《小马过河》教案6.docx
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《小马过河》教案6.docx
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《小马过河》教案6
《小马过河》教案
《小马过河》教案范文九篇
《小马过河》教案篇1
《小马过河》是一篇童话故事,充满童趣,适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文,理解寓意。
因此,我设计了听读说演四大块教学方案。
一、听―听课文录音
老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物―小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。
二、读―读课文内容
1、初读课文
自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。
2、精读课文
通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。
通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。
3、分角色朗读
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。
三、说―说个人看法
读,是了解课文基本内容。
而说,则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。
同样一条河,老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,这是为什么?
如果大象和小白兔也要过河,你应该对它们怎么说?
学生展开想象,设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文寓意。
四、演―演故事精髓
学生通过听读说三步,已经理解了课文内容,明白课文所蕴涵的寓意,达到了内化的目的。
然后让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,进行分角色表演,则是一个由内化到诠释的过程。
学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。
《小马过河》教案篇2
教学目标:
1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:
为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点:
理解妈妈说的话。
教具准备:
投影片
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、故事导入,略知一、二段
1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:
同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?
为什么?
生:
我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。
生:
我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。
二、抓中心句
生自由读课文,边读边思:
小马第几次来到河边才过了河?
它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?
用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。
三、联系上下文,理解中心词
1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:
A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?
B、“别人”都是怎么说的?
用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?
C、从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?
用“一一”画出来。
2、小组讨论,师巡视指导。
3、交流讨论结果
A、学生答了1、2问后,发散:
这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?
生:
我会想一想它们谁说的话有道理。
生:
我会自己去试一试。
B、学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段,体会中心句
1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?
它实践的结果是什么?
2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
3、你从老马的话中想到了什么?
生争论:
妈妈的话一定是对的。
生:
我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。
生:
我会亲自动手去做一做。
生:
我会去做试验,找到解决办法。
五、总结,延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?
五、续编故事
1、师讲故事的开头:
过了几天,下起了大雨。
大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。
外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:
”孩子,你先给外婆送点东西吧。
”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。
跑着跑着,一条大河挡住了去路。
2、请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。
《小马过河》教案篇3
一、素质教育目标
(一)知识教学点:
1.熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难,他是怎么想,又是怎么做的,理解本课重点词语和句子,学会本课生字新词。
字:
匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦。
词:
伯伯伙伴麦子难为情昨天四周如果连蹦带跳。
句中体会词意
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。
(二)能力训练点:
用学过的偏旁部首分析记忆字形。
用“如果”“四周”造句,比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用,通过观察图再读课文,训练学生读书说话的能力。
(三)德育渗透点:
通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋,进行独立思考,并勇于实践,从实践中去寻求问题的答案。
二、重点、难点
理解老马对小马说的话的意思,分角色朗读课文,学会生字及词语。
解决方法:
通过熟读讨论,查字典。
三、课时安排
3课时。
四、学生活动设计
1.利用字典识字,掌握字的音、形、义。
2.通过多种读书形式,熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。
3.通过小组讨论的形式进行交流。
五、教学步骤
第一课时
(一)谈话导入新课板书课题:
我们上一课学的是什么?
(《狐狸和乌鸦》)同学们喜欢吗?
今天我们再学一篇童话故事:
板书课题。
(二)初读课文解决字音,了解故事内容:
1.指名按自然段读课文,读准字音、正音,理解字义。
2.自由读课文2遍,思考:
这篇课文讲了一个什么故事?
(三)按段学习课文:
1.指名读第一段,想一想老马和小马住在什么地方?
理解:
“马棚”(养马的地方)、一匹。
2.自由读第二自然段思考:
从老马和小马的对话中你知道了什么?
(小马长大了,很愿意帮妈妈做事。
)(从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌。
)
3.分角色朗读。
4.换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二课时
学习三至六段
(一)指名读第三自然段到第六自然段。
思考:
小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?
它是怎么想的,怎么做的?
并勾画出有关词句。
1.小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢?
它想什么?
理解“去路”(往前走的路)“挡住了去路”就是没法再往前走。
2.指导朗读小马说的话。
3.自由读四―六自然段想:
小马过了河它是怎么做的?
