一年级教学设计精选模板.docx
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一年级教学设计精选模板.docx
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一年级教学设计精选模板
一年级教学设计
一年级教学设计1
教学目标
1、了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生探索大海、探索自然的积极兴趣。
2、学习并掌握本课8个生字,会写6个生字,掌握新的笔画“撇折”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、培养学生积极探索大自然的兴趣。
一、自主学习:
(一)谈话激趣,导入新课。
1、小朋友,看老师今天给你们带来了什么?
(欣赏有关大海的图片)
2、喜欢大海吗?
那你们了解海水吗?
你知道它为什么是蓝色的,你知道它为什么是咸的吗?
好,今天我们一起学习《海水》。
(二)、自学提纲
1、预习提示
1、自由读课文,圈出不认识的字词,用自己喜欢的方法处理。
2、熟练朗读课文,用“——”画出向海水提问的句子。
3、那么海水是怎么回答的呢?
请到文中画出来读一读。
(三)学生依据提纲自主学习。
二、自学检测:
1、出示词语,学生自己先认读。
2、试一试把词语回到课文,指名读。
3、齐读全文,在读中巩固生字的认读。
、
4、出示字宝宝,抢读识字。
三、合作探究:
1、指读课文,用“———”画出作者向大海提出的问题。
指名回答,指导朗读。
师示范读,读出疑问的语气。
2、师问:
“那么海水是怎么回答的呢?
”请大家找出文中的句子读一读。
3、为什么海水的怀里抱着天,海水就那么蓝呢?
4、那么“渔人”是干什么的?
,你们知道吗?
5、师小结:
捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的!
这让你想到了什么?
6、有感情的朗读课文。
四、拓展训练:
使用“因为……所以……”说一句话。
五、堂清检测:
1、读一读
你好笑着回答怀抱流汗因为什么
2、用“因为……所以……”说一句话。
3、有感情的朗读课文
一年级教学设计2
教学目标:
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境,树立生活中学习语文的观念,能细心观察,主动认字。
3、巩固复习学过的形近字,并力求书写美观、工整。
4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重难点:
引导学生在生活中识字
教学准备:
挂图、卡片。
课时安排:
2课时。
第一课时
总88
一、教学目标:
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境,树立生活中学习语文的观念,能细心观察,主动认字。
3、巩固复习学过的形近字,并力求书写美观、工整。
二、教学重点:
引导学生在生活中识字。
三、教学难点:
引导学生在生活中识字。
四、教学过程:
(一)、我会认
1、谈话导入,出示木,小朋友认识它吗?
2、出示转盘,认读转盘上的字。
3、开火车认读。
4、小组交流:
这8个字里藏着一个秘密,你发现了吗?
5、全班交流,为什么这些字中都有个木字那?
6、做游戏玩转盘,猜字谜,学生边拍手边说。
7、你还知道哪些字是木旁?
(二)、我会读
1、激趣导入,出示我会读。
2、小男孩在读什么?
你会读吗?
你是怎么会读的?
3、引导学生观察,标牌大都挂在大门边或大门上。
4、出示六幅图,分发给各个小组,小组合作,从八个标牌中选择合适的贴在图上。
5、小组交流。
6、小组派代表上台领读标牌上的文字。
7、全班齐读。
(三)、扩展活动
1、识字比赛。
(1)小组内交流,把自己平时从生活中积累的汉字,收集在一张卡上,和同学们交流。
(2)小组间交流。
(3)老师抽查、奖励。
2、引导发现识字方法。
(1)小朋友会认这么多的字,能不能说一说这些字你是怎么知道的?
(2)如果遇到不认识的字该怎么办?
(四)、情境表演
现在我们在大街上,一位同学遇到不认识的字,可以怎么做呢?
五、作业布置:
回家积累自己还不认识的字。
六、板书设计:
把学生说的字写在黑板上。
七、课后反思:
一年级上册语文园地四教学设计教案
第二课时
总89
一、教学目标:
1、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
二、教学重点:
引导学生在生活中识字。
三、教学难点:
引导学生在生活中识字。
四、教学过程:
(一)、比一比、写一写
1、出示第一排的三组生字,请学生认读。
2、请学生小组内自由说说:
这些字哪些地方不同?
3、学生练说,教师巡视。
4、全班交流,教师引导:
十字下面加一横土。
日字里面多一横目。
小字去钩多一撇少。
5、自学第二排的三组生字,说说哪些地方不同?
