部编版《鸟的天堂》教案完整版.docx
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部编版《鸟的天堂》教案完整版
五年级语文上册教案-《鸟的天堂》(人教部编版)
《鸟的天堂》第二课时教学设计
学习目标:
1.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情,从而增强自己的环保意识。
2.学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习重点:
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
学习难点:
学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写
教学过程:
一、谈话导入
同学们,读了《鸟的天堂》一课,你最想说些什么?
学生自由回答。
“我第一次知道有这么大的榕树。
”
“我真想去看一看鸟的天堂。
”……
师:
就让我们走进“鸟的天堂”,再次去体会大榕树的美,去享受那鸟儿的欢乐。
用自己喜欢的方式读课文,把感受深的语句划下来。
学生开始自由读书,有的速读全文,有的感情朗读,有的喜欢读一部分,并且一边读一边认真勾画。
(设计意图:
读书目的明确,能唤起学生对课文内容的感知,同时,用喜欢的方式读书,做到了尊重学生,从而使每个学生积极主动地参与到学习活中。
)
三、交流感受深的句子,领悟作者的表达方法。
(一)、学生读句子,谈感受。
学生能结合句子说:
榕树大,绿,茂盛……教师重点引导第八自然段的理解。
(出示这一段的投影)
1、师:
自由读这一段,你会有新的感受。
2、学生谈新的感受。
(引导学生从好句子、好词、写法、情感等方面谈。
)
学生甲:
我认为这段中“簇”和“堆”用得好,形象地写出了树叶茂盛的样子。
学生乙:
我也认为这句好,作者描写得很细致,从中我也体会到作者对榕树的喜爱。
……学生畅谈见解。
在教师的引导下,学生体会静态描写的好处。
(设计意图:
精读段落时,教师适时引导,能使学生在自主学习中掌握学习方法,为学生学会学习做好基础。
)
3、想看看这棵美丽的南国的树吗?
出示课件,感受榕树的大和勃勃生机。
4、指导朗读。
①学生先读给同桌听,同桌给予指导,然后试着读给全班听。
②教师伴着优美的音乐范读。
③学生再读。
可选择伴着音乐读。
(设计意图:
读给同桌听,关注了每一位学生的活动,能使每一位学生得到锻炼,尊重了学生的个体差异,同时伴着音乐读,能激发学生的积极情感,使学生乐于参与。
)
(二)、学生接着谈感受,体会鸟的快乐。
学生结合句子谈鸟多,鸟快乐、幸福。
教师引导学生理解这段文字“起初周围是静寂的……有的在扑翅膀。
”(出示投影)
1、自由读这一段,你一定会有新的发现。
2、学生会从好词、好句、写法方面谈感受。
师引导学生理解动态描写的好处。
3、感悟作者用词的精妙。
出示精简后的这段文字,“树上变得热闹了,有鸟声,有鸟影。
各种颜色的鸟,有的叫,有的飞,有的扑翅膀。
”讨论:
精简后的文字与原段话哪个好?
小组讨论。
全班交流。
学生甲:
原段文字好。
精练后的文字去掉两个“到处”,就不能体现鸟多。
原文中有“到处”,就细致地写出鸟非常多。
学生乙:
(补充)也写出作者对“鸟的天堂”的喜爱。
……学生各抒己见。
(设计意图:
通过文字比较,学生会从中感悟细致描写的好处,领悟语言文字的魅力,通过讨论交流,每位学生都能在小组中谈见解,学生的自主、合作、探究的学习能力得到培养。
)
四、创设情境,感受众鸟纷飞,欢腾活跃的场面。
1、出示“众鸟纷飞”的课件,伴着《百鸟朝凤》的乐曲,教师有感情地描述。
师:
此时,同学们,你们想说些什么?
学生自由回答。
“鸟儿在大榕树上生活得多么幸福啊!
”
“那里的人们与鸟相处得多么友好啊!
”
“我真想亲自去看一看那鸟的天堂!
”
学生积极发言。
(设计意图:
《百鸟朝凤》乐曲中那鸟儿欢快的叫声,为学生创设情境,给学生身临其境之感,学生得到美的愉悦,与作者产生共鸣,受到情感教育。
)
2、配乐朗读。
谁想跟着音乐来朗诵。
3、课文学好了,你有什么感受吗?
你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?
