棉花姑娘教案三篇.docx
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棉花姑娘教案三篇.docx
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棉花姑娘教案三篇
棉花姑娘教案三篇
棉花姑娘教案篇1
一、说明版本:
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、教材分析:
1、教材内容:
《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:
通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标:
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念:
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。
体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程(第一课时)
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。
)
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。
(“花”、“娘”)
(“棉花姑娘”是__的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对__的朗读起了铺垫作用。
)
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(__以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。
)
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。
要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。
)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?
哪段告诉我们的?
自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?
你从哪里知道的?
你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。
不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?
你从哪个词知道的?
(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问:
棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
你能读好有关的句子吗?
棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。
)
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?
用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?
结果怎样?
他们到底是不想帮还是不能帮?
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:
A分角色朗读对话。
B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
C小动物帮棉花姑娘治病了吗?
为什么?
(讨论)
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。
)
(2)汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。
)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)
五、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
六、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。
同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?
请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。
在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。
)
棉花姑娘教案篇2
一、教材背景分析:
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了__,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析:
一年级的学生爱想象,善于异想天开。
《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:
“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?
”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?
”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标:
1、知识与能力:
认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法:
在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观:
从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点:
认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备:
课前准多媒体课件
五、教学过程:
(一)复习导入
1、出示生字,一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!
(齐读课题)
(二)读感悟,理解课文。
1、体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看图片,说说你发现了什么?
看资料,了解蚜虫(生自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。
)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“--------”划出。
如果你是棉花姑娘,你会怎么想?
反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。
)
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡,引导探究:
可怜的棉花姑娘病痛难忍,她请求过谁为自己治病,(生回答,老师贴小动物)它们怎么说的?
自由读2-4自然段,读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?
示句子,齐读。
从“请”看出了什么?
(有礼貌的请求)指名读,男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条,生读一读。
谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论:
燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结:
他们不是不帮,而是“心有余而力不足”呀,你们发现了吗,他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。
请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,燕子、啄木鸟、青蛙都治不了,这是她的心情怎样?
到底谁帮助她治好了病?
哪段告诉我们的?
自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?
你从哪里知道的?
你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。
不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的.学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?
你从哪个词知道的?
(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问:
棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
你能读好有关的句子吗?
棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。
)
(6)引读第六自然段,看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?
棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离,和谐了师生关系,令孩子们倍感亲切,学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。
)
(三)、归纳总结。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?
请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。
在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。
)
棉花姑娘教案篇3
教学目标:
1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字,能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语,能在田字格中正确书写“盼”。
2、能正确朗读课文,读准字音,读通句子,读出棉花姑娘请求的语气,以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。
3、读懂课文,知道每个动物都有各自的本领,能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。
教学过程:
一、揭示课题,了解棉花姑娘的样子。
1、师:
小朋友们,先看老师写一个音节(mián),谁来拼?
师:
拼读“棉”时要注意它是?
?
“三拼音”。
男生拼,女生拼。
板书:
棉(看老师写这个字,棉是植物,所以左边是?
?
“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是?
?
“白”,它可以作成毛巾,所以右下是?
?
“巾”)
师:
再看老师写一个音节(hua),注意它是轻声,谁来拼?
(指名拼读,再全班拼。
)
板书:
花
谁来读这个词?
开一组火车读这个词。
2、师:
棉花是一种植物,课文中把它当作人来写,亲切地称它为“棉花姑娘”。
完整板书课题。
谁来叫一叫她的名字。
全班一起读?
?
“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么样呢?
(出示句子:
棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子,有雪白雪白的棉花。
)
(1)借助拼音,自己读一读。
指名读。
(2)句子中有个词,请你读。
(出示词语:
碧绿)
“碧”就是碧玉,“碧绿”就是像碧玉一样的绿,可美呢!
你再读。
谁来读读这个词?
(出示词语:
碧绿碧绿)
这样的颜色真美呀!
你再来试试?
?
“碧绿碧绿”。
棉花姑娘可真美啦!
它有?
?
“碧绿碧绿”的叶子。
(出示词语:
雪白雪白)这个词同样写出了她的美。
指名读。
像雪一样白,太美了。
女生一起读。
(3)棉花姑娘这么美,愿意再来读读句子吗?
