最新初一生物七年级生物植物的一生 经典.docx
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最新初一生物七年级生物植物的一生经典
第一节植物种子的萌发(第1课时)
教学目标
知识与技能目标
1.描述植物种子的结构。
2.观察种子的结构。
过程与方法目标
学会观察的一般方法。
情感态度与价值观目标
培养实事求是的科学态度。
教学重点
描述种子的结构。
教学难点
观察种子的结构。
课前准备
学生准备:
预习本课内容。
教师准备:
放大镜、刀片、浸软的大豆种子和玉米种子、碘液等。
教具选用
挂图、课件
主要教法
启发式教学、实验教学
学法指导
观察、体验、讨论
教学过程
知识进程
活动流程
运用多媒体
引导说出
提出问题
板书课题
指导学生学会观察的方法即先观察外部形态,再观察内部结构
谈话法
出示挂图,指图让同学辨别结构
借助所学知识设计实验、完成实验
指导学生讨论
引导学生说出
课堂小结
课堂练习
课后作业
(一)导入:
动画展示各种形态的种子。
形态各异,但结构都是相同的。
植物的种子有什么用?
要知道种子为什么能繁殖后代,需要了解种子的构造。
这节课,我们就来研究种子的构造。
(二)讲授新课:
1、指导学生认识蚕豆种子的构造
(1)观察蚕豆种子的构造。
观察豆瓣内有什么,是什么样的?
(2)学生分组解剖、观察。
(3)汇报观察结果。
(4)出示挂图或投影片:
蚕豆种子的结构。
蚕豆种子的结构
(5)蚕豆种子外面包裹着一层很坚韧的种皮,种皮内部是两片肥大的子叶,两片子叶连接处有一个小芽,小芽的一端是白色、圆椎形的,它叫胚根,我们吃的豆芽就是由胚根发育成的;小芽的另一端是淡淡的黄绿色,像两片小叶子,它叫胚芽。
连接胚根和胚芽的是胚轴。
子叶、胚芽、胚轴和胚根合起来总称胚。
这样我们就可以知道,蚕豆种子的结构可以分为子叶、胚芽、胚轴和胚根四部分。
(6)蚕豆种子的构造是怎样的?
2、指导学生认识玉米种子的构造
按照上述步骤完成。
3.验证种子中含有营养物质
已有知识:
淀粉遇到碘液会变蓝
在蚕豆种子和玉米种子上分别滴上碘液,观察。
现象:
蚕豆种子的子叶变蓝;
玉米种子的胚乳变蓝;
结论:
种子的子叶和胚乳中贮存营养物质。
讨论:
根据以上观察,你认为一颗种子能繁殖出一棵植物,与种子的构造是否有关系?
有什么关系?
植物的种子所以能繁殖出新的植物,这与种子的构造有着密切的关系。
在构成胚的各部分中,胚根和胚芽是最重要的,它们是有生命的,在适当的条件下就会发育成一棵新的植物,其中胚根将发育成新的植物的根,胚芽则发育成新的植物的茎和叶。
当然,种子的其它部分也有关系:
子叶和胚乳中储存着丰富的养料,在种子发芽时供给幼根、幼芽以营养;种皮则起着保护胚的作用。
这节课你学习了什么?
(1)植物的种子一般是由哪两部分构成的?
(2)在构成种子的各部分中,哪部分最重要?
