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评语大全之教师评语的重要性
教师评语的重要性
【篇一:
评语的教育作用】
评语的教育作用—小学生教育评语案例分析
首都师范大学初等教育学院陈亚宁
论文摘要:
评语不仅要反映一个学生在一个学期内的表现,更要注意发挥评语最真实的教育作用。
爱的情感是人类共同的需求。
老师应该认识到评语的语言只有充满爱、富于情,才有强烈的感染力,才会让评语走进学生的心灵,架起师、生、家长心灵的桥梁,才能够使学生亲其师、信其道、学其礼。
对此,通过对众多评语进行深入的研究与探索,本人认为,情感化的评语不仅可以起到对学生的鉴定作用而且还可以产生心理辅导的作用。
本论文从两个方面对情感化评语进行了研究,一方面从评语对学生的鉴定作用进行了研究,另一方面,从评语对学生心理辅导的方面进行了研究。
在评语的鉴定作用方面,首先教师用更加具有情感化的语言对学生进行教育和鉴定;其次,在对学生的评语中教师渗入了更多的爱的尊重;最后,教师在对学生的评语中更加的重视了符合学生的个性特点。
心理辅导是社会发展的必然趋势,越来越多的教师认识到评语中心理辅导的作用,教师利用心理辅导的目的也是为了更好的教育学生。
关键词:
爱、评语、情感、评语改革、素质教育、情感化评语
学生评语,是指在一个学期内,班主任对学生在学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价。
它可以帮助学生正确地认识自己,了解自己的进步与不足,明确进一步努力的方向;也可以便于家长了解子女在学校的表现,以便更好地配合学校对学生进行帮助和教育。
然而,评语最重要的不是要证明某个学生的过去如何,而是要使学生深刻的感受到教师最浓厚的爱,体现其教育意义。
以往,有的教师喜欢以一个“法官”自居,给学生的评语如同“判决书”,语言呆板、生硬、空话、套话连篇,这样的评语收效甚微。
今天的评语改变了以前固定的格式,减少了“该生?
?
希望?
?
”之类的套话,赋予了语言以充分的感情。
教师们通过多层次、多角度、多方位地客观地评价一个学生,使学生深刻的感受到了教师对自己的关心与爱护,建立起足够的信心,从而有效地发挥了评语真正的教育价值。
教师的情感化的评语不仅要利用情来感染学生、教育学生,而且要利用心理辅导这一重要的手段更好的教育学生。
就此,本文将进行比较深入的研究与探讨。
一、评语中情感的重要作用
(一)评语语言的情感化
爱的情感是人类共同的需求。
老师应该认识到评语的语言只有充满爱、富于情才有强烈的感染力,才会让评语走进学生的心灵,架起师、生、家长心灵的桥梁,才能够使学生亲其师、信其道、学其礼。
在教育过程中,情感既是教育目标,又是教育的重要手段,评语工作要体现这一科学的教育原则,就不能不注意评语语言的情感化。
在思考和评价每一个学生的思想、情感和行为的时候,在拟定评语内容的时候,教师应时时不忘:
我们施加影响的主要手段就是——语言,是通过语言沟通师生的情感,打动学生的心灵和理智;是以语言为载体发挥教育评价导向、激励等功能的。
也就是说,评语语言应是教育的语言。
评语的语言富于情的感染,才有强烈的感召力,才会让学生和家长见到评语如同见到挚友站在他们面前,产生心灵对心灵的碰撞,从中感受到一种崇高的师德。
这,是一种素质教育的美。
学生中总会有个性较强、有这样或那样困难、比较棘手的孩子,教师对他们就更应该注意评语语言情感色彩的浓重,因为这些孩子往往是情感饥渴的花朵。
以下是本人从网上收集到的一则评语。
这是一个新转来的学生,老师以其的同情心和宽厚的胸怀,从他的名字入手寻找“欢欢”的感觉,给他写了这样一则评语:
“我喜欢你的日记,你的小文没有书卷气,有你真的情,真的感受,有成长的烦恼,有一个真正的你。
你喜欢读书。
读书时,那样子是恬静的,如禾苗逢春雨,欢欢向上。
你乐于战胜自己,在“快乐的十分钟“活动中,你以歌声赢得真诚的掌声,自己的内心也暖暖的,欢欢的。
你对音乐、地理、新闻、广播有一定的兴趣。
不隐藏自己的喜怒哀乐,期望理解和成功,心灵是开放的。
凭你的智力与基础,学习不应该成为意见犯难的事情呀?
