五年级语文下册第五单元复习资料.docx
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五年级语文下册第五单元复习资料
2019年五年级语文下册第五单元复习资料
一、多音字:
咽:
yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(呜咽)
奔:
bēn(奔波)bèn(投奔)
差:
chā(差别)chà(差劲)chāi(出差)cī(参差)
正:
zhèng(一本正经)zhēng(正月)
似:
shì(似的)sì(似乎)
好:
hǎo(好好学习)hào(好学)
二、 易错字:
漂浮橘红色莫名其妙秘密顺序蹑手蹑脚
三、 重点解释:
1.莫名其妙:
莫:
没有谁。
名:
说出。
指没有人能说出它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。
2.平淡无奇:
奇:
特殊的。
指事物或诗文平平常常,没有吸引人的地方。
3.一本正经:
原指一部合乎道德规范的经典。
后用以形容态度庄重严肃,郑重其事。
4.蹑手蹑脚:
形容走路脚步放得很轻。
也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
5.花尽心思:
费了很多脑力。
6.嗔怪:
责怪,但其中包含爱的成分多一些。
四、按课文内容填空:
1、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。
2、记两个词语:
真爱无痕、至爱无声
3、父母之间互相关心、体贴、相互关爱。
4、初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽中。
5、病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
6、练习2的答案:
“掏”“咽”“钻”三个词都是指具体的动作,而“秘密”“话”“幽香”又都是抽象的事物,是不能“掏”,不能“咽”,也不能“钻”的,似乎有了矛盾。
其实这是通过隐喻,使抽象的事物仿佛可以看见、可以触摸,因而也就使语句更生动形象了。
17、《月光启蒙》
一、 多音字:
落:
lào(落枕)luò(落叶)là(落队)
解:
jiě(解放)xiè(解数)jiè(解差)
散:
sǎn(散文)sàn(散步)
混:
hùn(混乱)hún(混球)
累:
lěi(积累)lèi(劳累)léi(累赘)
长:
cháng(长城)zhǎng(长辈)
二、 易错字:
立即篱笆洗澡褂子嗓音天资聪颖
三、 重点解释:
1.天资聪颖:
天资,上天赐予的资质,聪颖,聪慧灵活.即天生聪明的资质,形容一个人天赋极佳。
2.豁然开朗:
豁然:
形容开阔敞亮的样子。
开朗:
开阔明亮。
总意:
从狭隘幽暗一转而为开阔明亮。
今指一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。
比喻突然领悟了一个道理。
四、 填空:
1、母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想像.她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开想像的翅膀,飞向诗歌的王国。
2、本文的中心思想:
作者对母亲启蒙教育的感激、怀恋之情。
3、课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。
4、以《月光启蒙》为题的原因:
①母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的;
②这种“启蒙教育”是充满着母爱和诗意的,给孩子留下美好的记忆。
而“月光”往往能够营造美好的已经,以此为题目,与全文的情境相吻合;
③月光朦胧,给人很多想象的空间,激发人对美好生活的向往与追求。
所以,月光本身对孩子也有启蒙作用
5、练习2的答案:
①“长”从“生长”的意思引申而来,有“产生”的意思。
②这里用“芳香”形容“音韵”,突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。
6、拓展:
歌谣一首:
拉大锯
拉大锯、扯大锯。
姥姥家唱大戏。
接闺女、请女婿,小外甥也要去。
18、《爱因斯坦和小女孩》
一、多音字:
撮:
zuǒ(一撮儿)cuō(撮药)
兴:
xīng(兴奋)xìng(高兴)
冲:
chōng(冲刺)chòng(冲压)
二、 易错字:
趿拉一塌糊涂踱步
三、 重点解释:
1.衣衫不整:
形容衣服不整洁。
2.纳闷:
感到疑惑,惊奇
四、按课文内容填空
1、1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩。
,一下撞了一位迎面而来的一位老人。
2、本文的顺序:
相撞—相遇—相邀—相处
3、爱因斯坦潜心科学研究,忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
19、《谈礼貌》
一、多音字:
校:
jiào(校场)xiào(学校)
二、易错字:
幸亏无稽之谈和谐师傅
三、重点解释:
1.出言不逊:
逊:
谦让,恭顺,有礼貌。
说话粗暴无礼。
2.君子不失色于人,不失吁人:
有道德的人带热播应该彬彬有礼,不能态度粗暴出言不逊。
3.礼到人心暖,无礼讨人嫌:
礼节周到,就会让人感到温暖,没有礼貌,就会让人感到讨厌。
四、按课文内容填空
1、可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
2、中国曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古训,意思所说,有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。
礼貌待人,使用礼貌用语,是我们中华民族的优良传统。
3、人在社会上生活,总要和别人交往。
学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
4、关于礼貌的名言
礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受到人家礼貌相待的人们喜悦。
——孟德斯鸠
修养的本质如同人的性格,最终还是归结到道德情操这个问题上。
——爱默生
5、关于礼貌的成语:
彬彬有礼礼贤下士平易近人谦谦君子
谦虚谨慎谦恭下士温文尔雅文质彬彬
洗耳恭听相敬如宾以礼相待虚怀若谷
练习五
一、积累有关言语的成语:
口若悬河夸夸其谈阔论高谈老生常谈
海阔天高海阔天空胡说八道头头是道
附送:
2019年五年级语文下册第五单元导学案
要想取得广博的知识,就在于要孜孜不倦地学习,能够孜孜不倦地学习,就在于有坚定的志向。
我们生活在诗的国度,传承祖国的文化遗产,是我们义不容辞的责任。
设计一
一、学习目标:
1.自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2.朗读、背诵这三首诗,默写《示儿》。
3.理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
二、学习重点、难点:
理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
三、学习准备:
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,了解他们写的其它忧国忧民的诗篇等。
第一课时
一、学习目标:
1.自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2.学习《出塞》,理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
3.自学《题临安邸》、《示儿》
二、学习重点、难点:
感悟诗歌的意境,体会诗人的思想感情。
三、学习过程
(一)温馨提示:
同学们,谁记住了本单元的主题?
为什么称为“赤子情怀”,这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢?
我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解。
(二)新课
1.学习《出塞》
(1)读古诗,有韵味
①读正确、通顺。
A自由读两遍这首古诗,注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音;读第二遍时注意读准停顿,把古诗读通顺。
B这首古诗有好几个多音字,你能读准字音吗?
你能结合注释,提醒大家注意它的读音吗?
除了多音字,还有一个生字,读一读,说说你怎样记这个字?
“秦”字查什么偏旁?
(禾)
②读出古诗的韵律。
同学们,这首诗是几言诗?
你还记得七言诗怎样读,才能读出古诗的韵律?
读给你的同桌听一听。
(2)知作者,解诗题
想一想,读好了古诗,接下来做什么?
(了解作者及题目的意思。
)把你知道的展示一下。
(3)明诗意,悟诗情
①明诗意:
A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样学?
(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)
B自学古诗
提出不懂的问题
②悟诗情;
A学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。
你还要怎样学?
B温馨提示:
凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。
王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝,历来评价很高。
明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作,杨慎编选唐人绝句,也列它为第一。
展开想像,品一品,这首诗的绝妙。
请你边读边想像,你看到了什么?
听到了什么?
C品读悟情:
a秦时明月汉时关
展开想像:
一轮明月,照耀着边疆关塞。
再读读,看你有什么新发现?
b万里长征人未还
从这句中你还看到了什么?
c但使龙城飞将在,不教胡马度阴山
你能把诗中含着的意思读给大家吗?
教你一招:
怎样体会出句子深层的含义?
(先看字面上的意思。
再抓住重点词语体会句子的深层含义。
)
(4)总结全文,感情朗读
①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?
。
(5)布置自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗?
