一上第三单元实小.docx
- 文档编号:17660946
- 上传时间:2023-07-27
- 格式:DOCX
- 页数:44
- 大小:35.64KB
一上第三单元实小.docx
《一上第三单元实小.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一上第三单元实小.docx(44页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
一上第三单元实小
三走进花果山
———10以内数的加减法
实验小学盛志强
一、教材简析
本单元教学的主要内容是:
10以内的加减法;0的加减法;10以内数的连加连减;10以内数的加减混合运算。
本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础,也是今后学习更复杂计算的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学学习过程中,占有非常重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础,结合教材创设的情境、联系学生的生活实际,组织丰富、有效的数学活动,促使学生在主动探究,合作交流的过程中,学会知识、提高能力。
二、单元教学目标
1、结合具体情境,初步体会加、减法的意义,初步了解交换相加两个数的位置得数不变,能正确、熟练地口算10以内数的加减法,会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中,初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。
在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。
三、单元教学建议:
1、充分利用教材所提供的“情境串”,为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。
2、教学中注重引导学生通过实际操作,初步理解加减法的含义。
通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系,从而加深对加减法意义的认识。
3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法,倡导方法多样化。
4、充分利用多样化的练习方式,提高口算能力。
5、注意培养学生的初步的应用意识。
6、对本单元的知识技能评价,不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法,还要考察学生是否能有条理地思考问题,以及运用所学知识解决实际问题的能力,同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。
四、课时安排:
12课时
第一课时:
第29页—31页。
第二课时:
第31页
第三课时:
第32--33页
第四课时:
第34--36页
第五课时:
第37--38页
第六课时:
第39页
第七课时:
第40--41页
第八课时:
第42--43页
第九课时:
第45页
第十课时:
第48页
第十一课时:
第49--51页
第十二课时:
第52--53页
信息窗一:
来到花果山——加法的初步认识
第一课时
实验小学盛志强
一、教学内容:
一年级上册第29页—31页。
二、教学准备
主题图片、实物投影、10根小棒
三、教学目标与策略选择
(一)目标确定
加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课,本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察,语言的交流表达,游戏中的操作演示等活动,使学生体验并初步感知加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
从中掌握:
认识“+”号,会读加法计算,从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。
体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。
基于以上认识,特制订以下教学目标:
1、知识技能
结合实际情境让学生在解决问题的过程中,理解加法的意义,认识加号“+”、学会加法算式的读法,能通过操作计算得数是6以内数的加法。
2、过程与方法
在观察、操作活动中初步学会思考问题。
3、情感、态度、价值观
感受数学与日常生活的密切联系,在实践活动的过程中养成严谨、仔细的良好习惯。
(二)教学策略选择
1、创设情境,初步感知加法含义。
本节课的开始,我通过走进花果山图片让学生观察,说说发现了什么?
引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。
创设了“石头上有几只猴子,树上有几只猴子”这样一个情境。
学生直观的观察到几只猴子与几只猴子合在一起,让学生试着根据数学信息提出问题。
在“问题解决”的过程中,使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思,就要用加法计算的算理,使学生对加法有了一定的感性认识。
2、密切联系生活实际,让学生感受数学就在我们身边。
通过数学学习,让学生感受生活中处处有数学,数学就在身边,是新课标中特别强调的。
加法的初步认识对现在的一年级小学生来说,重在理解加法的含义。
所以在学生通过猴子实物与猴子实物图基本上了解了加法的意义、认识了加号、与加法算式后,把主动权交给学生,让学生说说生活中能用加法算式来解决问题的事例,请学生观察教室,说说发现的数学信息,并用学会的加法算式解决实际问题。
学生在用语言表达数学信息的过程就是深化他们对加法的认知,使他们加深对加法的意义的理解的理解过程,同时学生也认识到数学与生活的联系,初步培养学生的数学意识和应用意识,为今后学习应用题打下基础。
四、教学过程:
教学过程
我的思考
一、引入
小朋友们喜欢看西游记吗?
喜欢里面的谁呀?
(孙悟空)他的老家在哪儿?
(花果山)咱们一起到花果山去看看吧。
二、展开
1、出示《来到花果山》的情景图。
让学生独立观察情境图中都有谁,他们在干什么?
要根据学生的回答板书:
树上的小猴子有3只,岩石上有2只。
师:
观察得真仔细.谁还能说说你又发现了什么?
(还有小鸟、小花、白云、小朋友、桃子等,同时根据学生的回答板书有用的信息。
)
2、提出问题
同学们说得真不错,那你能根据刚才的发现提出数学问题吗?