如果你能够抓紧时间,养成良好的习惯,学习理应胜任和轻松的。
这件大事理不顺,将剪不断成长的烦恼。
你是一个有头脑的孩子,你看是否在理呢?
”
这则评语使用了第二人称的口吻,从而使其不再是居高临下、批评、指责的口气,使学生增加了对教师的亲近感。
这则评语娓娓而谈,较为全面的评价使学生感到公正;情感的切入,从名字入手和延伸,拉近了师生的心理距离;先扬后抑,语气委婉,符合学生的心理特点,善意和惋惜的意味,容易收到较好的效果;最后的设问式评语,还会促使学生进行思考,甚至回答,产生了情通理达的教育作用。
通过我们研究小组对海淀区、丰台区和大兴区三个区的十二所小学进行的调查问卷有90.3%的学生认为教师的评语语气十分的亲切,同时也有98.1%的家长感到教师评语语气的亲昵和热情。
从这一系列的数据上我们可以一目了然语言情感化所能够引起的强烈的反响及其重要的教育作用。
下面一则是从西城实验小学收集到的一则评语。
这个女孩子的父母在寒假中离异,开学后,一向无忧无虑的面容失去了往日的光彩。
与老师交谈常欲言又止,与同学相处变得敏感脆弱起来。
虽然注意力大多集中在学习上,但感觉是在寻求一种心理平衡来弥补孤独的心情。
教师深知,此时自己的情感对这个孩子是多么的重要,对这个单亲家庭是多么的重要,在这段特殊的日子里,教师是把这个学生当作亲生女儿来看待的。
老师对这个孩子的期末评语是这样写的:
“爱是一束花,你手里的花无比的绚烂。
这花是你平日辛勤学习的花瓣缀成,那朵最艳的红花便是你期末全优的成绩单。
然而你已不满足成绩的优秀,你时刻愿为班级和学校贡献你的心。
在迎香港回归的日1
221海淀实验小学四年级评语集西城实验二小四年级评语集
子里,你与三名队友代表西城参加市香港知识问答竞赛,你用浸满爱的汗水赢得决赛第二的光荣,这是四年级日子里最亮的最有意义的一页。
每想到此,我便激动不已。
你手中那朵绽放的黄花就是这种忠诚高贵的花。
你视情感为生命,不公平的命运偏偏降临到你的头上。
你有了叹息,有了烦忧。
磨难中,你在长大。
善解人意的你,担起了一份爱护妈妈的责任。
于是,我发现了你稚嫩的爱心被一份倔强与毅力支撑。
因而,你手中的花格外的光彩照人。
你妈妈是善良的,你手中的花献给她吧,她会感到失去的一切都因为有你而得到了补偿。
”
此份评语教师将爱比喻成为一束花,有意通过花这样美好的形象,运用较为抒情的语言激起学生健康情感的波澜。
这样,评语就有了一种较为强烈的教育艺术的力量,产生了较为强烈的教育效果。
在这则评语中,教师将语言中赋予了极大的爱与热情,使学生深深的感受到教师对她的爱与关注,使她脆弱的情感更加坚强。
老师通过学生的学习与生活中更近一步认识到学生的价值,对学生的评价更加客观,用发展的眼光来看待学生,用热情的言语激励学生,使学生通过评语清楚的认识到自己,在“谈话”中受到了启迪,学会做人做事做学问。
发挥评语的激励作用,同时要给予学生最大的尊重与热情,承认学生的个性特征并赋予一定的价值,鼓励学生的点滴的进步,同时也要给予恰当的期望。
可以说,通过情感浓重的语言,评语后面都有一个个孩子成长的动人的故事,都有教师对一个个具体孩子的爱。
这种爱在评语中以情感化语言的美为外部特征,展示作为深层次人的品质(即素质)的美。
(二)评语的教育中爱的尊重
真正的教育是自我教育。
然而当我们强调自我教育的重要意义时,并不是说自我教育可以脱离教育而自我产生。
事实上,教育是自我教育产生和发展的重要前提。
教育为自我教育提供科学的价值尺度,为自我教育创造有利契机,也为自我教育的实现准备着客观条件。
而且,只有在受教育者尊重自己的条件下,才可能有自我教育。
为此,教师应该以民主平等的意识来尊重学生,并且运用评语这一重要的评价手段充分肯定在教育过程中学生对自己形象和心灵富于积极意义的塑造。
用教师对学生们人格的尊重促进学生自我教育的发展。
这样做有利于帮助学生以尊重的心态在自己的起点上前进,在自己的优势上发展,对学习也是有利的迁移。
评语传递出的这种尊重,是教师道德的情感源泉,也是教师对素质教育的深刻理解。
为了让每一个孩子因自身的价值而获得尊重的情感体验,在教育进程中教师应有较强的教育敏感,并在评语中不失时机予以价值判断。
“谈到雏鹰奋飞,你视常规与勤学如两个翅膀,是那么形象贴切的比喻。
你如展开这一对翅膀,怎么能够不奋飞呢?
