人教部编版《贝的故事》公开课教案.docx
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人教部编版《贝的故事》公开课教案
二年级下册语文教案-识字-3《“贝”的故事》(第1课时)人教(部编版)
《“贝”的故事》(第1课时)教学设计
课文内容分析:
《“贝”的故事》是识字单元的第三课,课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展,共有两个自然段。
第一自然段介绍了“贝”字的由来。
先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己;再说明甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
中间的四幅插图,呈现了“贝”字的演变过程,从左到右依次是:
实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字,帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
第二自然段介绍了贝壳的两个作用:
一是人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上;二是贝壳便于携带,不易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。
正因为古人把贝壳当作钱币,所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。
本课由一个“贝”字,引出用“贝”作偏旁的一系列汉字,并由“贝”的字义,指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
学情分析:
低年级学生喜欢读故事,听故事,讲故事,这篇课文光看课题就能吸引同学们;对于“贝”字的由来、演变及发展,充满好奇、探究的兴趣;对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事,更是想去了解、琢磨一番。
教学目标:
1.认识“甲、骨”等16个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳”等9个字,会写“动物、贝壳”等9个词语,积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
教学难点:
讲述汉字“贝”的故事。
教学过程:
一、创设情境,视频引趣
(一)播放视频,激趣导入
瞧,海底景色绚丽,水草轻轻摇曳,一群小鱼慢慢游过。
海底的软沙上趴着一些贝类动物,有的慢慢爬行,有的贝壳一张一合,
悠闲自得。
今天我们来学习汉字“贝”的故事。
(二)板书课题,齐读课题
二、初读课文,多元识字
(一)自由读文,认读生字
1.“贝”的故事会讲些什么呢?
快去读读课文吧。
2.借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍。
3.合作读。
同桌互相听一听,有不会读的字,帮一帮。
(二)读准字音,归类识字
1.第一组:
珍饰赚(翘舌音)
2.第二组:
随损财(平舌音)
第一组和第二组分组出示,对比认读。
3.第三组:
贫品(前鼻音)
第三组可与“平、评、萍、苹”4个后鼻音的字进行对比读。
4.第四组:
甲骨类易币赔购
5.第五组:
多音字“漂”
在这篇课文里,还藏着一个多音字。
在文中读第四声,“漂亮”的“漂”;读第一声时,是“漂浮、漂流”的“漂”,指一个物体浮在水面上。
6.去掉拼音齐读生字。
(三)借助图片和了解字义识字
第一组:
甲骨、甲骨文
(1)读准“甲骨”的字音:
“甲”和“骨”这两个字都读第三声,当连读时,字音会发生一些变化,范读。
当两个三声字连读时,第一个字音读第二声,这就是有趣的变调。
女生读。
(2)理解“甲骨”的意思:
出示“龟甲”和“兽骨”图片,这就是“甲骨”。
男生读。
(3)理解“甲骨文”的意思:
出示“甲骨文”图片,引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上,这就是“甲骨文”。
生齐读。
(四)借助图片,联系生活识字
第二组:
贝壳、钱币
出示“贝壳、钱币”的图片,通过看图,联系学生的生活体验作简单介绍,加深印象。
生齐读。
(五)把生字和词语带进文中,再读读课文
三、学习第一自然段,借助文中图片,了解“贝”字的由来和演变过程
(一)生自由读第一自然段,一边读一边想:
你知道了什么?
(二)学生反馈,相机品读
1.通过课前视频,知道了一些生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体。
指名读第一自然段的第一句话。
2.看,这就是美丽的贝壳。
(出示贝壳图片)它不仅外表美丽,还能保护壳内柔软的身体。
再指名读。
3.当外面风平浪静的时候,贝壳怡然自得的游动在水中;而当外面发生危险的时候,壳就是贝类保护自己身体的最好武器。
分大组读。
过渡:
你从第一自然段里,还知道了什么?
4.我还知道了甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
指名读第二句话。
5.看,这就是甲骨文中的“贝”字(出示文中图片)。
对比看看,你发现什么?
实物
甲骨文
6.甲骨文“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子,太像了!
指名读。
7.在水中,用贝壳保护自己身体的动物,叫做贝类。
古人就是观察到贝类的这一特点,造出了最早的甲骨文“贝”字。
再指名读。
随着时代变迁,甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。
由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字,再演变到现在写的楷书“贝”字,多么形象、生动啊!