老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说得对不对?
为什么?
4.自由读第四段想:
小马问老牛,老牛怎么说?
5.指名读第五段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边――”说明什么?
(小马没有动脑筋。
辅助句:
从哪个词看出来的?
立刻。
)
为什么老牛和松鼠说的不同?
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较(它们的身体条件不同老牛整体高大,而松鼠个子小,用上“因为……所以……”把这个问题说清楚)
6.指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。
比较:
下列两句话
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。
体会“立刻”“连忙”的意思,都含有快的意思说明什么?
(小马没有动脑筋)
小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样?
7.指导分角色有感情地朗读四―六段加深对课文的理解。
(1)小马问老牛的话用疑问的语气读,老牛的回答用平静的语气。
(2)松鼠的话后边是感叹号,读得急促,声音高、速度快些。
第二个“别过河”语气加重。
(3)“小马吃惊地问”,表示害怕紧张。
(4)小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何,要读轻缓。
第三课时
(一)指名读第七段想:
1.小马的妈妈是怎么说的?
妈妈的话是什么意思?
你从中懂得了什么道理?
2.自由读,画出小马妈妈说的话。
3.齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。
(不要听了别人一说就相信是真的,一定要自己动脑去想,再亲自试一试。
因为别人是根据他自己的情况判断的,别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。
)
(二)自由读第八自然段想:
小马是怎么过河的?
(结合看插图)它感觉怎样?
1.边读边画出小马感受的话。
2.小马的这种感受是怎么来的?
(读句子)
(三)指导朗读七、八段。
妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。
(四)指名读全文。
1.这个故事讲了什么事?
2.你明白了什么道理?
(五)布置作业。
1.抄写课后词语。
2.用“四周”“如果”造句。
3.比较“立刻”“连忙”相同的意思。
4.分角色朗读课文。
六、板书设计
19小马过河
1.匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦
19小马过河
2.老马老牛松鼠小马
能帮妈妈做事吗很愿意
为难水很浅
连忙水很深动脑试试
难为情:
既不像……也不像……(正确答案)
《小马过河》教案篇4
[教学要求]
一、认识本课生字:
蹦、麦、如、�、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:
连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得实践第一的道理。
[课时安排]
三课时。
第一课时:
提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时:
读讲课文一、二两段、练习。
第三课时:
读讲第三段,总结课文学古诗。
[教学过程]
第一课时
一、提示课题,自学课文(童话是儿童喜欢的体裁,无需解说,直接提示课题,情绪即被激起。
)
《小马过河》是一篇童话,同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求:
生字读准字音,想办法记住字形,了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词(目的是让学生在具体语言环境中识字,同时又可了解故事梗概)出示小黑板:
小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说:
“水很浅,刚没(mo)小腿,能�(tang)过去。
”
松鼠(shu)说:
“当然啦(la)!
我的伙伴就在这条河里淹死的!
”
小马想,如(ru)果妈妈在身边,那多好啊!
他叹(tan)了口气回家了。
老马说:
“哦(o),自己不动脑筋(naojin),不去试试是不行的。
”
教学“连蹦带跳”时,增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
三、范读课文。
小马是怎样过河的呢?
请小朋友听老师读课文。
四、再自学课文、分段(通过下列提问,帮助学生弄清课文层次)
1.课文第一小节说的什么?
2.小马过河,他到河边去了几次才过河?
3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿?
第二次呢?
4.那么课文可分成几段?
第一段:
小马整天不离开妈妈。
第二段:
小马第一次没敢过河。
第三段:
第二次小马终于过了河。
五、练习。
1.写生字词。
2.给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点:
引号成对用,句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。
1.自学。
提出要求:
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?
课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗?
例如“小马连蹦带跳地说”,“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2.找出提示语,为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答,出示下列板书:
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去,问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
3.选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:
假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说,你能学得起来吗?
(把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。
)
①“连蹦带跳地说”,表示小马高兴。
还可以换上什么词儿?
(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老马也是“高兴地说”,老马、小马、都很高兴。
不过,一个像大人,一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边,他为难了。
心里怎么想的?
该怎么读?
(轻读)请谁来扮小马?
③小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?
表示疑问的句子怎么读呢?
