恐龙世界1.docx
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恐龙世界1.docx
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恐龙世界1
一、教学设计理念
《义务教育小学美术课程标准》指出:
“应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情谊和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
”“丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣。
”因此,在本节课中以学生感兴趣的“恐龙”为载体,调动学生的视觉、触觉、听觉等多种感官,通过摸一摸、看一看、画一画等形式渗透《义务教育小学美术课程标准》中提出的培养学生基本美术素养,激发学生学习美术的兴趣及在广泛的文化情境中认识美术这些基本理念,更强调大胆创作,激发学生丰富的想象力及创造愿望。
二、教材分析
(一)教学内容分析:
本课属于《义务教育小学美术新课标》学习中的造型·表现领域,“恐龙”是孩子们非常感兴趣的话题,他们从小就喜爱玩恐龙玩具,听关于恐龙的故事,看有关恐龙的动画片,如《奇奇颗颗历险记》就是孩子们非常喜欢的一部动画片。
因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣,引起学生的探究欲望。
教学中教师充分利用相关的图片,引导学生了解恐龙的相关知识,重点帮助学生了解霸王龙、三角龙、翼龙、腕龙、剑龙、鱼龙等外形特征。
通过学生的观察、记忆、表现恐龙的探索过程,培养学生热爱科学、热爱生活、关注环境,训练他们的观察、记忆、表现能力。
(二)教学目标:
基于以上的解读,根据教材的特点,结合我们农村四年级学生的实际情况,我将本课安排为两课时完成。
根据课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能,又重过程与方法,更重情感态度价值观”的理念,确定本节课的教学目标如下:
知识目标:
了解恐龙的形态、生活状态及年代,开阔眼界,增长科学知识。
能力目标:
在认识的基础上提高观察、想象、表现的能力和合作学习能力。
情感目标:
在对恐龙世界的了解与表现过程中,激发科学探索精神,培养创作兴趣,增强环保意识。
(三)教学重难点:
教学重点:
在认识的基础上把握恐龙外部形态及生活环境的一般特征,画一幅表现恐龙生活的画。
教学难点:
在绘画中充分发挥想象力把握恐龙形态及环境。
(四)教材课型、课时:
1.课型:
绘画
2.课时:
2课时
三、教学方法设计:
(一)教学准备:
教具:
多媒体课件、教师范画、恐龙模型
学具:
搜集与恐龙相关的图片、资料、水彩笔、油画棒、纸张等
(二)教法与学法设计:
本课教学对象是四年级的学生,和低年级的学生相比,他们对事物的了解和认识要丰富一些,对于美术表现方法已经有了一定的了解。
但是,恐龙不是学生生活中真实的动物,孩子们接触的比较少,表现起来有一定的困难。
如何让他们在创作中,表现出丰富的想象力呢?
这是本课的难点。
因此,本课我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想,关键是从学生兴趣入手,结合科学知识,运用信息技术手段,通过大量的可视形象促进知识迁移。
通过摸一摸、看一看、说一说、猜一猜、画一画等活动形式,在体验中启发学生的思维联想,在情趣的发挥创造中,让学生学会综合探究,从而培养其审美情趣,提高动手能力,激发创作热情。
四、教学过程:
(一)激趣导入:
(摸一摸)
1.导语:
“今天,老师给大家带来了一个小礼物,都装在这个“奇妙的口袋”里,谁来伸手摸一摸,感觉一下是什么呢?
”
2.请一名学生边摸边描述。
生1:
“我摸到的好像是动物,有四条腿,而且身上很粗糙,好像是恐龙。
”
师:
“你真棒!
快拿出来看看是不是恐龙呢?
”
生:
“是霸王龙”
3.教师出示霸王龙、三角龙、腕龙等恐龙模型,学生初步感知恐龙的的外形。
(看一看)导语:
“今天就让我们一起走进神秘的恐龙世界,一起来认识恐龙。
”
4.板书课题:
恐龙世界
5.课件出示恐龙化石图片,学生观察。
(设计意图:
课程标准指出:
兴趣是学习美术的基本动力之一。
造型·表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性,因此本环节通过触摸感知恐龙外形,让学生在游戏的同时通过学生简单的语言描述,初步对恐龙有了一定的了解;次而出示恐龙化石的图片,让学生感知恐龙存在的真实性,激发学生的兴趣,体验学习的快乐。
)
(二)知识交流:
(说一说)
1.小组交流课前收集的有关恐龙的相关资料。
2.教师提问:
“恐龙是生活在什么年代的动物?
