青少年小组工作计划书共8篇.docx
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青少年小组工作计划书共8篇
篇一:
儿童青少年社会工作成长小组计划书
小组策划书
"青少年成长"小组
一、背景资料
小组主题:
"放飞青春梦想,自由自在成长"
小组对象:
13-16岁的青少年学生(六年级--高一学生)
二、设计理念:
1、问题界定:
儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响,在由自
然人转变为社会人的社会化过程中,出现了许多问题。
例如:
青少年心理发育不
健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。
"少年强则中国强",一个国家
的未来的前途肩负在年轻一代人的肩上,所以合理的引导青少年身心的健康发
展,让他们能够在社会化的过程中,培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值
观,是极其必要的。
另外13-16岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期,
这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。
从国家实行计划生育以
来,如今多为独生子女,因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互
助小组就显得尤为重要了。
2、需求评估:
青春期是一个敏感期,青少年的身体和思想都发生着巨大的变化,这时期的
个体更多的接受着来自学校和同辈群体的影响。
对于13-16岁的青少年来说,
进入埃里克森所定义的统一的角色与混乱阶段,他们在尝试回答这样的问题,即
我是谁、我在社会上处于什么样的位置,自我意识便逐渐清晰。
个体自主选择的
价值观和目标决定了其持久的同一性,青少年期消极的价值观对其一生的健康成
长有重要影响。
如果能有人给予正确的引导,提供适当的锻炼,将有助于他们建
立积极的价值观和稳定的角色。
另外他们正处于从小学到初中,从初中到高中的升学时期。
由于村中的家长
的受教育程度都比较低,基本是初中以下,对孩子的教育方式多为责骂型,更容
易导致孩子的叛逆。
同辈群体给青少年提供了一个新的活动天地和适合他们心理
适应和发展的小环境,与青春期的身心发展特点相契合,影响日趋重要,甚至在
某些方面远远超过学校和家庭的影响。
进入初高中后,青少年的同伴群体开始由
主要是同村的小孩转变为各种各样的同学,年纪的增长,家庭学校所能管理的范
围有限,很难有效的指导孩子的成长。
此时期的青少年渴望被认同,在同伴群体
中从事脱离成人控制的独立性活动,群体内的价值取向对青少年成长具有决定性
的作用。
很多青少年都是由于交到一些社会上的不良青年,受到反主流文化、反
社会的群体价值观影响,从而一步步走上错误的道路。
因此对村中青少年开展"放飞青春梦想,自由自在成长"的主题活动,帮
助其在有趣的小组活动中树立个人正确的价值观、人生观,引导积极的群体价值
取向,帮助建立健康的互助朋辈支持网络十分必要。
3、问题的成因:
(1)社区原因:
所在村名是**村,是一个依山傍水的自然村落,归属。
村
落约有两百户人家,到我们那一代止,如今多为独生子女。
如今村民的生活渐渐
富裕,家家都建成了新房,开始从原来密集型的房屋建设转为散落的建筑,新建
的房屋都不约而同的有个巨大的围墙和一扇巨大的铁门,家庭与家庭的交流频率
降低,孩子互相串门的机会少了,社区的人际关系不如之前密切。
从小学升初中
后,原本在一起玩的同村伙伴开始习惯自己一个人躲在家里看电视,同村落的同
伴群体影响降低,不利于青少年的健康人格发展。
(2)家庭原因:
家庭是一个人最先接触的环境,父母担任着教育孩子的重
要角色,但是由于农村的家长教育水平都比较低下,教育方式有欠妥当,不能很
