第八单元初阳教案.docx
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第八单元初阳教案.docx
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第八单元初阳教案
铜仁市南长城小学
数学电子备课初阳教案
因材施教
体现个性
第八单元
主备人:
黄晓英
参备人:
柯婧冯露黎王建花黄晓英张霞杨寻
使用人:
黄晓英
年级:
三年级
2017----2018学年度第一学期
年级
三年级
学科
数学
教学内容
第八单元
课题
初步认识几分一
课时安排
第一课时
主备人
黄晓英
参备人
冯露黎王建花黄晓英张霞杨寻
使用教师
黄晓英
目标
问题
知识与技能
使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一
过程与方法
通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。
情感态度与价值观
在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点
问题
在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
课前
准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、预设问题(一环)
一、情境导入:
★讲解故事《孔融让梨》,并介绍中国传统礼节和道德法制的联系与区别。
培养孩子继承发扬中国优良传统美德。
出示苹果:
1、把这4个苹果分给小强和小芳,可以怎样分?
如果分得比较公平,每人分几个?
学生说出想法后,教师板书:
平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学,每人分几个?
板书:
13、把1个苹果平均分给2个同学,每人分几个?
板书:
一半提问:
一半苹果还有别的表示方法吗?
引出并板书课题:
分数。
二、问题探究(二环)
1、教师演示分苹果。
让学生动手操作画有苹果的纸板、探索交流,获取新知,教师巡视伺机引导:
把一个苹果平均分成两份,每份是一半,也就是它的二分之一。
2、指导学生读写。
3、学生活动:
用纸片折出它的二分之一,并写上。
4、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的?
哪些不是?
说出理由。
三、问题拓展(三环)
5、认识1/4
要得到一个苹果的1/4应该怎样分,这个1/4怎么表示出来?
怎么写?
(1)组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
(2)教师演示把一个苹果分成四块,每块是它的四份之一。
(3)小结:
像1/2、1/4这样的数都是分数
6、认识其他分数
你们还想认识其他的分数(几分之一)吗?
(1)组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
(2)全班集中汇报。
学生自愿将成果展示,在实物投影仪上,说一说各自的分数。
(3)完成教科书第93页“做一做”第1题。
三、问题拓展(三环)
完成第91页“做一做”等2题。
完成第94页练习二十的第1、2题。
四、课堂小结
说一说本节课你的收获
板书设计:
教师小结与反思
教学意图
年级
三年级
学科
数学
教学内容
第八单元
课题
几分之一的比较
课时安排
第二课时
主备人
黄晓英
参备人
冯露黎王建花黄晓英张霞杨寻
使用教师
黄晓英
目标
问题
知识与技能
使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一的基础上,能比较分子是1的分数大小。
过程与方法
通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。
情感态度与价值观
在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点
问题
在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
课前
准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、预设问题(一环)
1/2是多少?
1/4是多少?
1/8是多少?
他们分别表示多少,在同样大小的基础上,谁表示得多些呢?
引出并板书课题:
几分之一的大小比较。
二、问题探究(二环)
1、教师回顾:
把一个苹果平均分成两份,每份是一半,也就是它的二分之一。
2、教师回顾:
把一个苹果分成四块,每块是它的四份之一。
3、教师回顾:
把一个苹果分成八块,每块是它的八份之一。
4、小组合作交流,比较分子是1的分数大小
出示第一组图1/2和1/4。
(1)猜想:
哪个分数大一些?
(2)引导学生讨论并交流讨论信息。
(3)演示1/2和1/4比较重叠过程,让学生直观感受。
5、独立探究,完成第二组图片,1/4和1/6的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?
然后小组汇报,集体订正补充。
三、问题拓展(三环)
完成第91页“做一做”2题。
完成第94页练习二十的第3题。
四、课后小结
让学生小组讨论。
通过上面两组数的比较,你发现了什么?
师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
板书设计:
教师小结与反思
教学意图
年级
三年级
学科
数学
教学内容
第八单元
课题
认识几分之几
课时安排
第三课时
主备人
黄晓英
参备人
冯露黎王建花黄晓英张霞杨寻
使用教师
黄晓英
目标
问题
知识与技能
使学生认识几分之几,会读、写几分之几。
过程与方法
通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
情感态度与价值观
在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点
问题
使学生认识几分之几,会读、写几分之几。
课前
准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、预设问题(一环)
我们已经认识了几分之一的分数,大家还想再认识其他的分数吗?
