物理人教版八年级上册声音的产生和传播.docx
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物理人教版八年级上册声音的产生和传播
九年级物理下册·RJ
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第十九章 生活用电
第1节 家庭电路
1.了解家庭电路的组成及各部分的作用。
2.了解试电笔判定火线和零线的方法。
3.了解三线插头及漏电保护器与安全用电的关系。
家电电路的组成。
家庭电路组成的各部分作用以及如何使用试电笔。
一、创设情景 明确目标
展示自制家庭用电电路板,并使电灯或其他用电器工作(也可播放一段家庭电路的视频)
提出问题:
这是常见的家庭中的电路,你知道各个部分的名称以及各组成部分的作用吗?
教师:
今天我们共同学习家庭电路的有关知识,对家庭电路的组成有一个非常清楚的认识,这节课我们将要学习哪些知识?
二、自主学习 指向目标
引导学生通过阅读课本,完成名师学案的“课前预习”部分的内容。
学生完成后,师生共同订正答案。
三、合作探究 达成目标
家庭电路
展示课件,组织教学
(一)由学生分组讨论,回答家庭电路的主要组成部分并简单说明各组成部分的作用。
教师根据情况补充、拓展:
家庭电路中的火线和零线之间有220V的电压。
家庭电路中的插座、灯泡是并联在电路中。
电灯与控制电灯的开关是串联在电路中的,且开关应接在火线与电灯之间。
(二)根据家庭电路的组成说明:
进入家庭的两条输电线中,一条叫火线,一条叫零线,火线和零线之间有220V的电压,那么如何来鉴别哪一根是火线,哪一根是零线,有没有什么判断工具呢?
学生回答:
试电笔
老师:
出示试电笔,并由学生回答使用的方法,老师演示。
强调:
使用试电笔时,手一定要接触到笔尾的笔卡,而不能接触笔尖。
学生总结使用试电笔的使用方法。
(三)教师:
有些用电器比如电视机,用的是两个脚的插头,其中一个头用来接火线,另一个头用来接零线,这很容易看出来。
但为什么有的用电器要配用三个脚的插头,与之对应有三个孔的插座,那多出来的这个脚和孔,分别是用来干什么的呢?
出示三线插头、插座的实物,让学生明确插座的哪一条线接火线,哪一条线接零线,哪一条线接地;插头的哪两条线接用电器的用电部分,哪一条线接用电器的金属外壳。
解释使用三孔插座和三线插头的理由。
家用电器金属外壳接地的原因:
如果绝缘层磨损,使得家用电器金属外壳与火线接触,那么人体碰到家用电器的外壳就会有触电的危险。
接地以后,人体这个“用电器”就因有接地的导线而“短路”,那么,电流不致对人体产生伤害了。
展示相关课件,师生共同了解漏电保护器。
完成“当堂练习 知识点三”的相关习题。
1.如图,三孔插座比两孔插座多的那个孔是跟__大地__连接的,当用电器的三线插头插在三孔插座里时,除把用电部分连入电路外,还把用电器的__金属外壳__与__大地__连接起来。
2.某班同学在学了有关家庭电路的知识后安装了四盏灯,如图所示,你认为其中正确的是(A)
3.如图是家庭电路的示意图,请把该电路连接完整。
四、总结梳理 内化目标
学生总结本节课学到了什么,老师补充,适时强调。
五、达标检测 反思目标
学生完成名师学案“课后作业”的内容并互相展示,师生共同点评。
第1节 家庭电路
1.家庭电路的组成:
电能表、总开关、保险盒、插座和家用电器等。
2.火线和零线:
火线和零线间有220V电压
3.试电笔
(1)构造:
(2)使用方法:
4.三线插头和漏电保护器 三线插头的一根线要与大地相连。
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第2节 家庭电路中电流过大的原因
1.知道家庭电路中电流过大的原因是家用电器的总功率过大和短路。
2.知道保险丝的作用。
分析家庭电路中电流过大的原因。
家庭电路中电功率的计算。
一、创设情景 明确目标
播放视频,提出问题:
失火了,家中一片狼藉。
你看到是什么起火了?
引起起火的原因是什么?