”
“在日记中你写到:
全班要努力,至少我努力。
为了这句话,老师和全体同学都为你喝彩。
这句话实在是太有意义了,它会使你走向成功,同时也会鼓舞大家。
”
这两则评语引用了平时出自学生之口的语言,语言简单易懂,高度地评价了学生自我教育的方法、自我教育的能力、自我教育的态度,既能表现主体的自觉性与主动性,引起自身获得尊重的情感体验,又能由知引导行动,触动学生的心灵,产生集体中人人向上的自我3
443人民教育网教海之花人民教育网教海之花
教育的效应。
同时,老师在对孩子的评语中,很恰当的引用了孩子的语言,使孩子从认知到亲身去体验,教育的恰到好处,而且能够得到良好的教育效果。
这则评语是写给一个学习成绩十分优秀的孩子,她聪明活泼,有极强的集体荣誉感,但是容易滋生自满的情绪。
老师以尊重学生的态度和委婉的的语气对这个孩子进行了教育,用亲切的口吻指出孩子的缺点,进一步暗示了这个学生没有获得优秀学生干部的原因,充分的体现了老师对学生的尊重,使学生愿意改正自身的缺点,从中也深刻的感受到老师对自己的爱护和鼓励。
那我门来看一看老师是如何对这个孩子进行评价的,是通过什么样的语言来体现教师在评语中爱的尊重的。
“我为你取得的成绩感到骄傲!
运动场上总能见到你矫健的身影;艺术节时,你优美的舞姿,嘹亮的歌声和声情并茂的演讲是那么令人难忘。
你用辛勤的汗水换来了一个又一个的荣誉,为班级立下了汗马功劳。
我总是自豪的大家说,你是班上最出色的女孩子。
但我不明白,今年的“优秀学生干部”你怎么没有选上呢?
去找一下原因吧!
相信明年你一定会继续努力,成为一名真正优秀的学生干部,好吗?
”
学生的这些点点滴滴的行为习惯在评语中出现,它并不是简简单单的重复,而是以郑重的书面语言评价予以强化,成为学生心中一种生动形象的价值尺度。
使学生的习惯养成知与行同一水平线上,引起较为深刻的情感体验、产生较为深刻的自尊感。
小学生的自尊,正是别人对他们的尊重所开始的。
在评语的操作时,教师应有足够的理智和情感,保持一些儿童的气质,要清楚自己是在评价学生的行为与问题。
成长中的孩子由于知识经验缺乏,意志品质尚弱,身上的错误缺点尽管不能令人高兴,但是它具有天然的合理性,教师要坚信孩子的品质是向上的,在大人看来是一件无足轻重的事情,但是对于孩子来说也可能意味着一次认识上的飞跃,或是需要以努力为代价的行动。
孩子们渴望教师的留意与在乎,渴望得到老师的一句鼓励的语言或是老师的一个慧心的微笑,可见教育工作者的尊重,是一种积极意义上的尊重。
(三)评语的语言符合学生的个性特点
小学阶段是人的个性形成的关键时刻,良好的个性培养尤为重要。
在教育活动中,把群体培养目标和个性发展目标统一起来,才有教育的和谐发展。
这是素质教育的重要特点之一。
为此,教师要深入了解每一个孩子,发现和感受他们的个人世界。
在评语工作中,教师评价的重点恰恰应该突出学生的个性,尊重、发掘、展示学生健康的个性。
评语越有个性特点,就越有感情,越有教育的动力。
有些孩子的气质类型外露,兴趣爱好明显,优缺点都较为鲜明。
我们来看这则评语:
同学们都称你为“小博士”,我觉得一点儿也不假,你的书法作品娟秀雅致,你的绘画作品构思大胆,你的摄影作品取材巧妙,你的文章常常被印成铅字,你的学习成绩也是班里最棒的。
老师多么希望你的工作也能像在绘画时那样大胆,你的课堂发言也能够像你的文章那么的精彩啊!