6、评议:
天的捺笔变弯钩无。
手的竖钩变弯钩毛。
田上出头下弯腰电。
7、写字。
(1)强调关键笔画。
(2)注意强调写字姿势,教师巡视。
(3)展示作业,全班评议。
(二)、我会读
1、出示三句话。
2、学生自由读,并说说这三句话中相同的地方。
3、同桌互读,交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过?
说出来。
6、扩展练习。
(1)出示挂图,小朋友的个子越长越高;树上的叶子越来越绿;雨越下越大。
(2)请学生自由用越越来说话。
(三)、读读背背
1、展示古诗积累。
请学生自由上台朗诵自己会的古诗,比比谁读得好,背得多。
2、学习新诗。
(1)出示挂图,教师配乐范读。
(2)学生跟读,领会诗的节奏与韵脚。
(3)学生自由读,要求借助拼音读通。
(4)同桌互读。
(5)教师抽查,纠正错音,注意锄、谁、知、中、餐的读音。
3、感悟诗意。
(1)学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据图和个人感悟设计动作。
(2)学生边动作边读。
(3)指导朗读。
4、课后延伸。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背。
(四)、练习一年级上册语文园地四教学设计教案
1、把词语分类组合。
黄牛面包牛奶作业本花猫尺子
1()
2()
3()
五、作业布置:
回家积累自己还不认识的字。
1、写量词,不会写的字用拼音。
()猫一()尺子一()牛
一()树一()苹果一()枣
2、出下边蔬菜的颜色。
豆角(),萝卜(),茄子(),南瓜()。
六、板书设计:
黄牛面包牛奶作业本花猫尺子
七、课后反思:
内容概括:
这篇介绍了关于一年级上册语文园地四教学设计教案,41-语文园地四,希望对你有帮助!
一年级教学设计3
教学目标:
1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中,感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。
教学重难点:
教学重点:
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的心灵美。
教学策略:
抛锚式教学策略:
提出关键问题,使学生理解课文内容,体会作者情感。
教学过程:
一、复习字词、回顾导入
1.小朋友们,现在是什么季节啊?
(春天)再过不了多久,美丽的夏天就要来到了。
2.课件出示夏夜图。
你看,多美的夏夜啊!
这么美丽的夏夜,发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》,这节课我们继续来学习15课《夏夜多美》,请大家齐读一遍课题。
2.睡莲姑姑想考考你们,她带来了这篇课文中的生字朋友,不知大家会不会读。
3.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字,学生认读。
(设计意图:
通过游戏复习上节课的字词,激发学生的学习兴趣,巩固所学内容。
)
二、创设情景,朗读感悟
1.通过上节课的学习,你们还记得故事中都出现了谁?
2.出示插图,用自己的话介绍。
3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。
学生自由读文,
(设计意图:
回顾一遍课文,再自由读一遍,学生对课文内容更熟悉,为下文的学习做好铺垫。
)
三、抓住重点,指导朗读
1.自由练读2——7自然段。
思考:
小蚂蚁和睡莲有几次对话?
用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。
2.同桌合作读,可以分角色读。
3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。
学习第一次对话:
(1)睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上,在想什么啊?
(2)谁来做睡莲姑姑?
(读出关心、奇怪、吃惊的语气)
学习第二次对话:
(1)同桌一起分角色读。
(2)睡莲要是有手,看见小蚂蚁这么危险,很可能不只是弯弯腰,还会——(教师动作示意)伸手去拉小蚂蚁一把呢!
多热心的睡莲姑姑呀!
谁再来读读。
学习第三次对话:
(1)睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。
可是小蚂蚁怎么说的呢?
听得出来,小蚂蚁还是急着想回家。
(2)睡莲都这么邀请了,为什么小蚂蚁还是不住呢?
(小蚂蚁真懂事,还会为爸爸妈妈着想呢!
)
(3)指名读。
4.自由读8——12自然段,用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话,同桌分角色朗读。
5.他们飞过了哪些地方?
想象:
还能飞过什么地方?
(设计意图:
以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。
)
四、结尾点题,情感升华
1.过渡:
星星看见了,高兴地眨着眼。
他们为什么这么高兴?
2.小结:
小动物们助人为乐的精神深深打动了星星,所以他高兴地眨着眼睛。
3.课文最后一句:
“啊,多美的夏夜呀!