(如果一颗种子的胚根、胚芽受到了破坏,便不能发芽了。
)
1.植物种子中,将来发育成根的是(C)
A.胚芽B.胚轴C.胚根D.子叶
2.我们吃的花生米主要是哪一部分(B)
A.胚乳B.子叶 C.胚芽D.胚轴
3.菜豆种子的结构包括 种皮 和 胚,而玉米种子的结构则包括 种皮 、胚和胚乳三个部分。
其中,它们的共同结构是种皮和胚,新植物体的幼体是胚。
解剖其它植物的种子,观察它们的内部构造。
学生观察,激起浓厚兴趣
学生分组观察、解剖、再观察
认识各结构名称,及蚕豆种子的结构
辨别蚕豆种子的结构,巩固知识
动手实验,观察现象
进行讨论
归纳总结
第一节植物种子的萌发(第2课时)
教学目标
知识与技能目标
1.探究植物种子萌发需要的外部条件。
2.描述植物种子萌发的过程。
3.体验一种常见植物的栽培过程。
过程与方法目标
通过探究加强学生设计探究方案,开展和总结探究实验的能力,培养学生的观察能力、实验能力,归纳概括能力和认真细致的科学态度,体会到自然变化是需要一定条件的,自然事物是相互联系的。
情感态度与价值观目标
培养学生勇于探索的科学品质和协作精神。
教学重点
探究种子萌发需要的外界条件。
教学难点
1.探究种子萌发需要的外界条件的活动。
2.描述种子萌发的过程。
课前准备
学生准备:
预习本课内容。
提前做好探究实验。
教师准备:
浸软的大豆种子和玉米种子。
教具选用
挂图、课件
主要教法
启发式教学、实验教学
学法指导
观察、体验、讨论
教学过程
知识进程
活动流程
激发学生的求知欲,创设了问题的情景
激励学生积极动脑,并提出要探究的问题
引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设
提出讨论提纲
引导学生通过讨论设计实验
学生讨论的过程中,教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中
讨论结束后,教师主持小组间交流讨论的结果
通过课件分别展示完整的、无胚的、子叶或胚乳被部分切除的种子的萌发状况
教师请各小组汇报实验现象及结果
展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶的动态过程课件
让学生运用所学种子的知识解决生产生活实际问题
课堂小结
课堂分层练习
激励每位学生主动参与,教师适时进行鼓励性评价
课后实践
以“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
”为背景,体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。
俗话说:
“一天之计在于晨,而一年之计在于春。
”、“春种一粒粟,秋收万颗子”。
那么植物的一生从什么时候开始呢?
一、探究种子萌发的环境条件
首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程:
“将种子放于疏松的土壤中,置于温暖处,每天浇点水,……”然后请学生思考并提出:
“在这一过程中,种子萌发可能需要哪些外界条件?
”
“种子萌发所需外界条件可能有:
水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。
”之后教师向学生质疑:
“哪些是种子萌发的必要条件呢?
”引导学生分析排除“肥料”这个因素(因为种子本身有贮存养料的结构,种子的萌发不需要肥料。
)进而学生作出假设:
“水、阳光、空气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。
”那么假设是否成立,需要用实验的方法来检验。
讨论提纲:
1.选择什么样的种子比较好?
2.实验探究时,需要准备哪些材料用具?
3.怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响?
应当将种子分成几组?
4.怎样设置实验对照组,对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件?
对每一对照组,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组一样?
5.每一组应当有多少粒种子?
每一组只有一粒种子行吗?
6.每隔多长时间观察一次?
对各组实验是否应当同时观察?
本实验的具体实施在课下完成,实验期间教师要提醒、督促学生认真完成,随时抽查,适时给予评价。
要求每组负责的学生,要仔细观察、记录实验结果,得出结论,以备下节课组间交流汇报。
并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。
二、交流实验结果,得出结论
(一)种子萌发的自身条件。
各小组之间交流测定种子发芽率的实验现象及计算结果,教师再通过课件分别展示完整的、无胚的、子叶或胚乳被部分切除的种子的萌发状况(萌发长出健壮的幼苗、未萌发、幼苗发育瘦弱),让学生观察回答后结合测定发芽率的实验结果及种子的结构,联系生活实际,利用所学的知识,运用科学的方法,分析出种子的自身条件有:
完整的、活的胚,贮存时间短的,渡过了休眠期的种子。
进而教师指导学生实物投影不同的种子,引导学生结合生活实际讨论和说明,例如,破损的、干瘪的、发育不够完善、贮存时间过长等都会影响种子的萌发。
(一)种子萌发的环境条件。
教师请各小组汇报实验现象及结果。
最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论:
适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。
教师再进一步引导学生思考影响种子萌发的其他因素,让学生可以选其中一个(如光)作为进一步探究课题。
在学生简单讨论后,让他们根据自己掌握的情况,自行制定计划、利用课余时间实施探究。
三、种子萌发的过程
种子萌发时首先要吸水胀破种皮,才能促使胚的发育。
首先钻出种皮的结构是根,胚芽、胚轴、胚根分别发育成茎和叶、连接根和茎的部分、根。
菜豆种子萌发的营养从子叶中获得,种子萌发的结果是:
胚发育成新植物体。
如农业生产上如何促进种子的提早萌发?
