人教版八年级语文下册部编版第一单元第1课《社戏》预习课展示课教案.docx
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人教版八年级语文下册部编版第一单元第1课《社戏》预习课展示课教案
《社戏》预习课、展示课教案
学习目标:
1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德,培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
学习重点和难点:
1、分析双喜,六一公公的人物形象。
2、分析景物描写对表达中心思想的作用。
《社戏》预习课
一、解题:
看题目设疑:
提问常用的疑问词:
1、什么?
为什么?
怎么样?
2、主要人物?
人物的描写方法?
人物的思想性格、精神品质?
3、主要事情?
(时间+地点+人物+事情+意义) 线索?
4、表现的主题?
得到的道理启示?
5、题目的含义?
解题:
“社”,“礻”旁加“土”,是个会意字。
“礻”表示祭祀,“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗,每到播种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。
在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭祀,这时候演的戏就称为“社戏”。
二、作者及作品或文章主要人物的生平介绍
介绍作者时1、以“我了解到作者……”的句式来说。
请“从名、时、地、评、作”五个方面来介绍。
(参阅教与学)
鲁迅,原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史 上第一篇白话小说《 》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《 》,小说集《 》《 》,散文诗集《 》、杂文集《 》《二心集》等。
2、 我还了解到作者的……(介绍已学过作者的主要作品、作者的主要思想情感)
学过《 》《 》 等。
三、文学常识 ——小说
1、小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素是:
人物、情节、环境(自然环境和社会环境)
人物是小说的核心,小说中的人物,称为典型人物;情节是小说的骨架;
环境是小说的依托;主要手段是塑造人物形象。
3、 学习小说五步骤:
(一)了解背景:
——简单了解写作背景(参阅教与学)
(二)理清情节:
故事情节是指作品所描写的事件发展,演变的全过程。
故事情节的结构:
(序幕)-开端-发展-高潮-结局-(尾声))
或是围绕某根线索展开,要找准文章的线索。
(三)分析人物:
人物描写方法有:
外貌、语言、动作、神态、心理描写、细节描写等。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
这些描写方法都是为了表现人物的思想性格、精神品质服务的。
我们不能忽视它。
(四)联系环境
环境描写:
(环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。
)
环境描写分为自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间,地点,季节,气候及花草鸟虫的描写。
社会环境描写是指对人物活动的具体背景,处所,氛围以及人际关系等作描写。
环境描写作用:
①渲染营造某种氛围,为后边内容作铺垫
②交代人物身份,表现人物性格 ③衬托人物心理。
④象征和暗示。
⑤交代人物活动场所。
⑥展开、推动故事情节
(五)归纳主题——文章要反映的社会现象或思想情感。
四、感知阅读理解课文
1、初次阅读课文:
(1)标段落;
(2)初读课文,划出生字词;(3)读后要能说出文章主要写了什么内容。
你认为这篇文章主要写了什么?
表达了怎样的主题?
