15课 落花生的教学设计.docx
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15课落花生的教学设计
15.落花生
教学目标
知识与技能
1.掌握本课的“亩”等7个生字。
能正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
能正确抄写课文中第10自然段,会用“居然”造句
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”的道理。
3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并
初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
过程与方法
1.通过自学扫清字词障碍。
2.通过联系实际体会课文重点句的含义,引导学生做一个有用的人。
3.通过分角色朗读,进一步了解课文内容。
情感、态度与价值观
学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
教学重点
有表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理;分清文章的主次,体会详略得当的写法。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课时安排
2课时
课前准备
1.准备多媒体的课件。
搜集作者和有关落花生的资料。
2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词
第一课时
课时目标
1.掌握本课的“亩”等7个生字。
能正确抄写课文中第10自然段,会用“居然”造句。
2.正确、流利地朗读课文,理清文章脉络,初步了解课文内容。
一、激趣导入,揭示课题
1.师:
老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”
(花生)
2.出示花生的课件,教师解题:
花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
3.简介作者:
(根据预习交流—自读课后作者简介)
师:
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。
那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?
我们来学习课文。
(板书:
19.落花生)
二、初读课文,检查预习
1.自由读课文。
要求:
读准字音,读通课文。
2.汇报生字学习情况。
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
(如果生汇报不到位,师加以补充)
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面不是“小”
3.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜:
值得惋惜。
开辟:
开拓发展。
翻地:
用犁、锨等翻松田地。
居然:
表示出乎意料;竟然。
收获:
取得成熟的农作物。
吩咐:
口头指派或命令。
爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:
植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨:
辨别。
体面:
(相貌或样子)好看;美丽。
4.默读:
课文记述了一件什么事?
三、再读课文,理清文章脉络
1.师:
课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
生:
落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的
(板书:
种花生收花生尝花生议花生)
2.师:
那么这篇文章是分几部分来写的?
先写什么?
后写什么?
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
四、默读课文,学习第一部分。
1.师:
下面我们采用抓重点的方法学习课文。
如果把课文分为两大部分,那哪部分是重点呢?
(第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单地学,或叫“略学”。
2.抓住重点词,略学第一部分第一自然段。
课件出示第一自然段。
学生默读,指名读。
3.师:
课文中哪些词语写种花生的经过?
这些词语能颠倒吗?
为什么?
生:
买种、翻地、播种、浇水,这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置。
(板书:
买、翻、播、浇)
4.师:
“居然”是什么意思?
用在什么情况下?
课文为什么要用“居然”呢?
(板书:
居然)
生1:
“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。
因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。
没过几个月收获了,真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
5.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
教师小结:
几个月的事作者用四个词就概括了,简练!
这就是略写。
第二部分“过收获节”是重点内容。
五、研读课文,把握重点
1.师:
默读课文,一边读一边想,他们是怎样过收获节的?
先干什么?
后干什么?
师:
现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人—吃花生,一边吃一边—谈花生。
再看书,这里“吃花生”用了几个自然段?
(两个)而
谈花生用了12个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?
生:
“吃花生”略写“谈花生”详写。
2.师:
谁来读“吃花生”这两个自然段,大家一边读一边找出值得注意的地方来。
好几样吩咐很难得(重视)
师讲解:
当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。
这次他来,是专为吃花生来的吗?
说明什么?
3.读中感悟,突破难点。
师:
母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处。
默读这段,把谈花生的好处的词语圈出来。
小组讨论:
有几个人在谈话?
他们都谈了些什么?
孩子们认为花生的好处是什么?
父亲认为花生最可贵之处是什么?
师:
这两方面内容谁是重点呢?
为什么?
师:
父亲说了几次话,哪句话是重点内容?
为什么?
汇报交流
分角色朗读这部分,读出谈话的气氛。
姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
生:
我们所说的话内容浅显、明白,容易理解,而父亲的话让我们有所感悟,因而,我们谈的不是重点,父亲的话是重点。
生:
“父亲谈”是重点。
父亲一共说了五次话。
师:
父亲这五次谈话都很重要吗?
用“看详略”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。
指名依次读。
学生分析第1、2、5句不重要,第3、4句重要。
6、课堂总结
父亲的话为什么会永远记在我心上?