老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。
现在请女同学扮小马,男同学扮老牛,读读他们的对话。
④松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?
感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠(指名试读)。
指导朗读:
“小马!
”一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河”,速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。
(再读)
⑤“小马吃惊地问”,如果没“吃惊地”,那是一般地发问。
现在是“吃惊地问”,吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。
(示范)
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?
(深、浅)
⑦小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?
课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?
(立刻、连忙)
⑧练习朗读三、四两节。
四个人一组分角色朗读。
⑨比较:
如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语,变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样?
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿,所以前面都是用“地”。
(虽是指导朗读,却把课文中的主要的知识点突出,而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读,这就把知识的教学,能力的训练以及思维的训练结合在一起了。
)
4.练习。
填充:
我高声()喊小林飞快()跑
他轻轻()问我认真()写字
小红高兴()说妹妹大声()唱着歌
△创设情境,让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说:
“小朋友说!
”让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室,连声喊:
我们班上得了红旗了。
然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复习生字。
二、学习第三段。
1.小马怎么过了河?
(自学课文)
2.老马怎么说的?
(反复朗读老马的说)
出示**的话:
光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的。
3.现在请你为小马动动脑筋,他当时怎么想就对了?
同一条河,老牛说“深”,松鼠说“浅”,你们说哪个说得对?
为什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____,所以___;因为松鼠___;所以___”的句式回答。
)
(借助直观形象引导学生进入推理情境。
)
4.小马听了老马的话,认真地试了试,试的结果怎么样?
为什么?
出示小马的剪贴片,要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。
)
三、总结课文,通过说话训练,结出寓意。
1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
2.齐读老马的话。
3.老马是说:
“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”这样正面的说法,该怎么讲呢?
(做事情要动脑筋,要去试试才行?
)
4.这告诉我们什么?
做什么事都要动脑筋,更要实地去试试。
四、再现课文情境,分角色复述课文。
1.各自准备。
2.指名分角色复述。
分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
五、结合寓意,增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
出示古诗的板书:
《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力,
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。
《小马过河》教案篇5
活动目标
1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。
2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考:
小马为什么不敢过河。
活动准备
1.图画书《小马过河》,绘画用纸,笔等。
2.“小,马,牛”等汉字卡片各一张。
活动过程
1.阅读前设疑,引导幼儿回忆。
(1)教师提问:
小马是要去干嘛?
他在路途中遇到了谁?
(2)教师逐一出示“小,马,牛”等汉字卡片,请幼儿认一认,并想一想,做一做故事中角色的相应动作。
(3)将幼儿分成若干份,合作排序故事的先后顺序。
2.讲述后设疑,引导幼儿反思。
(1)用自己的语言讲述图书内容。
(2)小马为什么不敢过河?
围绕这个问题向幼儿提问。
活动延伸
引导幼儿创编,如果小马要再次过河,他还敢不敢过了?
如果你是小马你会怎么办?
《小马过河》教案篇6
一、导入
1、这节课,我们一起来学习一篇童话故事。
《小马过河》。
请小朋友们和老师一起书写课题:
2、读了课题,会读书的你们肯定有了疑问,你想问什么呢?
3、小朋友们可真了不起,提出的问题都很有价值。
你们想去了解这个故事吗?
就让我们读读这篇课文,找出答案吧!
请小朋友们把书翻到P49,请你们自由的朗读课文,请读准字音,读通句子,快快开始吧!
4、认字
【课件出示:
字】
(1)听你们读得这么认真,生字宝宝想要和你们交朋友呢?
谁先来和他们打打招呼?
(2)小朋友们在读得时候,注意读好了后鼻音,平、翘舌的字,现在老师把拼音去掉,你们能读好吗?
谁想试试!
(3)你们读得很认真,把字音读得很准,现在组成词语了,谁愿意试试?
注意:
轻声
(4)小结:
小朋友们在这么短的时间里,认识了这么多的生字,你们可真了不起,请把掌声送给自己。
5、
(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯,老师这里有4个句子,请观察,你发现了什么?
带有问号的句子,应该怎样读好呢?
(读出疑问的语气,是的在读时把语调抬高些)
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?
自己先读读吧!
你喜欢哪句就读哪句!