(用自己的语言扼要概括,写在下面。
)2、掌握字词:
(1)读《教与学》中的生词、词义;
(2)将难写的、难读的易错的生字词写在练习本上,不会的写3遍;
(3)完成课后的“读一读,写一写”,或《教与学中》的语言积累第1题。
在第一次不会写的题目序号边打X,再读字词,完成不会的字词及意思,并把不会的写在练习本上。
课余,巩固。
(4)组长检查字词掌握情况。
(课后组长报听写落实)
(5)展示时,说说哪些字词容易错,提醒同学要多读读,写写。
我认为这篇文章中重点要掌握的字词或难写的字词有……,请写2遍。
如"凫(fu)水"的“凫”比较生僻,请写2遍,并注音。
"怠dai慢"的怠容易读成“tai",与它相近的字有:
怡yi、诒、殆dai、苔tai.要注意区别。
我认为重点要掌握的词义有……如“怠慢”的意思在文中是“招待不周”等。
注音:
归省( ) 行家( ) 惮( ) 怠慢 ( )撺掇( )
凫水( ) 潺( ) 蕴藻 ( )喝彩( ) 撮( )
3、自主完成对文本的预习。
(1)再读课文,根据预习题目,自主完成,要求简单的问题,在课文中划出来,并批注上你的理解。
(2)对于较长的题目,要求将你的理解写在练习本上,以便于小组内交流。
(3)对于不会的或有疑惑的题目,及时记录在练习本上,作为组里的重点问题来探讨。
(4)预习有疑难时,可及时请教老师。
具体问题在下面第三页。
4、小组交流探讨课文内容
(1)组长检查组员的预习情况,了解预习碰到的疑难问题,并将之作为重点来探讨。
(2)在讨论前,选择文中重点的段落三读课文,以加深理解。
(3)组员独立完成之后,直接向组长汇报你对问题的理解,一般按问题的顺序依次完成对问题的探讨。
也可根据组员的实际情况,选择一些重点的疑难的问题进行探讨。
(4)要求按照“5号--4号--3号—2号---1号”先后顺序来发言,1或2号总结归纳。
简单的问题4、5号先说,及时予以肯定,其他的概括归纳,
(5)在讨论过程中,将你要发言讲解的材料,问题的答案,以文字的形式记录在练习本或书上。
可将内容要点写在黑板上,以利于展示的时候可用。
5、课外拓展
(1)搜索与课文相关的知识,如名言警句、作者及作品,与课文类似的其他名家作品等。
(2)对文本的拓展:
写与课文同主题的小短文;对课文进行缩写、续写、改编成不同形式的体例等。
(3)比较阅读
预习主要问题如下:
(一)理清情节——乡事趣
1、整体感知:
这篇文章主要写了什么?
2、理清情节
(1)你们认为文章主要写了哪些事情?
结构、详略如何?
(2)偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土”?
这说明了什么?
(二)分析人物——乡人好(淳朴)
直接引入到:
这次看社戏给鲁迅留下了什么样的印象?
课文哪个地方(自然段)体现出来的?
最后一段“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”
1、 ①如何理解句中的“再没有”和“不再”两个词,说明了什么?
(那次看社戏的经历给作者留下难忘的印象)
②如何理解句中的“好戏”,真是看了一场好看的戏吗?
文中哪个地方专门写戏的?
(不是戏本身的好看,而是由戏想到戏外的人好而难忘)
a、要求快速找出戏不好看的原因;(从哪页哪段,抓住关键词。
自己概括出来)
我们认为戏不好看,原因是:
b、戏是不好看的,但那里的人好。
文中人物有双喜、阿发、六一公公等——乡人好(淳朴)
展示:
运用“我最想和文中的 (人物)交朋友,因为 评价人物品质),例如 从文中哪页哪段的什么句子中看出来(举表现人物的语句)”的句式,自由赏读人物描写语句 。
或我认为文中的- 是个怎样的人,从文中哪页哪段的什么句子中看出来(举表现人物的语句)”。
(可直接批注在书上)
(三)、联系环境——乡景美 月下行船(10-13)
如何理解句中两次重复的“那夜”,“那夜”到底是什么样的夜晚,美吗?
文中有没有专门描写“那夜”的语段?
指导运用“我认为 (美词、美句)用得好,它好在写出了(或表现出了) ”的句式,来体味本段中描写景物的美词。
(可从视觉、听觉、嗅觉、味觉分析)
《社戏》展示课
学习目标:
1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德,培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
学习重点和难点:
1、分析双喜,六一公公的人物形象。
2、分析景物描写对表达中心思想的作用。
一、新课导入
学生:
童年——对每个成人来说,都永远无法重现地消逝了,而人们对永远失落和不可重复的岁月总会去追寻出它的美感来,再用感情镀上金色的光泽。
对于鲁迅先生来说,百草园不过是一些野草,却是我儿时的乐园;平桥村同样是一个偏僻、很小的乡村却是我的乐土。
鲁迅的《社戏》以儿童的眼光表现的童趣,更令人回味。
师:
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。
今天我们就一起走进文本,看看课文为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
师:
明确学习目标。
阅读小说五步法:
(板书)
文学常识 ——小说
1、小说的三要素是:
人物、情节、环境(自然环境和社会环境)
2、学习小说五步骤:
(一)了解背景
(二)理清情节(重点)
故事情节的结构:
(序幕)-开端-发展-高潮-结局-(尾声))
或是围绕某根线索展开,要找准文章的线索。
(三)分析人物(重点)
人物描写方法有:
外貌、语言、动作、神态、心理描写、细节描写等。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
这些描写方法都是为了表现人物的思想性格、精神品质服务的。
我们不能忽视它。
(四)联系环境
环境描写分为自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间,地点,季节,气候及花草鸟虫的描写。
社会环境描写是指对人物活动的具体背景,处所,氛围以及人际关系等作描写。
环境描写作用:
①渲染营造某种氛围,为后边内容作铺垫
②交代人物身份,表现人物性格 ③衬托人物心理。
④象征和暗示。
⑤交代人物活动场所。
⑥展开、推动故事情节
(五)归纳主题——文章要反映的社会现象或思想情感。
师:
在展示之前请各组长抽测部分同学的作者作品、重点字词掌握情况,探讨本组重点要展示的问题。
要设计板书的抓紧设计好自己的板面。
(8分钟后示停)
字词、作者,我们就不再展示了,下面直接进入文本的展示吧!