有感而发,请你把想说的话写在插图的下面。
五、质疑(第一课时中留下的问题)
学生问:
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”这句中为什么第一个“鸟的天堂”加双引号,第二个不加双引号?
学生会回答:
第一个“鸟的天堂”加引号,这是引用朋友说的话,第二个不加引号,意思是大榕树确确实实是鸟生活的美好地方。
六、小结
1、文章中心。
2、写作方法。
七、拓展延伸
许多名家游览之后即兴而作,写了很多关于“鸟的天堂”的文章。
鸟的天堂确实散发着一种迷人的力量,在这里,一切都显出一种梦幻般的美丽。
如果大家还想继续欣赏这南国的美丽风光,请读一读巴金的《旅途随笔》。
板书设计:
榕树:
大 茂盛
鸟的天堂 热爱赞美
鸟 :
多 热闹
教学反思:
我设计《鸟的天堂》一课的教案,按照“以人为本”的大语文观,真正把学生作为学习的主人,关注每一位学生的全面发展,利用多媒体课件及课外资源,充分激发全体学生的学习兴趣,注重为学生创设良好的自主学习氛围,从而使学生乐学、会学。
在教学中,我以学生自主学习为主线贯穿整个阅读教学。
首先从“通读课文,初谈感受”入手,我做到鼓励为主,尊重学生的个体差异,在此基础上,导入“精读段落,谈新体会”这一环节,其中“用自己喜欢的方式读书”,尊重了学生,从而使每一个学生积极参与到学习中。
同时,我注重引导学生从多角度、多方面谈自己的独特见解,并且创设情境,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
其次,我还注重了朗读在阅读教学中的作用。
形式多样的课文朗读,培养了学生对语言文字的感悟与理解能力,尤其配乐朗读,使学生得到美的熏陶,激发兴趣,与作者产生共鸣,受到情感教育。
一年级上册语文表格教案汉语拼音3《bpmf》人教部编版
课题
3.bpmf
总课时
二课时
课型
新授课
设计者
周义勤
使用时间
一、教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
1.知识与能力目标:
学习bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.过程与方法目标:
学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节,乐于拼音。
认识3个生字,正确读词。
3.情感态度价值观目标:
通过看图说话,感受家庭生活的幸福。
二、教学重难点分析
学习bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节,乐于拼音。
认识3个生字,正确读词。
三、教学策略选择(教法、学法)
看图、记拼音
四、教学资源准备
课件
教学课时:
二课时
教学过程第一课时
教学目标:
学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
教学环节
教学活动
补充内容或设计意图
一、复习导入
1、卡片,齐读单韵母,小组赛读四声调。
2、今天我们还要认识几位新朋友,它们和yw是一家人,叫做声母。
二、学习声母b
同学们,说一说你看到了什么?
(教师出示课件)
2、广播的“播”就是b的读音,不过声母是胆小的孩子,发出的声音不像单韵母那样响亮,而是又轻又短的。
3、教师师范读,学生跟读
4、指名读
5、集体齐读
6、同学们再看b,你发现了什么?
你有什么好办法记住它呢?
7、声母宝宝b住在哪儿呢?
(课件出示四线格)
8、教师指导:
b占四线格上、中格,由竖和右半圆组成。
9、教师师范书写:
先写竖,写在上、中格,上个不顶格,再写右半圆,写在中格。
10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写,教师巡视,及时指导学生。
三、学习声母p
1、谁能用一句话来说说这幅图?
(出示课件)
2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。
老师说过,声母要读得短一点,轻一点
3、教师示范读
4、请男女生比赛读,看谁读得好
5、小朋友发现了,b和p发音非常像,怎么区别呢?
我们一起来做个小试验。
请每个同学拿出一张白纸,把纸片放在嘴前比较发音:
发b时薄纸基本不动,发p时薄纸有明显的颤动。
6、同桌一起来读一读b和p。
7、再看p,你怎么记住p?
8、跟老师读:
右下半圆bbb,右上半圆ppp。
区别b和p
9、b和p在写的时候有哪些不同呢?
10、教师示范书写:
先写竖,写在中、下格,下格不顶格,再写右半圆,写在中格。
11、学生在自己的练习本上练习写一写,每个写3个,教师巡视指导。
四、学习声母mf
1、同桌一起讨论m和f分别是怎么读的,怎么写的
2、请一个同桌起来说一说。
3、教师示范书写m和f
五、复习巩固
1、开火车,巩固bpmf的发音。
2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节,说明单韵母有声调,声母没声调。
六、作业布置
bpmf每个读五次,读给你的爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标
1、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节,乐于拼音。
2、认识3个生字,正确读词。
3、通过看图说话,感受家庭生活的幸福。
一、复习旧课导入新课
1、同学们,我们已经在拼音王国里玩了这么多天了,认识了很多好朋友,你还记得他们吗?
