《江城子 密州出猎》创新人教九上.docx
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《江城子密州出猎》创新人教九上
《江城子密州出猎》创新人教九上
教学目的:
1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风,复杂的性格。
教学难点:
1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美;
2、通过扩展阅读试着走近诗人,学会评价诗人。
主要教学过程:
朗读—品味—扩展
序曲:
讲到词我们不能讲到苏东坡,“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。
苏东坡开创了豪放词风,今天我们要学的《江城子.密州出猎》就是他最早的一首豪放词。
第一教学板块:
初读,理解。
1、学生自由读词,注意下面几个的字音
擎貂裘骑酣鬓妨遣
2、学生自由读注释,然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释,每人限读一个。
教师特别强调三个典故:
①亲射虎,看孙狼
②持节云中,何日遣冯唐
③西北望,射天狼
3、指名学生试译全词
4、生齐读词,读一句,师译一句,尽量达到意思明白音韵和谐,全词翻译如下:
青春朝气在我老汉胸中激荡,
左手牵着猎狗毛色褐黄,
右手举着的猎鹰羽片青苍。
锦帽皮髦多么威风
指挥骑士驰骋山冈
大伙儿追随使人感动
我要亲手射杀那猛虎
重现那孙权的豪壮
酒酣气盛神足气壮
鬓角白发飞扬
又有何妨?
我是汉代的云中太守,
朝廷的任命不能使我失望
将大弓拉得像一轮圆月
箭头指向西北方向
我要射落那凶残的天狼
5、反过来,教师读,学生译
第二教学板块:
品味
1、朗读,品味词的音韵美,
教师范读,韵脚标记,男女生反复分组,读出韵味。
2、添读,品味词的画面美:
①在刚才译诗的基础上,加上适当的想象,用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。
师举例:
如“为报倾城随太守”,就可以这样描述
树林很密,草儿正旺,一群人马,奔的奔,跑的跑,喊的喊,夕阳下,一个个汗流满面,头发也变得乱蓬蓬的,马蹄声和叫喊声震荡着山野,草儿也被踏得七零八落,有的树也在不在意中挂了点彩、、、、、、、
②学生任选句子或段落进行想象描述。
3、品读,体味词的情感美
词中一个狂字总括了全文内容,也总括了全文情感,
下面咱们就文中内容找写狂态的语句,体味那种狂情找出来后就用“狂在、、、、、”说话。
学生寻找,说法可能如下:
狂在左举黄,右擎苍
狂在锦帽貂裘,干骑卷平冈
2020-02-17
教学目的:
1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风,复杂的性格。
教学难点:
1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美;
2、通过扩展阅读试着走近诗人,学会评价诗人。
主要教学过程:
朗读—品味—扩展
序曲:
讲到词我们不能讲到苏东坡,“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。
苏东坡开创了豪放词风,今天我们要学的《江城子.密州出猎》就是他最早的一首豪放词。
第一教学板块:
初读,理解。
1、学生自由读词,注意下面几个的字音
擎貂裘骑酣鬓妨遣
2、学生自由读注释,然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释,每人限读一个。
教师特别强调三个典故:
①亲射虎,看孙狼
②持节云中,何日遣冯唐
③西北望,射天狼
3、指名学生试译全词
4、生齐读词,读一句,师译一句,尽量达到意思明白音韵和谐,全词翻译如下:
青春朝气在我老汉胸中激荡,
左手牵着猎狗毛色褐黄,
右手举着的猎鹰羽片青苍。
锦帽皮髦多么威风
指挥骑士驰骋山冈
大伙儿追随使人感动
我要亲手射杀那猛虎
重现那孙权的豪壮
酒酣气盛神足气壮
鬓角白发飞扬
又有何妨?
我是汉代的云中太守,
朝廷的任命不能使我失望
将大弓拉得像一轮圆月
箭头指向西北方向
我要射落那凶残的天狼
5、反过来,教师读,学生译
第二教学板块:
品味
1、朗读,品味词的音韵美,
教师范读,韵脚标记,男女生反复分组,读出韵味。
2、添读,品味词的画面美:
①在刚才译诗的基础上,加上适当的想象,用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。
师举例:
如“为报倾城随太守”,就可以这样描述
树林很密,草儿正旺,一群人马,奔的奔,跑的跑,喊的喊,夕阳下,一个个汗流满面,头发也变得乱蓬蓬的,马蹄声和叫喊声震荡着山野,草儿也被踏得七零八落,有的树也在不在意中挂了点彩、、、、、、、
②学生任选句子或段落进行想象描述。
3、品读,体味词的情感美
词中一个狂字总括了全文内容,也总括了全文情感,
下面咱们就文中内容找写狂态的语句,体味那种狂情找出来后就用“狂在、、、、、”说话。
学生寻找,说法可能如下:
狂在左举黄,右擎苍
狂在锦帽貂裘,干骑卷平冈
2020-02-17
教学目的:
1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风,复杂的性格。
教学难点:
1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美;
2、通过扩展阅读试着走近诗人,学会评价诗人。
主要教学过程:
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序曲:
讲到词我们不能讲到苏东坡,“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。
苏东坡开创了豪放词风,今天我们要学的《江城子.密州出猎》就是他最早的一首豪放词。
第一教学板块:
初读,理解。
1、学生自由读词,注意下面几个的字音
擎貂裘骑酣鬓妨遣
2、学生自由读注释,然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释,每人限读一个。
教师特别强调三个典故:
①亲射虎,看孙狼
②持节云中,何日遣冯唐
③西北望,射天狼
3、指名学生试译全词
4、生齐读词,读一句,师译一句,尽量达到意思明白音韵和谐,全词翻译如下:
青春朝气在我老汉胸中激荡,
左手牵着猎狗毛色褐黄,
右手举着的猎鹰羽片青苍。
锦帽皮髦多么威风
指挥骑士驰骋山冈
大伙儿追随使人感动
我要亲手射杀那猛虎
重现那孙权的豪壮
酒酣气盛神足气壮
鬓角白发飞扬
又有何妨?
