二�
第1课时
教学目标
1、能背诵节选内容。
懂得节选内容的意思。
2、会讲程门立雪的故事。
3、能知道古代的一些名人故事。
教学准备课件古代名人故事
核心问题
�教学重难点�重点�学文明理。
难点�背诵选文。
教学过程
一、故事引入
车胤“囊萤夜读”的故事。
二、学文明理
1、课件展示师生选文�师领读一遍范文�并认识其中难读难认的字。
课件出示课文内容及难读难认的字。
曰�yue�衣钵�bo�真传为当世儒�ru�宗
2、师讲述幼学琼林的大体文采及写作手法。
《幼学琼林》从明朝开始�成为我国古代儿童必读的教材�这本书包括了师
生、花木、鸟兽等三十三个方面的内容�称得上是一部百科全书�他不为字数所
限�不拘于长短�只求对偶成句�便于诵读。
3、学生自由诵读一遍。
4、学生个别诵读。
�多人�
5、读得好的同学领读一遍。
6、学生试着背诵。
7、学生试着谈一下课文意思。
你知道这些人吗�
A�杨震�汉朝人�自幼好学�博览群书�被当时人称为关西孔子或关西夫
子。
B�贺循:
晋代人�因学识渊博�被当事人尊称为最有学问的大儒。
8、分组说说你体会到了什么意思。
9、指名汇报各组讨论结果。
三、小结:
通过学习�你有什么收获�
四、谈古论今�动之以情。
五、总结�略�、师生�节选�
第2课时
教学目标
1、能背诵节选内容。
懂得节选内容的意思。
2、会讲程门立雪的故事。
3、能知道古代的一些名人故事。
教学准备课件古代名人故事
核心问题
�教学重难点�重点�学文明理。
难点�背诵选文。
教学过程
一、经典回放
把节选内容用课件展示出来。
师领读一遍。
学生自由诵读一边遍。
二、温馨点击
把节选内容的意思用课件展示出来。
这段话告诉我们�冰是由水生成的�但是比水还要寒冷�青色出于靛蓝�但
是比靛蓝的颜色还要深�这是用来比喻学生能够超过老师。
师领读一遍�讲述一遍。
学生自由读一遍。
分小组讨论�懂得了多少内容�
学生分组汇报。
学生谈谈自己的感想。
三、活动广角
同学们�你们知道应该怎样尊敬自己的老师吗�在中国数千年的文明史上�
留下了许多师生间动人的故事�这些故事告诉我们�能够遇到以为自己喜欢的老
师�是人生中多么幸运的事啊。
他已经握着你的手�让你在自己人生的书本上�
端端正正的写下了第一行字。
你能把《师生》这一段背诵下来吗�
四、明理引行
请你再去搜集一些名人学习的故事�在班里举行一个故事会。
我给大家讲讲司马迁的故事„„
唐朝的刘晏七岁就金榜题名�他真的很棒啊。
学会讲《程门立雪》的故事。
五、成长记录
背过了这段�画一颗背诵星。
做了一件爱心小事�画一颗爱心星。
明白了一句话的意思�画一颗知识星。
第三课《幼学琼林》�三�
一、背景�
《幼学琼林》原名《幼学求源》,明代程登吉(允升)所著。
清代邹圣脉为之
增补�易名为《幼学故事琼林》�简称《幼学琼林》,曾风行于世。
民国时人费
有容、叶浦荪和蔡东藩等�都曾一再增补。
此外�还有人仿效其体式�另行撰述�
如清人谭贵球的《故事逢原》就是如此。
《幼学琼林》在整个清代乃至民国时期
风行全国各地�版本甚多�名称也不尽一致�如《故事寻源》、《幼学求源》、
《幼学故事珠玑》、《幼学须知句解》等。
此书的作者�一般都认为是明西昌人
程登吉�字允升��也有的意见认为是明景泰年间的进士邱濬。
二、了解全册�
凡四卷,三十三项内容�依次是�天文、地舆、岁时、朝廷、文臣、武职(卷一)�
祖孙父子、兄弟、夫妇、叔侄、师生、朋友宾主、婚姻、女子、外戚、老幼寿诞、
身体、衣服、(卷二)�人事、饮食、宫室、器用、珍宝、贫富、疾病死丧(卷三)�
文事、科第、制作、技艺、讼狱、释道鬼神、鸟兽、花木(卷四)。
它相当于一部
百科知识词典�用生动形象的对偶句�宣讲各种典故、知识和成语等。
抑或可以
把它看作是一部成语词典�里面的奇词妙语�比比皆是�不愧为“琼林”。
这本蒙书,对宣传知识�普及成语�起过积极的作用。
古人这样编写“成语词典”
专供学童记诵�自有高明之处,其中奥妙�值得今人深味。
三、本课注释�
父所交游�尊为父执�己所共事�谓之同袍。
执�至交�好友。
心志相孚为莫逆�老幼相交曰忘年。
孚�相应�符合。
刎颈交�相如与廉颇�总角好�孙策与周瑜。
总角�古代儿童将头发梳成
一个向上的小辫�这里指童年时代。
胶漆相投�陈重之与雷义�鸡黍之约�元伯之与巨卿。
陈重、雷义�汉代
人。
人们称他们的关系就象胶漆一样坚固。
汉人范巨卿在太学与张元伯分手时约
定两年后探望张元伯的母亲。
两年后张元伯让母亲准备好鸡与黍招待�他母亲说�
“分别两年�千里之外�难以认真。
”张元伯说�“范巨卿是信人�一定不会违
约。
”结果范巨卿果然如期而来。
与善人交�如入芝兰之室�久而不闻其香�与恶人交�如入鲍鱼之肆�久而
不闻其臭。
鲍鱼�腌鱼。
第二单元诗词诵读�一�
第4课古诗两首
《登高》
1、题解
杜甫诗以律诗见长�《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。
