小学五年级语文下册人物描写一组.docx
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小学五年级语文下册人物描写一组
小学五年级语文下册人物描写一组
小嘎(gǎ)子与胖墩(dūn)比赛摔跤
“要不――摔跤。
”
“是吗?
”小胖墩儿跳起来了。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随厦摔?
”
临死前的严监生
严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。
在小说里,严监生是一个很有钱的人。
下面这个片段描写的是他临死前的情形。
严监生自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头。
“凤辣子”初见林黛玉
一语未了,只听后院中有人笑声,说:
“我来迟了,不曾迎接远客!
”黛玉纳罕道:
这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?
心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人,从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。
贾母笑道:
“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你只叫他‘凤辣子’就是了。
”……
监生:
古代对读书人的一种称号。
再不回头:
(病情)再不见轻。
已后:
以后,已,通“以”。
本文中有的用字与现在不同,编者遵照原文,未加改动。
一声不倒一声:
一声连着一声。
哥子:
古时对男孩子的称呼。
媳妇:
这里指女仆。
粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻:
(她的)威严隐含在温和的面容里而不显露,红红的嘴唇还没张开,就好像听到了(她的)笑声。
他:
“五四”以前“他”兼称男性、女性以及一切事物。
泼皮破落户儿:
这里指王熙凤性格放纵,不拘小节。
1、在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人?
__________________的小嘎子
__________________的小胖墩儿
提示:
小嘎子:
聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;
小胖墩儿:
沉稳、憨厚、诚实、老实等等。
2、作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?
用了这样的方法有什么作用?
提示:
作者主要采用动作描写的方法,准确运用了一系列的动词,也兼用语言描写的方法,生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。
3、“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。
”从几个动作描写中你体会到什么?
提示:
两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。
4、“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!
”
⑴“真”去掉有什么不同?
提示:
说明之前曾怀疑过,流露出对黛玉美貌的惊叹。
⑵从“才”字你体会到了什么?
提示:
有相见恨晚之意。
⑶你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。
”这句话的意思吗?
提示:
她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。
如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?
而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于扬此失彼。
看来她还是个心理学家,人际关系专家!
她深谙如何掌握住人际关系的平衡。
她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑。
⑷最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲?
说“只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!
”
提示:
因为这个“心理学家”知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分。
她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲。
5、“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?
联系贾母的地位想想。
提示:
当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢。
其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。
6、“妹妹几岁了?
可也上过学……也只管告诉我。
”
如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物?
提示:
一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份,与林黛玉虽属同辈,口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。
小学五年级语文下册教学计划
下面是21世纪教育小编整理的2015年小学五年级语文下册教学计划,我们一起来阅读吧,希望能给各位老师带来帮助!
一、教材分析本册教材是以语文知识和能力训练为序编排.本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索.从纵向看,第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看,按横向联系、协调发展的原则,把阅读、听说、习作训练组成单元.力求做到每个单元听说读写训练的目标明确.在确定了各单元的训练目标以后,根据单元目标编选课文和练习.本册教材还编排了两次综合性学习.第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,称之为“小综合”.第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,称之为“大综合”.除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇.这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成.在每组课文之后设“词语盘点”.其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写.一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接.全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”.本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的,思想品德教育散在无序.综观全册课文,思想品德教育的内容大致有以下几个方面:
(1)热爱祖国大好河山,了解我国优秀传统文化,立志报效祖国.