如果你到种子公司购买当年播种所需的种子,应选择什么样的种子呢?
我国北方早春播种后,为什么要地膜覆盖?
你能描述种子萌发的过程吗?
你能说出种子萌发需要那些条件吗?
你认同了设置对照实验的重要性及方法吗?
A1.下列有关胚的结构叙述正确的是(B)
A.子叶、胚乳、胚根、胚芽
B.子叶、胚轴、胚根、胚芽
C.胚轴、胚根、胚芽、胚乳
D.种皮、胚乳、子叶
A2.种子由哪几部分组成?
(D)
A.种皮、果皮、胚
B.种皮、果皮、胚乳
C.果皮、胚、胚乳
D.种皮、胚、胚乳
B3.人们常食用的黄豆芽和绿豆芽分别是由黄豆种子和绿豆种子的(C)形成的。
A.子叶B.胚芽C.胚轴D.胚根
B4.北方地区早春播种后,用塑料薄膜覆盖地面的作用是
(D)
A.防止风沙B.防止虫害
C.提高湿度D.提高地温
B5.在适宜的条件下能够萌发的种子是(D)
A.将大米种在土壤中
B.将烘干的玉米种在土壤中
C.将刚收获的莲子种在土壤中
D.将杀菌后的小麦种在土壤
解析:
刚收获的莲子由于种皮坚硬,种子处于休眠期,不能萌发。
杀菌能够防止种子外部的细菌、霉菌等对种子的破坏。
自己动手培植豆芽,并进行品尝;继续培养菜豆种子的幼苗,并注意观察幼苗是怎样长大的,做好记录,以备下节课进行交流。
学生解释其含义
学生在老师的指导下提出问题
讨论后,作出假设
学生根据讨论提纲分组讨论设计实验
交流讨论后,各小组进一步修订和完善实验计划
让学生观察回答后结合测定发芽率的实验结果及种子的结构,联系生活实际,利用所学的知识,运用科学的方法,分析出种子的自身条件
教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。
不论实验成功与否,对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬,并鼓励学生谈出设计思路。
对于不成功的小组,教师帮其分析原因,鼓励其课后重做
先由各小组根据实验现象描述菜豆种子萌发过程的实验记录和结果
学生积极思维,交流解答
学生提纲挈领、理清思路,学到了知识并掌握了方法
学生在原有基础上都有所提高
第二节植物根的生长(第1课时)
教学目标
知识与技能目标
1.识别植物根尖的基本结构。
2.说出各部分的主要功能。
过程与方法目标
通过制作小麦根尖的临时玻片标本,提高学生的动手能力,掌握正确科学探究的方法。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱植物,保护植物的情感。
教学重点
识别植物根尖的基本结构,说出各部分的主要功能。
教学难点
描述根尖每一部分的细胞结构特点及其各部分的主要功能。
课前准备
学生准备:
预习本课内容,培养小麦种子,使其长出幼根。
教师准备:
供实验用的各种材料用具。
教具选用
挂图、课件
主要教法
启发式教学、实验教学
学法指导
观察、体验、讨论
教学过程
知识进程
活动流程
出示资料,以数据激发学生探究的兴趣
检查学生预习情况
指导学生按步骤进行实验
提示:
根尖并无明显的分区,根尖的四部分是由分生区细胞经过细胞分裂、细胞生长和细胞分化而成的
结合实际,提出问题供学生讨论
课堂小结
实验报告
课外探究
1.有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察,发现其分支总数达50000条之多,而树干分支不过10条,也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。
2.一株黑麦平均每天长出11490万条根毛,每天伸长80km多,从萌发到抽穗,约有150亿条根毛。
根的生长速度为什么这么快?
根的结构是怎样的?
为什么根毛这么多?