(课件出示:
单韵母:
aoeiuü声母:
ywbpmf音节:
yiwuyu)
二、学习新知
1、指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读。
(播放课件)
2、小结拼读方法:
“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
3、练习拼读(播放课件)
4、读出四个声调(播放课件)
5、请学生自由读课文,
6、指名读
7、小老师带读
8、看语文书本第11页。
这是谁?
(八戒)卡片上的数字是几呀?
(8)
9、小男孩儿在干吗?
(拔萝卜)
10、谁在打靶?
你打过靶吗?
11、请用ba组词或说句子。
三、学习生字
1、同学们,学习了拼音之后,我们可以用拼音来拼读生字了,现在我们先来试试看吧!
(播放课件)
2、同桌合作学习,拼读生词。
3、老师指导轻声的读法,小组比赛读
4、学生看拼音读词,去掉拼音读词。
四、作业布置
读语文书本上的拼音
作业
板书
3. b p m f
课后反思
一年级上册语文教案-汉语拼音10《aoouiu》人教(部编版)(第一课时)
拼音10ao.ou.iu第一课时
教学目标:
1、能正确认读ao.ou.iu和它们的四声。
读准音,认清形。
2、能分清ao和ou,ui和iu的音形。
3、能正确拼读声母和ao.ou.iu组成的音节。
能在四线格里正确书写音节词“xiaoniu”。
教学重点:
ao.ou.iu及其四声的正确拼读。
ao.ou.iu与声母组成的音节的正确拼读。
教学难点:
ao.ou.iu与声母组成的音节的正确拼读。
教学过程:
一、复习导入。
1师:
孩子们我们学习了六个单韵母大家还记得吗?
我们一起把他们请出来吧!
(投影出现单韵母)单韵母和单韵母成为好朋友可以变成复韵母,大家还记得我们学过的复韵母有哪三个吗?
一起把他们也请出来吧?
谁来说说我们是怎么发音的呢?
(可能学生不会说,教师引导孩子由前一个字母的发音快速滑到后一个字母的读音,嘴型也跟着发生变化。
)
孩子们练习发音ai.ei.ui.
二、借助图画教学ao.ou.iu的发音。
1师:
森林大王派出了小动物们去参加奥运会,我们来看看,都派出了哪些小动物?
(引导学生用完整的话:
森林大王派xx参加xx)
2师:
小动物们参加奥运会,我来考考大家,今天我们要学的复韵母也藏在这些图画里,我们来猜一猜,他们藏在哪里呢?
根据学生的回答,相机板书出ao.ou.iu.并示范读音,教读。
3师:
仔细观察ao.ou.iu.与ai.ei.ui区别。
怎么区别他们呢?
如果学生不能回答,教师做讲解;ao发音时嘴巴先长大再拢圆,ai是先张大再变扁。
Ou是先拢圆再突嘴。
Iu和ui的区别在于先发谁的音?
三、学习声调
1师:
还记得标调吗?
有a在,给a戴,没有a.照o,e。
i.u并列标在后。
我来考考你,ao标在谁的头上?
紧接着ou.iu.
2发声练习。
请把小手举起来,我们一起来练习读它们的四声吧。
先跟老师念,再读给同学听听。
四、拼音节练习。
过度,ao.ou.iu戴着帽子一个人在家玩,玩得都腻味了,他想出去找声母玩,我们看看他们去找哪些声母玩了。
1复习声母。
g.k.h.j.q.x.zh.ch.sh.r.z.c.s.y
2、师教读一声音节,学生拼出其余四声音节。
2.挑战更难的带调音节,自由练读拼音节,别忘了要组词哦。
(认真的小组贴星星)
展示课文中的梅花盘,让学生在小组里练习拼读。
准备好小组比赛“青蛙跳伞”.
3、青蛙跳伞。
(读对的小朋友发给明星贴)
学生开火车读,小组读的方式拼读,读对的大家跟着一起划手读。
巩固读音。
五、拼音运用。
1师:
老师这里有一幅图,大家能够用拼音拼出来吗?
