人教版六年级语文上册第三单元教案.docx
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人教版六年级语文上册第三单元教案
第四单元教学计划
一、单元教材分析:
地球,是人类共同的家园,也是人类唯一的家园。
“珍惜资源,保护环境”是人类永恒的主题。
本组教材围绕这一主题编排了四篇课文,《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
文章故事浅显、道理深刻,是引导学生维护生态平衡、保护生态环境,进行人文熏陶的好教材。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾,表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
《青山不老》讲述的是一个山野老农,他将毕生精力用于植树造林工作,以此来实现自己的人生价值,同时造福子孙后代。
四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,使“珍惜资源,保护环境的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为。
二、单元教学目标:
1.学会本组生字词。
其中会写19个生字,26个词语,重点指导“毅然、居庸关、朦胧”等词语的书写,重点指导“勉励、狂风怒号、刚劲、哈达、纤夫”等词语的读音;重点指导理解“要挟、怅望灰天、寝不安席、莽莽”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.揣摩重点词句,感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀,激发学生热爱祖国的思想感情。
4.背诵感受最深的部分,摘抄喜欢的语句,积累语言。
5.理解课文内容,体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感;了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系;体会詹天佑的爱国热情和创新精神;体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情;理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感。
6.结合单元主题,开展“祖国在我心中”综合性学习活动,引导学生通过搜集、采访、参观、阅读等方式,进一步深化“祖国在我心中”的认识。
7.能大胆地在众人面前展示自己的才能,通过不同的形式,表达自己的爱国情感。
8.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题,以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
9.积累爱国格言。
三、单元教学重、难点:
1.通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
2.理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
四、单元课时安排:
《只有一个地球》:
2课时
《鹿和狼的故事》:
1课时
《这片土地是神圣的》:
2课时
《青山不老》:
1课时
《口语交际》:
1课时
《习作四》:
3课时《回顾拓展四》:
1课时
课题
13只有一个地球
教学目标
知识目标
学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
能力目标
能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。
情感目标
培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
教学重点
让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理。
增强学生的环境保护意识。
教学难点
通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教学用具
教学方法
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
用时
学生活动
一、创设情境,导入新课
1、在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球(板书:
地球)
2、同学们都知道哪些有关地球的知识?
3、大家的知识很丰富,真棒!
今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。
(板书课题)齐读课题
二、、初读课文,整体感知
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。
注意:
把词语读准确,语句读通顺。
思考:
课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?
请同学们看屏幕,对照课文,看看你能不能很快的找到答案。
同桌互相说一说,抽生说。
刚才我们通过抓住文章的重点词句,概括文章主要内容,这是很有效的概括方法。
让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里,齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?
(课件出示)板书:
可爱;易碎
4、请同学们快迅浏览课文,用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文。
(一)研读“地球可爱”
过渡:
你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段(课件)
(1)“薄”字读音。
形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
(2)从作者的描写中,你感受到了什么?
(板书:
美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?
谁知道纱衣指什么吗?
(大气层)运用了什么手法。
比喻也叫打比方(板书:
打比方)
(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。
谁来把这段话,再美美地读一读。
(4)齐读。
这句话运用了什么手法?
把地球比作什么?
(人类的母亲,生命的摇篮)
(5)小结:
看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美。
让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?
(课件:
地球无私地向人类提供着各种资源)
(1)板书:
无私慷慨。
(2)你是如何来理解这两个词。
(3)用“慷慨”造句
(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。
同学们都知道那些矿产资源?
象这些要几百万年,甚至几亿年地质变化才能形成,而且用完可能永远消失的资源,我们称它们为不可再生资源。
除了这些资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?
(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用,所以是可再生资源。
可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种,你知道这是运用了什么手法吗?
(板书:
举例子)
3、总结:
地球赋予万物生命,哺育人类成长,可以说,没有地球就没有人类,让我们再一次深情地赞美自己的母亲。
齐读(课件:
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
)
5、听到同学们发自内心的赞美,我也被深深地感动,老师想写一首小诗来赞赞我们的地球,大家愿意和我合作吗?