好地扮演孩子的人格教育角色。
另外由于如今多为独生子女,家长的宠溺加上没
有血缘上的亲密同伴,这些都不利于青少年形成良好的自我意识和价值观。
(3)学校原因:
村落的孩子大多是在同一所公立学校读书,此学校的升学
率十分低下,各色学生混杂。
另外初高中的义务教育模式使得学校和老师更注重
的不出事就好,更在意的是卷面上的成绩而不是青少年的人格成长,青少年的价
值观形成缺乏很好地引导,学习环境也十分不利于其健康成长。
(4)个人原因:
此年龄段的孩子多叛逆,有自己的想法,极易受到同辈群
体的影响。
4、问题导致的后果:
青少年是世界观的萌芽时期,对青少年未来的发展尤为重要,此时期的同辈
影响又尤为巨大。
若没有得到良好的引导,将出现许多问题,影响社区安全和社
会稳定,如:
青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。
5、理论基础:
(1)马斯洛需求层次理论:
马斯洛将人的需求分为五种,按层次逐级递升,
分别为:
生理的需求,安全的需求,归属与爱的需求,尊重的需求,自我实现的
需求。
这些需求成为激励和指引个体行为的力量。
在本次活动中,通过服务对象
在"拍卖我的人生环节"的侧重选择,了解他们的需求,从而引导他们树立正确
的价值取向。
(2)赋权原则:
强调赋予或充实个人或群体的权利,挖掘和激发案主潜能
的过程、介入方式和实践活动。
在本次活动中,让案主充分行使相关权利以调动
其积极性,达到增强案主参与意识的效果。
(3)镜中自我理论:
在与他人的互动过程中,我们通过感知他人对我们的
反应和评价,从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。
他人犹如一面
镜子,我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。
在本次活动中,案主通过
从同伴处获得的赞美与肯定,从而增强信心,以自己的优势来达到他们的期望和
目标。
(4)社会学习理论
社会学习理论重视榜样的作用,强调个人对行为的自我调节,主张建立
较高的自信心。
社工可通过树立榜样或者让案主明白榜样的意义,相信案主
的学习能力,及时的通过奖励肯定案主好的行为和细微的改变,对于案主的
偏差行为给予惩罚,从而使案主更好地学习。
6、可行性分析:
对于参与者来说,村中的青少年在假期的时间比较多,内心也极其渴望有
伙伴一起玩,参与热情会比较高;另外村中的大学生比较少,如果有人主持他们
会非常乐意,家长的支持度高;对于村委方面,由于活动所需经费基本为零,所
以能得到村委大力支持。
三、小组性质及活动介绍
1、小组名称:
"放飞青春梦想,自由自在成长"
2、小组形式:
培训小组
3、举行时间:
2012年7月14日--2012年7月28日
4、小组时间:
每周6下午15:
30-17:
00,共3场小组活动
5、小组地点:
**村活动广场旁的大榕树下
6、小组对象:
13-16岁的青少年学生(六年级--高一学生)
7、小组规模:
10人-15人
四、小组目标
通过3次的小组活动,帮助青少年在有趣的小组活动中肯定自身优点,树立
个人正确的价值观、人生观,引导积极的群体价值取向,帮助建立健康的互助朋
辈支持网络。
五、具体目标
1、通过青少年成长小组提升青少年的社会交往能力,让青少年获得朋辈的
支持,建立起自身良好的社会支持网络;
2、通过成长小组使青少年肯定自我优点,提升自我认知、识别问题、分析
问题、解决问题的能力;
3、让他们懂得在社会化的过程中,适应环境和主观选择的双重性,让他们
能通过主观选择更好的适应社会环境;使他们真正的能够发现自我的需求和价值
取向。
六、组员的招募
组员主要是所在村落的13-16岁的青少年也可以是邻村的青少年,通过和村
长的交流利用广播通知,自愿参加的方式。
七、小组的活动阶段
第一次小组活动
活动时间:
2012年7月14日星期六,15:
30---17:
00
活动地点:
