第 五 单元普通备课.docx
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第五单元普通备课
第五单元分析
分析项目
具体分析
本单元内容分析
“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅,继续学习描写人物的基本方法,重点让学生学习理解含义深刻的句子。
本专题我们要认识、了解鲁迅,要学习读写方法。
第一篇课文编排的是鲁迅的作品,大家都熟悉的《少年闰土》。
它节选自鲁迅的小说《故乡》,这篇课文生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。
后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
第二篇课文,是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。
通过儿童的目光去看鲁迅,同时因为身份的缘故,课文中不乏浓浓的亲情。
口语交际“留在心里的印象”,有几个要点:
“第一次相见时的情景”“(第一次相见时)他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。
“回顾•拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象;二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
在学习过程中,可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料,如,鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》,都可以在课堂内外引导学生读读,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
本单元教学目标
1、让学生阅读课文,理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神,以及他作为一位伟大的文学家的成就。
2、在读懂课文的基础上,要通过关键词、关键句的揣摩,引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
3、积累名言警句。
通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
本单元重难点及措施
重点:
1、理解含义深刻的句子,体会人物思想感情的变化。
2、学习描写人物的方法,体会人物的特点。
3、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就和崇高精神。
难点:
1、理解含义深刻的句子,体会思想感情的变化。
2、学习描写人物的方法,了解文章是怎样表现的人物特点。
措施:
1、在教学中,要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法,并领会文章基本的表达方法。
2、重视引导学生深入文本,通过读、悟理解课文内容。
3、利用多媒体设备制作课件,加深对课文的理解和感受。
4、通过多种形式,培养学生的阅读兴趣,并有针对性的进行摘抄优美的词语,加大词汇储备量。
加大阅读量,充分调动孩子课外阅读的兴趣,培养课外阅读的良好习惯,提高学生的阅读能力,从而进一步提高学生的习作水平。
5、继续引导深入生活,学会观察、学会思考,努力提高学生的语文素养。
本单元课时安排
本单元共12课时
第五单元17少年闰土第1课时
备课项目
复备(红字)
教学内容:
17、少年闰土
教学目标:
1、学会七个生字,理解重点词语。
2、读课文,了解主要内容,理清文章脉络。
3、初识闰土,了解我与闰土之间的感情。
教学重难点:
重点:
1、读熟课文,理解词语,理清文脉。
2、初识闰土,初步了解闰土。
难点:
初读课文,初步了解闰土,理清文章脉络。
教学用具:
教学过程:
一、谈话导入
(一)谈话:
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想熟悉他,了解他呢?
(二)板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
(三)快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)
二、预习课文
(一)小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该注重的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
(二)默读课文,想想“我”和闰土是怎样熟悉的?
他们之间发生了哪些事情?
把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
(一)开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
(二)利用课件检查学习情况
1.生字中的非凡部首:
拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
2.正音
3.与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
(三)质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
(一)过渡语:
一般情况下,我们熟悉、了解一个人的时候,首先熟悉和了解这个人的什么呢?
(要想熟悉一个人,先要看他的外貌。
)
(二)闰土长什么样呢?
速读课文,画出有关句子。
(三)读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
(四)谁来说说闰土的外貌有什么特点?
1.学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
2.再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
假如学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?
(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。
)
(五)请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:
年少健康天真活泼
五、理清四件事的顺序
(一)提问:
闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?
(二)四人小组学习,用简洁的语言概括
(三)学生按先后顺序说一说
(四)师生评论,调整板书:
雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼
按“记忆”“相知”“相见”“相处”“分别”给文章分段。
第一段
(1)记忆中闰土看瓜刺猹的情景。
第二段(2—3)我知道闰土要来我家,很高兴。
第三段(4—5)新年到,我见到了闰土。
第四段(6—16)闰土给我讲稀奇事。
第五段(17)我和闰土分别时依依不舍。
了解人物
1.快速浏览,思考:
课文除了写闰土,还写谁?
“我”与闰土是什么关系?
从哪看出来的?
2.闰土给你留下怎样的印象?
“我”和闰土第一次见面时,闰土给你留下怎样的印象?
速读课文,画出有关句子。
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
(闰土是个朴实天真、很受大人疼爱的健康的海边少年。
)
3.读描写闰土外貌的句子。
(那样的年代、特定的环境,才有这样的外貌)
作业:
抄写生字词语(20分钟)
板书:
17、少年闰土
年少健康天真活泼雪天捕鸟
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
反思:
在教学中,我放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。
在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。
第五单元17少年闰土第2课时
备课项目
复备(红字)
教学内容:
17少年闰土
教学目标:
1、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
3、有感情朗读课文,背诵第一段。
4、了解本课写法。
初识鲁迅。
教学重难点:
重点:
通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
难点:
理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
教学用具:
教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
(一)课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。
)
(二)在这几件事里,哪件事给你印象最深?
为什么?
(三)学生畅谈
1.看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最具体。
2.学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
3.作者写得生动,非凡是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
4.一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。
5.这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
……
适时板书:
聪明、能干勇敢
(四)教师小结:
好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
(五)引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:
看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
(六)自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
(七)在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?
