如何进行阅读理解训练.docx
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如何进行阅读理解训练
如何进行阅读理解训练
阅读明白得能力是衡量外语水平的重要标志之一,对绝大多数学生来说,阅读明白得,也是他们今后直截了当运用外语能力的一个最重要的方面。
一、阅读明白得的目的
近年来,国内高考NMET试题短文阅读明白得共计45分〔含补全对话5分〕,是分值最高的一道大题,什么缘故这种题的分值这么高?
其训练的目的又是什么呢?
通过十年的教学体会,我们总结归纳为以下两点:
1.提高学生对书面外语的阅读能力:
即明白得按照不同的阅读目的,采纳不同的阅读方法,进而提高阅读的速度。
2.提高学生对书面外语的明白得能力:
即猎取具体信息的能力,对阅读材料进行分析、推理与判定的能力以及对阅读内容进行评判的能力。
分析、推理与判定的能力以及对阅读内容进行评判的能力。
阅读的目的是明白得,阅读能力直截了当为明白得服务。
明白得能力是阅读能力的演化。
这确实是阅读与明白得的辨证关系。
在实际教学中教师应处理好这一关系。
二、阅读明白得考查的重点
NMET阅读明白得题,有议论文、记叙文、说明文、应用文、对话等等,涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。
这种试题题型一样包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。
其测试的重点不外乎有以下几点:
1.字面明白得试题(literalcomprehension)
这是一种最简单的试题,其特点是答案明确具体,一样从阅读材料中能够直截了当找到答案。
如辨认文章中事件发生的时刻、顺序,人物的外貌、特点,它们与事件的因果关系。
2.推断明白得试题(inferentialcomprehension)
这种题要求学生依照文章结构,把握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。
既要明白得具体的事实,也要明白得抽象的概念;既要明白得字面意思,也要明白得深层含义,或弦外之音,分析作者提出的观点、态度,进而从字里行间估量作者没有说明的意图、含蓄的内容,从中悟出作者的目的。
3.综合评判试题(evaluation)
这是阅读明白得中最高的一个层次。
它要求学生能靠着他们应有的常识、价值观,充分运用阅读材料以及自己的阅读体会对阅读内容做出自己的分析与评判。
如:
Formanyyears,noonecouldcommunicatewithpeoplewhohadbeenbornwithouthearing.Thesedeafpeoplewerenotable-touseaspokenlanguage.Butbeginninginthe1700s,thedeafweretaughtaspecialla-nguage.Usingthelanguage,theycouldsharethoughtsandideaswithothers.Thelanguagetheyusedwasalanguagewithoutsou-nd.Itwasasignlanguage.
Howdidthissignlanguagework?
Thedeafweretaughttom-akecertainmovementsusingtheirhands,faces,andbodies.Thesemovementsstoodforthingsandideas.Amanmightmovehisfo-refingeracrosshislips.Thismeant:
"Youarenottellingthetruth."Hemighttaphischinwiththreefingers.Thismeant".myuncle"Thedeafwerealsotaughttouseafingeralphabet.Theyusedtheirfingerstomakethelettersofthealphabet.Inthisway,theyspelledoutwords.Somedeafpeoplecouldspe-lloutwordsataspeedof130wordsperminute.
Signlanguageandfingerspellingarenotusedasmuchastheyoncewere.Todaythedeafaretaughttounderstandothersbywatchingtheirlips.Theyaretaughthowtospeak.
1.Thestorydoesnotsayso,butitmakesyouthinkthat______.
A.thedeafmusthavespecialtenchers
B.thereisstillnowaytocommunicatewiththedeaf
C.deafpeoplemakesignstomakealiving
D.deafpeoplearenotascleverasnomalpeople
〔答案是:
A属推断明白得题〕
2.Onthewholethestoryisabout_____
A.howthedeafcommunicate
B.learningtospell
C.teachingthedeaftospeak
D.writingsignlanguages
〔答案是:
A属综合评判题〕
3.Howdidsignlanguagehelpthedeaf?