**村活动广场旁的大榕树下
活动主题:
"团队融合"
第二次小组活动
活动时间:
2012年7月21日星期六,15:
30---17:
00
活动地点:
**村活动广场旁的大榕树下
活动主题:
"朋辈互助,相互陪伴,共同成长"
第三次小组活动
活动时间:
2012年7月28日星期六,15:
00---17:
00
活动地点:
**村活动广场旁的大榕树下
活动主题:
"我的人生我做主"
八、小组日程表
1、准备阶段:
2012年7月8日-2010年
7月13日整体策划、需求评估、方案设计、宣传招募对象、寻找志愿者
2、实施阶段:
2012年7月14日-2012年7月28日
小组实施每周六一次,每次1个半小时到2个小时、
3、结束阶段:
2012年7月28日-2012年7月30日
评估小组活动的效果
九.预计的困难及解决方案
十、评估方法
1.运用观察法评估,领导者或助手通过观察组员3次活动的前后对比,看
组员的参与度
2.从出席率及参与,投入程度作评估。
3.透过与组员的对具体实施过程的分析和评论,结论的总结和上传工作,来
知道他们对小组的感受及意见。
篇二:
"快乐旅程"青少年小组活动计划书
"快乐旅程"青少年小组活动计划书
服务点:
*****
社工姓名:
#####督导姓名:
####日期:
#####
附表1:
程序安排
活动名称:
快乐旅程之"趣味折纸"编号:
活动日期:
2010年12月16日中午12:
00-12:
40
本节活动目标:
学习简单的折纸技巧,启发儿童的奇思妙想,让他们构思如何美化自己的小屋和书桌,让他们在沟通中学会学习、分享快乐,与他人沟通和合作。
社工姓名:
***督导姓名:
***日期:
**
附表2:
程序安排
活动名称:
快乐旅程之"快乐互动"1编号:
活动日期:
2010年12月17日中午12:
00-12:
40
本节活动目标:
让儿童在游戏中扩展和加深友谊,学习人际沟通、交往,更
社工姓名:
***督导姓名:
***日期:
***
附表3:
程序安排
活动名称:
快乐旅程之"英语go!
go!
go!
"编号:
活动日期:
2010年12月20日中午12:
00-12:
40
本节活动目标:
通过活泼有趣的游戏及活动,让学生感受英语学习的乐趣,提高英语学习的兴趣,增强英语学习的能力。
游戏说明
游戏名字:
相见欢游戏规则:
1:
分成两组,每组背后事先商量好指认对方成员的出场顺序,不能让对方知道哦。
2.领导者发口令,预备开始?
?
3.那组先指认对方的名字,那人就成为赢的那组的成员。
最后看那队人多为胜
游戏名字:
比手画脚猜动物游戏规则:
1,分为两组,每组写下组员喜欢或知道的动物,用英语写。
2,两组pk。
只有动作,没有声音,看哪个组猜的动物最多
游戏名字:
字谜游戏规则:
1,分开两组,每组5分钟2,由对方组员念字谜的指令
字谜内容:
1,whatisitthat?
bylosinganeye,hasonlyanoseleft.--打一英语单词(一只眼睛遗失,只留下一个鼻子,这是什么英语字?
)
谜底:
noise。
在英语中,i主eye(眼睛)发音是相同的。
丢了一只眼睛,意思是少了一个i,把i加在留下的鼻子(nose)上。
谜底就出来了。
2,whathasfourleg?
butcan'trunandwalk?
--打一家具它有四只脚,可是不能跑和走。
谜底:
chiarortable(椅子或桌子)3,有个单词真可笑,说是可以"全部"(whole)但是留下"一些"(some)真不少。
请你想想会猜到。
--打一英语单词
谜底:
whloesome(促进健康的)4,icansing,icanfly,ihaveabeak.whatami?
我会唱,我会飞,我有啄,猜猜我是谁?
--打一动物种类。
谜底:
bird(鸟)
5,ihasahead,butihasnoneck.ihasbody,butnowarmth.
nofeet,butcantravelathousandmiles.