(2)了解今天的幸福生活来之不易,继承和发扬革命传统.(3)热爱人民群众全心全意为人民服务.(4)教育学生爱惜时间、艰苦奋斗.(5)教育学生学科学、爱科学、用科学.全册还编排了9篇选读课文,并附两个生字表.生字表
(一)是要求认识的200个字.至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务.生字表
(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个.二、学情分析本班现有有学生21人.学生的语文基础知识较为牢固,对学习语文的兴趣浓厚,写字水平整体较高,大部分学生有热爱阅读的习惯,但学生的阅读能力及应用方面比较死板,不能灵活运用、举一反三,学生对写作的热情不高,这一方面比较薄弱.三、教学措施
(一)加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标在阅读技能方面,继续加强朗读训练,并注意训练形式的多样化.如,“先讨论怎样读出人物的不同语气,再分角色朗读课文”,“朗读课文,再分角色演一演”.此外,加强了默读的训练.在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读.采用多种形式引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等.在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力培养的同时,培养学生有关浏览能力的培养.再看口语交际.首先,从口语交际的情感态度目标来看,第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”.“尊重”不仅要“认真耐心”地听,而且要尊重对方的人格,如,全神贯注,不随便打断别人的话,聆听时可用神态作出反映;“理解”则要站在对方的角度去听去想,理解对方说的内容,体谅对方当时的心情,显然在情感态度的要求上又进了一步.其次,从口语交际的习惯培养上,前两个学段都强调讲普通话的习惯,第三学段提出的“注意语言美,抵制不文明的语言”,不仅是一种习惯,而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现.从口语交际能力训练来看:
倾听,从第一学段要了解内容,到第二学段把握主要内容,再到第三学段抓住要点.表达,从第一学段简单地说,到第二学段讲得清楚、明白,再到第三学段有中心,有条理.应对,是在交流、交际中的表达,在交际中随时应答、提问或者说明,在发表意见前,有准备;在发表意见时,有一定的质量.从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实,能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文.在习作类型上,重点安排了写记实作文,还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习.
(二)拓宽题材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强1为了在信息激增的现代社会里,教给学生利用信息,解决学习、生活中遇到的实际问题的本领,本学期在教材拓宽题材体裁方面,继续作出努力,丰富人文内涵.旨在学习搜集信息、筛选信息,利用信息.2增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容,进一步加强语文教科书的育人功能.在课文之外,为学生提供相关语料,拓展阅读.设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述教育内容的比重,使学生在积累语言、积淀文化的同时,受到思想、道德的熏陶.(三)导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能1凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于教学始终.借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾拓展”中的“交流平台”,引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯.在语文实践活动方面,提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词.2课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得.如,引导学生找出表达准确、情感丰富的语句,体会其在表情达意方面的效果.如,抓住重点句段,理解内容,体会表达效果.如,引导学生在理解课文内容时,注意部分与整体的联系,并用适当的方式,呈现对课文主要内容的把握.如,领悟课文布局谋篇的方法,了解选材和表达中心之间的关系.如,引导学生分清事情的前因后果,学习有条理地表达.在《草船借箭》课后,要求学生:
“默读课文,想一想故事的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事.”又如,引导学生联系课文领悟种种写人的方法.3以“交流平台”为凭借,引导学生自主交流学习心得,发现一些读写的基本方法,这既是一种学习方法的引导,也是一种不断反思的学习习惯的培养.(四)顺应儿童心理发展特点,加强“口语交际习作”的训练在“口语交际习作”的编写上,注意从学生的生活出发,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,为学生留有更大的创造空间.第一,要激发兴趣,引起学生交流写作的欲望.第二,要创设特定的情境.第三注重多方位的评价,重在激励.第四,观察、思维、表达三种能力结合起来培养.第五,加强平时练笔的指导.一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合.另一方面,把练笔延伸到日常生活中.根据生活需要练笔.引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写能力.(五)指导学生设计和开展语文学习活动,提高语文综合运用的能力综合性学习,要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点,注重提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力.(六)分层教学,关注差生,继续做好培优补差工作,大力提高中等生.七、教学进度(附表)
教学时间
教学内容
第一周
1-3课
第二周
4课口语习作一回顾拓展一
第三周
5-7课
第四周
8-9语文园地二
第五周
10-12课
第六周
13课语文园地三
第七周
14-16课
第八周
17课语文园地四
第九周
18-20语文园地五
第十周
21课语文园地五
第十一周
综合实践活动
第十二周
22-24
第十三周
语文园地七25课
第十四周
26-27课
第十五周
28课语文园地八
第十六周
第十七周
小学五年级语文上册《伟大的友谊》精选课堂教学说课稿5篇
小学五年级语文上册《伟大的友谊》说课稿一
设计理念:
本设计注重学生读的训练,将读作为重点。
通过多种形式的读,加深对文本的理解,从而引导学生品赏课文。
并通过泛读和精读,抓住课文的重点,读中体验,读中感悟,升华认识,获得思想启迪,真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。
教学流程:
一、揭读课题,质疑伟大
1、板书:
友谊。
2、谁会读?