二、学生自主文本展示
(一)你认为这篇文章主要写了什么?
表达了怎样的主题?
(用自己的语言扼要概括)
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历 为依据,用第一人称写看社戏的经过,表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
(二)理清情节——乡事趣
展示组上:
每人展示,其他各组点评,补充
有板书的在台上展示。
展示组一:
我们要展示的话题是:
1、课文主要写了的事情有哪些?
详略如何?
●随母归省小住平桥村 ●钓虾放牛的乡间生活为最大乐事—— 看社戏作铺垫。
●看社戏前的波折
●夜航去看社戏途中 ●赵庄看社戏 ●看社戏后归航偷豆 ●六一公公送豆
因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看 社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社 戏关系不大,所以略写。
可能学生有补充:
偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土”?
这说明了什么?
1)“我”在那里受到“优待”。
(钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。
)
2)可以免念枯燥无味的书。
3)没有没有封建礼教的约束,人人平等。
4)有热情好客的小朋友们。
(有“最聪明的双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。
)
5)有丰富多彩的生活情趣。
(“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;偷豆、吃豆。
)
师可能要引导:
这些事情中,我印象最深刻的是什么事?
你是如何看待的?
2、如何看待孩子们偷豆的事?
展示组:
我们是这样看待的:
------
点评,补充
(1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然;
(2)从六一公公的话可以证明:
“请客?
--这是应该的。
”
(3)六一公公还送豆给客人尝尝。
因此,这不算什么盗窃行为。
而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。
师:
偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。
正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。
(三)分析人物——乡人好(淳朴)
师:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”那夜的戏真的好看吗?
你是如何理解的?
不是戏本身的好看,而是由戏想到戏外的人好而难忘。
文中人物有双喜、阿发、六一公公等——乡人好(淳朴)
运用“我喜欢文中的 (人物),因为 评价人物品质 ,从文中哪页哪段的什么句子中看出来(举表现人物的语句)”的句式,自由赏读人物描写语句 。
品双喜人物——展示组中的每个成员展示,其他组补充。
双喜:
聪明能干、机灵、反应灵敏、善解人意,细心、考虑周到,办事果断的好孩子头。
热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖。
品六一公公——展示组中的每个成员展示,其他组补充人物性格。
展示组通过对话的形式来展示。
(双喜、迅哥儿、六一公公)
二组可PK一组展示
展示后,其他各组点评。
六一公公:
是一个宽厚、善良、淳朴、好客、豪爽风趣热诚的老人。
阿发:
天真活泼,调皮,质朴,热心,(热情好客、淳朴无私、憨厚善良)
其他人物:
总结:
从大家的发言中,我觉得我们平时要多注意身边同学和老师的言谈举止,通过人的语言和动作去了解人物,窥视人物的心理,揣摩人物的性格特征。
鲁迅用寥寥几笔就勾勒出了“平桥村”村民的形象,那我们在写作的过程中也应注意用简练的语言和动作等描写方法去刻画人物,使自己文中的人物栩栩如生。
文中的人物有着淳朴善良的质朴美,给迅哥儿留下了深刻的印象,然而,那夜的景色也优美。
哪里有写到的?