它有头没有颈。
有了身体,但无体温。
没有脚,但能远远旅行。
谜底:
fish
6,youhaveit,youreadit.
therearesomepicturesinit.whatisit?
你有它,你读它。
它的里面有些画,这是什么呢?
谜底:
book
7,teatherwritesonmewithchalk.myfaceisblackicannottalk.whatami?
我是黑面孔,老师用粉笔在我身上写一遍,我不会说话,你说我是谁?
打一教学用品
谜底:
blackboard(黑板)
8,whenitakemyclothesoff.hegetsdressed.
wheniputmyclotheson.heisundressed
我把衣服脱下来,他把衣服穿上来。
我把衣服穿起来,他把衣服脱下来。
打一用品
谜底:
coathanger9,it'sclothed,butnotaman.it'sfourfoots.butnotananimal--打一家具
他有衣服穿,但不是一个人。
它有四只脚,但不是动物。
谜底:
bed
什么问答
什么东西只属于你一个人,但是自己用的多,别人用的少?
yourname(你的名字)
什么东西从来不提问题,但能得到很多回答?
doorbeer(门铃)
什么东西有身体,有长颈,但没有腿?
bollte(瓶子)
什么东西,是运动员千方百计想要争取过来你,但又千方百计要扔掉的?
basketball.(篮球)
什么man是不住在房子的?
snowman
社工姓名:
***督导姓名:
***日期:
***
活动名称:
快乐旅程之"画出未来的我"编号:
活动日期:
2010年12月21日中午12:
00-12:
40
本节活动目标:
召集由共同爱好的小朋友聚集一堂,学习简易的水彩画知识和技巧,陶冶身心,发掘生活中的美丽。
社工姓名:
***督导姓名:
***日期:
***
活动名称:
快乐旅程之圣诞节贺卡编号:
活动日期:
2010年12月22日中午12:
00-12:
40
本节活动目标:
制作圣诞节贺卡,赠送给自己喜爱的人,送上节日的温馨问
社工姓名:
***督导姓名:
***日期:
***
篇三:
青少年小组工作计划书
青少年小组工作计划书
青少年是一个国家的未来储备人才队伍,"少年强,则国强"是21世纪国人的共识。
在社会工作的研究行列中,青少年群体则是十分重要的研究对象之一。
从社会工作的研究角度出发,青少年因其生理、心理发展,会在这一特殊成长阶段,展现出青少年所特有的"症结"。
如"叛逆心理"、"反社会行为"等,具体到"早恋"、"网络成瘾"等。
虽然儿童和成人群体也会存在这些行为,但相对于青少年群体而言,这些行为表现更为明显,后果也更为严重。
因此,对青少年的关注,以及对青少年问题的研究解决,其意义重大不言而喻。
一、前设背景
西坝社区隶属于陕西省平利县西河镇,该社区位于集镇中心区,集政治、经济、交通等优势与一身,现居住总人口3500人,其中常住人口2000人,暂住人口1500人。
该社区是西河镇唯一一个社区,为了代表西河美丽乡村形象,近年来,该社区立足"美丽旅游乡村建设"这一发展理念,大力发展旅游相关项目、大举配套完善基础设施等,经过一系列政策落实,该社区日趋发展成为一个功能齐全、人口集中、设施齐备的中心社区。
自西坝社区美丽旅游乡村建成以来,外来人口逐渐增加,来该社区就业、就学的人口也逐年上涨。
目前,该社区总人口4500余人,其中青少年有1000余人,占总人口的1/4。
人口的增加,带动了该社区经济的发展,小卖铺、餐馆、药铺、网吧、桌球厅等随之建立。
据不完全统计,该社区有小型网吧4个、桌球厅2个。
由于网吧和桌球厅的主要消费者是青少年群体,因此青少年"网络成瘾"和
"桌球成瘾"问题在该社区尤为突出。
这些问题直接导致了该群体的学习成绩下降,进而促生学校管理问题以及家长与孩子之间的矛盾等。
二、小组工作理论
1、需求层次理论。
按马斯洛的理论,个体成长发展的内在力量是动机。