(在这里学生刚接触提问题,可能有一定的难度,教师要引导
学生提出如下的问题并板书)
一共有几只小猴子?
一共有几朵小花?
一共有几只小鸟?
一共有几朵白云?
一共有几个小朋友?
3、解决问题
(1)解决第一个问题:
一共有几只猴子?
可以利用你手中的学具,也可以用其他的方法,试试看吧。
(2)学生交流(学生可能出现)
A、数出来的,让全体学生一起数一数。
B、用小棒摆出来。
(让学生到前面摆给全班同学看,并介绍摆时的想法。
)
C、用列算式的方法,3+2=5(师板书)
能说说为什么这样列吗?
引导学生说出:
桃树上有3只小猴子,岩石上有2只小猴子,合起来是5只小猴子。
(3)认识加号
3+2=5
加号
(4)学习算式的读法引出课题(加法的初步认识)。
4、解决其它问题
(1)学生独立思考,解决问题。
(2)学生汇报交流,并说出每个数表示的含义。
以达到学生理解加法的含义。
三、巩固
1、自主练习第1题。
先让学生说一说图的意思,再填得数。
2、在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题,你来说一说好吗?
学生列举生活中的例子,其他同学解答并说说为什么用加法来计算。
四、全课小结
师:
今天我们学习了求一共有几只小鸟,一共有多少只小猴子,象这样把两部分合起来就用加法计算。
五、课堂效果信息反馈
反
馈
内
容
反馈信息
矫正
七、教学反思
第二课时
走进花果山——10以内数的加法练习课
实验小学盛志强
一、教学内容:
课本第31页的自主练习2、3、4、5、6。
二、教学目标:
1、巩固和是2-6的加法,进一步体会加法的意义。
。
2、在观察、操作中积极地思考。
3、运用所学知识解决简单的实际问题,进一步体验数学就在身边,培养应用意识。
三、教学具准备:
实物投影、口算卡片
四、教学过程
教学过程
我的思考
一、复习。
上节课我们学习了加法,谁能说一说要求一共有多少个,就是把几和几合起来,用什么方法计算呢?
指名说。
二、练习
(一)基本练习
1、第2题。
说说图意,说明算式中各个数表示的是什么,再列式计算。
2、口算练习,填写书中的口算算式。
纠正答案。
然后利用口算卡片,进行开火车形式口算。
4、第4题。
看图列算式。
先说说图意,提出问题,再独立列式计算,交
流时说说为什么要用加法计算,算式中每个数表示什么?
5、第5题。
算式与数的大小比较。
先让学生独立去做,然后说说是怎样比较的。
6、第6题。
指导算式的写法,告诉学生正确的占格,强调数字充满日字格才整齐、美
观。
(二)综合应用
列举生活中用加法计算的例子,并解答。
三、课后活动
回家编出用加法解决的例子,讲给爸爸、妈妈听。
五、教学反思:
信息窗二:
野餐——0的加法
第一课时
实验小学吴洪山
一、教学内容
一年级上册P32-34加法的认识及自主练习1、3、6题。
二、教学准备
学生们在课前应该对1-10各数的数的组成和分解进一步的巩固
三、教学目标与策略选择
(一)目标确定
针对当前学生在入学前已经对加法的意义有了初步的认识和基本的计算的能力,在本节课指定以下目标:
1、知识技能
(1)结合具体情境,初步体会加法的意义,学习和是7-10的加法,
(2)初步了解交换相加两个数的位置不变的规律,学习关于0的加法。
2、过程与方法
(1)在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
(2)在交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。
3、情感、态度、价值观
在用10以内数的加法解决简单实际问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体会学数学,用数学的乐趣。
(二)教学策略选择
1、课前交流,贴近学生生活,大大调动小学生兴趣,
2、充分的相信学生,放手让学生去观察情境图,让他们自己去理解,自己去发现数学问题。
让学生们通过自己的观察和比较发现加法交换律的初步知识。
改变以往课堂中“老师讲,学生听的”传统课堂模式。
3、联系学生的生活经验学习数学。
以学生原有的经验为基础,使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。
对这样的知识,学生们的兴趣才会浓厚,学生的学习积极性才会在和风细雨中得到最大的发挥。
四、教学过程设计
教学过程
我的思考
一、引入
师:
上节课我们一起来到了孙悟空的家—花果山,同学们说花果山美不美啊?
同学们在参观游览中发现了许多问题,学到了很多知识,到了中午,小朋友个个又饥又渴,你知道现在小朋友们该干什么了吗?
(板书课题:
野餐)
(利用课前谈话激发学生的兴趣,可导学生积极参与到学习中)
二、展开
(一)出示情境图:
野餐
1、谁来说说你看到了什么?