“曾经称霸地球一亿六千五百年之久的恐龙世界是什么样子的呢?
”“你知道的恐龙有哪些?
学生汇报搜集的相关资料。
3.课件出示有关恐龙的相关说法,学生判断对错。
(1)恐龙的身体都很庞大。
(2)恐龙都是食肉动物。
(3)恐龙的表皮有各种不同的颜色和花纹。
(4)大部分恐龙都居住在山清水秀的地方。
(5)恐龙的性格都十分的凶暴。
(6)恐龙都不爱自己的孩子。
(7)恐龙的皮肤都很光滑,无甲无角。
(8)恐龙时代恐龙称霸水、陆、空。
(设计意图:
课前布置学生搜集整理有关恐龙的资料,通过小组交流、讨论、判断的形式,促进学生之间相互交流,有助于学生对恐龙的了解与认识,加强学生学习的自主性和探究性。
)
(三)对比观察:
(猜一猜)
(播放课件:
从恐龙的外形结构、色泽花纹、表情动态、习性环境四方面来认识恐龙)
1.外形结构:
导语:
“老师也找了一些恐龙的资料,请同学们一起来欣赏。
看看这些恐龙的外形,你能够猜出它是什么恐龙吗?
”
生1:
“第一个是三角龙,他的都上有三个角”
生2:
“第二个是霸王龙,它非常的凶暴、残忍”
……
师:
“它们有什么相同之处?
又有什么不同之处呢?
”(学生自由讨论)
霸王龙:
又称暴龙,食肉性恐龙,恐龙霸主。
翼龙:
主要吃昆虫,是最早能够飞行脊椎动物。
腕龙:
食草性恐龙,全腿比后腿长,水里、陆地上都可以生活。
三角龙:
食草性恐龙,头颅是最大。
简单认识剑龙、腕龙及鱼龙。
教师小结恐龙的外形特征,学生齐读两边。
体大、尾粗长,从头到脊椎呈流线,后退较粗壮,大多有粗皮,少毛或无毛,有的还长有甲、剑等生长物。
(设计意图:
由于恐龙的种类很多,而且样貌奇特,各不相同,所以通过对恐龙的对比,丰富学生对恐龙外形的了解和细致观察,利用自由讨论的方式为学生提供了一个自主学习的平台,激发学生通过细节去表现更具特点的恐龙,有效的突破教学难点。
)
2.色泽花纹:
出示图片展示:
虎条纹、龟甲纹、剑叶纹、斑点纹。
学生观察并讨论。
(设计意图:
通过对花纹的了解,感知色与肌理等美术语言,丰富学生恐龙身体细节的观察,从而更深的了解恐龙的外形,激发学生丰富的想象力,便于学生构图。
)
3.表情动态:
主要是面部的变化。
师:
“你发现了什么?
”
生:
“有的恐龙嘴巴是张开的,可以看见恐龙巨大的牙齿,好像很开心,有的恐龙嘴巴是紧闭的,牙齿就藏起来了。
”
(设计意图:
通过对恐龙面部表情的观察,细化学生对恐龙外部特征的认识,便于在作画时表现恐龙的神态,加强学生的在细节上的绘画技能。
)
4.习性环境:
学生在发挥想象力的基础上,构思恐龙的生活环境。
生1:
“恐龙生活在树木丛生、非常美的地方。
”
生2:
“恐龙生活在山青水秀的地方。
”
……
(设计意图:
通过恐龙生活情景的联想,打开学生的想象,激发学生对恐龙世界中发生的故事的联想,并结合教师的提示,给与学生更大的想象空间,发挥学生的自主探究能力。
)
(四)欣赏教师范画:
1.说一说自己的看法。
生1:
“我觉得老师画得剑龙很像,很好看。
”
生2:
“我觉得老师应该添上恐龙的生活背景会更好。
”
师:
“说的非常棒,下一节课老师就会为恐龙添上背景,这节课我们先来会自己喜欢的恐龙。
”
2.在构图中要注意什么?