从老师对学生这则评语中,我们可以清晰的认识到这个孩子的特点,可以说这个孩子在班里应该是书法、绘画、文章和学习成绩都很优秀的乖孩子,但是我们也可以一眼就看出他在班里担任学生干部,工作却不够大胆,课堂发言也较少。
我们再来看几个评语片段:
5
665中关村二小六年级评语集西城实验二小五年级评语集
“你是怪才。
对数学、自然、生物、理化、天文有浓厚的兴趣。
细心观察、动手操作、习题演算常常如痴如醉。
思维敏锐,想象能力丰富。
”
“你是巧手。
在科技周中,你亲手制成的六张精美的叶帖画,让人惊叹。
特别市那张会动的‘服装模特’更始奇妙独特,极富想象力和创造力,显示了和强的形象思维能力和动手操作的天赋。
”
这位被誉为“怪才”的男孩子,已将“你是怪才”这四个字铭记心中。
“怪才”也成了大家对他的一种亲昵的称谓。
在市“迎春杯“数学竞赛中,”“怪才”不负重望成为学校取得了第二名的好成绩。
其后,又在全国比赛中获得了一等奖的好成绩。
“巧手”女孩,连续两年在市区“四展”比赛中,一再夺标。
在这些成果中,谁能说个性化评语对他们的成功没有某种成长和激活的作用呢?
带有个性特点的评语,能够对自己特点处于朦胧状态的孩子清晰起来,或加深孩子曾经有过的某种经历的美好感受。
对自己特点的明确认识,或是某种美好经历不可磨灭的记忆,可能对学生的成长乃至一生都将产生重要的影响。
当然,有些孩子的个性特点不是很明显,容易被人忽视,但他们同样也潜藏着独特的智慧与爱好,同样也有着丰富的感受和情感,有着他们自己观察事物的角度和表达感情的方式。
其实,“看似不很起眼,表现让人不很在意”的本身,就是一种个性特点。
这时,教师更应走进他们,走进他们的心里,这样才可以发现他们的特点。
有一个表现一般但出生在六一的孩子,老师针对他得名“六一”这一特点这样写道:
“你是有童话和喜剧色彩的孩子,仿佛书中的皮皮鲁因羡慕小朋友的节日,在“六一”那天来到了人间。
大大的脑袋里装着多少奇妙的念头?
一副不在意的样子,谁知哪根神经在兴奋?
手中的画笔涂来抹去,谁能解读其中的故事?