你能把你看到的用数来表述吗?
在前面学习的基础上,学生很容易回答出:
(1)、看到了图上有猴子、桃子、树、小朋友、饮料、花……
(2)、左边树上有6只猴子,右边树上有3只猴子,有5朵红花,2朵红花,左边有3个小朋友,右边有4个小朋友。
2、你能提出哪些数学问题?
学生可能提出:
(1)共有几只猴子?
(2)共有几个小朋友?
(3)共有几朵花?
(4)共有几个桃子?
……
生回答:
3+4=7或4+3=7
师可以接着问:
你觉得哪个算式正确?
从两个算式中,你发现了什么?
小组进行讨论
(据学生交流情况进行一一解决)
让学生通过交流明白:
两个数相加,交换位置和不变。
师在此基础上提出:
每人一根火腿肠,需要几根?
(启发学生思考把一共需要几个火腿肠的问题转化成一共有几个同学的问题来解决。
)
一共有几只猴子?
3+6=96+3=9
两棵树上一共有几个桃子?
0+5=55+0=5
(引导学生理解一个都没有用0来表示及有关0的加法的算法。
教师启发学生多动脑筋,多提问题,只要能提出问题,就要给予鼓励和表扬。
)
三、巩固
1、出示自主练习第1题。
让学生观察图,说图意并让学生结合算式说说每个数的意义。
2、先让学生独立做自主练习2并仔细观察找出规律,然后小组合作模仿第2题做第3题。
4+1=5+4=6+2=7+3=
1+4=4+5=2+6=3+7=
3、拓展.
课本34页第6题。
四、小结
今天你学到了什么?
五、教学资料
参考资料
我的补充
六、课堂效果信息反馈
反
馈
内
容
反
馈
信
息
矫
正
七、教学反思
信息窗2:
练习课
实验小学吴洪山
一、教学内容
课本33——34页练习题。
二、教学目标
1、结合具体事例让学生初步体会加法的意义,并能正确、熟练地计算10以内的加法。
2、培养学生通过多种途径解决问题的能力。
3、在交流的过程中让学生体验成功的喜悦,并培养学生初步的合作意识。
4、初步感受数学与生活的联系体验学习数学、用数学的乐趣。
三、教学重难点:
重点:
进一步体会加法的意义。
难点:
并做到灵活运用。
四、教学过程
教学过程
我的思考
一、课前谈话:
同学们,上一节课我们学习了10以内的加法,谁能说说什么叫加法?
能举例子说明吗?
学生对于加法举例难度不大,大多数能够举出来。
二、练习
1、基本练习。
口算练习:
出示制作好的口算卡片,让学生进行口算练习。
2、应用练习
(1)做自主练习4
(练习四是小动物踢足球的情景,练习找算式的对应得数。
练习时,要向学生说明题的要求,先让学生想一想、说一说6号和8号球员分别应踢哪些球,在让学生连线。
让学生自主练习)
(2)自主练习5
(看图列式计算牵牛花的朵数,教师可先引导学生观察图意提出问题,再根据图中提供的花的颜色和位置等信息列出不同的算式。
)
3、综合练习
自主练习6
(此题是城市十字路口的街景,是对10以内数加法的综合练习。
练习时,应先让学生说说画的是什么地方,图中都有什么,再启发学生根据图中的信息提出数学问题,然后列式计算并交流各自想法。
此题还应结合街景图适当向学生进行交通安全的教育。
)
三、小结:
本节课你有那些收获
五、教学反思:
信息窗3-游水帘洞---减法的认识
实验小学吴洪山
一、教学内容:
一年级上册P35-36减法的认识及自主练习1、2题。
二、教学准备:
学生们在课前应该对1-10各数的数的组成和分解进一步的巩固
三、教学目标与策略选择
(一)目标确定
本单元是青岛版课程标准教科书第一册的教学内容,教学对象是一年级的学生。
学生大部分对减法的计算还是很陌生,基于以上原因,特制定以下目标:
1、知识技能
初步理解减法的含义,能正确计算10以内的减法。
2、情感与态度
(1)在与同学交流的过程中,培养合作意识,初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
(2)积极参与学习活动,培养学习数学的兴趣和好奇
3、解决问题,数学思考
初步学会从实际情景中提出问题,并能运用所学的10以内的减法解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。
(二)教学策略选择
1、沟通“数学与生活”的联系。
因此在设计本节课时,教师充分尊重学生已有的生活经验,从学生的生活入手,联系生活,贴近生活,从而缩短了学生与学习内容之间的距离。
让抽象的减法数学知识变成学生们生活中看得见、摸得着的生活常识。
2、让学生经历“体验——感悟”的过程
课标中提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流,所以本节课让学生们摆学具来加深对减法的认识,让学生经历“体验——感悟”的过程。
3、耐心细致的引导
本节课同学初次接触减法,学生不会观察,因而课堂上只好引导学生一步一步观察,发现图中的信息,提出相应的问题,与加法相比,提问题能力还欠缺,需加强训练。
四、教学过程设计
教学过程
我的思考
一、引入
谜语导入:
师:
我们喜欢的好朋友:
小猴子,今天请我们一起到它家看看。
听说花果山上的水帘洞特别有趣,这节课我们一起去看一看,好吗?