生1:
“注意线条的流畅……”
生2:
“注意近处的恐龙大,远处的恐龙小……”
……
3.教师小结:
(设计意图:
学生在对恐龙有了认识后,将会对恐龙产生一定的直观感受,通过看一看、说一说,能够在学习的同时也给自己提出了要求,回顾以往绘画经验,掌握基本的绘画技能技巧,教师只是系统的帮助学生整理、归纳。
)
(五)构思创作:
1.学生回顾创作基本要求:
(1)先画主体,注意近大远小
(2)构图要饱满
(3)要突出恐龙的特点
(4)最后要添画恐龙生活的环境(第二课时完成)
2.教师示范剑龙的画法。
(鼓励学生画与老师不一样的恐龙)
(设计意图:
通过提出创作基本要求,强化学生的构图、作画步骤等基本技能,使学生逐渐养成良好的绘画习惯。
教师的演示过程正好让学生直观的学习了科学的绘画步骤与用线表现的技法,有利于学生绘画技法的提高。
通过教师示范恐龙形象的画法,可以激起学生绘画欲望,学生临摹老师作品的这一情况已经很少了,但可以使一些绘画能力较弱的学生,通过临摹掌握绘画恐龙的方法,从中体验绘画的乐趣与成功的快乐,在教学中促进各有差异的学生获得不同程度的发展。
)
3.学生创作,教师巡回引导。
鼓励学生大胆的运笔,画自己喜欢的恐龙。
(六)展示评价拓展延伸
1.学生自评、互评
(设计意图:
在这一环节中,让学生自己解读自己及同学的作品,有机会感悟、评价感兴趣的作品,拓展思路。
在学生互评的过程中,结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,提高他们的积极态度和创新意识,对于绘画能力较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生感受创作的成功感,进一步激发了他们对美术创作的热爱。
)
2.拓展
结束语:
“同学们,地球是我们赖以生存的美丽家园,如果不注意保护它,相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类身上。
那么怎样做才是保护我们的生命家园呢?
大家一起讨论下。
”
(设计意图:
这一环节是把学生对本课的认识加以延伸让学生自主探索自然的奥秘,了解保护环境、维持生态平衡是多么地重要,激发学生对环境保护的责任感和使命感,使本课从知识技能的学习延展到社会责任,从课内延伸到课外。
)
五、教学效果预测及反思:
(一)成功之处及原因:
课程标准指出兴趣是学习美术的基本动力之一。
应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣。
本课的成功之处在于采用摸一摸“奇妙口袋”的游戏方式,给学生营造了一种神秘感,刺激学生的探究欲望,从而充分调动了学生的学习兴趣。
看一看课前收集的大大小小的三角龙、霸王龙、腕龙、鱼龙等恐龙玩具,让学生形象直观的看到它的外形特征引出《恐龙世界》,使得远离学生生活实际的恐龙走进课堂,贴近学生生活,让他们看得到、摸得着、想得起,分散了教学难点。
运用多媒体课件从恐龙的外形结构、色泽花纹、表情动态、习性环境四方面来认识恐龙,将科学知识有效的整合在美术教学之中。
本课课教师通过大量的图片,使学生对这个遥远的动物产生了直观的认识,在学生的脑海里形成了形象的“恐龙世界”。
在评价活动中,采取学生自评、互评相结合的方式,培养他们的合作精神和审美鉴赏力。
“介绍你的恐龙让大家认识。
”“谁的恐龙画的最棒?
”“你最喜欢那幅恐龙画?
为什么?
”通过提问的交流方式使学生逐渐掌握评析作品的方法,并且敢于表达自己心中所想所感的勇气,从而取得良好的教学效果。
课程标准指出美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。
(二)不足之处:
首先,学生在绘画的过程中,由于动物画本身就具有一定的难度,再加上学生的年龄小,估计个别学生在线条的流畅性及恐龙形态的把握上比较困难。
如:
教师要求在绘画时恐龙从头到脊椎呈流线型,会有个别学生掌握的不到位。
这就要求教师在平时的教学中强化学生绘画技能的训练。
其次,我觉得如果能将恐龙视频资料,播放给学生观看,让学生听到恐龙的声音看到奔跑着的恐龙影像时就更能一下子就进入了恐龙时代,非常直观地了解恐龙的生活习性,生存环境和不同恐龙的形态特征,就更好了。
(三)将会从以下方面改进:
在以后的教学中,继续加强学生美术技能技法的训练,应注意使学生在美术学习的过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基础。
其次,在美术课堂教学中,如何将教师演示与学生创作有效的整合呢?
