人教版高中地理选修2《第三章 海洋水体 第二节 海水的运动》优质课教学设计15.docx
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人教版高中地理选修2《第三章海洋水体第二节海水的运动》优质课教学设计15
《海水的运动》教学设计
一、教材分析
本节内容为人教版地理选修二第三章第二节《海洋地理》的内容,讲述海水大规模运动的主要形式——波浪、潮汐和洋流,主要学习洋流,洋流主要内容由三部分组成:
一是洋流的概念及分类(识记),二是洋流的分布规律(理解),三是洋流对地理环境的影响(简单应用)。
本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。
一方面,关于洋流的分布规律,与必修一所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系;另一方面,洋流对地理环境的影响,就是地理环境整体性和差异性的体现。
洋流分布规律及其对地理环境影响的学习,不仅能够起到承前启后的作用,还将进一步提高学生的读图绘图能力,提高学生对已有知识的应用能力,实现对所学知识和已有能力的迁移。
二、教学目标
根据《新课程标准》要求“运用地图,归纳世界洋流分布规律,理解洋流对地理环境的影响”,设立三维目标。
知识与技能:
(1)运用地图,归纳世界洋流的分布规律;
(2)运用实际案例,理解洋流对地理环境的影响;(3)通过学生活动,培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法:
(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律,培养综合分析能力;
(2)绘制大洋环流简图,培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力;(3)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响,培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
情感、态度、价值观:
(1)培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度;
(2)学习洋流形成的因果关系,培养学生探究地理事物之间的辨证关系;(3)树立正确的海洋观念,增强现代海洋意识。
三、教学的重、难点
重点:
世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响;
难点:
利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图,分析世界洋流分布规律。
依据大纲规定以及教学实际,考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位,确定其为重点;运用地图归纳世界洋流的分布规律,对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说,较难完成,故确定其为难点。
关于重点、难点部分,主要是通过实验、学生画图、学生总结、小组合作案例分析等学生活动来完成。
充分相信学生,让他们体验实践活动的过程,教师在其中起引导作用即可。
四、学情分析
我们学校的高一学生入学成绩较好,对世界地理和全球风带有一定的基础,对于地理规律的探究有一定的兴趣,但缺点在于理解能力和知识储备有限。
针对这一状况以及我校开展研究性学习的实际。
我拟定以下对策。
1、通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力,让学生深切地体会到地理知识的实用性和趣味性。
2、充分挖掘本节新的学习资源,结合乡土地理和网上资源,简化地理知识。
3、强化学生的自主合作学习。
在学法方面,著名的教育家苏霍姆林斯基说过:
“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧。
”因此,我在学法方面,采用了“导--读---思--结--绘—探”的学法模式。
旨在提高学生学习兴趣,读图分析能力,自主学习的能力,归纳能力和探究能力。
五、教法
结合教育理论、新课标和我校的学生实际,本着一切为了学生的发展需要,在教法上我采用了
♦实验法
♦探究分析法
♦对比分析法
♦小组竞赛法
♦讲授法
♦例题巩固法
在整个教学过程中以问题引导和读图分析法为主,充分发挥教师在引导、分析中的主导作用,充分体现学生的主体地位。
着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。
六、说教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
课前自学
布置学生观看波浪、潮汐和洋流视频,阅读必修一57页,对比两者区别找出洋流的概念、性质,寒暖流判断方法。
设计意图:
增强学生自学能力和学习注意力。
学生找出相应概念
第一环节:
实验导入
实验:
注意观察分析
实验工具:
一盆水、电吹风、若干泡沫
1、沿着吹风方向的水流成因是,水流到水盆的一端,为何向两侧分开?
2、水流动后,原地E处底下与两侧的水如何流动,这种水的流动又类似什么?
设计依据:
利用实验观察引入,激发学生动脑、动口、动手的兴趣,增强学生对洋流学习的兴趣,调动他们的积极性,为下一个环节做铺垫。
当一个学生演示时,要求其他学生带着问题进行思考,提问,证明结论。
过渡
同学们经过观察明白了风是水流运动的主要动力,并且总结了洋流的类型:
风海流与补偿流。
学生总结实验结论,并且回忆关于风带的知识点。
第二环节:
动手画图
【展示】全球风带与洋流模式图
1、根据全球风带推导出洋流的运动方向,当风海流遇到陆地时,又如何流动?
2、用蓝色笔标出补偿流,还有没有别的类型的补偿流?
【展示】学生的画图(寒流用蓝色笔表示)
设计依据:
学生通过画图,根据所学知识推理问题,培养了学生推理能力和加工地理信息的能力,有利于帮助学生化难为简,为下环节做铺垫。
要求学生根据所学全球风带的分布,推导出洋流运动方向,并且根据题目的提示,初步形成洋流模式图。
要求学生跟着老师评析图中的对错,并思考原因。
第三环节:
总结规律
【展示】学生的画图
规律:
对比洋流理想模式图与实际洋流分布图,找出两者的异同?
【总结】:
全球洋流分布规律
设计依据:
学生通过对比观察,总结规律,活跃学生思维,提高学生的读图能力和归纳能力。
要求学生把所画的洋流模式图与实际洋流分布图进行对比,找出两者的异同。
要求学生根据对比出来的差异,
总结洋流分布规律。
第四环节:
小组合作
学生分组合作完成问题:
1、学生用具:
分发的材料、互联网、地图册、课本等。
2、分组:
全班分为A、B两个大组,四个案例材料由两个大组自由分配4个小组进行任务,然后每个小组派代表进行回答。
3、形式:
一个小组回答+1分,另一个小组补充+1分。
【题目】洋流对地理环境的影响小组问题
(1)对气候:
问题:
1、结合材料2,请对比卑尔根与符拉迪沃斯托克描述两地的气温与降水特点?