二、展开
(一)出示挂图,师:
你能发现什么问题?
你发现了什么?
(引导学生仔细观察初步理解图意。
)
图中提出了哪些数学问题?
我们一起读读好吗?
学生可能会说出:
小朋友带了7个香蕉,小猴子已经吃了4个,还剩下几个?
(教师要对学生进行细致的引导,吃了几个,剩了几个,有几个)
师:
你能利用学具来解决刚才提出的问题吗?
展开小组讨论交流合作
哪个小朋友愿意把你的想法在小组中交流吗?
说给大家听听。
(引导学生先独立思考,然后在小组中合作交流,最后集体交流,教师总结。
教师要鼓励学生通过多种途径来解决,体现算法的多样化。
)
从7里面去掉4个,用减法计算。
7-4=3
减
号
读作:
7减4等于3。
师可强调学生记住。
(二)继续观察画面,你还能提出哪些数学问题?
生可能提出:
(1)跳进洞里的有几只?
(2)树上还剩下几个桃子?
学生独立解答并列在书上。
8-5=38-3=5
9-2=7
(引导学生理解树上原来有9个桃子,而不是7个)
……
三、巩固
1、自主练习1
看小熊又在偷吃蜂蜜。
贪吃的小熊又在吃蜂蜜了,它想让小朋友们提个问题,你会吗?
(引导学生做自主练习1)
2、第2题:
先同桌说说该怎样解答,再在班级交流自己的想法。
3、第3题:
比一比,看谁做得又对又快。
4、第4题:
游戏,小鸡回家,可以卡片形式出现。
四、全课小结
把你今天的收获告诉大家好吗?
五、课堂效果信息反馈
反
馈
内
容
反馈信息
矫正
六、教学反思
信息窗3练习课
实验小学吴洪山
一、教学内容:
课本第37——38页
二、教学目标
1、进一步理解减法的含义,能正确计算10以内的减法。
2、初步学会从实际情景中提出问题,并能运用所学的10以内的减法解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。
3、在与同学交流的过程中,培养合作意识,初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4、积极参与学习活动,培养学习数学的兴趣和好奇心。
三、教学重难点:
重点:
运用所学的10以内的减法解决简单的实际问题。
难点:
学会有条理地表述自己的操作过程和思考过程。
四、教学过程
教学过程
我的思考
一、课前谈话:
同学们,上一节课我们学习了10以内的减法,谁能说说什么叫减法?
能举例子说明吗?
二、练习
1、基本练习。
小组为单位,做数字卡片
小组合作:
每人说几道,其他同学判断对错。
并有记录每人说对的题数,作个比赛。
2、应用练习
(1)做自主练习第5题:
小组分别进行说出9的分成图。
3、综合练习
第6题:
看图讲一个数学故事。
教师鼓励学生认真看图,充分发挥想象,结合画面自编故事。
这个故事对于学生来说,有一定的难度,教师要加以引导
三、小结:
本节课你有那些收获
五、教学反思:
小猴子下山
----有关“0”的减法
第一课时
实验小学:
刘爱萍
一、教学内容:
一年级上册40—42页及自主练习1-3题实物投影。
二、教学准备:
实物投影、主题图。
三、教学目标与策略选择:
(一)目标确定
本单元的知识是在学生学习了10以内数的基础上来学习的。
它是学习20以内数的加减法的最直接的基础,也是今后学习更复杂计算的重要基础。
本单元是全册教材的重点之一,在整个小学教学中占有非常重要的地位。
也是难点一年级的小学生以形象思维为主。
减法虽然生活中经常用到,但对于7、8岁的小学生来说还是比较抽象的,难以掌握的。
怎样将这个知识以具体的、可感知的形象呈现在学生面前,从而更加拉近数字与学生之间的距离,让学生学会“0”的减法是我进行教学设计思考的主要问题,也是这节课的重点与难点。
基于以上的认识,制定目标如下:
1、知识技能
学生们通过仔细观察、积极动脑、自学实践及合作交流等一系列活动,能够进一步体会
减法的意义,掌握有关0的减法的含义,熟练的计算有关“0”的减法题。
2、过程与方法
经历“0”的计算方法的探究过程,体会减法的含义以及数学在生活中的重要作用。
3、情感、态度、价值观
使学生感悟到数学与生活的密切联系,并培养学生的发现问题解决问题的能力。
(二)教学策略选择
这节课我力图让学生通过观察、互动交流、自主体验的方法,学会有关“0”的计算方