首先给出小牛图,观察图画:
看看图中画的是什么?
谁来拼出来?
给出小牛的音节,拼一拼。
2挑战:
写写小牛的音节,你会写吗?
写小牛音节三个吧。
3写音节:
小牛是一个词,在写的时候要注意什么?
挨近,空格写第二遍。
六.总结
今天我们和森林里的动物们也进行了一场比赛,它们比完了自己的比赛项目,取得了不错的成绩,你们呢?
学会了ao.ou.iu了吗?
会拼音节了吗?
让我们和ao.ou.iu说再见吧!
一年级上册语文导学案-1《aoe》人教(部编版)
1ɑ o e
导学案设计
课题
ɑ o e
课型
新授课
教学目标
1.正确认读单韵母ɑ、o、e,读准音,认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
教学重难点
ɑ、o、e的正确认读,正确书写。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、情境图。
(教师)
2.拼音卡片和汉语拼音本(四线格本)。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.导入:
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它们你们就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。
2.课件出示儿歌。
3.出示有手有脚的卡通拼音卡片,揭示课题。
1.听教师讲述,感受汉语拼音的重要作用。
2.听儿歌,练习读儿歌:
学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
3.和拼音宝宝ɑ、o、e打招呼。
齐读ɑ、o、e。
学生入学的基础不同,有些孩子已经能够熟练地认读拼音,教师要给这些孩子适当的展示机会,可以请这些孩子当小老师,在生生互动中互相促进,互相学习。
二、结合情境,学单韵母(用时:
28分钟)
1.课件出示单韵母ɑ。
(1)出示课文情境图,指导说话:
说一说,图上画了谁?
她在干什么?
(2)示范发音,讲解发音要领。
(3)边检查学生模仿发音情况边领读。
(4)出示动漫,指导学生记住字形,看看ɑ的形状像什么。
(5)指导学生编儿歌,帮助学生记字形。
2.出示四个声调,讲解声调符号。
(1)指导学生明确一个音节一般有4个音调。
它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)配合手势教学声调儿歌。
(3)指导学生读ɑ的四声,指导发音,学生跟读。
3.学习单韵母o。
(1)出示课文情境图,指导观察并交流图画的意思。
(2)示范发音,讲解发音的要领。
(3)边检查学生模仿发音的情况边领读。
(4)指导学生编儿歌,帮助学生记字形。
4.出示o的四声,讲解发音方法。
5.学习单韵母e。
(1)出示课文情境图,指导学生说话。
(2)示范发音,讲解发音要领。
(3)指导学生编儿歌,帮助学生记字形。
6.教师出示e的四声,讲解发音方法。
(1)教学示范发音,引导学生看口型。
(2)配合手势教学声调儿歌。
(3)指导学生读e的四声。
1.
(1)观察情境图,回答教师提出的问题:
图上有一个小女孩在做发声练习:
ɑɑɑ。
(2)听音,看口型,明确发音要领:
嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。
(3)模仿发音ɑɑɑ。
全班齐读,小组练读,同桌互读,读准单韵母ɑ。
(4)观看动漫,练习说:
ɑ像一个小女孩,圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。
(5)尝试编儿歌:
朗读儿歌记字形。
2.
(1)听教师讲明确:
这4个声调符号分别用来表示4种声调,标在字母的上端。
标“
”表示第一声,标“
”表示第二声,标“
”表示第三声,标“
”表示第四声。
学生指声调练说第一声、第二声、第三声、第四声。
(2)边做手势边读儿歌:
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
小组读儿歌,齐读儿歌。
(3)小组练读,同桌互读,自由练读ɑ的四个声调:
汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。
3.
(1)观察情境图,交流汇报:
一只大公鸡,清早喔喔叫。
(2)听音,看口型,明确发音要领。
(3)模仿发音,全班齐读,小组练读,同桌互读,读准单韵母o。
(4)尝试编儿歌,朗读儿歌记字形。
4.边做手势边读,借助手势练读,自由练读o的四声。
5.
(1)观察情境图,交流汇报:
一只大白鹅在水里游来游去。
(2)听音,看口型,明确发音要领。
(3)尝试编儿歌,朗读儿歌记字形。
6.