在以往有人提出过为了培养发展学生想象能力教师最好不要演示,以免学生都照着老师画,可我感觉教师演示还是必要的,美术课不能失去学科本位。
当学生到达一定年龄阶段时,他会渴求绘画技法提高的,教师的演示过程正好让学生直观的学习了科学的绘画步骤与用线表现的技法,是有利于学生绘画技法提高的。
因而教师的示范画是给了学生直观形象的了解,对掌握基本的绘画方法有很大的帮助,但有时也会给学生的思维形成了定势,禁锢了他们的想像。
怎样才能两者兼顾呢?
还有待在以后的教学中不断探究。
六、板书设计:
本课板书设计
恐龙世界
绘画步骤:
1.铅笔起稿 (可以直接用水彩笔)
2.勾线
3.涂色:
平涂 (注意画面干净)
(设计意图:
学生在以往的绘画过程中,总是会出现一边铅笔起稿一边勾线,或者还有的学生一边画一边上色,等到最后,画面就比较的脏。
因此,教师的板书便于提示学生注意绘画步骤,在其过程中培养学生的良好的绘画习惯。
)
、
《恐龙世界》一课的知识涉及到美术中的造型·表现领域。
“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题,特别是男孩子,他们喜欢看关于恐龙的书籍,听关于恐龙的故事,玩关于恐龙的玩具。
“恐龙”是种神秘奇特的动物,没有任何人见过真正的恐龙是什么样子,人们见到的恐龙图案全是科学家们通过发现它的化石来还原它的形象。
这给我们这些想像力丰富的小朋友们留下了许多想象空间。
三年级美术教材中的《恐龙世界》一课正是顺应了孩子们的心理上的喜好,因此这节课从题目上就很容易激发学生的学习兴趣。
教学时,我是这样做的:
首先,让同学观看一段关于恐龙的录像资料,让同学通过录像了解一些关于恐龙的知识。
观看完录像后我再进一步讲解。
告诉他们恐龙是地球上几亿年前的一个生命力极强的物种,它体形庞大,种类繁多,统治地球约1亿7千多万年之久(当然这些都是科学家通过历史遗留下来的残骸、骨架、化石及这些物质资料所处的地理环境研究推测得出的)。
最后恐龙的神秘消失给人类留下无数个谜团,带给我们的是无尽的想象和思索。
然后,我再利用多媒体让孩子们观看各种恐龙的图片。
强化他们对恐龙外形特点的认识,并让孩子们发现各种恐龙名字的由来与其特点的联系,进而突破本课的难点。
通过用课件让孩子直观的了解恐龙后,一些优秀生能创作出不错的作品来,稍差一些的学生也只需教师进行个别指导就完全可以顺利完成作业。
从学生的创作情况看二班孩子的表现让我满意,一班的则稍差一点。
学生想象中的恐龙,有的写实性强,画的恐龙非常逼真;有的恐龙很可爱,有漂亮的花纹颜色。
当然本节课教学还存在不足和遗憾。
由于了解到学生对恐龙这个话题的热情极高,因此我在教学设计中有意识的加入了大量的有关恐龙的知识。
恐龙的知识很丰富,学生也对恐龙知识有大量的了解,使得学生后期创作时间有些不足,有些精美的作品当时不能及时得到展示和评价。
总体来说这节课的教学任务已顺利完成,从孩子们的作业来看,都能表现出不同恐龙的外形特点。
他们通过本课的学习,能用花纹和鲜艳的色彩对恐龙进行想象和装饰,他们的作业也都能给人们美的感受。
《恐龙世界》教学案例
在新课程理念的指导下,我在教学中引导学生从已有的生活经验出发,主动参与、合作学习,积极培养学生的综合素质。
如何将合作学习恰到好处地运用到美术教学,尤其是低中年级美术教学中去呢?
我结合自己对《美术课程标准》的学习体会和对新教材的理解,在教学《恐龙世界》中进行了初步的尝试。
设计理念:
《恐龙世界》是“造型.表现”领域的一个内容。
本课设计时遵循《美术课程标准》做到以下几点:
1.注重学生的全员参与真正把学生当成课堂主人,给学生看、说、做、评的空间。
2.注重学科整合,正堂课融入了语文、科学的学科的知识,突出了综合性。
3.注重对学生的观察、探究的培养,把课内外知识相结合,充分调动学生主观能动性。
教学目标:
1. 了解恐龙相关知识,学习表现不同特点的恐龙及其生活环境,培养学生的造型能力和想象能力。
2. 引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识。
3. 通过学习活动,培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神,以及对美术学习活动的兴趣。
教学流程:
一、看短篇,激发兴趣
师:
你们喜欢看动画片吗?