”出示课件:
你觉得夏夜美吗?
美在什么地方?
光是风景美吗?
指名回答
师小结:
夏夜不仅景色美,小动物们助人为乐的精神更美。
五、确定主题,练习说话、写话
你帮助过别人,或者得到过别人的帮助吗?
(设计意图:
说话写话,训练想象思维与表达能力)
小结:
在这短短的40分钟里,通过你们的眼睛,我看到了美;通过你们的声音,我听到了美;通过你们的心灵,我感受到了美。
那么,在今后的生活中,我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样,学会助人为乐,做一个心灵美的人。
一年级教学设计4
教学内容:
义务教育课程标准教科书一年级下册
教学目标:
1.使学生初步掌握看钟表的方法,会读、写几时几分,初步认识时、分。
2.使学生知道1时=60分。
3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重、难点:
使学生会读、写几时几分,知道1时=60分。
教具准备:
多媒体课件,实物钟,学生准备小闹钟。
教学过程:
组织教学:
同学们,你们平时在家里都爱看什么电视节目啊?
(一)引入课题
1、今天我们一起走进智慧树节目,和小咕咚一起学习好吗?
2、播放动画片,“小朋友们来信了,我们很高兴”,有一个小朋友很苦恼,他很爱看智慧树,可是不认识时间,想请小咕咚帮忙,小咕咚问问你们愿意帮忙吗?
。
师:
同学们,你们知道智慧树什么时间播放吗?
(出示钟面)这是什么时间啊?
3、师:
要想准时地守候在电视机前,我们必须要学会看——(时间)。
今天我们来学习有关时间的知识。
(板书课题:
认识时间)
(二)认识钟面
1、回顾旧知、观察钟面。
红果果有问题:
出示课件:
钟面。
师:
关于钟面你会哪些知识呢?
生:
①针:
时针、分针。
②数:
12个数。
③格:
大格、小格。
2、探究大格与小格的对应关系。
①填图。
填从12到各个数字之间的小格数。
(生自行对照、修正)
②说说对应关系。
大格数有对应的小格数。
师生对口令。
同桌对口令。
3、揭示:
时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分钟。
4、体验1分钟。
让红果果告诉你:
(听古人记时方法及记时工具的故事。
)
(三)在生活情境中认读时间
1、回顾旧知。
①整时怎样认读?
(图片:
早读课,钟面:
8时)
②几时半怎样认读?
(图片:
老师上班,钟面:
7时半)
小结:
要看时间,要看时针从12起走了几大格,就是几时多,还要看分针在哪里。
2、探究新知。
(整5分、整10分)
①9:
05(出示图片:
课间活动,钟面:
9时5分,用扇形阴影表示分针走过的小格)
师:
这是几时几分?
你是怎么看的?
时针在什么位置,分针呢?
学生思考,同桌交流。
②11:
40(出示图片:
午休)同桌交流,相互补充。
③3:
35(出示图片:
放学)组内展示。
3、观察归纳。
①观察。
9:
0511:
403:
35
师:
同学们真能干!
认识了这么多的时间。
你看的时候有什么方法吗?
(几时,怎么看?
几分,怎么看?
)学生同组讨论。
②全班交流。
根据学生的汇报,板书:
几时几分
看时针看分针
③师小结:
时钟走过几就是几时多,多了几分钟,要看分针从12起走了几
小格(同学们可借助外圈的数)。
4、拨钟练习。
①记录老师拨出的时间。
②小组活动,组内成员轮流拨钟,共同记录。
(师说清要求)
汇报小组内认对了几个时间。
学生在同组合作中,拨钟、认读、记录、校对、修改、讨论,知识得以增加,情感得以升华。
合作中,其乐也融融。
③动态生成。
从学生拨钟中,选取不是整5整10分的时间。
如4:
06。
④练习。
10:
39(预设学生出现3种答案。
)
生1:
是10:
40。
生2:
是10:
41。
生3:
是10:
39。
师:
你认为哪个答案正确?
为什么?