课件。
地球妈妈:
你是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
——是你明亮的眼睛,——是你浓密的秀发,——是你宠爱的精灵,——是你呼出的气息……
第二课时
(二)研读“地球容易破碎
过渡:
是啊,“我们这个地球太可爱了!
”“同时它又太容易破碎了!
”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢?
1、第3自然段。
(1)第三段告诉我们,人类对不可再生资源是什么态度?
(不加节制的开采)怎样的开采叫不加节制,说说你的理解。
这让老师想起前不久在网上看到的资料,据科学家推算,依照现在的速度,煤再有100年左右将会完全枯竭。
(板书:
资源枯竭)你知道“枯竭”意味着什么吗?
(2)作者面对这些残酷的现实,他在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?
(气愤、不满、着急、告诫……)
(3)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!
女生读第一句。
男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?
抽生读。
(2)“本来”是什么意思?
换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?
为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?
为什么?
板书:
不能再生。
作者在表达方面注意用词的准确,行文的严谨,这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为,造成了哪些生态灾难吗?
生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。
(出示课件)
(7)面对这些触目惊心的数字,此时你有怎样的感受呢?
(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)
(8)是啊,地球妈妈因为人类没有好好地保护你,你原来是那样美丽壮观,和蔼可亲,而现在却面容憔悴,伤痕累累。
谁来接着说。
(把诗补充完整。
)
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中,自己练习读一读。
(10)抽生读。
评价
四、上牵下连,引出第5——7自然段的内容:
1、有人可能会说:
既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,我们就到别的星球上去生活吧!
可不可以呢?
2、“至少”什么意思?
(最少)言外之意呢?
(40万亿千米之外的情况还不能确定。
)
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前,我做了一个计算,就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。
你们知道飞机需要多长时间才能到达?
猜猜看。
600万年!
能到达吗?
人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?
)
4、地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。
因为我们只有——生齐答:
一个地球!
五、回到课题,升华情感
1、只有一个地球,我们别无去处!
那么,我们又该怎样做呢?
2、让我们一起来向全世界呼吁,端起课本齐读。
板书:
精心保护地球
六、布置作业,拓展延伸
1、请同学们看屏幕,老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动:
发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社会环保活动;写一篇环保征文(故事,日记,读书笔记、调查报告);编一份环保小报
作业设计
板书设计:
教学反思:
课题
14鹿和狼的故事
教学目标
知识目标
能正确、流利、有语气地朗读课文。
能力目标
理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
情感目标
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
教学难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
教学用具
教学方法
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
用时
学生活动
一、激发兴趣,揭示课题
1、多媒体出示:
鹿和狼的图片
问:
对于这两种动物,你喜欢谁?
为什么?
(是啊!
鹿通常是美丽善良的化身,而狼却凶恶残暴,什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。
)
2、导题:
但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。
(课件出示:
14 鹿和狼的故事)
请大家齐读课题。
二、对比质疑,确定重点
1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:
这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初期,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没。
而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑
看了这些画面,听了老师的讲解,现在你心里面最想知道什么呢?
(总结学生质疑:
为什么会弄得鹿死林毁的结局?
)(板书:
鹿死林毁?
)
三、自读自悟,合作探究
1、请你用你喜欢的方式自读课文,当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候,你就停下来,在旁边写上自己的想法和感受。
2、哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,等一下我们一起来讨论。
3、下面,把你的想法和感受与你的小组成员分享。
四、张扬个性,深入评明
1、读了课文,你知道了什么?
重点指导:
(1)鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。
A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿,相遇后你们会说些什么?
B、指导朗读 (个别读,女生读,齐读)
(2)鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?
A、省略号表示什么意思?
B、指导朗读
(3)鹿死的原因:
饥饿、疾病
A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?
B、指导朗读 2、过渡探究
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?
(指两个学生回答)
原因究竟是什么呢?
请再仔细读课文,找一找。
还有,想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
(1)边画图边讲解;
(2)生物链;(3)生态平衡„„
3、师小结:
罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
4、指导朗读(个别读,指导后个别比读,齐读)
5、学到这,你有什么疑问吗?
(罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里?
)
五、深究课文,突出重点
那他到底错在哪里?
下面,请你精读第8、9小节,说说你明白了什么?
生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。
1、用课文中的事例说说:
狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。
)
2、再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮„„森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。
鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减„„)
3、练习说话
你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗?
他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”,因为————————————————————。
人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”,因为——————————————— —————。
六、拓展迁移,大胆实践
1投影出示《蛇与庄稼》这个故事告诉我们什么?
2、设计说的练习:
假如现在老师是一个美国某报社的记者,想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统,行吗?
“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?
”
3、指导朗读最后一节
4、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物„„请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?
、5、一种生物的存亡或数量发生变化,常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。
这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。
学完了课文,你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗?
6、最后,老师也有一句话送给大家:
尊重动物,尊重自然,也就是尊重自己。
作业设计
板书设计:
教学反思:
课题
15这片土地是神圣的
教学目标
知识目标
正确读写嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋等词语。
能力目标
有感情地朗读课文,体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。
情感目标
体会人类与大自然休戚与共、不可分离的关系,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学重点
引导学生通过朗读,感悟文章优美的语言,感受印第安民族对土地的深深眷恋与珍爱,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
1、理解含义深刻的语言。
2、通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学用具
教学方法
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
用时
学生活动
一、导入
1、板题:
今天,我和同学们一起学习这篇课文,请同学们读题。
2、你们注意到了吗?
这篇课题的中心词是什么?
你能说说你对“神圣”这个词是怎么理解的吗?
(崇高而庄严,不可轻慢和亵渎的。
)
3、请同学们带着这种“崇高而庄严”的感情再读题。
4、课前,老师布置大家搜集了许多资料,相信同学们对这篇文章的背景有了一定的了解。
请问,这句话是谁说的?
(印第安酋长西雅图)这句话仅仅代表印第安酋长西雅图一个人的心声吗?
5、是啊,这是所有印第安人的心声!
请大家看课文,文章的第一句话就开门见山,说出了这个意思。
请同学们齐读。
二、休戚与共,血脉相连。
(引入文章第2、3自然段的学习,感知
人类与大地的关系。
)
1、请同学们默读课文,并想一想,课文哪个自然段清楚地告诉我们人类与大地的关系?
(第3段)
2、读后理解:
A 我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
B 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
(理解后再读:
个人读——角色读)(课件)
3、是的,“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”起伏的群山蕴藏着宝贵的资源,流淌的河水滋养着万物的生命,动物和植物直接或间接地影响着人类的生存和生活。
人类与大自然血脉相连,休戚与共。
可是很多时候,很多人却忘记了这一点……
今天,印第安人视为神圣家园的这片土地将不再属于他们!
(看背景课件)
今天,我们已没有太多必要去评判印第安民族与美国白人之间的恩怨是非。
印第安人将永远离开这片世世代代休养生息的神圣土地。
如果你是印第安人中的一员,在这最后的时刻,你最想看看这片神圣土地上的什么呢?
4、让我们用心去读课文第2段,看看我们的印第安人最想看这片土地上的什么。
(汇报后读)
(生读——师将“每一”改为“所有”后与生对比读,让学生体会“每一”这种慢镜头式语言所蕴含的情感。
——生体会后再读——师读,生闭眼想象,汇报)
可是同学们,这高耸的山脉,这清澈的河流,还有那闪闪发光的松针,那嗡嗡鸣叫的昆虫,以及这片神圣土地上的一切的一切,都即将不再属于印第安民族了。
此时此刻,如果你作为印第安民族中的一员,你的心情怎样?
(带着深深的眷念、带着难以割舍的血脉亲情读第2段。
)
三、殷殷期盼,谆谆叮嘱。
(引入学习课文第4——8段。
)
1、尽管有着百般不舍,但又有着万般无奈。
此时此刻,作为印第安酋长的西雅图最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?
请同学们用心默读课文第4——8段,画出最能体现西雅图酋长心声的句子。
(“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”)
2、为什么这句最能体现西雅图的心声?
