《听泉》教学设计 鄂教版四年级上册.docx
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《听泉》教学设计鄂教版四年级上册
《听泉》教学设计(鄂教版四年级上册)
一、【教材内容】
《听泉》是一篇优美的写景散文,写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉,将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来,表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱,对大自然的热爱。
全文一共由5个自然段组成,是按照地点转移和时间先后顺序来写的。
第1自然段为第一部分,写“我们”来到风景名胜鼎湖山,交代了地点。
第2自然段为第二部分,写白天“我”在上山途中观景听泉。
第3——5自然段为第三部分,写夜晚“我”在庆云寺借宿,细细聆听、品味着泉声,抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
在这三个部分中,第三部分是全文的重点。
重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。
这一段的描写,最能让我们感受到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
作者把泉声的美妙传神表现得淋漓尽致,字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。
二、【教学目标】
1、认知目标:
学会12个字,认识8个字。
读准并理解“时隐时现”“不绝于耳”等词语,在学习的过程中体会理解词语的方法。
2、技能目标:
正确流利、有感情地朗读课文;背诵第4自然段。
理解课文内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙。
3、情感目标:
增强热爱大自然的感情。
三、【教学重难点】
引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情;凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
四、【设计理念】
针对本课的特点,教法方面我采用了“导学式”教学方法。
在学法上,我注重引导学生抓住重点词句反复品味,在交流中碰撞;努力通过多种方式的朗读,来表现泉声之轻柔、清脆、厚重回响、气势磅礴的特点。
训练的同时,或以读代讲、或直观感受、或启发探究、或语言渲染……通过视听教材和语言文字的有机结合,把学生带入文字描绘的情境之中,使学生体验文字的美。
五、【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、请大家看老师写一个字“听”,自己读读看。
谁会用它来组词?
老师听了大家的发言,觉得有两点特别好:
首先,大家的发言没有重复的。
“你说你的,我说我的”;其次,大家在组词的时候,有的同学把“听”放在词的前面,有的放在后面,字放的位置不同,组的词就多。
以后我们知道了,组词的时候,可以把要组的词放在不同的位置,这样,我们的词汇就丰富了,就美了,思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说,我们在听的时候,不但要用耳,还要用心,这样才能听出味道来。
今天,老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题
4、齐读课题
5、师介绍:
鼎湖山是我国著名的风景区。
那里群峰罗列,古木参天,鸟语花香,满目青翠;那里不但有浩瀚的林海,更有高悬的飞瀑,成为鼎湖山的一大特色。
你想,既然是听泉,主要听什么?
6、检查预习:
预习了课文,你觉得鼎湖山的泉声怎样?
课文哪几节写了泉声?
二、自学课文,思考问题
我们只是预习了课文,就感觉到了鼎湖山泉声的美,如果我们用心细读课文,一定会对这泉声有更深刻的了解。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节,请你用你喜欢的方式读,读的方式不同,但内容是一样的,问题也是一样的,那就是:
作者听到了怎样的泉声?
三、讲读第二节
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声?
1、(找句子)点出:
淙淙指读
2、(找句子)点出:
不绝于耳理解词意读词读句
3、(找句子)点出:
清纯悦耳指读齐读句子
4、(找句子)点出:
欢快活泼齐读句子
(二)教师小结:
在轻纱似的薄雾中,鼎湖山的泉水交错流泻,时隐时现。
清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响,在每一位游客的耳边、心头回荡。
能把这一节读好吗?
四、讲读第四节
到了晚上,山中万籁俱寂,只有泉声一直传送到枕边。
一路上听到的各种泉声,这时候躺在床上,可以用心细细地聆听、辨识、品味。
看第四节,作者主要写了哪几种泉声呢?
1、媒体点出:
小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你用心细细地聆听、辨识,听听这是哪一种泉声?
(播放媒体)
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。
齐读这段话。
4、夜是那么的寂静,作者身处山中,耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声,他不但在用心聆听,更在细细品味。
下面老师给大家放一段画面,请大家和作者一样细细品味。
注意:
我们不但要用眼看,还要用心听,更要用心品味。
一会把你的感觉告诉大家。
(播放媒体,师配乐朗读)
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声,同时媒体出现:
轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说:
这轻柔的声音其实是——小溪的声音;
这清脆的声音其实是——涧水的声音;
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!
这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中,通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?
这琵琶是谁弹响的?
这大提琴是谁拨响的?
这铜管齐鸣是谁奏响的?