揭示课题板书:
几分之几。
二、探究问题(二环)
1、出示例4
(1)、学生小组合作,每个学生将一张正方形纸平均分成4份,根据自己的意愿涂出几份,写出涂色部分是正方形的几分之几,再在小组内交流。
(2)、全班交流,让学生说出把一个正方形平均分成4份,每份是它的1/4,2份是它的2/4,3份是它的3/4,4份是它的4/4。
(3)、引导学生讨论交流,理解:
四分之几是由几个四分之一组成的,它与四分之一比,只是取的份数不同。
2、出示例5
(1)、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份;
(2)、把1条彩纸平均分成10份,每份是它的几分之几?
板书:
1/10把1条彩纸平均分成10分,2份是它的几分之几?
板书:
2/103份是它的几分之几?
„„让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
(3)、小结:
像2/4、3/4、2/10、7/10„这样的数,也是分数。
三、问题拓(三环)
1、让学生再说出一些其他分数。
2、认识分数各部分的名称。
3、完成教科书第92-93页的“做一做”第1题、练习二十第4、5题。
四、课后小结:
课后反思
教学意图
年级
三年级
学科
数学
教学内容
第八单元
课题
相同分母的几分之几的比较
课时安排
第四课时
主备人
黄晓英
参备人
冯露黎王建花黄晓英张霞杨寻
使用教师
黄晓英
目标
问题
知识与技能
在学生认识几分之几的基础上,学习比较分母相同的分数的大小。
过程与方法
通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
情感态度与价值观
在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点
问题
能比较分母相同的分数的大小。
课前
准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、预设问题(一环)
我们已经认识了几分之几的分数,大家想知道几分之几谁大些吗?
今天我们一起来学习研究这个问题好吗?
板书:
相同分母的几分之几的分数大小的比较。
二、探究问题(二环)
1、出示例6第一组图
(1)、例6第一组图中,读出2/5和3/5;猜想:
哪个分数大一些?
(2)让学生小组合作交流,分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5,再把它们放在一起进行比较。
(3)小组合作探究好后汇报演示2/5和3/5比较重叠过程,集体订正。
(4)让学生直观感受。
2、出示例6第二组图
(1)让学生独立探究、完成6/6和5/6的比较
(2)跟小组的同学说一说是怎样比较的?
(3)小组讨论,通过上面两组数的比较,你发现了什么?
(4)小组汇报演示,集体订正。
(5)师生共同小结同分母分数比较大小的基本方法。
三、问题拓(三环)
1、让学生再说出一些其他分数。
2、完成教科书第92-93页的“做一做”第2题、第95页第6、7题。
四、课堂小结
课后反思
教学意图
年级
三年级
学科
数学
教学内容
第八单元
课题
同分母分数的加、减法
课时安排
第五课时
主备人
黄晓英
参备人
冯露黎王建花黄晓英张霞杨寻
使用教师
黄晓英
目标
问题
知识与技能
使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
过程与方法
在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
情感态度与价值观
培养学生自主学习的精神,动手操作能力和解决问题的能力。
重难点问题
理解分数在意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
课前
准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、预设问题(一环)
1、课前练习:
填空
3/4里有()个1/42/5里有()个1/5
4/8里有()个1/85/9里有()个1/9
2、创设情境,引入新课题展示情境图内容,让学生观察,提问:
你看到了什么?
你想提出什么数学问题?
根据学生的回答引出课题:
分数的简单计算,板书课题。
二、问题探究(二环)
1、教学分数的加法
(1)让学生借助学具计算:
2/8+1/8
(2)学生交流请学生说出计算的方法
(3)教师用教具演示2/8+1/8的过程,让学生理解分数加法的算理。
2、教学分数的减法
(1)用教具演示从5/6里减去2/6的过程。
(2)让学生说出教师演示的过程。
(3)让学生根据教师演示的过程列出算式。
(4)提问:
5/6表示几个1/6?
2/6表示几个1/6?
(5)引导学生说出算理并计算
3、学生先探讨,然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
三、拓展练习(三环)
教科书第100页的1、2题,第101页的1、2题。
独立完成,小组交流汇报,集体订正。
四、课堂小结:
五、教学反思
教学意图
年级
三年级
学科
数学
教学内容
第八单元
课题
1减去一个分数
课时安排
第六课时
主备人
黄晓英
参备人
冯露黎王建花黄晓英张霞杨寻
使用教师
黄晓英
目标
问题
知识与技能
在学生会计算简单的同分母分数的加、减法的基础上、理解并掌握1减去一个分数。
过程与方法
在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
情感态度与价值观
培养学生自主学习的精神,动手操作能力和解决问题的能力。
重难点
问题
理解并掌握1减去一个分数。
课前
准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、预设问题(一环)
1、课前练习:
填空
1/2+1/4=7/10+3/10=
3/7+4/7=1/6+3/6=
2、创设情境,引入新课题展示情境图内容,让学生观察,提问:
你看到了什么?
