最新苏教版六年级语文下册教案14单元.docx
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最新苏教版六年级语文下册教案14单元
最新苏教版六年级语文下册教案1-4单元
1.《长江之歌》教案
一、教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
二、教材说明:
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。
作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。
全诗共分两部分。
第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学时间:
两课时
四、教学设计:
第一课时
(一)导入新课,激发兴趣。
1.同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书:
长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
3.你们对长江有什么了解呢?
请同学们自由说说看。
4.放录音:
《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。
(二)初读指导。
1.自学生字词。
(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)描红田字格中的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:
丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉
2.检查处学效果。
(1)出示词语:
乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西
(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思:
丰采:
美好的仪表举止。
依恋:
留恋,舍不得离开。
荡涤:
洗涤。
尘埃:
尘土。
磅礴:
气势盛大。
灌溉:
把水输送到田里。
3.各自轻声试读课文。
4.分节指名朗读课文。
教师相机指点。
5.四人小组自由读课文,讨论:
哪些地方读懂了?
互相交流。
(三)指导写字。
1.出示生字:
乳汁哺挽涤埃灌溉
2.指导写字:
乳:
左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃:
左窄右宽。
灌、溉:
左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。
3.学生练习写字,教师巡视指导。
第二课时
(一)听写生字词。
(二)指名朗读课文。
(三)精读训练。
1.观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——
2.出示:
我们赞美长江,
你是无穷的源泉;
我们依恋长江,
你有母亲的情怀。
引读。
3.自由读。
说说读了这句诗想了解什么。
4.交流:
(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?
为什么说长江有母亲的情怀?
5.精读第1节:
(1)自由读,四人小组讨论:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)交流。
出示:
你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。
)
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读?
哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。
)
(3)默读第1节,思考:
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)交流:
出示:
你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读:
这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。
指导背诵第1节。
6.精读第2节。
(1)听录音,思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(2)交流:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。
)
指导朗读第一句:
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(“灌溉花的国土”:
祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”:
长江能推动时代的发展,力量是无穷的。
)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:
母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推动新的时代”:
母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。
)
(3)老师引读:
所以,“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
(四)练习朗读全诗。
1.同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读。
(五)学唱歌曲。
(六)作业设计:
改病句。
1.妈妈买了许多食品、苹果、梨子和水果。
2.体育用品商店摆满足球、排球、篮球、地球仪等许多体育器具。
3.爱迪生经过努力,发现了电灯。
4.革命烈士十分顽固,誓死不说出党的秘密。
5.我们要继承和发扬革命前辈的革命事业。
(七)板书设计:
长江之歌
豪迈雄壮
2.《三亚落日》教案
[教学要求]
1.学会本课生字,绿线内的生字只认不写。
理解由生字组成的词语。
2.通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3.欣赏并摘抄描写落日的语句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
今天,我们学习一篇写景的课文,题目是:
2三亚落日(板书)
(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?
三亚在海南岛的最南端。
本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚“落日”,在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
二、读课文
三、初读指导
1.自学生字词。
(1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语:
美妙绝伦硕大无比收敛涨溢
赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜
2.检查自学效果。
(1)出示词语:
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺
指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”,“搔”是平舌音。
(2)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
赤朱丹彤:
赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。
硕大无比:
硕,大;无比,没有什么可比得上。
形容无比的大,
美妙绝伦:
美好到了极点。
收敛:
(光线等)减弱或消失、
3.指名分自然段朗读课文,教师相机正音。
4.默读课文,思考:
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
(第3~5自然段)
课文第1、2自然段分别写什么?
(在三亚看落日颇有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情)
学生划分段落。
四、精读训练
1.轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。
(板书:
真有诗意)
你是怎么理解“真有诗意”的?
(有诗情画意,能止人产生非常美好的想象)
2.指导朗读第1自然段。
(1)学生试读。
(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句,(要求读出喜爱、赞美之情)
(3)范读、齐读。
五、指导书写
仔细观察田字格中生字,提示:
溅、涨:
左中右结构,三部分要写得紧凑。
芒:
-亡下结构,“亡”不要漏掉点。
敛:
第二画是“、”,第七画是“-”。
第二课时
一、复习旧知
1.听写生字词:
2.齐读第一段。
二、精讲第二段
过渡:
在三亚看落日怎么有诗意?
三亚是个怎样的地力'?
1.(出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:
你从这段中读懂了什么?
2.集体交流。
(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。
)
(板书:
热带风情)
(1)你从哪些地方读出三亚很美?
在有关语句下做上记号。
交流:
①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美,
②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用:
②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
(4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?
齐读第二段,读出喜爱之情。
(5)指导背诵。
三、精读第三段
过渡:
三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
1.自由读第3、4自然段,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2.交流:
(1)在第3自然段中.作者把太阳比作什么?
(板书:
像孩童)
投影映示:
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?
(红扑扑、抖落、溅出)
②这样写有什么好处?