生展示:
谁来评评他读得怎样?
(2)同学们读得很认真,把疑问的语气都读出来了,老师这里还有2句带有感叹号的句子,你们能读好吗?
(3)出示:
既有问号又有感叹号的句子,看谁读得好!
大家先自己读读。
谁愿意来读?
二、新课
1、现在回到课文,告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
2、你们的预习工作做的真好。
刚才我们读了这个故事,现在老师请你们听听这个故事,我们可以边听、边看,还要边思考:
小马过河的时候发生了什么事情?
都遇到了谁呢?
【出示课件】就让我们听听这个故事吧!
3、故事听完了,这篇课文到底讲了一个什么故事?
小马为什么要过河呢?
我们一起来读读第二自然然段。
【出示相关句子】
(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
)
这个做就是今天我们要求会写的第一个生子,观察这个字,做是个什么结构的字?
我怎样记这个字?
(同学们记字的方法真多),在田字格里,怎样把他写漂亮呢?
P53
你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个做字,在写时,单人旁写在左半格,古字写的窄些偏左半格,口字稍微往上提,反文旁写在右半格,撇、捺写得舒展开来!
小结:
左中右结构的字要写得紧凑些,这样,这个做字就会写得很漂亮。
(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?
麦就是我们要求会写的第二个字。
观察这个字,做是个什么结构的字?
我怎样记这个字?
(同学们记字的方法真多),如何写好它呢?
你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个麦字。
(3)展示学生的字,讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意,(小马愿意吗?
课文哪个词语你感觉到了?
能做个动作吗?
能换个词语吗?
)
让我们读读他们之间的对话吧!
【课件出示:
老马、小马的对话】
(1)师生合作读。
(2)分组读。
小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹怎样的小马?
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
三、小马驮起麦子,飞快的往磨坊跑去,跑着跑着,被一条河挡住了去路,他都遇到了谁?
我们下节课继续学习。
《小马过河》教案篇7
活动设计背景:
由于最近家长反应孩子很多事都不会做,本来自己可以做的事,孩子都不愿意去做,非要家长代劳,而且遇到事情不会从多角度自己去思考,家长们很困扰,孩子都快都一年级了,还是应该让(他她们)自立了,就这样的现状,根据大班幼儿的年龄特点,我用语言故事和表演得形式,让孩子们明白其中的道理,让(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯,因此设计了这节课。
活动目标
1.通过故事,使幼儿在故事中懂得遇事要多观察,多动脑筋,勇于试探的道理。
2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。
3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。
4.在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
5.大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。
教学重点、难点
重点:
理解故事内容,明白蕴含的折理。
难点:
理解大与小,深与浅的相对性。
活动准备
1.教学挂图一副。
2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.
3.录有小马过河的磁带一盒.
4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。
活动过程
一开始环节
导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。
请幼儿比较三种动物的高矮,(涉及过问题,将难点提前突破)。
二基本环节
1.请幼儿听故事(放录音磁带)
提问:
A.老牛说了些什么?
B.小松鼠说了些什么?
C.小马是怎样做的?
请小朋友讨论:
(1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别?
小松鼠为什么着急?
(2)马妈妈说的话的语气是怎样的?
它和小马的声音有什么不同?
2.教师讲述故事并提问:
老牛说的话对吗?
为什么?
(2).小松鼠说的对吗?
为什么?
(3).马妈妈对小马说的什么?
小马最后怎么做的?
.故事讲述了一个什么道理?
请小朋友互相讨论。
3.教师总结:
碰到事情要多懂脑筋想一想。
还要动手试一试,这样才聪明能干。
4.请小朋友讲述故事,教师巡视。
5..表演故事:
教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演,注意动作和表情,请个别幼儿表演。
三结束环节
教师对活动进行评价
活动延伸:
将头饰放入语言区内,幼儿进行自由表演
教学反思
1.在这次活动中,首现将难点提到前面进行突破,故事浅显易懂,故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性,这一点幼儿难于理解,因此我就将在高与矮上加以引导,使幼儿理解高与矮的相对性,幼儿在学习和理解故事就更容易些。
2.、将故事中各人物语言提出来,让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠
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- 小马过河 小马 过河 教案