A.Ithelpedthemtolearntoread
B.ThedeafcouldunderstandIndiansignlanguage
C.Ithelpedthemcommunicatewithotherpeople
D.Thedeafcouldmovetheirthumbsacrosstheirlips
〔答案是:
C属字面明白得题〕
三、阅读明白得的答题方法及步骤
阅读明白得不存在语法问题。
答题时只能依照文章意思进行判定。
在一样情形下,阅读明白得题能够采纳以下两种方法:
(1)先通读全文再答题。
(2)先看题目及四个选项再读全文。
不管我们采纳那种方法,在阅读中,要善于抓住文章的关键词或句。
千万不要蛮缠文章中的某些细节而阻碍把握全文大意。
要紧紧围绕五个Wh-questions,即when,where,what,who,how来解决某些特定的问题,迅速地查找需要了解的信息。
因此,做题时我们一样应采取的步骤是:
(1)认真认真地阅读文章,把握文章的中心思想、要紧内容以及与之有关的细节。
(2)对文章后的题目,要逐项进行分析比较,排除非正确项,从文章的本意中查找答案,要忠实于原文,而不是以自己的主观想象为依照,想因此地进行判定、选择。
(3)确定你所选的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子。
也能够利用排除法〔否定法〕,最后确定一个正确答案。
(4)在做科普、史地知识短文〔客观真理性文章〕时,能够联系平常学到的知识进行选择判定。
这也是高考阅读明白得能力测试的要紧要求。
四、阅读中存在的问题
依照我们十年的教学体会,我们发觉学生在阅读时要紧存在以下几方面的问题:
1.逐字逐句地阅读。
用手指着单词一字一字,一行一行地读。
这既减慢了阅读的速度,又会使你不能准确地明白得全文而只停留在某个单词、短语或句子上,使你所获得的信息支离破裂,最终导致明白得上的偏差。
2.左右摆头。
3.小声朗读或在内心默读。
4.过分重视细节,忽略对文章整体明白得。
即人们所说的"只见树木,不见森林"。
5.缺乏自信,过分依靠字典。
五、如何培养和提高学生的阅读明白得能力
我们明白了阅读明白得的目的、考查的重点、答题的方法及步骤,也了解了我们存在的问题,那么在今后的教学过程中我们应该如何注意培养和提高学生们的阅读明白得能力呢?
1.选择阅读方法。
教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法。
(1)详读(seanning):
通过详读能查找到某种具体的资料和信息,并对材料从表层到深层进行层层明白得。
(2)阅读(skimming):
其目的只是为了猎取、明白文章的内容大意,例如,simplestoriesforenjoyment,news,lettersfromfriends,bisofnewsfromthelocalpaper.因为这些内容对你的阅读明白得文章无大阻碍,而且简单,清晰明了,故只需略读即可。
2.要树立自信心。
不要一遇到生词就退缩,就查字典,要学会充分利用上下文,上下句来推断出该词的意思。
也能够利用构词法〔合成、转化和派生〕来推测。
请看下面例子:
AllthroughthenightLincolnfoughtwithdeath.At7:
22inthemorningitwasallover.Thegreatmanwasatpeacewithworld.划线那个短语同学们可能没见过,然而沿着事态进展的逻辑推理,自然会得出是"与世长辞"这一结论。
3.抓住核心词。
上面的做法能够关心我们扫除生词的障碍,在明白得过程中起了一个"桥梁"的作用,这是专门重要的。
因此,我们还要学会抓住核心词。
要明白人们在表达思想的过程中,由于修辞学上或其他方面的需要,往往使用了一些作用不大的修饰词语。
因此,要想准确、明了地明白得文章,我们那么要把着眼点放在核心词上,放在明白得句子内部结构的关系上。
Wouldyouliketodosomeshoppingtogetherwithme?
Ifyouarefree,pleaseringmebacktotellmeaboutit.从上面那个句子不难看出划线部分确实是这段话的核心词。
4.抓住主题句。
在多数文章中,开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题,而每一段的首句或未句就为该段的主题句或核心句。
以高二〔下〕UNIT23"TelePhnes"为例:
第一段第一句,Howatelephoneworksisaquestionwhichnoteveryonecananswer.第二段第一句,Theearliesttelephoneswerenotpopular.第三段第一句,ThefirsttelephonedirectorywasprintedinatownintheUSAin1878.第四段第一句,Therehavebeengreatadvancesintelephneequi-pmentinthelastquarterofthe20thcentury.高二〔上〕UNIT7CANADA,UNIT8FIRSTAID,高一〔上〕UNIT3AMERICANENGLISH,UN-IT13ABRAHAMLINCOLON差不多上比较典型的例子。
如此的例子在教材中还有专门多,有体会的教师在教学中差不多上能教会学生这一本领的。
5.适当进行强化训练。
学生每周除了五节英语课外,绝少有机会接触和使用英语。
专门是理科班的学生,他们又不十分重视英语这一学科的学习。
因此有必要进行强化练习。
我们的做法是:
"每天五分钟,天天跟我学。
"我们利用每天上课的前5分钟对学生进行阅读强化训练。
每次一篇,后附几个问题,做完后统一给出正确答案,解决疑难问题,不留后遗症。
限时阅读的好处有以下几点:
第一,语言学习必须提高复现率,持之以恒,才能进步与提高。
第二,有利于培养学生集中注意力。
第三,教师可随时纠正错误的阅读适应,利于良好适应的养成。
第四,利于教师有打算、有目的、循序渐进地进行教学。
6.激发爱好,学会"觅食"。
通过阅读,学生学到许多课本上没有的知识,这不仅扩大了他们的视野和知识面,更激发了他们阅读的积极性和求知欲。
为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外,学生由"要我读",变成"我要读"。
教师引导他们读一些简易报刊、畅销书等,如:
«上海学生英文报»、«英语画刊»、外研社出版的«双城记»、«英国王妃——戴安娜»、«王子与贫儿»等等。
另外,我们还定期举办"新闻公布会",让学生把他们课外读到的有爱好、有意义的"精华"讲出来,与大伙儿共观赏,共分享。
同学们在阅读中尝到了欢乐,体验到了成功,学生们专门快乐。
难怪有人说:
〝课外阅读是教师最得力的助手。
"这话确实不假。
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