自己记写生字,提出不懂的问题。
作业:
背诵古诗、写生字。
第二课时
一、学习目的
1.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思。
2.感受诗歌的意境,体悟诗人忧国忧民的情怀。
二、学习重点、难点
体会诗歌的情绪和意象,感受诗人的情感。
三、学习过程
(一)整体通读,把握诗境
1.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思。
2.同桌互读,听听是否读得既正确又通顺。
边读边想:
两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流:
相同:
不同:
(二)分步解读,品悟诗情
1.学习《示儿》
①边塞自古多战事。
宋朝,匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。
北方大片土地沦陷,谁了解这段历史?
在这片土地上,北宋遗民在做什么?
②读后说说题目的意思。
③同桌互相说说诗的大意。
④想像,体会诗的意境。
再读诗,你看到了什么?
听到了什么?
2.学习《题临安邸》
(1)温馨提示:
就在诗人直到死还盼望统一时,那些令人心凉的南宋王师干什么去了?
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?
那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?
(2)小组讨论:
为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一?
你是从哪儿读出来的?
①体会“暖风熏得游人醉”
读着这个“醉”字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
②体会“直把杭州作汴州”
温馨提示:
汴州又称汴梁、汴京,是北宋的都城。
据史书记载,汴州当时的人口超过百万,是当时世界上最发达、最繁荣的城市。
你们看,这里的街道纵横,店铺林立,人来车往,川流不息,好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!
但是,这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。
像他们现在这样,杭州不久也会成为第二个汴梁。
③朗读古诗
(三)体会情感,总结全课
1.当这两首诗同时摆在我们面前,一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一,两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前,你有什么感受?
有什么感想?
2.有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏,百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡,或被奴役,过着悲惨的生活时,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——从《题临安邸》中你感受到了作者那一颗怎样的心?
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,临终还念念不忘国家的统一——透过《示儿》这临终嘱托,你感受到诗人一颗怎样的心?
③这是两首各不相同的古诗,最大的相同点是什么?
3.升华情感:
面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人,你想对谁说些什么?
作业:
背诵古诗。
默写《示儿》。
设计二
出塞
学习目标
1.学习古诗,掌握本课的生字。
2.有感情的朗读课文,背诵课文。
3.通过独立思考和小组合作,理解古诗的意思,体会古诗的意境以及作者渴望出现英勇善战,体恤士卒的将帅,巩固边防,消除边患,使人民过上和平生活的强烈愿望。
4.通过不断的阅读,激发学生爱学古诗的情感。
预习案
一.学法指导
1.依据预习案朗读课文,进行知识梳理,熟记基础知识;标出古诗的停顿。
2.本文是一篇古诗,主要描写的是驻守边疆的战士们的生活。
预习时,先读课文,解决生字新词,初步了解课文内容。
3.联系生活实际,了解古诗意思,拓宽自己的知识面。
4.完成预习自测题目
5.将预习中不能解决的问题标出来,并填到后面“我的疑问”中。
6.15分钟独立完成。
二.教材助读
(一)走进作者
王昌龄(698—756)唐代诗人。
字少伯,京兆长安(今陕西省西安市)人。
开元进士。
他在当时就以诗著名,被称为“诗家夫子”其诗尤于七绝见长,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。
其中《从军行》(七首)《出塞》(二首)特别有名。
他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
后人辑有《王昌龄集》。
(二)了解背景
《出塞》选自《全唐诗》,是唐代诗人王昌龄描写军旅生活的一首名诗。
作者把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争概括了起来,反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情,表达了希望朝廷起任良将,早日平息边塞战事,使国家得到安宁,人民过上安定生活的美好心愿。
(三)文体知识
诗歌是文学体裁的一种,它以高度凝练的语言,形象地表达作者丰富的思想感情,集中地反映社会生活,并具有一定的节奏和韵律。
(四)整体感知
1.朗读诗歌
请同学们根据朗读指导,有感情的反复朗读课文,直至读出感情来。
(1)边读边想象文中画面。
(2)读出节奏。
(3)读出感情。
(4)请从仪态,情感,语音,语速等方面评价同学的
表现。
2.有感情的朗读诗歌,找出你最喜欢的语句,反复品味
其妙处。
3.请用一句话概括这首古诗的主要内容及主旨。
三.预习自测
学习建议:
扎实的基础知识是提高能力的前提,为了更好的欣赏本文,请同学们完成下列内容。
(1)给下列词语注音。
()()()()
万里不教飞将未还
(2)结合注释,理解下列词语的意思。
关:
未还:
但使:
不教:
胡马:
(3)画出古诗的韵律和节奏。
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
我的疑问?