(那中间,课文中指西瓜地。
)
(八)同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
1.学生找后回答。
2.教师板书:
听、捏、走、看、刺
(九)“看瓜刺猹”动画演示
1.再次体会感情
2.引导背诵(可以演示动画进行提示)
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
(一)说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
(二)谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
(三)学生畅谈(先读原文,再谈体会)
(四)适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
1.从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
2.从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能熟悉好多鸟,我们却不然。
3.从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
适时板书:
见识广扫、支、撒、拉
(五)师小结:
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲答应闰土来管祭器”部分
(一)现在同学们想一想,作者和闰土是怎样熟悉的?
因为那一年作者家是大祭奠的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就熟悉了。
(二)作者为什么又盼望闰土早点来呢?
因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。
(三)“仿佛”在这里当什么讲?
(类似、差不多、相仿、接近)
(四)谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?
(这句话的意思是说:
作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常兴奋,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。
)
板书:
“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
(一)现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?
是采用什么形式讲的?
(四件事,对话形式。
)
(二)请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
(三)学生默读勾划。
(四)谁把闰土的话给大家读读。
(五)在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感爱好。
请在小组内给同学们讲讲。
(六)小组讲。
(七)小组讨论结束,请把你最感爱好的话给大家说说。
1.我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣,非凡是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。
2.我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边漂亮贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
3.我觉得这句话最好:
“晚上我和爹管西瓜去,你也去”因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真、淳朴的性格。
4.我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。
5.我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:
“走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。
”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。
……
(八)刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。
这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
(一)现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
(二)“那时候……只是无故地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?
“无故”如何讲?
两个破折号有什么用?
(说明“我‘知识贫乏,什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。
两个破折号的用法一样,表示注释作用。
)
(三)读第14、16自然段
1.闰土的心中有着无穷无尽的希罕的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?
(什么都不知道)不知道什么呢?
师生对答:
师生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟,而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳,而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历,而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿,而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道。
2.小组讨论、交流:
(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?
(富家子弟)
(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)
(3)这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
)
板书:
羡慕佩服向往
七、学习“分别“部分
过渡:
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很兴奋、快乐。
可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?
从哪些地方可以体会出来?
(一)自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
(二)课件演示第二幅插图,想象“我”和闰土是得怎样离别的,再说一说。
板书:
难舍难分
八、小结学习情况
(一)反馈重难点的质疑
(二)让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
一、回顾导入:
上节课,我们初识闰土,谁说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事?
闰土给你留下了怎样的印象?
这节课我们再次走进闰土,进一步了解闰土是个怎样的孩子。
二、围绕中心品悟人物
1.读自悟。
思考:
在“我”眼里,闰土心里有无穷无尽的稀奇事,在这四件事中,哪件给你留下的印象最深是哪件?
闰土是个怎样的少年?
默读课文,选择印象最深的段落,批注感受。
2.集体交流。
(通过朗读,感受人物特点)
看瓜刺猹。
(1)引导学生抓重点词语谈感受。
(一个十一二岁的少年,敢独自一人在月下看瓜,面对猹毫不惧怕)
概括出(闰土是个勇敢机智的少年。
)
(2)指导朗读。
(看插图,再想象一下,一对十一二岁的少年的对话情景。
闰土告诉这些事的时候,会是什么表情、语气;鲁迅是什么表情,怎样问)
雪地捕鸟
(1)划出描写动作的词,表现闰土的聪明能干,见多识广。
(2)指导朗读(设想你就是闰土,你会怎样讲)
海边拾贝沙地看跳鱼
表现闰土生活丰富多彩。
3.体会写法:
四件事情,作者写得有详有略,并且分别从不同的方面表现闰土的特点
三、细读课文,品悟语言
1.文中的“我”(少爷)对闰土的生活充满羡慕之情。
请快速找出这些语段。
14自然段我素不知道天下有着许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
2.再读这段话,你想表达怎样的感情?
(羡慕、向往)
3.也正因此,鲁迅发出这样的感叹——
啊!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……
“我”与闰土分别了。
但月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹一幕永留我脑海中。
所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
4.学习第一自然段
出示课本第一幅插图。
大声朗读第一段。
(1)图中展示怎样一种情境?
(感受情境美,景色美)
(2)指导有感情朗读。
(3)指导背诵
四、回读全文体会写法
1.倒叙的手法;。
2.通过含义深刻的语句,表达了作者的感情;(如16段)
3.一人多事多特点,通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
多事有详略。
我们在今后的作文中也要适时适当的运用这些方法
作业:
完成目标(20分钟)
板书:
17、少年闰土
聪明、能干勇敢听、捏、走、看、刺
见识广扫、支、撒、拉
“我”盼望
难舍难分
反思:
学生在自主学习中,难免会“碰壁”,教师如果能在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课,我的讲解不多,但都点拨在节骨眼上。
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解,大多数同学有点懂,但说不明白,这正是学生学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。
我在让学生充分地读的基础上,进行引导:
(1)“无穷无尽的稀奇的事”指哪些?