等等。
实验:
观察玉米根尖的结构
1.根毛位于根尖的区,它是由细胞的一部分向外突出而形成的。
2.根尖的成熟区是根吸收和的主要部位。
3.从根的到生有的一段叫做根尖。
一、用肉眼和放大镜观察根毛及根尖外形
1.对着光线先用肉眼观察试管内种子的幼根,找到着生在幼根上的白色“绒毛”,这就是根毛。
再用放大镜仔细观察根毛。
2.用肉眼和放大镜观察根尖外形,对着光线用肉眼观察根尖,从根尖的最前端向上依据外形、颜色和位置仔细辨认出根冠、分生区(生长点)、伸长区和成熟区(根毛区)四个部分。
着重观察根毛的着生部位和数量。
二、用显微镜观察根尖纵切面切片
在低倍或高倍显微镜下,从根尖的最前端向上仔细辨认出根冠、分生区(生长点)、伸长区和成熟区(根毛区)四个部分;识别每一部分细胞结构有何特点。
根尖由根冠、分生区、伸长区、成熟区四部分组成。
根冠 位于(根尖\根毛)的顶端,细胞体积较(大\小),排列(不规则\规则)。
根冠具有(保护\支持)分生区的作用。
分生区 大部分被(根尖\根冠)包围.细胞体积较(大\小),排列(紧密\疏松),具有很强的(分裂\分生)能力,能不断产生新细胞。
伸长区 位于(分生区\根冠)上方。
细胞能(迅速\缓慢)伸长,几小时能伸长为原来的10倍以上,是根生长最(快、慢)的部分。
根能不断向土壤深处生长,是与(伸长区、分生区)细胞迅速伸长分不开的。
伸长区也能吸收少量水分和矿物质。
成熟区 位于(伸长区\分生区)上方.细胞(停止\继续)伸长,细胞内有很(大\小)的液泡,液泡里充满(细胞液\细胞质).表皮细胞向外突起形成(根毛\表皮),表皮以内的细胞开始(分化\分裂)形成组织.例如,位于中心部分的某些细胞,细胞质和细胞核消失,上下相邻细胞的横壁也消失,形成了导管。
1.移栽幼苗,为什么带土移栽容易成活?
提示:
幼苗的根系尚不发达,根尖比较柔弱,生有大量的根毛.根尖及根毛与土粒紧紧连在一起.移栽幼苗时若除去根部土壤,就会伤及根尖及根毛,因而会使幼苗根部吸收水分和矿物质的功能减弱,降低了移栽幼苗的成活率。
2.根的吸收功能主要在根尖的哪一部分?
提示:
成熟区生有大量的根毛,使表皮细胞的吸收面积大大增加,是吸收水分和无机盐的主要部位。
3.在显微镜下观察根尖纵切面切片时,发现显微镜视野内的物像是(正\倒)像。
根尖各部分的结构和功能
1.用低倍镜观察成熟区,可以发现根毛的长度的不同。
其中越靠近伸长区的根毛越,越远离伸长区的根毛越。
这说明的根毛形成得较晚,的根毛形成得较早。
2.按下表要求填写:
根冠
分生区
伸长区
成熟区
细胞特点(要求每部分画一个典型的细胞图,各部分的细胞应成比例)
根尖各部分的作用
你认为,下列四株植物在同等的条件下培养一段时间后,各将发生什么变化?
为什么会出现这些变化?
学生的积极性被调动起来,并提出许多问题
按步骤进行实验
结合挂图,辨认四个区的细胞形态特征,并选择正确答案
在了解根尖各部分的结构和功能基础上,解决实际问题
第二节植物根的生长(第2课时)
教学目标
知识与技能目标
1.描述根的生长。
2.培养学生观察、测量、解读实验数据的能力。
过程与方法目标
1.关注一种植物的根的生长过程,体验科学的研究方法,初步学会记录数据、解读数据的方法。
2.学习收集信息、筛选信息、交流及表述的方法。
情感态度与价值观目标
1.在探究实验的过程中体验科学实验的艰辛与快乐,培养学生持之以恒的科学意志,领悟科学方法。
2.学会倾听与感悟,提高人文素养。
3.通过不同程度的成功体验,增强自信心。
教学重点
探究根的生长部位,描述根生长的原因。
教学难点
探究根的生长部位实验。
课前准备
学生准备:
每位同学选择一种植物的种子进行培养,探究根的什么部位生长得最快。
教师准备:
提前做好植物向水性、向光性演示实验。
教具选用
挂图、课件
主要教法
讨论型教学、实验教学
学法指导
观察、体验、讨论、探究
教学过程
知识进程
活动流程
教师以提问引入
指导学生提出问题,作出假设
学生讨论方案时给予提示帮助
适时督促学生及时观察,作好观察记录
小结
提问:
为什么移栽树木时,一般要带土?