(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)
③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
④指导朗读。
要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱。
(2)读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。
(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)
①投影映示:
夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。
a.轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。
B.指名说。
(第二种写法好.用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
(板书:
像灯笼)
c.指导朗读第二个句子。
②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕阳比作了什么?
c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d.指导朗读。
③投影映示:
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见”。
a.分组读两个句子,比较两句话:
写法的不同。
b.第二句话运用了比拟的方法,好在哪里?
c.指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。
使读者仿佛身临其境)
(板书:
像跳水员)
d.想象夕阳滑落的情景,
e.齐读第二句话。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)
3.通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
指名读,再抄下来。
4.指导背诵第三段。
四、总结课文
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。
让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。
现在的阅读教学,越来越强调学生在解读文本中的主体作用,强调努力营造与文本相似的语境,强调文本的期待视野与学生的期待视野相互融合,强调对文本的感悟与对话。
在我们强调这些的同时,是否已经忘记了文本组成的基本因素,是语言。
离开了语言,感悟与对话失去了依托,再好的思想内容也将不复存在。
所以细读文本,教师首先要做的是引导学生在领悟语言之妙之外,切不可做一些南辕北辙的事情。
领悟语言之妙,文本的阅读反蹼归真。
教师引导学生领悟语言之妙,首先还是理解语言。
在学生读懂的基础上,解读文本的语言。
新课程下的时髦词汇太多,我们往往没有弄懂,就想在自己的教学中运用。
这种缺乏理性思维的教学,会留有许多遗憾。
如果深入思考,其实是我们总是喜欢使用西方理论来认识自己,结果把实际硬塞进不合适的理论框架。
阅读教学,只有感知理解语言之后,才有可能让学生感觉到文本向学生发出的呼吁,才能让学生在文本的阅读中充满自由与想象,对文本进行多种层面的解读,与文本及作者进行实质性的对话,真正实现文本与学生的视域融合。
理解语言运用之妙,还是让学生自己读懂,充分利用课文语言的陌生化,发挥学生品味语言过程中的能动性,由语义的理解到具体语言产生意象,探求语言背后的神秘色彩,做到学生融入语言之中,发文本语言之声,思文本思想所想,已自己的情感情润文本的语言,给予文本已生命。
《三亚落日》这篇文章,用优美而富有色彩的语言,给阅读者展现出充满诗意的落日美景。
我曾经听几位教师执教这篇课文,他们多以播放三亚落日的影片引导学生体验三亚落日的美。
学生一遍又一遍的朗读课文中的文字,教师有时还给学生的朗读配上动听的音乐,声光电具全,似乎只有这样作学生才能领悟三亚落日的美。
其实文本呈现给学生的是一段文字,这些看似线性连接的文字背后充满了丰富的意象之美,它给读者带来丰富的想象和联想,赋予读者用自己的生活经验参与其中。
学生通过不断的品读文本中美妙的文本,三亚落日的诗意之美自然会呈现在学生的头脑中,体态上,表情里。
过渡的呈现文本描写的画面,反而会破坏文字背后丰富的意象,文字中蕴含的空白,间断性的画面。
缺乏了想象和联想的阅读变得苍白无力,失去了基本的审美功能。
3.《烟台的海》教案
教学要求:
1.着重了解冬、春、夏、秋四季烟台海的特点以及人和海的关系。
2.理解文中打比方的句子,并能仿造。
教学过程:
一、复习
1.听写词语。
2.课文是按什么顺序介绍烟台的海?
不同季节里,海有什么不同特点?
二、学生自学课文2-5小节,可以在课文边写上批注。
三、全班交流。
第二节
1.理解打比方的句子,感受冬季寒流袭来时,海浪汹涌的壮观景象,并仿造打比方的句子。
2.出示比喻句。
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
3.交流:
把(涌浪)比作(小山)和(暴怒的狮子),把(轰响)比作(雷鸣)。
4.练习朗读。
5.人们在冬天的海边又是如何?
从中你体会到什么?
(人们不畏严寒,不怕风浪,豪迈勇敢。
)
6.练习朗读。
第3、4、5节
春:
1.海:
嬉笑着追逐着奔向、能摸到、退了回去、扑了上去、像个顽皮的孩子。
2.人:
播下希望的种苗,期待着收获的季节。
夏:
1.海:
水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女……海浪与堤岸的呢喃细语。
2.人:
岸边的石凳上坐满了游人。
秋:
1.海:
格外湛蓝、格外明朗、有了秋的凉意、平添充实与忙碌
2.人:
驾船出海、起锚远航
3.练习朗读。
四、学习最后一节。
1.齐读。
2.轻读全文,体会这是怎样的画,怎样的背景,怎样的舞台,为什么?
3.讨论:
“一幅画”是因为它像画一样美丽多姿:
“广阔的背景”因为它是烟台人物质、文化生活的依托;“一座美丽的舞台”因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
4.练习朗读。
五、作业。
1.完成课后第4题
2.当一回导游,介绍某一季节的海。
板书设计:
5.烟台的海
海人
冬凝重不畏严寒
春轻盈播下希望和新苗
夏浪漫如痴如醉
秋高远充实与忙碌
“画、背景、舞台”——“活剧”
4.《记金华的双龙洞》教案
教学要求:
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。
3.学习本课生字新词。
4.有感情朗读课文。
背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
1.了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
2.练习理清课文的条理。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1.通读全文,了解游览顺序,理清文章条理。
2.了解路上景物的特色。
教学过程:
一、检查预习。
1.指名分段读课文,正音。
2.同桌两人轮流读文,议自然段意。
3.指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
板书:
路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
二、学习游览路上看到的景色。
1.哪几个自然段是讲路上景色的?