我是汉代的云中太守,
朝廷的任命不能使我失望
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箭头指向西北方向
我要射落那凶残的天狼
5、反过来,教师读,学生译
第二教学板块:
品味
1、朗读,品味词的音韵美,
教师范读,韵脚标记,男女生反复分组,读出韵味。
2、添读,品味词的画面美:
①在刚才译诗的基础上,加上适当的想象,用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。
师举例:
如“为报倾城随太守”,就可以这样描述
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②学生任选句子或段落进行想象描述。
3、品读,体味词的情感美
词中一个狂字总括了全文内容,也总括了全文情感,
下面咱们就文中内容找写狂态的语句,体味那种狂情找出来后就用“狂在、、、、、”说话。
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1、培养学生欣赏词的能力。
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教学难点:
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主要教学过程:
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序曲:
讲到词我们不能讲到苏东坡,“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。
苏东坡开创了豪放词风,今天我们要学的《江城子.密州出猎》就是他最早的一首豪放词。
第一教学板块:
初读,理解。
1、学生自由读词,注意下面几个的字音
擎貂裘骑酣鬓妨遣
2、学生自由读注释,然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释,每人限读一个。
教师特别强调三个典故:
①亲射虎,看孙狼
②持节云中,何日遣冯唐
③西北望,射天狼
3、指名学生试译全词
4、生齐读词,读一句,师译一句,尽量达到意思明白音韵和谐,全词翻译如下:
青春朝气在我老汉胸中激荡,
左手牵着猎狗毛色褐黄,
右手举着的猎鹰羽片青苍。
锦帽皮髦多么威风
指挥骑士驰骋山冈
大伙儿追随使人感动
我要亲手射杀那猛虎
重现那孙权的豪壮
酒酣气盛神足气壮
鬓角白发飞扬
又有何妨?
我是汉代的云中太守,
朝廷的任命不能使我失望
将大弓拉得像一轮圆月
箭头指向西北方向
我要射落那凶残的天狼
5、反过来,教师读,学生译
第二教学板块:
品味
1、朗读,品味词的音韵美,
教师范读,韵脚标记,男女生反复分组,读出韵味。
2、添读,品味词的画面美:
①在刚才译诗的基础上,加上适当的想象,用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。
师举例:
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树林很密,草儿正旺,一群人马,奔的奔,跑的跑,喊的喊,夕阳下,一个个汗流满面,头发也变得乱蓬蓬的,马蹄声和叫喊声震荡着山野,草儿也被踏得七零八落,有的树也在不在意中挂了点彩、、、、、、、
②学生任选句子或段落进行想象描述。
3、品读,体味词的情感美
词中一个狂字总括了全文内容,也总括了全文情感,
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2、感知苏东坡豪放的词风,复杂的性格。
教学难点:
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2、通过扩展阅读试着走近诗人,学会评价诗人。
主要教学过程:
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又有何妨?
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2、添读,品味词的画面美:
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又有何妨?
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我要射落那凶残的天狼
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第二教学板块:
品味
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2020-02-17
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1、培养学生欣赏词的能力。
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教学难点:
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左手牵着猎狗毛色褐黄,
右手举着的猎鹰羽片青苍。
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酒酣气盛神足气壮
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又有何妨?
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5、反过来,教师读,学生译
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品味
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2、添读,品味词的画面美:
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我要射落那凶残的天狼
5、反过来,教师读,学生译
第二教学板块:
品味
1、朗读,品味词的音韵美,
教师范读,韵脚标记,男女生反复分组,读出韵味。
2、添读,品味词的画面美:
①在刚才译诗的基础上,加上适当的想象,用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。
师举例:
如“为报倾城随太守”,就可以这样描述
树林很密,草儿正旺,一群人马,奔的奔,跑的跑,喊的喊,夕阳下,一个个汗流满面,头发也变得乱蓬蓬的,马蹄声和叫喊声震荡着山野,草儿也被踏得七零八落,有的树也在不在意中挂了点彩、、、、、、、
②学生任选句子或段落进行想象描述。
3、品读,体味词的情感美
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