生:
喜欢。
师:
老师小时候也很喜欢看,有一部动画片印象非常深刻,到现在还记忆犹新。
你们想知道这是一部什么动画片吗?
生:
(兴奋的)想!
孩子们感兴趣的话题是动画片,对各种动画片能说是过目不忘,倒背如流。
但对十几年前的动画片却一如所知,我在上课时,抓住他们好奇心强的心理,向他们展示“我”小时候喜欢看的动画片《恐龙特急克赛号》,引起学生的兴趣,让他们在看的同时进入课题。
这时同学们的兴趣一下就上来了,异口同声地说:
“想”!
播放动画片《恐龙特急克赛号》开头曲。
师:
我们刚才看到的是这部动画片的开头,它的名称是《恐龙特急克赛号》,在这部动画片里有一种非常庞大的动物“恐龙”。
.
师:
谁能向大家介绍一下恐龙呢?
学生们坐不住了,有的交头接耳想表达自己的见解,有的抓耳挠腮,有的甚至大叫起来,在这个环节,我给学生自我展示的机会,让学生积极主动地参与。
生1:
恐龙灭绝了。
生2.:
恐龙早在6500万年前就灭绝了。
生3.:
我知道恐龙的种类很多。
生4:
我知道恐龙是一种庞大的动物,并且它在6500万年前就灭绝了。
生5:
我知道恐龙灭绝胡说有好几种原因,有的说是行星撞击,有的说是火山爆发、还有的说是气候变化…
生6:
我知道最大的恐龙是地震龙,走路的时候惊天动地。
生7:
我知道剑龙杯上有很多盾板。
生8:
我知道最大的恐龙有十几层楼那么高。
生9:
我知道恐龙有食肉龙和食草龙两种。
………
课堂上热闹极了,同学们争先恐后的说着、讨论着,生怕别人把自己知道地说了,又像想把自己知道得赶紧告诉同学们,课堂气氛又达到了一个高潮。
师:
你们知道的可真不少啊!
老师也向你们学到了很多关于恐龙的知识,真是受益匪浅啊!
今天老师也给你们带来了一位新朋友,闭上眼睛,听一听谁来了?
播放课件。
生1:
恐龙。
生2:
是霸王龙。
生:
恐龙。
….
课堂上欢呼雀跃,我也被学生的热情感染额,大声地说“对,是恐龙。
现在让我们一起走进恐龙世界吧。
”
二、走进恐龙,了解恐龙
在这个环节中,出示了大量的恐龙图片,培养学生有目的的对所要表现的事物进行充分积极的认识,通过用眼看,用语言描述,调动起他们的多种感知,接受信息,并且分析、思考、认识所要表现的事物,为下面的创作活动积累生动形象的素材。
三、动手实践,体验乐趣
看到同学们兴致勃勃、活泼可爱的样子,我知道创作的最佳时机到了!
师:
了解了这么多恐龙,你现在想动手做一只恐龙吗?
生:
想!
教学任务的达成,教学效果的实现,当然要以学生的课堂表现加以体现。
会制作的自然是聪明能干、善于动脑的学生,对于他们应当表扬,使其产生“我最棒”的自豪感,增强其自信心并充分体验到美术活动中探索的乐趣;不会的学生有的是理解能力差,有的是动手能力不强,有的是注意力不集中,只顾东张西望…….对此,我们不予理睬或加以指责的态度,对学生的学习热情将是一种无情的打击。
我们应该善待学生的差异,积极引导。
在做这个环节中我设计了“作业自助餐,喜欢任你选”这个环节真正做到还学生作业的自由。
师:
老师给带大家带来了作业自助餐,你可以根据自己的情况,选择不同的作业,可以小组合作,也可以独立完成;可以用笔画出来,也可以用橡皮泥捏。
话音刚落,学生们立刻行动起来了,有的自己一边看恐龙玩具模型,一边认真地、津津有味地用橡皮泥捏;有的画了几下就停下来思考;会捏的同学一板一眼地教了起来,有的嘴里还念叨着:
“看好了,第一步先拿块橡皮泥揉,第二步……”不会的同学拿着橡皮泥眼睛一眨不眨地盯着回捏的小朋友灵巧的手,边看边学。
“渔场”准备好了,让学生自由“捕鱼”的同时,怎么能少了我这个“组织者”呢?