(1)模仿教师口型,练习读e的四声。
(2)边做手势边读儿歌。
(3)小组练读e的四声:
白鹅平走ēēē,白鹅上坡ééé,白鹅下坡又上坡ěěě,白鹅下坡èèè。
1.教学ɑ、o、e的发音方法时,教师要做好示范,在学生观察、模仿的基础上反复练读。
还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,如,“张大嘴巴ɑɑɑ”。
2.学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解,记忆方法也不同。
教师可引导学生想一想:
你还有什么好办法记字母的音和形吗?
多启发学生的思维,让学生主动进行思考,来自学生的识记方法更利于学生相互学习和吸收。
3.教师示范读声调时,开始可以读得夸张一点儿,还可以用手势表示,帮助学生掌握四声的变化。
练读四声,可以先按顺序读,再变序读,还可以引导学生联系日常生活用语,借助汉字的读音帮助读准四声,尽可能减少机械重复。
三、游戏巩固,牢记韵母ɑ、o、e(用时:
7分钟)
1.游戏:
在黑板上贴字卡ɑ、o、e的四声,下面标好1、2、3、4,请小朋友听老师发音,判断是哪个韵母。
2.出示拼音卡片,并抽读卡片。
3.出示多媒体课件,指导学生摘果子。
4.汽车爬山坡游戏。
1.小组内进行游戏,一人发音或做口型,其他同学出手指。
2.开火车认读拼音卡片。
同桌互相抽卡片认读拼音ɑ、o、e的四声。
3.看多媒体课件,抢摘苹果。
4.做汽车爬山坡游戏,边做动作边说ɑ、o、e的四声。
游戏过程中,教师要注意照顾到全体学生。
让学生在玩中获得成功。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、游戏引入,巩固新知(用时:
7分钟)
1.多媒体课件出示ɑ、o、e,说说自己是怎么记住这三个字母的。
2.用卡片出示四声符号,引导学生说说它们各是第几声。
3.指导开火车读ɑ、o、e的四声。
1.观看多媒体课件,说出自己记住ɑ、o、e的方法。
2.看卡片说四种调号的名称。
3.开火车认读教师卡片上ɑ、o、e的四声。
复习过程中,教师要重点引导学生读准ɑ、o、e的音,要求学生不按顺序也能读准ɑ、o、e的四声。
二、认四线格,指导书写ɑ、o、e(用时:
20分钟)
1.多媒体课件出示四线格,指导学生认识四线格。
2.指导书写单韵母ɑ。
(1)引导学生观察单韵母ɑ的笔顺:
先写左半圆,再写竖弯。
(2)巡视,并讲评学生书写情况。
3.指导书写o、e。
(1)引导学生观察它们位于四线格的哪一格,由几笔组成。
(2)范写,强调起笔和收笔位置。
4.指导a、o、e四声的书写。
1.
(1)观察图片,认识四线格的各部分名称:
四线格有四根线,这四根线构成了三格。
最底下的是下格,向上第二层的是中格,最上面的是上格。
(2)练说四线格的各部分名称。
2.
(1)明确ɑ的写法,了解ɑ住在中格。
(2)先书空,再练习在四线格中写。
3.
(1)观察交流,得出o、e都位于中格,一笔写成。
(2)观察仿写、明确。
要写得圆润,e的开口在右边。
4.观察教师范写,正确书写ɑ、o、e的四个声调。
这是第一次学写字母,学生会有困难,教师要多示范,加强个别辅导。
教师要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
三、多种形式,复习巩固(用时:
10分钟)
1.指导学生用卡片打乱顺序读ɑ、o、e。
2.指导学生打乱带调单韵母卡片,开火车读。
3.指导学生玩猜字母游戏。
1.学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读单韵母ɑ、o、e。
2.全班学生开火车读打乱的带调单韵母卡片。
同桌互相抽读带调的单韵母卡片。
3.一个学生戴着拼音字母头饰上台,一边用动作展示ɑ、o、e的样子一边介绍自己。
“小朋友好!
我是ɑ。
你们愿意和我做朋友吗?
”下面的小朋友都大声地说:
“ɑ,你好!
我们愿意和你做朋友!
”
在游戏过程中,教师要对孩子多指导和鼓励。
四、总结提升,课后延伸(用时:
3分钟)
1.引导学生交流学完本课后的感受。
2.利用拼音卡片回家练习读。
1.学生畅所欲言,各抒己见,交流自己学习本课后的收获。
2.学生课后练读ɑ、o、e的四声。
教师要做好监督,强调此阶段学生学具的准备,如字母卡片、带声调的韵母卡片等。
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