请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来,待课堂上与老师和同学探究解决。
四.信息链接
秦和两汉是中国统一的多民族的中央集权制封建国家建立,巩固,发展和强盛时期。
这一时期的封建君主为保卫边疆,扩大疆土,夺取政权,巩固势力,不断的发动战争。
在四个多世纪的战争里,人民过着水深火热的生活。
探究案
一、学始于疑———我思考,我收获!
1.《出塞》的意境是什么?
2.《出塞》所表达的感情是什么?
学习建议:
请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题,并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
二、质疑探究—质疑解疑,合作探究
【探究点1】精句赏析
1.秦(公元前221—公元前206)汉(公元前206—公元23),作者所在的朝代唐朝(618—907),从这一串数字可以感受出战争时间之长,战士生活之艰苦,作者用一句“秦时明月汉时光,万里长征人未还”表达得淋漓尽致。
请同学们结合注释,理解这两行诗的意思,并说说表达的情感。
2.说说“但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山”的意思。
3.请写出一个你认为精彩的句子,并作赏析:
精句:
赏析:
【探究点2】课文理解
1.假如你是一位驻守边疆的战士,白天不辞辛苦的战争,夜晚孤望明月,你会想什么?
2.作者和你们一样,看到战士们的如此情景,他又在这里假设了什么情况呢?
3.从这种假设中,你感受到了作者怎样的愿望?
4.当将士们经历了战争的生死考验,幸存下来,渴望着回家时,同一轮明月下,他的家人又会做些什么呢?
【探究点3】综合探究
1.说说这首诗所表达的思想感情。
2.根据古诗情节,进行合理想象,并画画古诗所表达的意境。
3.请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。
我的问题:
我的理解:
有错就改
【我的收获】(反思静悟,体验成功)
训练案
一、基础巩固题—把简单的事做好就叫不简单!
1.读下面的词语,并在后面的括号里写上正确的读音。
(1)出赛()
(2)长征()
(3)但使()
(4)不教()
(5)阴山()
2.辨字组词。
赛:
证:
塞:
征:
阴:
胡:
荫:
湖:
3.默写。
(1)秦时明月汉时关,。
(2),不教胡马度阴山。
能力提升题
1.课内填空—挑战自我,超越自我!
(1)理解带点字词的意思。
·但使龙城飞将在。
但使:
·秦时明月汉时关。
秦时明月:
(2)王昌龄是代诗人。
这首诗中前两句“,。
”向我们展示了一幅图。
后两句“,。
”表达了世世代代人们的共同愿望,就是。
2.课外拓展—山登绝顶我为峰!
示儿
(南宋)陆游
死去元知万事空,
但悲不见九州同。
王师北定中原日,
家祭无忘告乃翁。
①“死去元知万事空,但悲不见九州同。
”的含义是什么?
②“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
”的意思是什么?
③你从这首诗中体会到了什么样的感情?
示儿
预习案
导学目标:
1、学会本课3个生字,借助注释理解《示儿》。
2、有感情地朗读古诗,背诵并默写诗句。
导学过程:
一、自主学习
1、我会大声诵读这首古诗,边读边勾画出诗句的节奏。
2、我能正确、工整地将每个生字写两遍,并为其注音、组词。
___________________________________________________________________
3、我能写出下列词语的注释。
元:
___________________无忘:
______________
万事空:
_______________乃翁:
______________
但:
______________________________同:
______________
4、我的疑问?