(预设学生有两种想法)
生1:
分针从12走到7经过35小格,又走了4小格应该是10:
39。
生2:
分针从12走到8经过40小格,它还差1小格,应该是10:
39。
(四)深入理解时分的关系
1、演示1时等于60分。
学生观察交流。
时针走1大格是——(1时),分针走60小格是——(60分)。
它们所用时间是相等的,所以“1时=60分”。
(板书)
2、小结。
师:
1分钟,我们听了一个小故事。
那么,1时我们可以听——(60个小故事)
(五)拓展练习
1、谁迟到了。
(蓝猫和淘气约好早上7:
00去爬山)
蓝猫淘气
师:
观察两个钟面,它们的时针都非常接近7,怎样分辨哪个是7时多?
哪个还没到7时呢?
师:
我们要学会看时间,做时间的小主人。
和别人约好的事,要按时去做。
2、放假了,我要去姥姥家玩,妈妈为我买了11:
50(出示钟面)的车票,我怕迟到的早点去,于是11:
05(出示钟面)分我就出门了,11:
15(出示钟面)到了车站,今天车晚点了,11:
55才开车,我终于在下午1:
25分到了姥姥家
学生拨钟,观察:
当10时“几分”越大时,时针位置是怎样变化的?
④小结:
当“几分”越大时,时针越接近下一个大格数;反之,当时针很接近一个大格数,“几分”也很大时,“几时”应该看前一个大格数。
⑤猜。
让学生猜“9:
55、10:
55、11:
05,时针接近几?
”,
⑥辨。
哪个钟面是6:
55。
出示“7:
00、7:
05、6:
55”。
(六)总结:
结束语:
播放动画片,小朋友们来信了,我们很高兴。
小朋友们都感谢你们的帮助,你们高兴吗?
其实这节课你们除了帮助了他们,谁自己也有收获呢,和同学们说说吧!
一年级教学设计5
《找规律》就是一节很好观摩课。
通过听课学习,谈谈一点心得:
一、严谨的治学态度。
自从金老师接到上课任务以后,就开始着手备课,对于一个有多年教龄,教学经验丰富的老师来说,对于上这样一节空开课,应该是小菜一碟,可金老师却很认真对待,安排好时间,提前备课,做好充分准备。
从一开始时间的不确定,到最后定下来,金老师没有任何怨言,她以学校大局为主,对学校的大型活动让路,包括学校的教学、家长开放日、同一天的语文科组公开课冲撞等,金老师都自己排好时间,改动原来设定的时间来迁就、方便全科组的老师集体听课学习,她不从个人方面着想,不是抱着应付了事心态,为我们提供了一次很好的学习机会,实在感动。
二、设计游戏情境,激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师,一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
金老师设计“找规律”这一案例,老师设计了让学生做游戏“猜一猜”,让学生猜下面出现的是什么水果,有意识地按规律呈现。
老师的问题“你是怎样知道的?
”,让学生在猜测中意会,学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。
学生积累感性经验,从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与,同时人人能够参与,有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知到规律的存在,帮助理解知识。
三、转变学习方式,强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于本节教学内容的活动性和探究性比较强,所以在教学设计上,金老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式,特别是四人小组合作完成图形排列并展示,通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节,由浅入深,层层递进进行教学。
金老师能根据教材内容特点,借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣,引导学生充分参与到探索规律的各种活动中,自主探究、主动地去发现,创造规律。
这样,既培养了学生的合作意识和合作能力,同时也是为了培养学生的创新能力。
四、注重知识梳理,归纳规律
从新课开始,金老师引导学生学习例题,到课堂练习各个环节,都能及时让学生说出按什么的规律来排列,整体上大部分学生都能准确地说出规律所在,其实也就是本节课的重点所在。
新课导入就引导学生说出按什么顺序排列,例题在黑板板书以及课件演示都清晰地每组的规律归纳出来,例如彩旗是“红黄为一组”、小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等,通过引导、归纳、板书,使学生掌握规律,并能把规律完成进行表述。
课堂上还充分感受生活中的数学,让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能,发展能力。
学生学的轻松,老师也从容组织课堂教学,课间穿插拍手找规律、听音乐等,都是与本节课内容相关,又使孩子们在紧张的学习中得到放松,可见金老师匠心所在。
一节课下来没有感到压迫、紧迫感,气氛轻松愉快,心情愉悦。
听完这节课,除了学习金老师有点之外,本人也有一点不成熟的看法:
1、可以再调整一下课堂节奏,使课堂组织更显紧凑,增加密度,让学生说说生活中见到的有规律的现象,更彰显课堂的有效教学。
2、在提高方面,金老师设计了让学生涂熟练,设定了一条星状手链,让学生涂颜色。
当时我们几个听课老师同时讨论:
如果再放开一点,只要求设计一条精美手链,我想会更发挥孩子积极性,更开拓孩子想象力,从、颜色、图形、排列等,聪明的孩子思维能得到更大发展,使整节课的深度得到提升,使孩子们的能力得到进一步发展。
一节纯粹的数学课。
值得学习,值得借鉴。
一年级教学设计6
一、教学目标
1.能正确认读“写”等11个生字,认识偏旁:
秃宝盖、四点底
2.能正确书写“下”、“个”2个生字
3.能准确流利地朗读课文,说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5.能找出逗号和句号,在朗读中体现停顿。
二、教学重难点
重点:
认识“写”等11个生字,以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点:
读出停顿。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程
(一)谜语导入
1.谜语:
宽嘴巴,白肚皮,头顶两只鼓眼睛,身披一件绿花衣。
2.青蛙,你了解多少?