作为教师的我也没闲着:
巡堂,给于适当的点拨,并对学生的互助情况给与奖励,得到老师鼓励的学生非常兴奋,学得更起劲了。
那个想教全班的“小机灵”一口气交了好几个学生,还向我请功呢?
我心中产生一丝感慨:
只要老师在课堂上给学生创设一点实践的机会,动手的空间,学生学起来就能这样主动积极。
瞧,那一只只形态各异的恐龙,一幅幅生动的画…….不正体现了学生们自主、合作交流的能力吗?
四、 交流、欣赏
师:
完成作品的同学,把你或是你们组的作品那当我们的展示台前,给大家展示。
生1:
这是我们小组合作的“恐龙世界”
生2:
这是我捏的地震龙。
生3:
这是我们画得“恐龙世界”
生4:
这是我的霸王龙。
……..
在这课中,当学生的当堂作品已渐渐展示出来时,虽然稚朴,但也有模有样,面对自己的作品成功的喜悦溢于言表。
师:
同学们,这节课老师向你们学到了很多关于恐龙的知识,并且你们的每一个作品都能表达出你们对恐龙的喜爱之情。
(课件播放)但是,这种庞大的生物已永远的离开了我们,依偎在上帝的怀抱里,与天使相伴,安静自在的生活在天堂里。
留给我们的是无尽的想象,促使我们去探索。
但还有许多动物仍和我们生活在一起,我们应该懂得爱护动物,保护懂得生活环境,和动物成为好朋友。
你们能做到吗?
生:
能!
实践证明,只有自主学习、自主探索、合作交流、讨论争辩的过程中学生的自主性、独立性和独创性才能得以充分实现。
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在工会组织的创建“学习型”学校和“学比创争”竞赛活动中,格球山农场小学工会积极分子美术教师杨红梅课前上网查阅大量的恐龙方面的资料,筛选出学生最感兴趣的内容加入教学设计中。
课上,教师展示大量的恐龙模型、资料图片,给予学生丰富的生物科普知识和强烈的视觉冲击,将美术学科与生物科学有机的整合,同学们很喜欢恐龙,课上她提出了许多的方法和建议,如在展示课件时选择几种外形有特点的恐龙,让学生搜集一些恐龙模型在课上展示,开阔学生的综合思维。
由于学生对“恐龙”的兴趣很高,导入新课时,老师采用了拼图游戏的形式,充分调动学生的积极性,让学生对恐龙世界这一课产生神秘感、好奇心以及对恐龙知识的渴求。
演示了恐龙的身体非常高大,她用椭圆这个基本型来画雷龙的身体、头部,画身上花纹分几部分来画的,强调用学过的几种线条,如直线、曲线等,画恐龙时注意构图,学生画恐龙时笔大胆去画,大胆发挥。
在培养学生美术素养的同时,丰富学生的视野,开阔了学生的综合思维。
同时将新课程里合作探究式学习的特点渗入于教学之中,课堂上,杨老师采用小组形式讨论交流恐龙的特点与习性,让学生充分运用收集的模型与资料图片在组际内相互介绍交流讨论,体现学生合作探究的精神。
再让几名学生到黑板上画恐龙时,使学生运用以前所学的美术绘画知识和对恐龙的了解,抓住恐龙的特点进行绘画,加深全体学生对恐龙特点的掌握。
在创作时再次运用小组形式完成一幅恐龙世界的手抄报作品。
这里充分体现了新课程小组合作探究式学习的特点和理念。
使学生增强了小组合作意识,让学生体会到了合作成功的喜悦。
对于学生学习指导方式进行了有意的指导,杨老师从局部入手,抓特点符合儿童认识事物的习惯。
降低了学习难度,能很快把学生带入学习重点。
在学习之中加进表情的成分,加大特征的认识恐龙,既调动学生的兴趣,又使绘画对象活起来,反能刺激学生的表现的欲望。
沟通了学生绘画与生活的关联,拓宽了学生的思路。
在突破难点的过程中,她发挥主导作用,学生在学习时,创新精神一直贯穿始终,同时学生也一直处于发现的喜悦和乐于表现的冲动之中,体现学生的主体地位并创造出了一些意料之外的好方法。
这节课充分调动学生的兴趣和积极性。
讲解示范,让学生做到心中有数,脑中有一个框架,以便为自己设计的打好了基础。
因此,大部分学生都能画出较满意的作品。
三年级美术第六册教材中的《恐龙世界》一课是
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