造成这种现象的原因是什么?
2、结合材料:
1、2、3,你得出什么结论?
(2)对海洋生物:
问题:
1、仔细观察阅读材料1到4,分别总结出渔场分布的特点及其分布的原因?
2、根据渔场的不同成因,用不同颜色的笔在世界洋流图中渔场可能存在的海域?
(3)对海上航行:
问题:
1、结合材料1和材料2,分析洋流对海洋航行的影响,并写出结论?
2:
请你为泰坦尼克号设计一条合理的路线?
(4)污染物:
问题:
1、洋流会给这次海上石油污染带来什么影响?
得出什么结论?
2、这次海上石油污染对沿岸有什么影响?
要求学生根据分发的材料,在三天内小组合作完成问题,学生可以借助互联网、地图册等辅助工具,而合作的结果采取两组竞赛形式在课堂上呈现。
学生通过小组合作解决问题。
学生问题:
分析方向走偏或者分析观点不全,要求老师作出相应的引导,最后进行小结。
设计依据:
通过小组合作和竞赛的形式解决问题,体现学生的主体地位,培养高中学生乐于参与、互助合作的学习态度,让学生深切体会地理知识的实用性和趣味性。
第五环节:
链接高考
【讲授】教师讲解高考考点
1、寒流与暖流的判断方法。
2、依据环流方向判断南北半球。
3、依据洋流性质判断纬度位置。
4、依据洋流流向判断季节。
5、洋流对地理环境的影响。
【典析例题】
(高考卷)2013年4月5日,我国帆船物驾驶“青岛号”帆船荣归青岛港,实现了中国人民首次单人不间断环球航行。
下图为此次航行的航线图,据材料回答问题。
1.此次航行中,最能利用盛行风和洋流的航程是:
A.南美洲以南→非洲以南B.非洲以南→南海
C.南海→台湾海峡D.台湾海峡→青岛
2、图中A区域是我国重要的铁矿石进口地。
7月份将该地铁矿石运往上海,货轮在航行过程中总体上:
A.顺风顺水B.顺风逆水C.逆风顺水D.逆风逆水
设计依据:
由于学生对高考考点不清楚,通过老师的讲解把所学的知识与高考考点相结合,清楚高考考点,并通过高考例题分析,达到巩固作用。
要求学生认真听讲,把所学的知识与高考考点相结合,清楚高考考点,并通过高考例题分析,达到巩固作用。
小结
1、洋流按照成因分类2、总结世界洋流规律
3、洋流对地理环境影响
学生一起总结
七、说板书设计
设计依据:
有利于帮助学生形成知识框架和知识体系。
八、教学反思
在本课的教学活动中,整体教学流程设计流畅自然,环节紧凑,思路清晰,基本上完成了预期的教学目标和重难点。
同时培养学生合作探究能力和阅读分析材料以及读图的能力。
在导入中使用实验导入,简短有效,激发学生学习兴趣,使学生自然的进入到有关洋流成因的问题中来。
在小组活动的设置中,通过案例分析小组合作竞赛活动,这个活动充分调动了学生的积极性,学生参与度高,课堂气氛活跃,增强了学生学习兴趣。
不足之处可能是过渡用语不够流畅。
附件:
第一小组课前分析材料
课前自习
1、洋流概念:
2、寒暖流概念:
洋流对______的影响
材料1:
俄罗斯境内有两个世界著名的港口:
一是北冰洋流沿岸的摩尔曼斯克港,位于北极圈内,是俄罗斯乃至世界最大的军港之一,二是太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港,位于43°N附近。
材料2:
材料3:
问题1:
结合材料2,请对比卑尔根与符拉迪沃斯托克描述两地的气温与降水特点?
造成这种现象的原因是什么?
2、结合材料:
1、2、3,你得出什么结论?
第二小组课前材料
课前自习
1、洋流概念:
2、寒暖流概念:
洋流对______的影响
材料1:
世界著名渔场分布图
材料2:
下图渔场分布的特点及成因?
材料3:
下图渔场分布的特点及成因?
材料4:
渔场的形成与饵料生物、海流、水系、水温、盐度、水深、底质、地貌和气象等有重大关系,不同的鱼类对其周围的海洋环境条件有着不同的要求,而在海洋环境的各个因子中,水温和饵料生物为最重要的因子。
问题:
1、仔细观察阅读材料1到4,分别总结出渔场分布的特点及其分布的原因?
2、根据渔场的不同成因,用不同颜色的笔在世界洋流图中渔场可能存在的海域?
第三小组课前分析材料
课前自习
1、洋流概念:
2、寒暖流概念:
洋流对______的影响
材料1:
哥伦布第一次航行沿A线用了37天,第二次航行沿B线只用了20!
材料2:
泰坦尼克号沉没的视频
问题1:
结合材料1和材料2,分析洋流对海洋航行的影响,并写出结论?
问题2:
请你为泰坦尼克号设计一条合理的路线?
第四小组课前分析材料
课前自习
1、洋流概念:
2、寒暖流概念:
洋流对______的影响
材料:
1978年3月,一艘叫“阿摩科.卡迪兹”号油轮在英吉利海峡附近失事,使2.95亿升原油泻入海中。
1、洋流会给这次海上石油污染带来什么影响?
得出什么结论?
2、这次海上石油污染对沿岸有什么影响?
练习分析:
2011年3月11日13时46分,日本本州岛发生地震,同时造成福岛核电站发生核泄漏。
核电站发生泄漏,引发了国内外民众的恐慌。
据专家检测,这次核泄漏对我国影响不大。
1、从风和洋流两方面,简要分析这次核泄漏对我国影响不大的原因?
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