学生回答:
电起火,电线、插座不合格、线路老化。
为了防止这样的事故,我们可以出门时断电。
当然更换质量好的电线、插座等也是一种很有效的解决办法。
所以最近几年,我国城乡许多地区在进行供电线路的改造,内容之一就是把电线换成更粗的,电能表的标定电流换成更大的。
这有什么样的科学依据吗?
要想知道这个问题,我们共同来探究:
家庭电路中电流过大的原因。
二、自主学习 指向目标
学生自主阅读课本,完成名师学案“课前预习”部分的内容。
三、合作探究 达成目标
家庭电路电流过大的原因
(一)展示课件内容,提出问题:
如果我们依次连接很多个电灯,干路中的电流表的示数会有什么样的变化?
学生猜想,教师做演示,学生观察现象并回答:
电流表的示数越来越大。
为什么越来越大呢?
谁来解释一下!
结论:
并联的灯泡越多,电流表的示数越大。
学生总结:
电流过大的原因是用电器的总功率过大。
(二)提出问题:
除了用电器的总功率过大会引起电流过大之外,还有其他的原因会引起电流过大吗?
学生回答。
实验是才是验证结论的最好方法,那我们来验证一下这结论吧!
教师根据学生的回答完成第二个实验。
发生短路时,电流为什么会过大呢?
学生讨论回答:
发生短路时,电流直接由电源正极经导线流回负极,造成电流很大,易烧毁导线,引起火灾。
完成名师学案“当堂练习 知识点一”的内容。
1.家庭电路中各种用电器都是__并联__连接的,家中用电线路上的总电流会随着用电器的增加而__增大__。
因此,一定注意不要让总电流__大于__家中供电线路和电能表所允许的最大值。
2.即使每个用电器的功率不算很大,如果很多用电器同时使用,它们的总__功率__也会相当可观,电路中的总__电流__也可能超出安全值。
因此,电路中同时使用的用电器不能太多,否则容易引起__线路故障__,甚至引起火灾。
3.某同学家的电能表标有“220V (5A)10A”字样,他家的电路最多能让__22__盏“220V 100W”的电灯同时正常工作。
4.周末,小明一家都在家,小明在书房开着空调用电脑上网查学习资料,爸爸在客厅边看电视边用热水壶烧开水准备泡茶,妈妈在厨房里准备午餐,电饭锅正煮着饭,妈妈把冰冻的猪肉放进微波炉解冻,当妈妈按下微波炉的开关启动微波炉时,家里的空气开关“跳闸”断电了,则“跳闸”的原因可能是微波炉__短路__,也可能是家里用电器__总功率过大__。
你能总结电流过大的原因了吗?
学生讨论回答。
保险丝与空气开关
(一)教师:
在平时生活中我们一定要注意避免这些事情的发生。
但凡事都有个意外,那一旦出现意外,是不是说我们就只有眼睁睁地等着起火,等着火灾降临吗?
或者说有没有这样一种可能:
当出现意外时,我们能不及时阻止这种意外带来的损害呢?
学生回答能阻止,在电路中安装保险丝。
展示课件,提示学生观察各部分组成。
保险丝起到什么样的作用?
我们可以用实验来验证一下。
说明:
这个实验有一定的危险性,不可盲目模仿。
你看到了什么现象?
学生回答:
当电路中的电流逐渐增大时,保险丝熔断了,切断了电路。
电路烧坏了吗?
我们换一段保险丝来试试。
灯泡又亮了。
这说明保险丝烧断了自己,保护了别人。
这种舍生取义的精神值得我们尊敬和钦佩。
那么,保险丝有什么样的特点使它能做到这一点呢?
学生分组讨论回答。
学生回答:
保险丝用铅锑合金制作,电阻比较大,熔点比较低。
如何验证?
拿出打火机和保险丝,进行实验。
根据Q=I2Rt可知,保险丝的电阻率比导线的大一些。
展示课件,了解各种保险丝。
(二)刚才我们说了,保险丝这种牺牲自我,保护别人的精神值得我们尊重,但我并不提倡这种办法。
与见义勇为相比,我更欣赏见义智为。
那有没有一种能不牺牲自己,但同时的又能保护别人的方法呢?