(2——3)
2.自由朗读第二三段,想想路上景色有什么特点。
3.讨论。
(1)“新绿”“映山红”什么意思?
(2)“或浓或淡”什么意思?
(3)“明艳”什么意思?
你从哪些语句体会出来?
(4)“时而”什么意思?
三、练习朗读第二三段。
1.各人自由读,想象景色。
2.指名有感情朗读课文。
四、作业:
预习,想想外洞和内洞各有什么特点。
第二课时
教学目标:
1.通过自学,了解外洞和内洞及孔隙的特点。
2.体会祖国山河景色的秀丽。
教学过程:
一、复习
1.《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?
2.去双龙洞的路上,作者看到的景色是什么样的?
二、布置自学
1.提出自学要求:
认真读读下面的课文,想一想,外洞和内洞各有什么特点?
作者是怎样由外洞进入内洞的。
2.学生按要求自学,可在书上圈圈画画,同桌也可讨论讨论。
三、讨论外洞特点。
1.课文中怎样介绍外洞的?
谁能把有关的语句找出来读一读?
2.外洞的主要特点?
(大)从哪儿体会到的?
四、讨论内洞的特点。
1.课文怎样介绍内洞的?
2.从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?
“变化多端”什么意思?
“颜色各异”什么意思?
3.为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?
4.你知道它为什么叫双龙洞吗?
“蜿蜒”什么意思?
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1.课文哪一部分写的?
2.这一段讲了哪几层意思?
3.作者进洞时的感受是怎样的?
从作者的感受中,你体会到什么?
六、练习有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。
七、布置作业
练习背诵从外洞进内洞的那一段。
第三课时
教学目标:
1.学习本课生字新词。
2.有感情朗读课文,理解泉水流经的路线。
教学过程:
一、复习旧课。
1.指名背诵从外洞到内洞这一部分。
2.指名说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的路线。
1.启发思考:
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的,有洞就必然有水。
本文作者不仅写了洞,而且写了水。
请同学们把课文中写水的句子找出来读一读,再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2.学生阅读思考,同桌互相讨论。
3.集体讨论。
板书:
深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
三、小结:
课文把双龙洞的特点写得很具体,我们读了,仿佛身临其境。
四、学生轻读课文。
五、复习生字词。
六、作业:
有感情朗读课文。
背诵你喜欢的自然段。
5.《卢沟桥烽火》教案
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2.学会本课生字,了解多音字“爪”“咽”“处”的读音。
理解由生字组成的词语。
会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
3.按时间和事情发展的顺序给课文分段,归纳段落大意。
4.通过对课文的学习,了解“卢沟桥事变”的史实,激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重点:
1.按照时间和事情发展的顺序给课文分段,归纳段落大意。
2.训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学难点:
按时间和事情发展的顺序分段、归纳段落大意。
教学过程:
一、导人新课
1.听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2.指名介绍“九一八”事变的经过。
(课前安排学生查阅资料)
3.教师总结学生课前对“九一八事变”了解的情况,揭题。
“九一八”事变后,日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区,为把侵略魔爪伸向全中国,又蓄意制造了卢沟桥事变。
(板书9课题)
4.解题:
指名读“烽”(fēng),注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?
比喻什么?
“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5.设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?
,它有什么历史意义;对我有哪些启示?
二、初读指导
1.自学课文。
要求:
读准字音,读通句子,自学生字词,划分段落。
2.检查自学情况。
(1)指名读生字词。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段:
①默读课文,想想每个自然段的内容,再想想哪几个自然段讲的是同一个内容,可以合并在一起。
②指名分段,并说说理由。
第一段(第1自然段):
写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段):
写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段):
写中国共产党号召全国人民团结抗战,全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段):
写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
三、指导写字。
1.交流自学心得,进行“友情提醒”。
伪左窄右宽。
妄:
“女”中的“一”最长。
2.学生练写
第二课时
教学目标:
1.采用“以述促读”的方式,引导学生深入研读课文语言材料,感知课文的思想内容。
2.学会圈画重点词句,帮助了解和感知课文。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
圈画关键词语,感受敌我双方的表现,激发强烈的爱憎感情。
教学难点:
按照时间和事情的发展顺序,抓关键词语,帮助读书感悟。
教学过程:
一、复习。
1.说说文章的主要内容。
2.汇报圈画出的描写时间的词句,理清学习思路。
“九一八事变后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”——“卢沟桥事变的第二天”。
二、精读训练
1.学习第一段。
(1)自由读第一段,读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食:
像蚕吃桑叶一样。
比喻逐步侵占。
魔爪:
比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉:
形容险要的交通要道:
(3)这一段写了什么?
①“九一八”事变后的局势,
出示地图,帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置。
东北:
包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。
华北:
我国北部河北,山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读,体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位:
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?
为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
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