此
诗是作者在代宗大历二年�767�九月重阳节登高时所作。
当时杜甫身居夔州�
已经五十六岁�长期颠沛流离的生活�加之心情抑郁忧愤�致使诗人身患重病。
重阳登高无心游赏�触景伤怀�抒发了自己的内心的感慨。
2、学生自读感悟
自读全诗
根据注脚�解读诗歌的内容与结构
�前四句写登高见闻�重在写景�以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落
木、江水构图�后四句依景抒情�写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感
情。
�思考情景间的联系
感悟沉郁顿挫的美学风格。
——师生讨论�前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画�溶铸了诗人什么
样的感情�
�是一幅凄凉的秋景图。
诗人登上高处�峡中不断传来“高猿长啸”之
声�使顿生悲情�接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶�俯视奔流不息、滚滚而
来的江水�一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生�尤其是“无边、不尽”�
透出其沉郁悲凉�不仅写出了空间的广漠�更强调无处不含悲秋之气。
�
——师生讨论�后四句的所思所感�是如何内化为整个民族的苦难与艰辛
的�
�第三联从时空着笔。
由异乡飘泊到贫病残生�“万里、百年”呼应上
联的“无边、不尽”�使悲秋具体而沉痛。
第四联从白发日多写到护病断饮�使
人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。
这样�诗人忧国伤时的情操�便跃然纸
上。
�
鉴赏对仗工整的形式美。
——请同学以诗中的某一联为例�研讨对仗工整的形式美。
�例句�首联不仅上下两句对�而且还有句中对�上句天对风�高对急�
下句沙对渚�白对清�对仗极其工整。
仔细玩味�“一篇之中�句句皆律�一句
之中�字字皆律。
”全诗八句皆对�显出工整有致的形式美。
�
3、译诗
风猛天高猿叫声悲哀�岛清沙白鸟飞翔徘徊。
无边的秋叶刷刷落下�没头的长江滚滚奔来。
万里漂泊悲伤居他乡�年老多病一人登高台。
国衰国破可恨白发增。
穷困潦倒浊酒也停买。
《书愤》
一、教学目的
1�用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2�通过对艺术手法的分析�提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点、难点�
1�重点�学习陆游的爱国精神。
2�白描、对比等手法的运用。
三、教学步骤�
一、导入
“居庙堂之高则忧其民�处江湖之远则忧其君”�这是每一个爱国人士的
情怀�几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情�下面让我们从他的《书愤》
中一起感悟。
二、作者介绍
陆游�字务观�号放翁。
南宋时越州山阴人�我国古代著名的爱国诗人。
诗
作今存九千多首�内容丰富�主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑
南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书
愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》�其二�、《十一月四
日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍�
陆游生活在金兵入侵�中原沦陷的时代�那时南宋当局却偏安江南�不
思北伐。
陆游主张抗金�触犯了投降派的利益�所以一再遭到打击排斥�多次被
罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年�1186年��此时陆游已61岁�在
山阴闲居了6年�“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影�在悲愤失望
中他挥毫写下了这首诗�抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书�书写�愤�悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春�这时陆游退居于山阴家中�已是六十二
岁的老人。
从淳熙七年起�他罢官已六年�挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此
诗时�才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此�诗的内容兼有追怀往事和重