学生回答:
空气开关。
组织学业生观看相关课件,了解空气开关。
完成“当堂练习 知识点二”的内容。
5.(应用题)如图是安装了漏电保护器的家庭电路。
当漏电保护器检测到通过图中A、B两处的电流不相等(即发生漏电)时,会迅速切断电路,从而起到保护作用。
当家电维修人员在图中C处不慎触电时,漏电保护器__会__(填“会”或“不会”)切断电路。
若人体电阻为10kΩ,触电时通过人体的电流为__22__mA。
四、总结梳理 内化目标
本节课我们学到了哪些知识,同学们回答,教师补充。
五、达标检测 反思目标
学生完成名师学案“课后作业”的内容并互相展示,师生共同点评。
第2节 家庭电路中电流过大的原因
1.家庭电路中电流过大的原因:
(1)用电器的总功率过大
(2)发生短路
2.保险丝
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第3节 安全用电
1.了解安全用电知识,有安全用电的意识。
2.了解常见的触电事故和正确的处理方法。
安全用电的常识。
了解常见的触电事故。
一、创设情景 明确目标
展示课件,提出问题:
你在哪些地方看到过这些标志,你理解这些标志的含义吗?
学生回答。
教师:
电给我们带来了极大的便利,你知道什么是触电?
如何防止触电,如何才能安全使用呢?
二、自主学习 指向目标
学生阅读课本,完成名师学案的“课前预习”,学生展示答案,共同订正。
三、合作探究 达成目标
电压越高越危险
人体为什么会触电呢?
学生阅读课本“电压越高越危险”部分内容会讨论回答。
解释说明:
人体是导体,而且人体在不同的情况下电阻是不同的,潮湿时电阻就会变小。
学生完成“当堂练习 知识点一”的内容。
1.根据欧姆定律,导体中的电流跟导体两端的电压__成正比__,人也是__导__体,电压越高,通过人体的__电流__越大,大到一定程度就有危险了,经验证明,只有__不高于36__V的电压才是安全的。
我国家庭电路的供电电压是__220__V远远超出了安全电压,一旦发生触电,很可能有生命危险。
常见的触电事故
教师:
我们身体中有电流通过说明了什么呢?
有电流通过说明我们成了闭合电路中的一部分,家庭电路中什么情况会让我们成为闭合电路中的一部分呢?
学生观看相关视频并总结回答家庭电路中会造成触电的情形。
总结:
在家庭电路中为了安全起见,我们应该注意:
不接触低压带电体。
提出问题:
不接触就不会有危险,为什么前面我们看到的图片中还有“高压危险请勿靠近”呢?
学生阅读课本内容后回答。
靠近高压会造成:
电弧触电、跨步电压触电。
为了安全,所以我们不能靠近高压带电体。
教师:
一旦发现有人触电,我们是不是惊慌失措,赶快去把触电的人拉开,还是……
展示课件,讲解发现有人触电应该怎么做。
生活中我们要做到哪些才能更好地保护我们自己,保护别人呢?
组织学生讨论回答。
学生完成“当堂练习 知识点二”的内容。
2.人体触电事故产生的原因是(D)
A.人体带了电
B.人体中有电流
C.人体中有电压
D.通过人体的电流超过了一定值
3.(情景题)下图中哪些图所示情况可能会发生触电事故__甲、丙__。
安全用电原则
学生归纳安全用电的原则:
不接触低压带电体,不靠近高压带电体;
更换灯泡、搬动电器前应断开电源;
不弄湿用电器,不损坏绝缘层;
保险装置、插座等达到使用寿命要及时更换;
雷电也很危险,生活中也要注意防雷。
你知道哪些防雷的方法吗?