我走进了你,我又走进了你的心里。
我知道了,你心里装着奇妙的恐龙世界;你追寻着祖国五千年的文明史;你在画一副飘着五星红旗的祖国图,图中有一个孩子就是你。
你心中有亲爱的爸爸妈妈,有亲密的小伙伴,还有一份对老师的感激。
你在长大,在学习知识,学做人。
走过的足迹很稳,很正,很深。
正按照爸爸妈妈的期望健康成长,心中充满阳光。
我为你击掌。
”
老师只有走进孩子的心灵,才能够写出心灵的评语,才能产生心灵的教育力量,只有富有个性的评语才可以实现它的教育作用。
教师在撰写评语时要突出学生的个性特点,通过语言影响学生的生活、学习乃至各个方面,这样评语才可以发挥其真正的教育作用。
7
二.评语中心理辅导的重要作用
教师在对学生的评语中不但重视到了情感化的教育作用而且没有忽略利用评语中心理辅导这仪重要的教育手段对学生进行教育,所以我们研究小组认为评语中的心理辅导也是不可缺少的教育手段,今后评语的发展也应该多一些对学生的心理辅导。
培养学生良好的心理素质,是学生全面发展的支点和中介,是素质教育的基础,是实现教育现代化的必由之路。
在国外有一种说法:
现代教育有两个轮子,一是教学,另一个是心理辅导。
注意小学生的心理健康,打下良好的心理素质基础是当代教师的一项重任。
学生的心理障碍,不同于品德的不良,而是没有能力认识自己,没有能力适应现实。
有7永嘉县实验小学德育领导小组主编:
吴佩芳、吴松河2000年12月
【篇二:
教师评价语言重要性的研究】
教师评价语言重要性的研究
【摘要】评价是课程教学中的一个有机构成环节,是促成学生发展的有效教育手段。
在日常的教学活动中,教师的评价语言不仅能影响课堂的教学气氛或活动,有时候甚至能影响学生一生的发展。
好的评价语可以开启学生积极的学习心智,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信.因此,教师的评价语言在教学过程中的重要性应该要引起人们足够的重视和关注,才能从根本上提高课堂的教学效果。
【关键词】教师课程教学评价语言
著名教育家夸美纽斯说:
“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。
”这句话隐含了课堂语言的重要性。
一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣,同时也对学生素质的提高产生潜移默化的影响。
特别是在一般的教学过程中,课堂教学的效果很大程度上取决于教师的教学语言,特别是课堂评价语言。
因此,课堂上教师的评价语言就显得尤为重要。
课堂中,教师一句可能自以为无意性的“评语”,往往会左右此后学生的听课情绪,甚至一生的命运,特别是对于独立意识尚未形成的小学生来说显得更为重要。
针对这一点,教师在教学过程中,要将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”,从而提高学生的兴趣,强化教学效果。
下面,我将从教师的课堂评价语言和书面评价语言这两个方面进行教师评价语言重要性的分析。
一、教师的课堂评价语言
如果说教师的语言是一门艺术,那么课堂教学的评价语则是这门艺术的精髓,即时的课堂评价语言指令的高低不仅影响学生课堂学习的效果,而且还关系到学生学习的终身发展。
激励评价,增强学习信心。
古人云:
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
”教师的语言应该像温暖的阳光,和煦的春风,去催开学生的心灵之花,去抚平学生的心灵创伤。
教师激励性的评价就能够起到这样的作用。
特别是对于那些自信
心不足的孩子来说,教师的激励性评价就显得尤为重要。
作为教师要善于从学生的反馈信息中,敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时地给予肯定和表扬,把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落,使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心。
平时不爱发言的学生发言了,反馈中哪怕只有一丁点儿合理的内容,也应该给予充分肯定。
如:
“听出来了,你已经读通读顺了。
声音如果能再响亮些就更棒了!
”“孩子,自信些,这些字音你都读准了!
”“通过同学的帮助,现在请你再试试,相信你会有进步的。
”学生在老师的激励下会不断增强学习的信心,享受成功的喜悦。
久而久之,这些信心不足或平时不敢举手回答问题的同学,就会在教师激励性评价的鼓励和引导下,逐渐敢于在课堂上发表自己的意见,而这些小小的改变,不仅会对他们的心理产生巨大的影响,还有助于提高他们的学习效果和学习成绩。
巧妙评价,引导深入思考。
学生是学习的主人,教师是学生学习过程中的引路人,因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言,应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。
作为学生,由于认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。
当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数老师便以“错了,请坐!
”“不对,谁再来?
”这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。
而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己巧妙机智的语言来纠正,鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。
如贾老师让学生组词时,有个学生给“姆”组词时说:
“养母”的“姆”。
学生哗然。
可贾老师微笑着示意学生安静下来:
“你们别急,他没说错话,只是没说完!
”接着又转向那位学生,“你说得对的,是‘养母’的‘母’?
?
学生在贾老师的点拨下顿悟了,连忙说:
“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁,就是‘保姆’的‘姆’了”。
我们在今后的教学中要像贾老师一样在不动声色的巧妙引导下,既避免了学生出洋相,保护了他那颗脆弱的自尊心,又能够巧妙地引导学生对知识进行深入的思考。
听不厌,并享受其中的乐趣。
在平时课堂教学的语言使用中,老师不仅要正确驾驭好课堂语言,还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥,使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。
有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛,调节学生的情绪,还可以融洽师生的关系,有利于师生情感的沟通,有利于集中学生的注意力和知识的理解。
在一节应用题的练习课上,其中有一道题的问题是:
“这筐苹果有多重?