演示实验
课堂小结
课堂练习
课外作业
根尖的哪个部位和根的生长直接有关呢?
根尖的什么部位生长得最快?
探究:
根的生长部位
(一)提出问题:
根尖的什么部位生长得最快?
(二)作出假设:
(三)设计实验方案:
讨论提纲:
1.哪种植物的种子适合做这次探究实验?
2.怎样才能更好地对根加以标记呢?
3.没有根尖,根还能生长吗?
提出方案,全班交流:
1.用线将根的各部分做标记,测量长度,再与生长24h后测量得到的长度做比较。
2.用笔将根的各部分做标记,测量长度,再与生长24h后测量得到的长度做比较。
3.取四株健壮的玉米幼苗,分别将其根冠、分生区以下、伸长区以下、成熟区以下切掉,几天后,观察根的生长情况。
4.……
(四)实施实验:
“根的什么部位生长最快”观察记录表格:
将每天的测量数据记录在下表中(长度单位要统一)
时间
A
B
C
D
第一天
第二天
第三天
(五)交流,得出结论。
分生区细胞,有很强的分裂能力,能够不断地分裂产生新的细胞,它是根生长的关键部位。
伸长区的细胞能够迅速伸长,致使根尖的长度不断增加。
因此,根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞伸长的结果。
根冠具有保护作用。
成熟区是根吸收水和无机盐的主要部位。
讨论:
根的向地性、向水性、向肥性对植物有何意义?
根尖各部分的功能。
A1.根尖由尖端向上依次分为:
根冠、分生区、伸长区、成熟区。
A2.根冠细胞的形态特征是细胞较大,细胞排列紧密,但不够整齐。
A3.根尖中生长最快的部位是伸长区。
B4.根部生命活动最旺盛的部位是根尖。
B5.根毛的存在有利于(C)
A.增加根的牢固性
B.保护根尖
C.增加吸收面积
D.营养的运输
B6.移栽植物应尽量在幼苗期,而且要带土移栽,这是为了(B)
A.减少水分散失
B.减少幼根和根毛折断
C.防止营养流失
D.防止植物不适应环境
查找资料,了解黄土高原的现状,谈一谈植物对黄土高原的保护作用,怎样才能重现黄土高原“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的美丽景色?
质疑
小组讨论,提出假设
根据所提假设,设计实验方案
学生分小组讨论并汇报自己组的设计方案,并讨论交流
讨论后明确根毛的作用,解决实际问题
展开讨论
第三节植物生长需要水和无机盐(第1课时)
教学目标
知识与技能目标
1.说明植物细胞吸水和失水的原因。
2.说出植物根尖吸水的主要部位及其原因。
过程与方法目标
1.学习收集信息、筛选信息、交流及表述的方法。
2.学会观察,用熟悉的生活现象来验证原理。
情感态度与价值观目标
1.在探究实验的过程中体验科学实验的艰辛与快乐,培养学生持之以恒的科学意志,领悟科学方法。
2.学会倾听与感悟,提高人文素养。
3.通过不同程度的成功体验,增强自信心。
教学重点
1.说明植物细胞吸水和失水的原因。
2.说出植物根尖吸水的主要部位及其原因。
教学难点
根细胞吸水和失水的原理和过程。
课前准备
学生准备:
新鲜萝卜条(两根),透明杯子(两只),盐少许。
教师准备:
两棵新鲜、健壮的植株(带根),烧杯(两只),盐少许。
教具选用
挂图、课件
主要教法
讨论型教学、实验教学、谈话法教学
学法指导
观察、体验、讨论、探究
教学过程
知识进程
活动流程
以农谚导入,说明水对植物的重要性
演示实验
引导学生总结
通过举例来说明,不必引入概念
请学生做出肯定的回答
引导学生思考,分组讨论,进行点拨
出示挂图
联系实际使学生明白细吸水和失水现象在生活中很容易看到,也是可以用其原理来理解的
设疑
课堂小结
课堂练习
课外作业
农谚:
“有收无收在于水,收多收少在于肥”,有何意义?