学生讨论回答,教师适当评价。
回顾生活中安全用电,给学生宣传安全用电、珍爱生命的理念。
完成“当堂练习 知识点三”的内容。
4.安全用电的原则一是__不接触低压带电体__,二是__不靠近高压带电体__。
5.人体的电阻不是固定不变的,皮肤干燥时电阻__大__,潮湿时电阻__小__。
用湿手拨开关,容易使水流入开关内,使人触电,造成生命危险。
6.我国古建筑物上的屋脊中央常装有铜葫芦,其作用是(B)
A.美观
B.相当于避雷针
C.相当于风铃
D.辟邪
四、总结梳理 内化目标
学生回答本节课学到了哪些内容,老师可适当补充。
五、达标检测 反思目标
学生完成名师学案“课后作业”的内容并互相展示,师生共同点评。
第3节 安全用电
1.触电的类型:
2.安全用电要做到:
不接触低压带电体不靠近高压带电体
更换灯泡、搬动电器前应断开电源
不弄湿用电器,不损坏绝缘层
保险装置、插座等达到使用寿命要及时更换
3.注意防雷
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第二十章 电与磁
第1节 磁现象 磁场
1.了解简单的磁现象,通过实验认识磁极及磁极间相互作用。
2.知道什么是磁场,什么是磁感线。
3.了解磁体周围磁感线的分布情况,知道地磁场。
知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
认识磁场的存在,用磁感线来描述磁场。
一、创设情景 明确目标
展示课件,故事引入:
西晋名将马隆智勇双全,在一次战役中,他将敌军引至一条狭窄的山谷中,身穿铁甲的敌军个个都被路旁山石吸住,动弹不得,而马隆的兵将身穿犀甲,行动如常,敌军以为马隆的兵是神兵,故而大败。
你知道这是为什么吗?
学过今天的知识后你就会知道里面的原因了。
二、自主学习 指向目标
学生自主预习课本,完成名师学案的“课前预习”的内容。
三、合作探究 达成目标
磁现象
1.提问:
你在生活中见到了哪些现象是有关磁的呢?
学生回答。
教师演示磁体能够吸引哪些物质,哪些物质不能被吸引。
总结:
像铁、钴、镍这类物质能被磁铁吸引。
磁铁上吸引能力最强的部分叫做磁极。
2.教师演示:
拨动静止在桌面上的小磁针,学生回答看到的现象。
学生回答:
总是指着固定的方向。
总结规律:
指南的磁极叫南极(S),指北的磁极叫北极(N)。
3.提出问题并演示:
磁极间有什么样的相互作用规律?
分别将两个南极,两个北极,一个南极和一个北极相互靠近,观察相互作用情况。
规律总结:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
4.学生讨论:
生活中我们怎样使一根针具有磁性。
学生回答方法。
教师总结:
一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。
比如说:
电视机被磁化后,颜色失真。
机械手表磁化后,走时不准等。
完成“当堂练习 知识点一”的内容。
1.如图,将M棒用细线自由悬挂起来使之呈静止状态。
当用N棒的一端靠近M棒的一端时,若它们相互有排斥力(C)
A.只有N棒一定是磁体
B.只有M棒一定是磁体
C.M棒和N棒都是磁体
D.无法确定哪一根棒是磁体
2.一根条形磁铁从中间切开,得到的是(C)
A.一段只有N极,另一段只有S极
B.两段都没有磁性的铁块
C.两段都有N极和S极的磁铁
D.原来的N极一端变成了S极,原来的S极一端变成了N极
磁场和磁感线
(一)小磁针拿到一个磁体旁边,它会发生偏转。
磁针并没有和磁体接触,但它们之间有力的作用。
这说明磁体周围存在一种看不见,摸不着的物质。
学生讨论回答什么是磁场。
教师说明:
磁场和电流一样,是有方向的。
那磁场的方向是什么样的呢?
教师演示:
在条形磁体的周围放置多个小磁针,观察静止时小磁针的指向。
学生回答:
总是指向同一个方向。
教师总结:
小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
(二)磁场我们看不见,摸不着。
但它确实又是存在的,为了形象地描述这一存在,我们假想了一种曲线,叫磁感线。
提出问题:
根据磁场方向的规定,你知道磁感线的方向应该是什么样的吗?
不同磁体周围的磁感线分布有何规律?