法。
因此我采取以下教学策略:
1、沟通“生活与数学”的联系
《数学课程标准》中指出,学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。
因此,在设计这节课的时候,我利用学生已有的生活经验,从学生的生活入手,联系生活贴近生活,从而把枯燥的知识形象化,变成了学生易理解、易接受的知识。
通过课堂上学生的动手操作、学生之间的合作交流等活动,自己发现了生活中的数学问题。
并明确了生活与数学之间的联系,从而产生学习数学的强烈欲望。
2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程
根据课改的精神,现在提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流,所以在这节课中,我打算让学生通过仔细观察、发现问题、提出问题的方式,让学生进一步减法的含义。
在理解含义的基础上,再让学生通过议一议的方式,明确有关“0”的计算方法。
并且在各个环节中,我注重让学生在自主探索的基础上合作交流,促进生生之间、师生之间的互动交流。
让他们经历“体验——感悟”的过程。
3、让学生在合作互动中,构建“展示自我成就”的舞台
在这节课中教师充分尊重学生的主观能动性,充分发挥学生的潜能,让学生在合作互动的学习过程中掌握知识,在课堂上展示自我,享受成功的喜悦。
四、教学过程设计:
教学过程
我的思考
一、引入
1、我们在前面一起走过了花果山,看到了孙悟空美丽的家,可你想再进一步看看他们有趣的生活吗?
今天我们就一起看看这些调皮的猴子要下山干什么?
好吗?
2、请同学们仔细观察他们下山要干什么?
(出示主题图,让学生自主进行观察,然后汇报各自发现的信息和能提出的问题。
)
3、同学们从图中发现了什么?
发现了小猴子们要下山摘桃子。
发现小猴子很贪玩。
4、根据你发现的信息,你能提出什么数学问题?
树上还剩几个桃子?
小猴子摘了几个桃子?
花上还剩几只蝴蝶?
飞走了几只蝴蝶?
岸上还剩几只青蛙?
………
(教师选择有价值的问题板书)
二、展开
1、解决树上还剩几个桃子的问题。
师:
刚才同学们提出了这么多的有价值的问题,下面我们一一解决好吗?
师:
首先请同学们动脑想一想要求树上还剩几个桃子?
要用到哪些信息?
(树上原来有9个桃子,小猴子摘了4个。
)
师:
谁能列出算式?
(9-4=5)
师:
这个同学不仅列出了算式,而且算出了得数,同学们同意他的意见吗?
那谁能说说9-4=5是怎么算出来的?
(我是一个一个的减出来的;我是这样想的9可以分成5和4,所以9-4=5;我这样想:
4+5=9,9-4=5)
师:
看来同学们的方法还真不少,你们真的很会动脑筋.刚才同学们想出来的方法都很好,在以后的计算过程中你喜欢用什么方法就用什么方法。
师:
同学们学会了上面的计算,下面来解决花上还有几只蝴蝶的问题,有信心吗?
师:
谁能列式计算?
(8-5=3)
2、解决岸上还有几只青蛙。
师:
请同学们动脑筋想一想:
要求岸上有几只青蛙我们需要知道哪些信息?
(原来岸上有2只青蛙,然后这2只青蛙又跳进了水里。
)
师:
有了这两个信息,同学们知道该怎样列式计算了吗?
(学生可能列出如下算式:
2-22-0)
师:
岸上原来有2只青蛙,逃到水里2只,还剩几只?
应该用原来的减去跳走的,就是剩下的。
所以那个算式是正确的?
(请同学们同桌之间商量商量)
师:
商量好了吗?
那个对?
(2-2)等于几?
(等于0)为什么?
(2减去2什么也没有了,所以是0)
师:
同学们知道了2-2=0,现在老师考考大家好吗?
3-3=4=4=8-8=6-0=3-0=
7-7=9-0=6-0=4-0=5-0=
师:
为什么9-0=9?
(因为9减去0,就是一个也没减,所以还是9)
3、小结:
这节课我们学习了有关0的减法,同学们学会了吗?
能说说怎么算吗?
两个相同的数想减得0,一个数减去0还得这个数。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 单元
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)