11节。
我们来欣赏吧。
四、联系环境——乡景美
1、那同学们跟随我们这一组一起来欣赏那江南水乡的清新优美的夜景吧。
a、请齐读第11段。
---学生点评朗读
b、我们就运用“我认为 (美词、美句)用得好,它好在写出了(或表现出了) ”的句式,来体味本段中描写景物的美词。
板书(可从视觉、听觉、嗅觉、味觉分析)
小组成员展示:
其他各组补充:
视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“ 淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火”;
• 听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”,“宛转”、“悠扬”用得好,好在它写出了笛声美;
• 嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”“清香”用得好,在它写出了豆麦和水草的气味美。
• 感觉:
但我却还以为船慢……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
• 1、这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
• 2、写出了小朋友行船之快。
• 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
• 4、抒发了作者热爱农村的感情。
五、总结归纳:
1、通过课文的学习,我感悟到了(学习到了)---------
2、我归纳总结一下文章——————
A、我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光,自由的空气,人与人之间的和谐亲密的关系。
“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。
B、本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件,抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情,从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
教师总结:
美丽的江南水乡,令人难忘的朋友深情,童年的一切总是那么美好,这一切都永远的停留在了“迅哥”和我们每一个人的心中。
最后带给大家一首罗大佑唱的《童年》,让我们一起去回忆那令我们魂牵梦萦的童年。
板书:
优美的自然景色----景美
自由自在的生活——生活美
农村孩子的聪明、热情、淳朴——人美
人与人之间友善、和谐的关系——情意美
达标检测
1.课文的线索是________,作者按________,________,________的思路来结构全篇。
2.下面是关于课文中心意思的三种概括,选出最恰当的一项。
( )
A.通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历,赞扬了农民孩子的优秀品质,表现了作者对劳动人民的热爱,对自由生活的向往和对封建教育的不满。
B.课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。
作者以饱含深情的优美笔触,刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质,反映作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
C.课文写出了一片难得的“乐土”,塑造出一群可爱的孩子,寄托着作者那时的理想,以及对新生的希望。
3.揣摩下列词语,回答括号中的问题。
1)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?
)
2)淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
(山为什么说“踊跃”?
)
4.课文比较突出地描写了双喜、阿发和六一公公等几个人物,试分别概括他们的性格特点。
双喜:
阿发:
六一公公:
请以“过客”为题,按要求写一篇文章。
要求:
立意自定,除诗歌外文体不限,要有真情实感,不得抄袭、套作,字数不少于800字。
【答案】过客
往往有许多人总会在记忆中湮灭,假若人生可以重来,那是否可以选择曾经?
然而人生没有假如,许多人与物终将会在记忆中忘却。
独走竹道,其也悲凉。
总会有那么一群人,他们为梦想踏上学习的道路,行行色色的人在学校中相聚,相遇、相知,以至相散,有的会成为知己,有的则会成为朋友,然而最多的却是相散后成为过客。
人走茶凉,难留其温。
太多的太多,无尽的记忆时常会在眼前浮现。
我以为抓住了记忆就不会忘却,可是我错了,我不知道记忆也会消散。
记忆消散,那么许多人是否也会随之消散?
我时常这样反问自己,可我看到的是太多的空洞。
我时常担心自己会忘掉某些人,我怕我会成为过客,我不愿去想,也不敢去想。
我很迷茫,也很疑惑,更多的或许是不愿吧!
生而无奈,然而不易。
人一生中会遇见许多人,往往真正在乎自己的也就那么几个,这是真正的朋友。
真正的朋友总会在自己危难时帮自己度过,因此记忆也总选择记住朋友,所以它并不会因为时间而忘却。
朋友曾经和朋友聊天,他说和小学同学相遇,可却无话对他说去说,感觉关系淡了吧,最终也就成了过客。
我总是在想,人生就像演戏,我们用不同的心态对待不同的人,形行色色的人也就让我们有了多样的心态,而此过程中充满了欺骗和伪善,真正的友情却少之又少。
人一生中拥有几个真心朋友也就无憾了。
但人生中太多的谎言,太多的无奈却终将会吧大多的人变为过客,或许人生最悲的事也就莫过于此吧!
