八年级物理下册第七章第3节《重力》教学设计新版新人教版.docx
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八年级物理下册第七章第3节《重力》教学设计新版新人教版
《重力》
《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容,“重力”是人们日常生活中最常见的一种力,重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要,又是学习压强、功的基础。
“重力”在力学学习中有着广泛的应用,在对物体进行受力分析时,都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。
为了落实物理新课标要求,教材编写了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容,两处“想想议议”一处“想想做做’一个探究实验,八幅插图,分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。
【知识与能力目标】
1.知道什么是弹力,弹力产生的条件。
2.了解弹簧测力计测力的原理。
3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
【过程与方法目标】
1.在搜寻大量事实的基础上,通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力
2.经历探究重力大小与质量的关系的过程。
培养研究探索的能力
【情感态度价值观目标】
1.对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣,主动分析日常生活中有关重力的现象。
2.通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。
3.培养学生乐于参与科学实践的情感,在实验中养成严谨的科学态度。
重力的方向及重力与物体质量的关系
钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪。
演示
1、将一只木球举到一定的高度让其自由落下。
2、把一只木球斜向上抛出,观察其运动路线。
3、让一只木球在讲台上沿直线运动,滚到讲台边后落向地面,观察其运动路线。
在演示的几种情况中,球的运动有什么共同之处呢?
不论小球的运动状态如何。
它最终都落回了地面。
产生这些现象的原因是什么呢?
球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。
这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。
喷涌上去的水会落下来,熟了的苹果向地面下落,水往低处流,衣服上的水落到地面上。
这些现象说明物体受到向下的力,这个力是什么呢,是谁对它产生的力呢?
这是因为地球对它周围的物体有引力,能把它们拉向地面。
这就是本节要学习的,重力。
由于地球的吸引而使物体受到的力,叫做重力,符号G。
地球附近的所有物体都要受到重力的作用。
重力的施力物体是,地球。
重力的受力物体是:
地球附近的所有物体。
要注意的是,地面附近的一切物体都会受到重力作用。
重力是万有引力的一部分,不能代表全部的万有引力。
重力与物体的质量及其所处的地理位置有关,越靠近赤道重力越小,越靠近南极北极重力越大。
通常我们也称重力的大小叫重量。
生活中常说的,这个物体多重指的是质量。
重量是重力,重力是力,所以如果有人问你你多重,规范的回答是,你多少牛。
物理学中,我们称物体重力的大小为物重。
所以,当我们说某位同学的重力为500N的时候,这句话就是错误的。
重力有大小方向作用点,500N只是一个力的大小,所以不是重力。
我们只能说某位同学的重力的大小是500N,或者说这位同学的物重是500N。
我们有一个常识,质量大的物体会比较重,那么地球附近的物体所受的重力和它的质量间有什么关系呢?
一起来猜想探究下。
弹簧测力计是用来测量力的工具,重力也是一种力,所以我们可以用弹簧测力计去测量。
测重力大小的方法是:
把钩码挂在弹簧测力计上,当钩码静止时,弹簧测力计的示数等于钩码所受重力的大小。
将物体挂在弹簧测力计挂钩上,等弹簧测力计示数稳定的时候,弹簧测力计示数就是物体的重力。
记录钩码的质量、弹簧测力计示数。
绘制G-m图像,得到一条倾斜的直线。
分析图像,质量增大几倍,重力也增大几倍,即物体所受的重力跟它的质量成正比。
于是我们就可以得出重力的大小。
物体所受的重力与其质量成正比。
公式
或G=mg。
其中,G为重力,单位为牛顿(N),m为质量,单位为千克(kg)。
g表示重力与质量的比值。
g=9.8N/kg。
读作9.8牛每千克。
物理意义是:
质量为1kg的物体所受重力为9.8N。
例题分析,熟悉新公式解题。
对于力,力有三要素,大小方向作用点。
重力的方向是向哪里的呢?
生活中我们经常看到物体上抛后总是会落回地面。
若从静止开始释放,会竖直向下运动,所以,重力的方向应该是,竖直向下的。
用一根线把物体悬挂起来,物体静止时,线的方向和重力方向一致,这个方向叫做竖直方向。
重力的方向是竖直向下的。
这里为什么线的方向和重力方向一致我们到后面二力平衡会学习。
现在先记忆。
生活中还有类似的例子,建筑工人在砌砖时常常利用悬挂重物的细线来确定竖直方向,以此检查所砌的墙壁是否竖直。
这个就是铅垂线。
重力的方向讲了,那么它的作用点在哪里呢?
是不是任意的?
质地均匀、外形规则的物体的重心就在它的几何中心上。
对于不规则的物体的重心,可以通过悬挂法来寻找。
思考,对于同样的外形,重心如果设计的高或低有没有影响?
我们经常看到武打片中如果一个人重心不稳,就很容易摔倒,也就是重心越低就越稳定。
比如生活中见到的不倒翁,就是因为重心很低,偏离平衡位置后重心变高,重心在重力作用下想变低,于是就会向重心低的位置转变。
前面我们说过,重力是由于物体受到地球吸引而产生的力,那么这个力到底是如何产生的呢?
生活中有没有类似的例子呢?
用一根细线拴一块橡皮,甩起来,使橡皮绕手做圆周运动。
这时,你会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉。
同样,月球受到地球对它的“拉”力,使月球绕地球运动。
地球受到太阳对地球的吸引力使地球绕太阳运动。
牛顿发现,宇宙间任何两个物体间都存在相互吸引的力,大到天体,小到灰尘。
对于万有引力的更深层次学习我们到高中的时候会慢慢接触,有兴趣的同学可以网上搜索相关资料。
板书设计
7.3重力
1.重力(G):
物体由于受到地球吸引而产生的力。
可以使用弹簧测力计测量。
2.重力的大小:
G=mgg=9.8N/kg
3.重力的方向:
竖直向下
4.重力的作用点:
重心
(悬挂法)
5.万有引力:
宇宙间任何两个物体间都存在相互吸引的力
略
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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