学生分组实验讨论后回答。
完成“当堂练习 知识点二”的内容。
1.在一个圆纸盒里藏着一个条形磁铁,在盒子周围放置一些小磁针(黑色一端为小磁针N极),这些小磁针静止时的指向如图甲所示,则图乙中能正确反映盒中条形磁铁放置情况的是(C)
2.关于磁现象,下列说法中正确的是(D)
A.磁感线是由铁屑构成的
B.磁感线上任何一点的切线方向,就是该点的磁场方向
C.铁屑在磁场中被磁化后排成的若干条曲线就是磁感线
D.空间某一点的磁场方向就是小磁针在该点静止时北极所指的方向
3.如图所示,AB为一钢针,拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦,若钢针被磁化后,用来制作指南针,则下列说法中正确的是(B)
A.A端指南
B.B端指南
C.可能A端指南,也可能是B端指南
D.无法确定
4.两个大头针针尖被条形磁铁N极吸住,大头针的针帽互相排斥(如图所示),这是因为(B)
A.针帽是S极,同名磁极相排斥
B.针帽是N极,同名磁极相排斥
C.针帽一端被磁极S极吸引
D.以上说法都不对
地磁场
教师提出问题:
小磁针静止时总是指示南北,这说明地球应该也是一个磁体。
地球周围也有磁场,这就是地磁场。
展示课件,说明:
地球的磁场和条形磁体的磁场十分相似,而且地球上地理的两极和地磁的两极并不是完全重合的,我国宋代的学者沈括最早发现了这一现象。
指南针指的“南北”应该是地理上的“南北”,它实际上是地磁上的“北南”。
配套完成“当堂练习 知识点三”的内容。
3.(2015·铜仁)地理的两极和地磁的两极并不重合,最早记述这一现象的人是(A)
A.沈括
B.牛顿
C.奥斯特
D.法拉第
4.地球是一个巨大的球体,下列图中有关地磁体的示意图正确的是(C)
四、总结梳理 内化目标
本节课我们学到了哪些知识,同学们回答,大家共同补充。
五、达标检测 反思目标
学生完成名师学案“课后作业”的内容并互相展示,师生共同点评。
第1节 磁现象 磁场
1.磁现象
磁体:
磁极:
磁化:
磁极间相互作用规律
2.磁场 磁感线
磁场:
磁场的方向:
磁感线:
磁感线的方向:
3.地磁场
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第2节 电生磁
1.通过实验了解电流周围存在的磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向,了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和极性。
电流的磁效应,安培定则。
会运用安培定则判断通电螺线管极性或通电螺线管中电流的方向。
一、创设情景 明确目标
实验导入:
教师演示课本第124页“想想做做”实验(有条件的可以让学生也来做)
学生观察并回答实验现象。
导线通电后,小磁针发生了偏转。
把电池的正负极对调后,小磁针偏转的方向也发生了改变。
教师归纳:
这种现象叫做电流的磁效应。
这个实验叫奥斯特实验。
电也能够产生磁,这说明电和磁之间有联系,今天我们就来学生电和磁。
二、自主学习 指向目标
学生阅读课本,完成名师学案的“课前预习”内容。
三、合作探究 达成目标
电流的磁效应
再次用动画演示奥斯特实验
归纳总结:
奥斯特实验说明了什么?
(1)通电导体周围存在着磁场
(2)磁场的方向跟电流的方向有关
教师简单讲解奥斯特实验的由来及在电磁学史上的伟大意义。
完成“当堂练习 知识点一”的内容。
1.丹麦物理学家奥斯特首先通过实验发现电流周围存在磁场。
如图所示,我们实验时要在通电直导线下方放一个(C)
A.螺线管
B.U形磁铁
C.小磁针
D.电流表
2.如图所示是奥斯特曾经做过的实验示意图。
比较甲、乙两图,得到的结论是__电流周围有磁场__;比较甲、丙两图,得到的结论是__电流磁场的方向跟电流方向有关__。
通电螺线管的磁场
(一)问题引入:
手电筒通电后有没有磁场?
那它能不能吸引铁钉,为什么?
磁性太弱了。
要想增强磁性,可以把导线绕制成线圈。
出示用导线绕制成的线圈,并给线圈通电,观察通电线圈周围的小磁针指向。
通电螺线管的周围也存在着磁场。
提出问题:
通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关呢?
学生猜想。
提出问题:
你能不能设计出相应的验证实验呢?
学生讨论回答。
利用学生讨论的结果,设计出相应实验探究出结论:
通电螺线管磁场跟条形磁体的磁场相似,其方向与电流的方向和线圈的绕制方向有关。
那如何才能判断出通电螺线管的磁极呢?
(二)学生阅读课本第126页“想想议议”。
教师展示课件讲解:
安培定则,强调安培定则的使用方法。
完成“当堂练习”的“探究点二”的内容。
(师生共同完成课件上的题目,对于明显的错误可以作以讲解)
3.如图,
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