个别读,读准“谊”,并理解友谊。
3、结合生活实际,畅谈友谊:
你有没有好朋友?
你觉得你们的友谊伟大吗?
4、补充板书,揭题:
伟大的友谊
4、齐读课题。
读着读着,心里有没有产生小问号啊?
(直奔重点,读题质疑,使学生尽快产生和文本对话的欲望)
二、初读文本,浅谈感受
1、请同学们带着这些问题自由放声朗读课文,如果遇到难读的字、词、句,请用笔把它们标出来,去反复的多读几遍,好吗?
2、自由练读课文,师个别指导。
3、想读给别人听听吗?
和身边的伙伴来一次合作学习,你读一段给我听,我读一段给你听。
4、课文读了好几遍,我想同学们的心里一定有很多的感受,想谈谈吗?
三、速读课文,感知特色
1、这篇课文在写作方法上很有特色。
全文有3个自然段是总的概括介绍他们之间的友谊是伟大的,这节课就让我们去研读这3个概括介绍的段落,去感受他们之间那伟大的友谊。
2、请同学们速读课文,在认为是总的概括介绍伟大友谊的段落前面打上星号。
完成后,可以和同桌交流,也可以和前后桌交流。
当然,你也可以和我这个朋友交流。
四、品读课文,感受伟大
(一)读悟第1自然段
1、个别读,读准字音,读通句子。
2、这一段话在词语的运用上有一个非常特别的地方,你发现了吗?
你能通
过你的朗读把这个特点展示出来吗?
(5个共同)
3、这个特点是什么?
你是怎么听出来的?
小结:
这是一个朗读的技巧,如果你想突出重点,只要把关键词稍微读得重
一点点,别人一听,就能感觉到重点的所在了。
4、从这5个共同,你感受到了什么呢?
板书:
好朋友
5、引导:
他们之间的友谊与你和你好朋友之间的友谊相比,你觉得哪个更
伟大?
为什么?
6、小结:
是啊,他们这5个共同所做得可都是为国家,为人民的伟大的革
命工作啊!
这伟大的革命事业你和你的好朋友有做过吗?
那马克思和恩格斯的友谊,比起你和你好朋友的友谊怎么样?
(更伟大)你觉得自己应该带着怎样的心情来读这一段话呢?
7、指导多元化地有感情朗读(高兴、敬佩……)
7、小结学法,板书:
抓特点
(二)读悟第4自然段
1、个别读,评议交流,读准字音,读通句子。
2、这一段话写了几个方面的内容?
边读边划关键词
(师板书:
生活事业)
3、在这两个方面中,你觉得哪个方面更加重要?
为什么?
(体会:
更
重要的是)
4、引导理解过渡段的意义:
你知道这段话在整篇文章中有什么作用吗?
(板书:
承上启下)
5、指导过渡段的分段:
如果,把过渡段前面归为一段,后面归为一段,那么这段既讲生活又想事业的段落该归为哪一段呢?
为什么?
6、指导分段。
(可分3段,也可分4段)
7、指导朗读。
⑴谁能通过朗读,来表现后面一个方面的重要性呢?
(读好——更重要的是)
⑵作为读者,你会带着怎样的心情来读这一段话?
为什么?
(敬佩、羡
慕……)
⑶如果,你就是马克思或者恩格斯本人,你又会带着怎样的心情来读这一段
话呢?
(自豪、谦虚……)
8、小结学法,板书:
抓要点。
(三)读悟第8自然段
1、个别读,读准字音,读通句子。
2、读找划出这一段话写了哪几个方面?
3、交流,板书:
创造了伟大的马克思主义建立了伟大的友谊
4、引导:
马克思主义是马克思和恩格斯伟大友谊的结晶,它对全世界都有
着很大的影响。
那么,到目前为止,你和你的好朋友有没有如此伟大的成果呢?
他们的友谊比起你们的友谊怎么样?
你觉得这段话怎么读才能表达你此刻的心情呢?