吸收水和无机盐的器官是什么?
(根)
吸收水和无机盐的主要部位在哪儿?
(成熟区)
为什么?
如何吸水?
一、外界溶液浓度影响根细胞的吸水
1.取两块萝卜条,分别放人盛有清水和盐水的烧杯中浸泡,过一段时间取出,可见清水中的萝卜条硬挺,而盐水中的萝卜条则软缩。
将盐水中萎蔫的萝卜条放入清水中,观察其变化。
2.清水和盐水有什么不同?
溶液:
蒸馏水不是溶液,盐水是溶液。
(自来水中溶有极少的无机盐,所以是溶液。
)
浓度:
水中溶解的盐的多少,可用浓度的高低来表示。
外界溶液:
清水和盐水存在于植物细胞的周围。
3.细胞吸水和失水与什么有关?
外界溶液浓度大小直接影响根细胞的吸水和失水。
4.切西瓜时,流出的汁液是什么?
(细胞液)
细胞液是溶液吗?
为什么?
二、根吸水、失水的原理
用学生拔河的活动来说明在盐水中植物细胞失水的道理,用学生的人数多少表示溶液浓度的高低,人多力量大,绳子就向人多的方向移动。
绳子移动的方向是不是代表了水移动的方向,从而引导学生分析出水流动的方向,是从浓度低向浓度高,结果水分从细胞内流向细胞外,细胞就失水。
三、联系实际
1.糖拌西红柿后,盘中有何现象,为什么?
2.家中腌咸菜的缸内,过一段时间后,缸内的水面有何变化?
3.为什么发蔫的青菜放在清水中会硬挺起来?
四、根毛吸水的原理
1.一般情况下,根毛吸水还是失水?
2.吸水的条件是什么?
3.水分如何进入液泡中?
4.什么情况下根会失水?
烧苗的原因是什么?
该如何补救?
盐碱地为何长不好庄稼?
细胞吸水和失水的原理
A1.植物细胞周围水溶液浓度大于植物细胞液的浓度时(A)
A.水由细胞内向细胞外扩散
B.水由细胞外的水溶液中向细胞内扩散
C.细胞吸水
D.细胞液中的水分增加
A2.将有些萎蔫的青菜用清水浸泡一段时间后,会发现它硬挺了一些,这是因为(A)
A.细胞吸水胀大
B.细胞失水,细胞之间变紧密
C.细胞壁加厚
D.细胞活动旺盛
B3.土壤溶液中的水和无机盐进入根毛细胞时,要依次经过(A)
A.细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡
B.细胞膜→细胞壁→细胞质→液泡
C.细胞壁→细胞膜→液泡→细胞质
D.细胞膜→细胞壁→液泡→细胞质
B4.在农田中一次施肥过多时,作物会出现萎蔫的现象,当情势比较严重时,解决的办法是(B)
A.移栽植物B.大量浇水C.疏松土壤D.减少光照
搜集有关植物生长需要的无机盐的种类及作用、新型肥料、施肥的原理和新方法等方面的资料。
分析这句话,明白水对植物生活的重要性。
为什么会这样?
明白细胞既可吸水又可失水
学生很感兴趣,预测结果
学生很自然的说出
引导学生从切西瓜流出西瓜汁的现象,回忆液泡及细胞液的知识
学生自己概括出细胞吸水和失水的原理,拓展学生知识面
学生讨论回答
剪贴“根毛细胞从土壤溶液中吸水”,总结出根毛吸水的道理
依据细胞吸水的原理,顺利回答
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