而动机是由多种不同性质的需要所组成,各种需要之间,有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需要与满足,将决定个体人格发展的境界或程度。
马斯洛认为,人类的需要是分层次的,由低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。
人都有需要,某层需要获得满足后,另一层需要才出现;在多种需要未获满足前,首先满足迫切需要;该需要满足后,后面的需要才显示出其激励作用。
2、社会学习理论。
社会学习理论强调人们通过观察和模仿他人的行为来获得改变,逐渐形成新的行为方式。
小组工作中,每位成员都是一个资源库,他们会真实地表现自我、分享自己的观点和经验。
这样组员就能够充分分享利用这个资源,从而形成适应性行为,最终在心理层面达到一定的改变,提升自己的兴趣,并使自身的能力得到提升。
工作人员还要抓住每一个机会,对组员的积极行为和态度及时给予正面的称赞和评价,使该行为或态度得到满足,加强日后继续出现的可能。
3、社会互动理论。
社会互动即社会相互作用,是指在一定的社会关系背景下,人与人、人与群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动态过程。
在该理论看来,人一出生就进入了人际交往的世界,学习与发展就发生在他们与其他人的交往与互动中,它既强调学习
过程的认知参与,也强调学习过程的全人参与。
社会互动理论着重于学习的社会环境,把教师、学生、活动之间的相互活动看作教学的灵魂所在,强调教师、学习者、学习任务和学习活动之间的相互作用和它的动态性。
4、互动小组模式理论。
小组的目标在于小组成员的交互影响,共同活动,分享情感。
这一模式强调人与人的交互反应关系,强调成员的互相帮助,强调个人必须从群体生活中学习。
小组互动有助于个人形成良好的自我与发展健康的人格。
小组成员相互依赖并分担相互帮助的责任,有助于满足小组成员娱乐、交往与感情交流的需要,也有助于面临共同问题的人进行信息交流,获得心理支持,学习正确的态度与行为,从而缓解个人的危机和问题,小组成员在小组中分享责任与小组经验。
小组工作者是案主与小组或小组与机构间的居间协调人,他利用机构内外的资源,促进小组成员的互动及调动小组成员的积极性与参与性。
5、镜中自我理论。
社会是一个有机体,是一个通过互动而存在和发展的各种过程的复合体。
在与他人的互动过程中,我们通过感知他人对我们的发应和评价,从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。
他人犹如一面镜子,我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。
我们根据镜子里的这些形象是否符合我们的愿望而产生满意或不满意的心情。
同样,通过他人这面镜子,也就是通过他人的反映和评价,我们看到自己的风度、行为、性格等是否合适,是否需要修正。
我们对他人眼中自己形象的想象,对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉,构成了我们的自我认识。
小组是一个微型的社会缩影,是
一个通过互动而存在和发展的有机体。
小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈,可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价,建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。
三、小组情况
1、服务对象:
西坝社区"网络成瘾"、"桌球成瘾"少年。
2、特征:
此类青少年沉溺网络与桌球,不顾家长反对、不听老师教诲,自己没有零花钱,爱撒谎,旷课逃学,反叛心理严重。
3、人数:
6-10人。
4、时间:
2015年11月1日-11月29日。
5、地点:
西坝社区居委会二楼。