(体会“一咏三叹”的反复。
) 3、引导学生分别用“无奈”、“叮嘱”的语气读。
4、西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?
更具体的说,他希望白人怎么做?
(善待河水、空气、动物)【板书】
5、课文分别在哪些自然段来写这三个叮嘱呢?
6、同学们,让我们来深入研读这几段,把你喜欢的句子画上波浪线,并选择一句你感受最深的句子,在旁边写下你的理解或感受。
时间5分钟。
7、汇报。
(不少于4位同学。
根据学生的汇报,给予恰当的引导,注重让学生联系生活实际,并指导朗读。
)
8、“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟;空气对我们来说也是宝贵的,因为一切生命都需要它;如果所有的动物都死去,人类也会灭亡。
”大地上的一切与人类都是唇齿相依,休戚与共的血肉关系,我们怎么能不善待它们呢?
我们是不是只善待这几样事物就可以了呢?
(善待大地上的一切事物。
“„„”【板书】)
四、再次呼唤,升华情感
1、同学们,西雅图还希望我们孩子们知道什么?
2、是的,大地是我们的母亲,我们要像热爱母亲一样热爱大地,我们要像呵护母亲一样来呵护大地。
来,同学们,让我们饱含与西雅图酋长同样的深情齐读课文最后两段!
五、情辞动人,夙愿得偿。
1、西雅图酋长要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地,白人做到了吗?
(课件出示西雅图风光)
2、同学们,看了这些资料,你有什么感受?
六、情感延伸,春风化雨。
1、每个人脚下的土地都是神圣的。
同学们,难道只是印第安民族的这片土地才是神圣的吗?
是的,我们每个人脚下的这寸土地都是神圣的!
热爱我们脚下的每一寸土地,呵护我们脚下的每一寸土地,应该跨越不同民族、不同国家、不同肤色的人群,成为人类的共识!
其实,古往今来,热爱土地的又何止印第安民族。
(课件出示玄奘、他信、艾青)
2、看看我们的土地
让我们来看看我们脚下的这片土地。
(课件出示环境破坏情况。
) 同学们,地球是人类的家园。
人类生活在大地上,沐浴阳光雨露,感受风霜雨雪,人类对地球的伤害终将演变为对人类自身的伤害,兴则同兴,灭则同灭!
3、写写我的感想。
4、读课文最后两段。
今天,老师选择这篇课文和大家一起学习,是因为老师对西雅图酋长怀有崇高的敬意,对整个印第安民族怀有崇高的敬意,也更因为老师对我们脚下这片神圣的土地怀有崇高的敬意!
老师相信,通过学习这篇课文,你们也会生出和老师同样的情感,让我们带着这份崇高的情感,齐读(课题,最后一段。
)
作业设计:
1、大家齐动手,将搜集的资料整理后出一个环保专刊。
2、背诵这篇文辞优美、感情真挚的课文。
板书设计:
15 这片土地是神圣的
善待
河水 空气 动物
大地不属于人类,而人类是属于大地的!
教学反思:
课题
16青山不老
教学目标
知识目标
读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语,积累精彩语言;有感情地朗读课文,了解课文内容。
能力目标
通过有感情地朗读,把握关键词句,理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
情感目标
感受我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚强决心,进一步增强保护环境,植树造林的意识。
教学重点
把握关键词句,理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
教学难点
把握关键词句,理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
教学用具
教学方法
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
用时
学生活动
一、导入
1.引导学生畅谈感受:
从下面的影片中你看到了什么,想到了什么?
课件播放:
我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。
2.谈话:
上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
板书课题,齐读课题。
二、自读课文,整体感知
1.自读“阅读提示”,明确要求 课件出示:
(1)默读课文,思考:
这位老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
(2) 联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声速读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。
3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?
三、指导阅读,感受“奇迹”
1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。
2.学生交流:
老人创造了怎样的奇迹?
①课件出示:
“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
”
引导学生把握句中的重点点词语,如“绿色的波浪”、“ 涛声”、“ 粼粼的波光”,体会作者运用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
②课件出示:
“15年啊,绿化了的8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台
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