你想提出什么数学问题?
当一个分数的分子与分母相同时,表示把一个东西平均分成若干份,取的份数与分的份数同样多,就是1。
1还可以写成哪些分数呢?
根据学生的回答引出课题:
“1减去几分之几”,板书课题。
二、问题探究(二环)
1、教学例3
(1)出示1个圆片,整个圆可以用几表示?
用分数表示是几分之几?
(2)用教具演示减的过程。
(3)让学生说一说演示的意思。
(4)学生根据演示列出算式1-1/4=?
(5)让学生先独立计算,
(6)小组合作交流,探讨新知中要注意哪些问题。
(7)请小组汇报计算过程,并说出要注意的问题。
2、学生先探讨,然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
三、拓展练习(三环)
教科书第100页“做一做”的3题,练习二十一第4、5、6题。
先独立完成,完成后小组交流,
然后小组汇报,集体订正。
四、课堂小结:
五、教学反思
教学意图
年级
三年级
学科
数学
教学内容
第八单元
课题
教材第100-103页
课时安排
第七课时
主备人
黄晓英
参备人
冯露黎王建花黄晓英张霞杨寻
使用教师
黄晓英
目标
问题
知识与技能
通过合作探究,让学生进一步理解分数的意义
过程与方法
通过进一步理解分数的意义的探究,使孩子们掌握解决分数的简单应用的技巧。
情感态度与价值观
培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
重难点
问题
进一步加深理解分数的意义。
培养学生的应用意识提高学生解决问题的能力。
课前
准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、问题创设(一环)
教师创设情境激趣导入:
同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的,今天我们就一起来探究学习“分数的简单应用”,好吗?
二、问题探究(二环)。
1、教学例1.
师:
你能用分数表示图形的涂色部分吗?
——出示第100页例1。
生:
这是把1张正方形纸平均分成了4份,涂色部分是其中的1份,所以用分数表示是。
师:
如果把6个苹果平均分成3份,每份有几个?
生:
这是我们以前学过的平均分问题:
列式为6÷3=2(个),所以每份有2个苹果。
师:
那么,每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢?
生:
这是把6个苹果看作一个整体,因为是平均分成了3份,所以其中的1份就是。
师:
2份是苹果总数的几分之几?
生:
把苹果总数平均分成了3份,其中的2份就是。
2、知识点小结
师:
把刚才的解题过程在小组里说一说。
学生在小组内交流,教师巡视了解情况。
小组汇报,集体订正补充。
三、问题巩固(三环)。
1、第100页“做一做”第1、2、3题,练习二十二第1、2、3题。
四、课堂小结。
师:
在本节课的学习中,你有什么感受?
有哪些收获?
学生交流自己的收获、感受。
教学反思
教学意图
年级
三年级
学科
数学
教学内容
第八单元
课题
分数的简单应
(二)
课时安排
第八课时
主备人
黄晓英
参备人
杨寻、黄小英、王建花、张霞、冯露黎
使用教师
黄晓英
目标
问题
知识与技能
通过合作探究,让学生进一步理解分数的意义
过程与方法
通过进一步理解分数的意义的探究,使孩子们掌握解决分数的简单应用的技巧。
情感态度与价值观
培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
重难点
问题
进一步加深理解分数的意义。
培养学生的应用意识提高学生解决问题的能力。
课前
准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、问题创设(一环)
创设情境激趣导入。
师:
同学们,昨天我们就一起来探究了“分数的简单应用”,今天我们来继续深入的探究一下“分数的简单应用”好吗?
板书课题
二、问题探究(二环)。
2、教学例2.
师:
请看下面的问题,说说你知道了什么信息?
出示第101页例2
生:
知道了一共有12名学生,其中,是女生,是男生。
师:
“其中是女生,是男生”这是什么意思呢?
生:
意思就是说如果把这12名学生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。
师:
怎样求女生的人数呢?
生:
因为1/3是女生,要求女生人数就是把12平均分成3份求出1份是多少
即12÷3=4(人)
也就是说女生有4人。
师:
怎样求男生人数呢?
生:
因为2/3是男生,要求男生人数就是把12平均分成3份求其中的2份是多少?
即12÷3=4(人)
4×2=8(人)
也就是说男生有8人。
师:
把刚才的解题过程在小组里说一说。
2、知识点小结
师:
把刚才的解题过程在小组里说一说。
学生在小组内交流,教师巡视了解情况。
小组汇报,集体订正补充。
三、问题巩固(三环)。
练习二十二第4、5、6、7、8、9题。
四、课堂小结。
师:
在本节课的学习中,你有什么感受?
有哪些收获?
学生交流自己的收获、感受。
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- 第八 元初 教案