人与人之间有时就如宇宙天际,地月旋转,彗星擦肩。
真正朋友就如地月旋转,长久相伴。
人生过客就如彗星擦肩,一转即逝。
然而人生大多却如彗星,擦肩而过。
曾经无知以为人生虽有过客,但却少之又少。
然则物极必反,慢慢地才看清世界,才逐渐明白自己不过是大千世界中万千过客的一员罢了!
人生亦凉,其也悲凉,流星易逝,恍若过客。
【解析】试题分析:
此题考查命题作文的写作。
首先要明确“过客”这个词语的表层义和可以引申的意义,“过客”是过路之人,表明是短时间停留的人,那也可能指不重要的人或生活方式,由此展开联想,立意要积极昂扬,应该立足短暂的人生也要活出意义来;生命不能永久,精神(影响)可以不朽;生命(人生)的意义(价值)取决于爱(行为)和影响(作用、能量等)这样立意比较好,或者从生命短暂,立意不要计较蜗角虚名,应活出自我来也可以。
也可以添加语素或句子来拓宽立意,如:
即使是“过客”,也不能只是“做客”。
点睛:
从结构上来说,命题作文有三种类型:
词语式命题:
作文命题是一个词或者是词语。
如《肩膀》。
短语式命题:
作文命题是一个短语,该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等,如《改变自己》
句子式命题:
作文命题是一个完整的句子,如《我想握住你的手》
审题思路:
添加语素,构成语境:
有些命题,如词语或短语式命题,审题时,我们可以通过“添加语素,构成语境”的办法来完成审题,即在所给定的词语前或后添加词语或短语,丰满所给的词语,来显示自己要表达的主旨。
要尽可能多角度添加,以便自己有筛选的余地。
虚实结合,虚实相生:
有些命题比较具体实在,我们需要化实为虚,抽象概括;有些命题比较抽象,我们需要化虚为实,找到抓手;还有些命题可能虚实兼备,我们则需要虚实结合。
把握内涵,梳理关系:
对于关系型命题作文,审题的关键是要在把握概念内涵的基础上,找准这些概念之间的联系,梳理出两个概念之间存在的关系。
由表及里,揭示寓意:
有些命题采用比喻、象征手法,审题时不能照字面意思去理解,而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。
需要注意的是,在审题过程中,以上几点往
阅读下面的材料,根据要求写作。
步入高中,已是秋天。
在这样的时节,我们会想起那些曾经的秋天。
“秋天”,也许并不仅仅是一个过往的季节,它可以是一种心情,一段生活。
秋天是丰富多彩的,它有霜花,有萧索,有凄楚;也有硕果,有繁华,有喜悦……
请以“那个秋天”为题,写一篇记叙文。
要求:
角度自选,立意自定;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【答案】例文:
那个秋天
记得那个深秋,天气已经转为寒冷了。
落叶开始增多,黄的、绿的、红的……洋洋洒洒落满一地,似乎在无声地诉说着人间的悲欢离合……
那天,阴雨绵绵,我和阿姨在超市里逛着,这边看看,那边瞧瞧。
突然,我开始关注起一个小男孩来,他的脸上充满着童真,茫然的眼神里流露出些许无助。
这个本应沐浴在父母关爱中的男孩刹那间牵动了我的思绪。
正当我用怜悯的目光注视着他时,触目惊心的一幕发生了。
他在拥挤的人群中四处张望着,我想,他是在找妈妈吗?
但事实证明:
不是。
他先环顾四周,确认四周没人看他,然后,把那稚嫩的小手伸进了一个妇女的包里,熟练地拿出钱包,然后藏进自己的口袋,消失在人海中。
在一瞬间完成了这一系列的动作,神不知鬼不觉,分明是个“惯偷”!
我疑惑了,心头也为之一颤,这是那活泼可爱的男孩的本质吗?
不敢再想象了,觉得好可怕,我想说出来,但那时我的嘴就像被胶水黏住了一样
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- 社戏 人教版八 年级 语文 下册 部编版 第一 单元 预习 展示 教案