(冬眠、捉害虫)
3.今天我请来的青蛙可不一般,它会写诗哦!
4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》
5.【识字】
写:
(1)出示字卡“写”,指导读音第三声。
(2)它还带来一个新的偏旁——秃宝盖,谁有火眼金睛,它和我们以前学过的一个偏旁可像了。
你有什么办法区分它们?
(房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖)
(3)开小火车,给它找找朋友。
诗:
(1)这里,青蛙写的是什么?
——诗。
翘舌音谁能读准确?
(2)你有什么妙招记住这个字?
(加一加、换一换、偏旁归类……)言字旁:
与语言有关
6.齐读课题,青蛙写诗。
(二)初读儿童诗,勇闯字词关
1.读诗歌,圈出你认为难读的生字多读2遍。
2.识字大闯关,出示带拼音的生字,自己练读。
3.你觉得哪个字比较难读或者容易读错的,指出来提醒大家。
请你当小老师带着大家读。
“当”、“成”后鼻音、“们”轻声
4.请小老师带领大家读一读
5.去掉拼音,你还会吗?
读给你的同桌听一听。
6.标红的这些生字,你有什么办法记住它?
换一换、加一加、偏旁归类
7.全班齐读词语。
(拍手有节奏地来读)
(三)再读儿童诗,寻找“小帮手”
1.生字难题都解决了,我们带着问题一起来读一读课文吧。
(谁来帮忙了?
)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2.选择你最喜欢的一小节,来读一读。
3.纠正字音(小蝌蚪读得真准确。
水泡泡读得也不错。
一串水珠也真热心)
4.分三组:
读课文
5.青蛙的诗终于写成了,我们一起来读一读。
(四)写字
一看二写三对照
1.下:
压线笔画,点从竖中线上,横中线偏上一点起笔,斜向下
2.个:
一撇一捺要舒展,压线笔画是竖。
3.们:
左右结构,单人旁,左窄右宽。
右边的门的点要略低于单人旁。
(五)营造写诗氛围
1.出示雨天的动图,你看到什么?
你仿佛听到了什么?
2.出示第一小节第一句:
下雨了,
雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
3.谁会读?
4.出示“点”:
四点底就好像火,上面一个人端着锅在煮东西。
(想象识字)
5.词卡:
雨点儿,结合手势读儿化音。
6.【写字】雨:
雨天上落下来,雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7.把它放回句子里,读得更好听。
(从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。
下雨了,请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。
)
8.(青蛙跳出来:
“我要写诗啦”),瞧瞧!
这是一只怎样的青蛙?
从哪儿看出来?
(得意、开心的)
9.把这种心情带到朗读里面去。
自信的青蛙、开心的.青蛙。
(六)青蛙的诗
1.我这有两首诗,我搞不清楚哪首是青蛙的诗,你们来帮帮我(去掉逗号、句号、省略号)
2.你是怎么知道的?
(因为青蛙有好多小帮手呢!
)
3.出示:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游过来说:
“我要给你当个小逗号。
”
池塘里的水泡泡说:
我要给你当个小句号。
”
荷叶上的一串水珠说:
我们可以当省略号。
”
4.为什么他们能当逗号句号省略号,比一比,你发现他们有什么共同点?
和你的同桌说一说
5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴,像逗号;水泡泡圆圆的,而且晶莹剔透,像句号;
6.一颗
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