新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏
1�教师范读�学生自由朗读并背诵
2�师问�陆游诗作的突出特点是“多豪丽语�言征伐事”。
本诗哪两句最
能体现这个特点�写出来试加以分析。
生答�“楼船夜雪瓜洲渡�铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形
象地概括了25年前两次胜利的战斗�瓜州渡击退金兵的进犯�大散关失而复得。
意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量�也使诗人的恢复之志具体化�
可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。
师问�此联既是叙事�也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗�你还能举
出一例运用了此种手法的其它诗句吗�
生答�白描手法�只用六个名词组接�勾勒出两幅气壮山河的战争图画�将
诗人的恢复之志具体化。
示例�枯藤老树昏鸦�小桥流水人家。
风急天高猿啸哀�
渚清沙白鸟飞回。
3�师问�如何理解“书愤”之“愤”�它包含哪些感情�
生答�义愤。
首联写诗人早年激于金兵南侵�立志收复失地。
颔联追述25
年前的两次抗金胜仗。
愤中有豪言壮志�有民族大义。
生答�悲愤。
颈联“塞上长城空自许�镜中衰鬓已先斑”�由于投降派的误
国�国家依然蒙受大难�诗人壮志未酬�却年事已高。
这一联的抒情沉痛、感伤。
生答�悲怆中抱有期待。
尾联“出师一表真名世�千载谁堪伯仲间”实际上
是诗人以诸葛亮自况。
诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁�死而后已”“北
定中原�兴复汉室”的话�诗人正是以此自勉�表明他至死也不会放弃恢复中原
之志。
由此可见�《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤�然而并不绝望�
其中还蕴藉着豪壮的感情。
4�师问�为抒发诗人的悲愤�诗歌多处用到对比�试分析�
明确�这首诗对比手法的运用成功�富有表现力�如昔年之壮举与今日
之衰颓�“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实�诸葛亮之积极进取与南宋
统治者之苟且偷安等对比。
五、总结
一心报国的英雄却壮志难酬�空度岁月�诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。
爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长�每当国家面临危亡时这种主题总会在诗
坛上大放异彩。
陆游继承了这种传统�并把它高扬到前无古人的高度�爱国主题
不但贯穿了他长达
第5课古诗两首
《戏答元珍》
【教学目标】
�、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。
�、体会诗人推已及人�忧国忧民的思想感情。
�、学习叙事和抒情相结合的写法。
【教学设想】
欧阳修的这首借景抒情的诗�从内容到艺术都有很高的成就�从中我们不仅
可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大�而且可以从他关心人民的博大胸襟中
接受诗人人道主义精神的陶染�在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方
面�我打算对学生进行朗读指导的训练�因此本节课我考虑以“朗读训练”为切
入点�通过加强诵读训练�使学生充分领会诗歌的内涵及精髓�注重拓展延伸�
促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。
【教学方法】
�、朗读与鉴赏相结合。
�、交流、合作与探究相结合。
【教学准备】
学生课前收集有关杜甫的诗及资料。
【教学用具】
多媒体。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、介绍作者及写作背景导入新课
二、整体感知课文�领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格
�、查一查下面的加点字。
�见多媒体�
�、听一听录音。
�、教师朗读指导�指导学生读出诗歌的节奏�停顿等。
�、学生个人读�学生对朗读作简单评价。
�、学生齐读。
三、比一比�学生合作�讨论交流�
�、结合课文注释�疏通文义
�、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。