(2)“我”往常的朋友指谁?
(3)“高墙上的四角的天空” 又指什么?
学生联系上下文,逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨:
将“啊!
”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。
学生读得非常投入,尤其是一个“啊!
”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满,对农村丰富多彩生活的向往之情。
第五单元18我的伯父鲁迅先生第1课时
备课项目
复备(红字)
教学内容:
18我的伯父鲁迅先生
教学目标:
1、初读课文,了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。
2、理清课文脉络,练习给课文分段、概括段意。
3、学习本课生字新词,理解重点词语。
教学重难点:
重点:
初读课文,理清文章脉络。
难点:
练习给课文分段,概括段意。
教学用具:
教学过程:
一、揭示课题。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。
课题点明了作者与鲁迅的关系,这篇课文就是通过回忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。
请同学们听教师范读课文,对课文内容有一个大概了解。
二、检查预习,扫除文字障碍。
(一)填写生字表格。
(二)出示比较难读难记的字,请同学直呼音节。
“聚””;“羞”;“翰”;“滩”;“璃”;“枣”;“嗽、“悼”;“浒”;“冠”,“传”,《水浒传》的“传”、正月的“正”应读作。
(三)组织同学讨论容易写错的字,以便正确书写。
“敷”字的左上方是“甫”,不能少写点;“奥”字是上下结构,上面是“”,不要再加上一横。
“枣”字的上半部分是“”,不能写成束;
“嗽”字中间是“束”,不要写成“束”;
“餐”字的笔画比较多,下半部分“食”的倒数第二笔是“点”,不能写成“捺”;“吟”字的右边是“今”,不要多加一点,写成“令”。
(四)辨析字形,理解字义,组成词语。
语(语言)硼(硼酸)悟(觉悟)绷(绷带)嗽(咳嗽)佣(佣人)
殡(出殡)咳(咳嗽)缤(缤纷)刻(深刻)镊(镊子)悼(悼念)
漱(漱口)拥(拥护)愉(愉快)囫(囫囵)喻(比喻)物(财物)
摄(摄影)掉(丢掉)奥(奥秘)滩(沙滩)懊(懊悔)难(难度)
(五)提示课文中的词语,请同学解释,教师给予正确指导。
碰壁:
比喻遇到严重阻碍或受到拒绝,事情行不通,本课指做事不顺当。
殡仪馆:
供停放灵柩办理丧事的机构。
追悼:
对死者表示悲痛的仪式。
爱戴:
尊敬、热爱并且拥护。
挽联:
为哀悼死者而写的对联。
吊唁:
祭奠死者并对其家庭表示慰问。
羞愧:
难为情,害羞,并感到惭愧。
惊异:
惊奇、诧异。
个性:
一个比较固定的特性。
悔恨:
做错了事或说错了话,恨自己不该这样。
爱抚:
疼爱、抚慰。
深奥:
含义很深,不容易懂。
硼酸水:
硼酸,鳞片状的白色晶体。
医药上用来做消毒防腐的药水。
囫囵吞枣:
囫囵,整个儿。
不加咀嚼,不辨滋味,把整个枣子吞下去。
比喻读书、学习不加分析、不求甚解。
恍然大悟:
悟,明白。
恍然、突然清醒的样子。
形容一下子明白了。
张冠李戴:
冠,帽子。
把姓张的帽子给姓李的戴上。
比喻认错了对象,颠倒了事实。
饱经风霜:
饱,充分。
风霜,比喻艰苦的生活。
形容经历过长期艰难困苦的生活。
各色各样:
各种各样。
本课指各种职业,各个方面的人都有。
怒号:
大声地吼叫,多指野兽的叫声或风声。
麻木:
身体上某些部分失去感觉,也指对外界事物不关心,反应迟钝。
黄包车:
一种由人拉,有两个轮子的车子,是旧时载人的交通工具。
女佣:
佣,被雇佣的人。
女佣,女仆。
鲁迅:
(1881—1936)原名周树人,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家和革命家。
三、朗读课文,理清脉络,概括段意。
课文以引起回忆——回忆几件事的思路,以自然空行为标志,把课文分为五段。
指导同学朗读课文,通过讨论,确定各段段意。
第一段:
主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段:
主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。
第三段:
主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段:
主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。
第五段:
主要写鲁迅先生关心女佣阿三。
四、讨论、了解鲁迅先生,为理解课文内容做准备。
组织同学讨论、了解鲁迅先生,使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长、热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。
了解大意,理清脉络
1.再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?
可分为几段?
各写了什么?
(1)总结归纳段意
第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》,启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击社会的黑暗统治。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
(2)为每段加小标题
方法有两种:
一是根据段意概括小标题二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
(3)集体交流。
谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、关心女佣
2.读课文,哪句最能体现伯父崇高品质的一句话。
(结尾句)
作业:
抄写词语(20分钟)
板书:
18、我的伯父鲁迅先生
第一段:
主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段:
主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。
第三段:
主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段:
主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。
第五段:
主要写鲁迅先生关心女佣阿三。
反思:
“自学存疑”,强调学生自学、自悟、自得
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