(齐读)
二、学习第一节,了解棉花姑娘请医生治病的原因。
1、师:
可是,美丽的棉花姑娘生病了,叶子上有许多蚜虫。
(出示第一节第一句)一起读这句话。
(1)看这就是蚜虫,(出示蚜虫图片)简介“蚜虫”:
蚜虫专门吸食植物的汁叶,对植物的危害极大。
(2)师:
许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液,真是……“可恶”(出示“可恶”)读“恶”时要注意(整体认读音节)。
这些蚜虫真讨厌啊,开火车读这个词。
“恶”这个字是多音字,它有三种读音。
课文中读“wù”,第二种读音是?
?
“è”,组个词(邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔)。
第三种读音我们现在还没碰到过,以后再学。
在课文中,它读wù。
(3)谁再来读这句话?
[引导学生强调“许多”“可恶”。
]
2、所以,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!
(出示句子)
学习生字“盼”。
3、指导朗读:
三、整体感知,知道课文中出现的医生。
1、医生来了吗?
结果怎样?
请小朋友们翻开书,自己读一读课文,要求:
读准字音,读通课文,不加字,不漏字,并且标上小节号。
2、我们开小火车分节读课文,其他同学仔细听他们是不是读准字音,再找找课文中有哪几位医生?
3、根据回答,随机板书:
燕子
啄木鸟
青蛙
七星瓢虫
师:
七星瓢虫不常见,我们来看一看(出示媒体)这就是七星瓢虫,它圆圆的背上有七个斑点,就像(七颗星星),所以大家就叫他(七星瓢虫)
能连起来说一说课文中有哪些医生吗?
四、学习2-5小节,了解三位医生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到这三位医生时,是怎么说的?
快速地找一找。
(1)指名说说棉花姑娘的话。
(媒体出示句子)
(2)谁来读读她的话?
2、面对棉花姑娘的请求,燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢?
自己轻声地读读2-5小节,找出他们说的话。
(1)学生交流,燕子说?
?
,啄木鸟说?
?
,青蛙说?
?
(媒体出示三句话)
(2)我们先来看燕子说的话,如果你就是这只燕子,你会怎么样地说呢?
老师给了你三个词语,选择一个,填在括号里,读一读这句话。
(出示练习:
选择合适的词:
燕子()说:
“对不起,我只捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”
1、高兴地2、为难地3、不情愿地)
学生交流。
教师适时引读句子。
(2)现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗?
(引导学生用“因为……所以……”进行表达。
)
板书:
只捉空中飞的害虫
3、燕子飞走了,留下失望的棉花姑娘,接着又飞来了啄木鸟,跳来了青蛙,(出示媒体)这是他们之间的对话,选择一组,和你的同桌合作读一读。
(1)棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读?
[①这只啄木鸟也是无能为力,真为难呀!
②这只啄木鸟读得真好,就请你告诉大家,为什么啄木鸟不能捉蚜虫。
]板书:
树上
(3)棉花姑娘和青蛙的对话谁来读?
师:
青蛙可是跳出来的,我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。
你们来演青蛙,看着屏幕读。
原来青蛙只捉?
?
“稻田里的害虫”。
(板书:
稻田里)
同步学习生字:
“稻”是个生字,看老师写:
左边是禾木旁,右边上面是爪字头,右边下面的笔顺要注意,快速看看书上177页的笔顺指导,记一记。
你们说,老师来写,右边下面的笔顺是?
?
(3)谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫?
4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因?
(因为…所以…)
[①你用了三次因为……所以……只用一次,连起再说一说;②他们三人结果是一样的,可以再加个“都”字,谁再来试试)]
5、我们一起读读2到5小节,女同学读棉花姑娘说的话,男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话,老师读旁白。
五、学习6、7小节
1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力,正当棉花姑娘非常失望的时候,忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,……。
来我们拿起书,一起来读一读第六小节。
(中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫,所以惊奇地问”,帮助学生理解“惊奇”)
2、哦,原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。
(板书:
吃蚜虫)
谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病?
3、引读第七节:
不久,……。
(媒体出示第七小节)
六、复习字词
1、在七星瓢虫医生的治疗下,棉花姑娘恢复了健康,看,她丰收了,让我们摘棉花吧(做摘棉花游戏。
)
复习词语:
棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿
2、写字:
盼。
先描一个“盼”,“盼”是左右结构的字,先描左边的“目字旁”,再描右边的“分”。
看老师写一遍,注意横中线、竖中线上的关键笔画。
附板书:
miánhua
棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟只捉树上的害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫吃蚜虫
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