(大自然)
14、引读:
更令人称奇的是,还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉声如歌、如诗,多姿多彩,不绝于耳。
美吗?
妙吗?
大自然是一位伟大的音乐家,它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲,让人不由自主地喜爱上它。
当然,这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。
作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声,才深深地喜爱上了它,使这泉声汩汩地流进了他的心田,相信也流进了你的心田。
六、作业。
第二课时
一.教学目标
1.能有感情地朗读课文。
2.通过语言文字的朗读,感受到鼎湖山泉声的多美响,感受到泉声的丰富变化,从而激发学生热爱大自然的美好感情。
二.教学重点难点
1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙,在读中感悟。
2.通过想象,感受到泉声的变化多端,体会泉的趣味。
三.教学准备
录音,投影片
四.教学过程
(一)复习导入
1.同学们,今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)
2.上节课,我们初读了课文,留下了一个问题:
泉声是怎样?
现在我们一起来细读课文,随作者去聆听、辨识、品味。
(二)新授第二段——感受泉声多美响
过度:
请大家自己读读第二节,边读边想象这幅情景。
1.自读第二节。
2.交流各自想到的内容。
3.学生再读该节,作者看到怎样的清泉,听到了怎样的泉声?
画出有关的句子。
4.交流。
过了寒翠桥,就听到淙淙的泉声。
——淙淙可以看出泉声很响。
很好听。
进山一看,草丛石缝,到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂,一路上泉水时隐时现,泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻,遮断路面,我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
——你从中体会到什么?
(泉水很多)
——哪些词语让你特别能体会到?
(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻,遮断路面)
——指导朗读。
读出一种愉快的感觉。
(练读、指名读、齐读)
泉水隐到了浓阴的深处,而泉声却更加清纯悦耳。
忽然,云中传来钟声,顿时山鸣谷应,悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声,在雨后宁静的暮色中,汇成一片美妙的音响。
——你体会到了什么?
(泉声很好听)
——从哪些词语上特别可以体会到?
(清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响)
——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。
说说听到的声音。
——指导朗读。
通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。
(练读、指名读、齐读)
愈往上走树愈密,绿阴愈浓。
湿漉漉的绿叶,犹如大海的波浪,一层一层涌向山顶。
——指名读。
——这句花虽然没直接写到泉水,但细读却也能体会到,自己练练。
——说说体会。
(正因为有了这么多的泉水的滋润,树木才会长得这么茂盛)
——齐读。
过度:
第三节起了过度作用,庆云寺里繁花似锦,古树参天,都是因为什么呀?
(泉水的滋润)
(三)教学第四节
过度:
借宿在庆云寺,作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?
请大家自己读第四节,体会体会,并画出描写泉声的句子。
1.生自读并画出句子,师巡视。
2.交流句子。
那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚重回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。
——说说这分别是什么地方的泉声?
——同学们能把这几句话换一种说法表达吗?
用上:
那是()的声音,多象()一样()呀!
——师:
果然不同,此时不仅能辨识出是什么地方的泉声,还能品味出音乐般的美妙。
——想听一听吗?
(师放不同泉声的录音)边放边讲解各种泉声。
听,这是草丛中流淌的小溪的声音,这是在石缝间跌落的涧水的声音……
——请大家练习用朗读来表达自己的感受,好吗?
——学生练读,指名读,齐读。
(这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次,大范围的朗读训练)
过度:
作者还听到哪些泉声?
还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊,忽扬忽抑,是泉水正在绕过树根,拍打卵石,穿越草丛,流连花间……
——指名读,齐读。
——你体会到了什么?
(泉声很美,变化很多)
师相机板书:
泉声美妙
3.配乐齐读第四节。
(四)教学第五节
过度:
鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗?
它还有什么作用呢?
1.学生回答问题。
(滋润树木)
2.师小结:
是呀。
清泉让鼎湖山四季如春,绿树成阴,繁花似锦,让那儿充满了蓬勃的生机。
3.齐读第五节。
师相机板书:
泉水润物
(五)总结课文
1.今天我们通过自己的学习,解决了我们自己提出的问题。
(擦去课题下的问题)
2.师:
同学们,大家爱泉吗?
作者也是如此。
这样的泉是多么美好啊,叫人看了不忍离去,难以忘怀。
我们希望泉常清,泉常鸣,永远留在人们的心中!
美好的大自然永远充满生命力!
附板书:
20听泉
泉声美妙泉水润物
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