5、指导朗读。
五、总结深化,延伸拓展
1、导:
刚才,我们研读了文章3个概括介绍的自然段,已经掌握了文章的框架,理解了文章的主要内容。
其实文章的框架就好象是一个人的外部轮廓。
(师板画人的轮廓)如果,把生活和事业这两个方面再具体描述一下的话,这个人就更加完整了。
下节课就让我们去研读这两个部分,(板画:
?
)让这个人变得有血有肉,好不好?
2、课文学到这,你想对谁说些什么呢?
(马克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想说什么就在写话本上写什么?
3、交流,评议。
4、延伸:
★搜集马克思和恩格斯的资料。
★★阅读有关友谊的文章。
★★★以“马克思和我是好朋友。
”为总起句,写一段话。
小学五年级语文上册《伟大的友谊》说课稿二
第一课时
目的要求:
1.初读课文,弄清课文脉络,理解课文内容。
2、读准生字词语.
3、初步理解马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。
重点:
弄清课文脉络,理解课文内容。
难点:
由过渡段插入进而弄清课文结构。
教学过程:
形容朋友间友谊的词有哪些?
可是,朋友间的友谊被说成”伟大”的,却不多.革命导师马克思和恩格斯却建立;了伟大的友谊,她们的友谊为什么是伟大的呢?
二.检查预习.
1.指名读词语,纠正读音.(出示课后词语)
2.听课文录音,整体感知课文,思考:
马克思和恩格斯的友谊表现在哪些方面?
(播放课文录音)
三.初读课文,大致了解内容.
1.简介马克思和恩格斯.(单击备课指导中的教学资料)
2.默读课文,看看文中哪个自然段起了承上启下的作用?
其他自然段各讲了什么?
(指名回答第一个问题)
3.第四自然段讲了哪两层意思?
文中哪几个自然段介绍了这两层意思?
找出来讨论一下.指名回答.
4.第一自然段和最后一段分别讲了什么?
5.课文应该怎样分段?
说出段意.引导学生分析,第四自然段从上面生活上的关心引出下面事业上的关心,可以把这一自然段划分到第三段中.
四.学习第一段和第四段.
1.齐读这两段.
2.介绍第一段”学问”,”国际工人运动”,”办报”,”编杂志”,”文件”所指的内容.
3.这两段话中一个词多次出现,把它找出来读一读所在的句子,体会一下,这个词说明什么?
(单击第一段中的品句),
4.第四段每句话的意思是什么?
40年说明什么?
五.布置作业.
练习朗读课文.
第二课时
目的要求:
1.学习课文第二三段,增进对马克斯和恩格斯的了解,激发对革命导师的崇敬,并从马克斯和恩格斯的榜样中懂得真正的友谊是建立在共同事业的基础上的.
2.练习从课文所叙述的具体事情中体会人物的思想感情.
重点:
1.理解马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊.
2.练习从具体事例中体会人物的思想感情.
难点:
理解他们的友谊是伟大的.
教学过程:
一.复习.
第四自然段在文中起到什么作用?
讲了哪两层意思?
二.学习第二段.
1.指名读第二段.
2.课文是怎样介绍马克思和恩格斯在生活上的友谊的?
3.理解奠基,迫害,赊物,困窘的意思.(单击热字)
4.课文中的哪几个词能反映马克思生活困窘,怎样理解这个词?
(单击第二自然段的品句二)即使这样,马克思仍毫不在意,理解毫不在意.你从中体会到什么?
(马克思坚定的革命意志和忘我的献身精神)
5.在生活上恩格斯对马克思帮助是竭尽全力的,竭尽全力是什么意思?
他是怎样具体帮助马克思的?
宁愿与厌恶用在一起是否矛盾?
为什么?
(单击第三自然段中的品句)你是怎样理解他们之间友谊的伟大的?
6.指导朗读.
三,学习第三段.
1.指名读第三段,思考:
课文从哪几个方面讲他们在事业上互相关怀,互相帮助,亲密合作的?
2.讨论,指名发言.
(1)他们同住在伦敦的时候,;
(2)分开后;
(3)他们的关怀无微不至;
3.他们在伦敦时时怎么做的?
(1)指名答.