四、小组目标及目的
1、目的:
削弱此类青少年群体网络成瘾、桌球成瘾行为。
2、目标:
建立小组成员学习自信心和积极性;改善组员与家长老师之间的关系;建立社会支持网络,让组员得到相应的支持鼓励。
五、招募方法
1、召开村委会宣传;
2、村干部、组长入户宣传;
3、社区广播播报;
4、宣传栏、横幅、宣传车宣传。
六、小组活动
第一阶段:
2015年11月1日-11月2日,破冰之旅。
目标:
1.相互认识;2.介绍小组目标,形成小组规范;
3.签订小组契约。
活动:
1.暖身游戏:
名字接龙;2.介绍小组说明;3.通过圆桌会议,订立小组组员都认可的小组规范。
第二阶段:
2015年11月3日-11月11日,不再沉迷。
目标:
1.认识网瘾和桌球成瘾危害;2.增强自我意识,提高自控力。
活动:
1.现身说法:
观看网络、桌球成瘾危害的录像;
2.头脑风暴法:
讨论解除成瘾的"金点子"。
第三阶段:
2015年11月12日-11月22日,无网、无桌球生活。
目标:
1.采取系统脱敏强化法转移对网络和桌球的依赖心理;2.培养团队精神,学会与家长和老师交流;3.增强学习自信心和积极性。
活动:
1.开展室外文娱活动,如登山、秋游、摄影等;
2.素质拓展训练:
信任背摔。
第四阶段:
2015年11月23日-11月27日,圈外的精彩。
目标:
1.发掘优势:
培养青少年健康的兴趣爱好,减少对网络和桌球的依赖;2.建立社会支持网络,让青少年的成长得到亲朋、老师同学的支持鼓励。
活动:
1.发掘并培养每个孩子的特长、兴趣和爱好:
举办丰富多彩的比赛、竞赛(如乒乓球、篮球、绘画、书法、唱歌等等);2.自我约束训练:
小型军训。
第五阶段:
2015年11月28日-11月29日,珍重再见。
目标:
1.巩固小组成果;2.处理离别情绪。
活动:
1.回顾小组历程;2.小组成员发表感言;3.成员之间互相鼓励;4.总结。
七、活动经费
八、预计困难及应变之法
1、报名不积极,无法达到成立小组要求;社区干部入户,对家长和青少年进行思想教育,让其放下心理包袱,引导其报名参加。
2、活动最终没有达到预期目的;坚持过程评估和结果评估,及时修正小组活动,并请求社会工作实务经验的老干部、教师予以督导。
九、小组评估
1、计划评估:
对该小组计划的合理性、小组活动进行评估。
2、过程评估:
对小组各个阶段、各组活动、游戏进行评估,及时修正不当之处;
3、结果评估:
对小组活动成效、目的目标完成情况、小组成员反馈效果等进行评估。
篇四:
"阳光少年,伴我成长"小组活动计划书文档
"阳光少年,伴我成长"小组活动计划书
(一)小组名称
阳光少年,伴我成长
指导老师袁金霞(三)小组工作员
杨梅谢姗魏艳芳李霞(四)小组性质及小组成员性质1、小组性质
我们的小组立足于促进组员的自我完善,帮助他们掌握与同学沟通技巧,认识自我,加强对自我的认同度,从而促进组员成长,以便顺利度过少年期,阳光成长。
所以,我们小组是成长性的小组,以引导组员自我探讨及相互分享、相互学习优势为主,工作员将会却起着引导作用,同时以激发组员的自主性及创造性为过程目标,达到小组最终目标的实现。
小组成员性质
小组组员是青藏花园铁路学校初一(5)班的9位同学。
在老师眼中他们比较乖巧,但是表现在这一时期少年身上的特点他们也都具备。
乖巧是一种客观的优点,但是他们的乖巧却也暗示着他们习惯于服从或者顺从父母,没有足够强的自我概念,可能存在着自我认同度不高的问题。
同时在中学生中普遍存在着的男女互斥、打小报告、给同学起外号、不尊重同学以及未掌握良好的交友技巧等问题也反映在他们身上。
(五)理念/理论1、理念
青少年时期是人生成长的重要阶段。
这一时期,青少年的自信心、人际关系的沟通及合作的理念在慢慢成长起来,但现在的孩子面临的学习压力和人际环境压力会影响到他们自信心的建立和人际交往能力的培养。
另外,随着独生子女家庭增多,
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