下节课我们再来学习。
7、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.搜集有关名人与做人的小故事。
第一课时作业设计
(一)读拼音写汉字。
kěnxīxīwànɡtǐmiànpǐnchánɡ
()()()()
piányìzhàyóumáotínɡfēnfù ()()()()
(二)辨字组词。
辟()偿()亭()宜() 僻()尝()停()谊()
(三)一字组多词。
()惜()惜()惜()惜 ()望()望()望()望 (四)写反义词。
热闹()便宜()外表()
可贵()爱慕()喜欢()
第二课时
课时目标
1.深入分析课文,理解文中含义深刻的句子。
2.能分角色地朗读课文,背诵课文的重点句。
3.了解本文的写作手法,并试着选择一种事物写一写。
教学过程
一、复习检查,引入新课。
1.指名有感情地朗读课文。
2.师:
这节课我们重点学习—议花生部分。
普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
二、研读课文,领悟重点
1.重点读父亲的话,分析3、4句赞花生,学花生。
(1)父亲“赞花生”。
师:
父亲说的话很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处。
)
课件出示花生和其它果实的图片并完成表格,在对比中明确花生的特点。
(帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
)
画出写花生及其它果实特点的词语。
说说花生的特点。
指导在读中表现自己的体会。
(2)“学花生”
师:
谈谈你对“不好看,很有用”的理解。
生1:
六个字讲了两个方面,“不好看,很有用。
”父亲又说了花生的特点,父亲提出要求,不要做“只是外表好看而没有实用的东西。
”的人,而做谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人。
生2:
当然既外表好看,又有用的人好。
但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。
生3:
一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。
)
(3)教师指导写法:
父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
两次谈话的目的,及整篇文章的写作目的,不只是为了把花生称赞一番,而是为了让我们学习花生,而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。
因此“学花生”是这两段话的重点。
这叫“看目的”确定重点。
(4)理解“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”这句话。
指导朗读,说说你了解的有用的人的故事。
生1:
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。
生2:
作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求:
人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
)
教师小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(5)师:
齐读全文最后一节。
思考:
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
生1:
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。
生2:
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
★设计意图
让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,还要有学习的方式和学习的情感动机。
因此,这里既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,实在可行。
三、总结全文,深化主题
1.作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?
(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。
因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。
)
2.结合“我”的一段话,概括课文的中心。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
)
四、总结写法,课外拓展
1.师:
从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。
2.师:
花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。
学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。
五、拓展练习
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。
你能举出例子来说一说吗?
(如:
貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)然后结合课后的“小练笔”写一写。
(1)直抒胸怀。
赞美你,__________(赞美周围像花生那样的人)
(2)借物喻人。
__________颂(如燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严寒的青松;默默无闻的小草等)
2.师:
详写略写,借物寓理是本文的两大特点,写一种植物,注意能用到所学写法。
六、板书设计
15种花生
种花生:
买、翻、播、浇
收花生:
居然
议花生:
姐弟说——花生的好处(直接叙述)
父亲说——花生的可贵(对比)
做有用的人(引申)
七、第二课时作业设计
(一)按一定的顺序排列词语。
1.翻地收获浇水播种
按先后顺序:
_______________________________________________2.《史记》《红楼梦》《西游记》《论语》
按先后顺序:
_______________________________________________3.鲸鱼羚羊松鼠大象金鱼
按从小到大的顺序:
_________________________________________
(二)选词填空。
居然竟然
1.这样的宏伟建筑,()只用了十个月的时间就完成了。
2.我们买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,()收获了。
因为……所以……如果……就……不但……而且…… 虽然……但是……即使……也……
3.()我们展出的时装不是成衣,()从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。
4.我们的设计()新颖,()很有创意,获得大家的好评。
5.()花生的好处有这么多,()大家都喜欢它。
(三)找出每组词语中不是同一类的词语。
1.汽车火车电车风车马车
2.排球足球篮球乒乓球地球
3.农民教师工人老人医生
4.鸽子黑熊豹子老虎狼
5.苹果梨子冬瓜菠萝西瓜
八、课后反思
- 配套讲稿:
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- 15课 落花生的教学设计 15 落花生 教学 设计