�、请各用一个字概括作者当时的心情。
�、以作者此时的心情为感情基调朗读�并对朗读作评价
四、品一品
学生再读课文�划出自己最喜欢的语句�写好批注�与同学作交流并作汇报。
五、赛一赛
学生自由朗读课文�实行分组背诵竞赛。
六、议一议�学生合作�讨论交流�
�、结合全诗内容�谈一谈你认为作者是一个什么样的人�
�、像欧阳修这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多�请列举两个。
七、教师总结�学生再读全诗
八、理一理
用一句话说一说自已在这节课的收获。
【板书设计】
叙事抒情
《行路难》
一、教学目标�
1�掌握什么是古体诗、近体诗。
背诵李白的名句。
2�提高学生古诗词的鉴赏能力。
3�感悟诗人在困境中积极向上的人生态度。
二、教学重点�
1�帮助学生在本诗的创作背景中理解诗人跌宕起伏的感情变化。
2�掌握本诗浪漫诗风的表现手法。
三、教学难点�
掌握本诗引用的历史典故及其作用。
四、教学方法�
诵读法、讨论法、点拨法
五、课时安排�
两课时
六、第一环节�口语训练
�一�导语�
李白被贺知章称为“谪仙人”。
他蔑视权贵�追求狂放的自由�受到权贵的
压抑时�直接表达自己的愤慨�“安能摧眉折腰事权贵�使我不得开心颜”。
但
在文人普遍相轻的传统陋习中�他却非常重视朋友间的情谊�写下了很多关于友
情的动人诗篇�他和杜甫的友谊更是称为流传千古的文坛佳话。
同学们正处在青
春年少时期�人在一生中的很多亲密友谊都是在这个时期萌发嫩芽的�相信同学
们对于友谊都有很多的情感体验�恐怕也会有一些经验教训�咱们不妨谈谈。
�二�口语表达�
话题�同学们根据友谊这个话题�结合自己看过的某本书�某个名人的名言、
某个影视中的人物事迹�发生在同学中的某个人或事作主题发言。
训练�请五六名同学上讲台�每个人作五分钟的主题发言。
点评�根据同学发言的情况�针对主题是否鲜明、语言是否流畅�讲话是否
有感染力�讲话的姿态等和同学们一起做个点评。
并现场打分�作为一项平时成
绩。
第二环节�课文教学
�一�作者简介�
李白�701—762��字太白�祖籍陇西成纪�今甘肃天水附近��先世在
隋末因罪徙居中亚。
他诞生于中亚的碎叶�前苏联托克马克��五岁随父迁居四
川彰明县的青莲乡�因自号“青莲居士”。
李白是盛唐诗坛的代表作家�同时也
是我国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
其浪漫的性格和不朽的诗才与
他的身世成长无不紧密相关。
李白的一生大约可分为四个时期�⑴四十二岁以前
的读书和漫游时期。
因为时间的关系�这段时期的具体的经历不在多讲。
但对这
段时期的李白的思想把握应该注意以下几点�在李白的读书和漫游时期�大家要
掌握这么几点。
①李白早期所受的教育驳杂不纯导致了其思想的驳杂。
儒、道、
纵横、任侠等思想均对其有影响。
②他有着经济天下的志向�抱负远大。
③李白
不屑于走科举致仕的常规道路。
他希望以“终南捷径”致仕�他游历了大半个中
国�其中最大目的就是结交权贵�希望得到权贵荐举。
甚至�他与故相李圉师孙
女结合�也可能有其政治动机。
⑵长安求仕期�742-744�这部分的内容在《行
路难》的创作背景中讲述。
⑶再度漫游期�744-755�对这段时期李白的思想应
该注意以下几点�①李白思想的复杂。
他仍在频频出游�一方面是性格所致�另
一方面仍想结交权贵�再返朝廷�实现抱负。
②李白曾经两次与杜甫相遇�两位
伟大诗人的友谊�也促使了他们诗风的相互感染。
③诗歌创作情感更为激愤。
⑷
安史之乱期�755-762�把握李白这段时期的思想应明确以下两点�①对于自己
的政治才能�李白是到死都没有怀疑过。
李白的自信造就了他一生富含传奇的悲
剧色彩。
②纵观其一生�儒家、纵横家、任侠风气、出世济世的思想与道家的隐
逸漫游思想是杂糅在一起的。
�二�创作背景
李白的四处漫游和贺知章、玉真公主等的推荐使他名动京师�唐玄宗终于知
道了李白。
天宝元年�742��玄宗召他入京�任供奉翰林。
李白的喜悦之情是
溢于言表�他在诗中写道�“仰天大笑出门去�我辈岂是蓬嵩人。
”他开始了一
生中最为得意的时期。
当时玄宗是“降辇步迎�„„以七宝床赐食�御手调羹以
饭之。
„„置于金鸾殿�出于翰林中�问以国政�潜草诏诰�人无知者”。
李白
侍奉皇帝的时期�正是唐玄宗统治的后期�盛世中的危机已经潜伏�并日渐凸显。
李白生性傲岸不羁�不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团�无法处理好朝廷复杂
的人际关系�思想经常处在得志和失望的矛盾当中。
不久遭到权贵的谗毁�于天
宝三年�744�年被玄宗“赐金放还”。
《行路难》是李白在遭到馋毁�被迫离
开长安时写的一组诗�共三首��本诗是组诗中的第一首。
“行路难”是旧题乐
府《杂曲歌辞》中的一种。