”有个学生回答:
“这筐苹果有50重。
”教师没有简单地给予肯定或否定,而是笑着问:
”“你有多高?
”“我身高大约120厘米。
”“不,你身高大约120高。
”“不能那么说?
?
”这个学生有些着急了。
通过教师机智巧妙的引导,在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称。
二、教师的书面评价语言
叶圣陶先生曾指出:
“所谓批,无非向学生谈几句提示的话,引导他们去思考,该怎样想才对,该怎样写才好。
”由此可见,作业批改中的书面评价,就是教师在作业批改过程中,对作业进行书面的评点和估价,以引导学生的“思考”,在以后的学习行为中扬长避短,从而提高学习效果。
因此,书面评价作为作业批改中与学生间接对话的一种形式,具有不可忽视的作用。
提高学习效果。
学生作业是教师指导后的练习和巩固,是学生学习效果反馈的重要形式之一,是教学过程不可缺少的重要环节。
批改中,教师的书面评价是对学生反馈信息的反馈,即实现师生教与学的双向反馈。
因此,它是教与学进行沟通的、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节,也是提高教学质量的途径之
一。
所以,如果教师在批改作业时只用对错或分数的形式来进行评价,其指导意义将会受到很大限制。
但如果教师在批改作业时能够根据学生的实际情况进行恰当评价,那么将有效地提高学生的学习效果。
例如一位教师在对一名学生的作文《拔河比赛》中这样评价:
“你把比赛的情景写得好像我看到一样,比赛时你的心情我也能感觉到,太棒了!
”这位学生看了老师热情的评价,倍增写作兴趣与信心,从而使这位学生在日后的写作中更加积极,而其达到的学习效果也将比常用的分数评价分数更加有效。
进行情感交流。
作家郑逸梅在《文苑花絮》中谈到老师的评语意义时说:
“评语非常恰当,偏重在奖掖方面,字又写得工整遒秀,这就使学生顿生敬仰之心。
凡学
生敬仰的老师,授课的效果当然不同寻常。
”感情的交流,会导致教学质量的提高。
书面评价不仅输出知识信息,还输出情感信息。
通过对学生学习行为、个性、情感进行评价和引导,能使学生感受到老师的亲切与信任。
如一位教师在经常粗心的学生作业后评价道:
“哇!
这次作业怎么做得这么好?
肯定是做好后反复检查了几遍,对吗?
”后来,这个学生果真养成了认真、细致的学习习惯。
所以,与只是单纯的分数或对错来对学生的作业进行评定,书面语言的方式更能够激发学生内在的情感体验,并通过书面评价的方式达到与教师进行情感交流互动的效果,更有利于提高学生的学习效果。
因此,作为小学语文教师,我们应该不断提高自己多方面的素养,尤其是教学评价语言素养。
在课堂上,教师应该灵活并恰如其分地运用课堂评价语言;在批改作业时,教师应该巧妙机智地运用书面评价语言。
总而言之,教师的评价语言是相当重要的,评价语言的运用是否恰当不仅会影响学生学习成绩的好坏,还会对他将来的学习生活造成一定的影响。
所以,教师在教学过程中要尊重小学生的独特体验,并激发他们的求知欲望,以促进其语文学习以及人格精神的塑造。
参考文献:
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【篇三:
教师面试试讲之评语的重要性】
教师面试试讲之评语的重要性
在面试过程中,尤其是对于试讲而言,整个课堂气氛和对学生积极性的调动会给考官非常直观的感受。
而不管是有生还是无生的试讲,教师的语言调动对学生、对考官都有着极强的感染力,还能让考官不自觉的进入课堂情境,真正的让考官感受到教师对学生的关注,在知识讲解清楚的基础上加入这些课堂常用语,会使你的试讲更加突出,取得更加优异的成绩。
中公教育岳艳明老师经为大家整理一些能让你的试讲出彩的课堂常用语,主要用于课堂上在跟学生互动环节的过程性评价。
有的时候一句让考官感动的话就能起到画龙点睛甚至绝杀对手的作用。
1.你说的太好了,老师佩服你,为你感到骄傲;
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