(2)第五自然段的每天和第六自然段的几乎每天有什么区别?
这个词说明了什么?
(单击热词每天)
(3)理解各抒己见,滔滔不绝.(单击热词)
(4)他们有时候激烈的争论,这能反映他们的友谊吗?
(单击第五自然段的品句)
(5)体会第二句话表达的思想感情.
4.他们分开后又时怎样的?
5.理解无微不至.课文中讲了哪些事例来说明他们的互相关怀是无微不至的?
你从中体会到什么?
(1)为对方在事业上的成就感到骄傲;
(2)恩格斯帮马克思翻译文稿甚至代写;
(3)马克思帮恩格斯编写著述;
(4)恩格斯全力完成<<资本论>>最后两卷的出版工作
(在共同的事业中,两个人都心甘情愿,毫不保留地为对方做出牺牲,合作得就像一个人一样,这种友谊是伟大的.)
三.总结.
1.为什么说他们之间的友谊是伟大的?
他们伟大的友谊表现在哪些方面?
(单击最后一段的品句和第六自然段的析段)
2.你从两位导师的伟大友谊中受到什么教育或启发?
第三课时
目的要求:
1.理解文章的结构对表达中心思想所起的作用.
2.学会12个生字及相关词语.
3.指导有感情地朗读.
重点:
理解文章结构与中心思想的关系;造句.
难点:
理解文章结构与中心思想的关系.
教学过程:
一.复习.
马克思和恩格斯的友谊表现在哪些地方?
二.理解课文结构与中心思想的关系.
1.这篇课文歌颂了什么?
(歌颂了世界上最伟大的友谊----马克思和恩格斯的友谊.
2.自由读课文,思考:
最后一段与第一段有什么关系,与第二,三段又有什么关系?
(最后一段和第一段相呼应,第一段概括介绍马克思,恩格斯是好朋友,中间通过典型事例的介绍,最后一段明确点出他们之间的友谊是伟大的,是对第二,三段的概括和总结).
三.逐段指导朗读.
抓住每段的重点词语,体会人物感情,纠正,再自由读.
四.复习巩固.
(单击巩固练习中的多音字,词语填空,关联词,判断正误,课文填空.)
五.学习生字.
1.你觉得哪个字比较难记,应注意什么?
2.在练习本上写一遍生字.
3.比较下列生字并组词.幻灯出示.
迫()购()竭()忱()抒()某()版()挣()
破()构()喝()沉()茅()谋()板()睁()
六.指导造句.
1.找出含有”各抒己见”,”无微不至”的句子读一遍,体会词语意思.
2.指名造句.(鼓励从多个方面练习造句)
七.布置作业.
1.抄写”读读写写”中的词语.
2.在练习本上书面造句.
3.预习21课《革命烈士诗两首》
小学五年级语文上册《伟大的友谊》说课稿三
一、“球体旋转型”阅读教学
关于课题的解说:
所谓“球体旋转型”阅读教学,是研究教材、教法和学生各自特点及其相互关系的一种教学。
该课题研究以辩证唯物主义为指导思想,以教育心理学、哲学、美学、现代“三论”、全息理论等为研究基础,以提高学生学习兴趣和课堂教学效率为研究目标。
具体操作为:
寻找支点旋转球体产生向心突现心轴把握总旨。
教师组织课堂教学,以学生为主体,教师为主导,找准这个球体的支点,然后在教法和学法的共同推动下,使文章这个球体旋转起来,球体的定位旋转过程也就是教和学的具体过程,由于球体的各个部分都向心轴环拱着,因此球体的定位旋转所产生的向心力也就必然朝着一个方向而向心,研究球体旋转型阅读教学就是研究球体与心轴之间的关系问题。
二、理论依据
从控制论角度讲,教师和学生要将教材——文章,这个球体旋转运作起来,就须有一个支点;没有这个支点,球体就不能定位旋转。
因此找准这个支点,就可以完成师生对整个文章——“球体”的控制,文章这个球体在师生的作用下一旦旋转起来就会产生一种向心力,虚眼望去即可透过球体发现心轴,由心轴把握作者所要表达的总旨。
追根朔源:
往远处推——早在魏晋南北
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