请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来,待课堂上与老师和同学解决。
导学案
学习目标
1、品读诗句,了解诗句的意思。
2、有感情地诵读古诗,体会诗中饱含的爱国情怀。
学习过程:
一、检查预习案
二、朗读。
(1)自由朗读。
思考这首诗主要写了什么内容?
(2)朗读指导。
三、自学质疑
1、在学习过程中,你还有什么疑问吗?
2、整理学生提出的问题。
预设问题:
关键词语的理解:
元,万事空,但,九州,同,定,无,乃,翁。
重点诗句的理解:
:
死去元知万事空,但悲不见九州同。
四、互动探究
方法:
学生理解了哪些词句,还有哪些词句不理解,通过相互讨论交流去解决。
也可借助同学的工具书去解决。
备案:
(1)“死去元知万事空,但悲不见九州同”
诗句大意是:
我本来就知道人死了就什么也没有了,只是为看不见全国统一而感到悲伤。
(2)王师北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
这两句诗的意思是:
宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,家祭的时候不要忘了(把收复中原的这件事)告诉你们的父亲。
五、梳理巩固
1、陆游去世前最牵挂的是什么?
2、这首诗表达了诗人怎么样的思想感情?
检测案
一、解释带点的词,并写出诗句的意思。
死去元知万事空,但悲不见九州同。
元:
但:
句意:
二、填空。
《示儿》的作者是 代著名诗人 ,表达了诗人 的思想感情。
从 可以体会出。
你还知道他的诗有《 》
三、读了这首诗,你想到些什么?
写出你的感受。
四、背诵并默写古诗《示儿》
22.左公柳
植树造林,保护人们赖以生存的环境,是利国利民的大事,也是每个公民应尽的社会义务。
“左公柳”将激励我们积极履行好植树造林义务,为子孙后代造福。
第一课时
学习什么:
1、初读课文,掌握本课的生字新词,积累四字词语。
2、整体感知课文内容,理清文章脉络。
怎样学习:
1、用自己喜欢的朗读方式读课文,积极主动地探究问题。
2、借助工具书或小组合作交流学习。
体验学习:
自主探究
一、看到课题,我想知道:
⑴;
⑵。
二、我用自己喜欢的朗读方式读通了课文,能给带点的生字词注音,还积累了四字词语。
⑴我能给下面加点的字注音。
()()()()()()()
纤巧屹立戈壁俄国拱手相让慷慨流淌
()()()()()()()
腹地疲惫湘军棺材谋划策略携带
⑵我积累的四字词语有:
(可在书中画出)
学法指导:
边读边画出本课生字词语。
三、我要理清文章脉络。
1、通过再读课文,我知道了课文主要内容是:
()
2、课文哪些地方写到了大柳树?
哪些地方写到了左宗棠的事迹?
学法指导:
边读边在文中标上记号。
小组交流
1、在自主学习中,我发现课文中难读的生字有:
难写的生字词有:
;难懂的词语有:
2、交流自主探究(三)中的第1、2题。
交流展示
1、《左公柳》主要是写()。
(可口述)
2、(—)自然段是写玉门关外的柳树。
(—)自然段是写左宗棠的事迹。
(—)自然段写再次凝望这棵柳树。
学习检测
通过这节课的学习,我知道了“左公柳”是指
学习反馈
通过学习,我的收获是;
我还想知道:
。
第二课时
学习什么:
1、进一步理解课文内容,了解左宗棠的爱国事迹。
2、结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
怎样学习:
1、有感情地朗读课文,边读边思考。
2、小组合作交流,质疑探究。
体验学习:
自主探究
1、有感情地朗读课文,想想左公柳是怎样的一株树?
它生长在怎样的环境中?
⑴我找到了描写左公柳的相关语句;
⑵我有感情地朗读以上句子,感受到左公柳是这样的一棵树:
;作者对左公柳的感情是:
2、我知道左宗棠是一个()的人。
课文写了他
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