诗中写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不
平之感。
(三)整体感知
�1�古代诗词节奏明快�音韵优美�很适合朗读。
请同学们有感情地朗读
这首诗�在读的过程中�结合课本上的注释�运用联想的方法从整体上感知诗歌。
课件展示白话译文�
金杯里装的名酒�每斗要价十千�
玉盘中盛的精美肴菜�收费万钱。
胸中郁闷呵�我停杯投箸吃不下�
拔剑环顾四周�我心里委实茫然。
想渡黄河�冰雪堵塞了这条大川�
要登太行�莽莽的风雪早已封山。
又像伊尹做梦�他乘船经过日边。
世上行路呵多么艰难�多么艰难�
眼前歧路这么多�我该何去何从�
相信总有一天�能乘长风破万里浪�
高高挂起云帆�在沧海中勇往直前�
�2�分章节赏析�
全诗共十二句�每四句一个层次�共分三个层次。
下面分组赏析各个层次
①第一节的感情基调是什么�从什么方面体现出来�
明确�忧郁悲愤运用“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节和“停”、“投”、
“拔”、“顾”四个连续性动作�形象地表现了诗人政治失意后心绪茫然、痛苦
悲愤的心情。
②第二节写了什么内容�反应了诗人什么样的矛盾心情�
明确�回应了“行路难”的题目。
用比喻和典故写仕途的艰难及前途的信心。
尽管上节说道“不能食”、“心茫然”�但作者想有所作为�他还要“渡黄河”、
“登太行”。
无奈现实环境中“冰塞川”和“雪满山”。
想有所作为却不能体现
出诗人的矛盾心情。
③第三节的情感基调是什么�表现出怎样的情感反复�
明确�乐观自信。
吕尚、伊尹的遇合�固然增加了对未来的信心�但当他的
思路回到眼前现实中来的时候�又再一次感到人生道路的艰难。
离筵上瞻望前程�
只觉前路崎岖�歧途甚多�要走的路�究竟在哪里呢�这是感情在尖锐复杂的矛
盾中再一次回旋。
但是倔强而又自信的李白�决不愿在离筵上表现自己的气馁。
他那种积极用世的强烈要求�终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷�唱出了充满
信心与展望的强音�“乘风破浪会有时�直挂云帆济沧海�”他相信尽管前路障碍
重重�但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样�乘长风破万里浪�挂上云帆�
横渡沧海�到达理想的彼岸。
�3�学生再次齐声朗读课文�小组讨论发言�老师点拨�回答下列问题。
①是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食�
明确�是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽�“馐”不能食�由于
朝中奸佞阻塞贤路�使诗人悲愤、忧郁。
②“欲渡黄河冰塞川�将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心
境�
明确�这二句用比喻�既照应题目“行路难”�又抒写了诗人在长安历经仕
途险恶的深切体验�想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
③诗中引用了哪些历史典故�有什么作用�
明确�诗中借用了吕尚垂钓在碧溪�伊尹梦舟过日边等典故�寄寓了诗
人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用�建立伟业的愿望。
④最后两句诗表达了诗人怎样的志向�
明确�无论前路多艰险、多难走�诗人相信终有一天将乘长风破万里浪�
渡过大海�直达理想的彼岸。
这两句充满这冲破黑暗�追求光明的积极乐观的精
神。
⑤本是怎样体现李白的浪漫主义诗风�
明确�巧用历史典故�夸张的描写、形象的比喻�跳跃式的结构�感情基调
激越高亢、乐观向上。
�4�拓展学习——古体诗和近体诗的区别
从唐朝开始有了古、近体诗的区别。
简单地说�唐朝以前的诗歌是古体诗�
唐朝以后的格律诗是近体诗。
近体诗从句式上说有五言、七言之分�从篇幅上说
有律诗、绝句两种。
律诗分五律、七律两种。
全诗共四联�头两句叫首联�三、
四句叫颔联�五、六句叫颈联�七、八句叫尾联。
中间两联要求对仗。
二、四、
六、八句尾要押韵�通常押平声韵。
四、作业�
1、背诵这首诗。
2、赏析李白的《月下小酌》�不少于1000字。
第三环节�相关文章导读
“酒”常常是诗人抒发个人襟怀的载体�在我国的古典文学中留下了大
量的有关饮酒的名篇佳作。
李白嗜酒见天真�但面对要价昂贵的美酒�他有时发
狂到想痛饮三百杯�有时却郁积到“停杯投箸不能食”�可见同样的美酒�却承
载着诗人不同的感情。
在本册书中�曹操举杯相邀召集天下贤士为他所用�《短
歌行》��范仲淹却借酒替戍边的将士表达思乡之情�《渔家傲》��王翰的夜
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