分组读。
甲骨文
小篆
楷书
我们的祖先,数千年来用汉字记录着人们的生活,每一个汉字里都藏着无数的奥秘。
男女生读。
8.出示并完成趣味练习:
请你试着按“贝”字的演变过程将三个文字图片放进相对应的方框内。
9.刚才我们学习了“贝”字,初步了解了它的由来和演变过程,再次感受到中国汉字的神奇和我们中国人的智慧,来,让我们齐读第一自然段。
四、发现(总结)规律,指导书写
(一)发现规律
在田字格中呈现四个生字:
贝、甲、币、与。
观察字的结构特点(独体字)。
(二)重点指导
提示关键笔画:
“贝”注意竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,第三笔“竖撇”和第四笔“长点”互相呼应,写在竖中线的两边。
“甲、币”的最后一笔“竖”要稳稳地写在竖中线上。
“与”的第二笔是“竖折折钩”,第一折写在横中线上,上横稍短,下横稍长,收笔位置在竖中线上。
(三)教师范写,学生书空
(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画
(五)集体讲评
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子”
习作:
缩写故事
活动分析:
本次习作的内容是缩写一个民间故事。
教材向我们介绍了缩写故事的具体要求和方法,并出示了一个缩写片段。
具体教学时,教师要善于通过讲解缩写片段的特点让学生掌握缩写故事的方法,并能结合学生的缩写文章进行比较、归纳,引导学生掌握缩写故事的技巧。
教学目标:
1.通过缩写练习的指导,帮助学生准确把握故事情节。
2.学习缩写的方法,能抓住故事的主要内容进行适当删减,做到内容准确、完整,情节连贯,语句通顺。
3.培养学生的理解能力和概括能力。
重点难点:
把握故事的主要内容,运用精练的语言来表达意思。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
课前预习。
课时安排:
2课时
一、激趣导入,引出主题
1.教师展示民间故事的连环画,引导学生思考其文字的特点。
导语:
同学们,这些经典的连环画图文并茂,一定给你留下了深刻的印象吧。
你们有没有发现其文字也十分精练传神呢?
(学生自由回答。
)是的,这些连环画的文字既生动精彩,又高度概括了故事内容。
其实这也是缩写故事的一种表现形式。
2.教师简单总结,引出本次习作。
过渡:
缩写是对故事内容的高度概括,通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力,也可以提高我们化繁为简、精练语言的表达能力。
下面,就请同学们跟着老师一起来练习缩写故事吧。
二、点拨技巧,交流方法
1.引导学生阅读教材上的文字,并提出问题供学生思考。
思考:
(1)本次习作的内容是什么?
(2)缩写故事有哪些要求?
(3)该如何缩写故事?
2.引导学生分组交流以上问题,教师巡视,并相机点拨。
3.指名说说自己的想法。
示例:
生:
本次习作的内容是缩写故事。
缩写时要忠实于原文内容和原文的体裁,缩写要有故事、有情节。
生:
缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会,不能写成读后感。
生:
缩写后的文章要首尾连贯,过渡自然。
教师小结:
缩写之前,要把文章多读几遍,抓住文中关键的语句,把握内容,了解重点。
根据文章中心想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减。
简化后还要看是否和原文表述一致,叙述是否条理清晰。
4.其他学生认真听,听完后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确:
(1)摘录法。
可摘录有关时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等重要语句。
(2)删除法。
缩写前吃透原文,把握中心,抓住重点;可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节,以及一些描写和渲染性的语言等。
(3)改写法。
在叙述中,可以把直接叙述改为转述,尽可能简化人物语言,这样既能使情节连贯,又能使语句简练。
(4)概括法。
将具体描写改为概括描写,详细叙述的部分压缩为概括叙述。
三、仿照示例,完成初稿
1.教师出示教材上的缩写片段,指导学生分析。
过渡:
同学们,我们本单元学习了两篇民间故事,认识了舍己为人的海力布、老实勤劳的牛郎、美丽善良的织女,相信他们一定给你留下了深刻的印象。
你能不能将他们的故事简述给他人听一听呢?
现在我们结合教材上的缩写片段示例,(教师课件出示。
)一起来探讨缩写故事的要领吧!
2.同桌之间相互交流,说一说这个缩写片段的特点。
交流示例:
生:
开头的两句话是摘录原文,简要介绍了主人公。
生:
与原文相比,缩写片段删除了海力布救小白蛇的具体过程,但保留了救小白蛇这个主要情节,保证了故事的完整性。
生:
缩写片段改写了小白蛇要送海力布许多珍宝的细节,概括了小白蛇介绍宝石的话,在尊重故事原意的基础上做到了情节连贯、语句通顺。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录,总结方法。
4.学生完成初稿,教师巡视,注意个别辅导。
四、点评习作,修改誊写
1.教师投影出示几篇习作,师生集体评改。
点评重点:
(1)故事是否完整;
(2)情节是否连贯;(3)语句是否通顺;(4)有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后,学生尝试自己修改习作。
修改重点:
(1)删掉或精简与中心关系不大的内容;
(2)改正不通顺的语句;(3)改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作,互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
【优秀习作】
范文一
缩写《猎人海力布》
从前有一个猎人,名叫海力布。
他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。
①
有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。
小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。
小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。
②
海力布跟着小白蛇到了龙宫,向龙王要了那颗宝石,小白蛇再三叮嘱他要记住之前交代的话。
海力布谢过小白蛇回家了。
自从海力布有了这颗宝石,打猎方便极了,分给大家的猎物更多了。
过了几年,有一天,海力布在打猎时从一群鸟儿那里得知晚上这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没。
海力布大吃一惊,急忙跑回去告诉大家这个消息,并催促大家赶快搬家,可谁也不信。
③为了救乡亲们,海力布只得把整个事情一五一十地说了出来。
海力布刚说完,就变成了一块石头。
大家见海力布变成了石头,都很难过,搬去了远方。
晚上大山崩塌了,洪水淹没了村庄。
人们世世代代纪念海力布。
④
句段赏析
①摘抄原文中的关键语句,点明了时间、人物及其受人尊敬的原因。
②将原文中小白蛇所说的话用转述的形式进行表达,语言简练。
③海力布催促大家搬家这一部分,原文写得比较详细,缩写时只用一句话简单概括,也不影响原文情节的连贯。
④用一句话交代故事的结局,简洁、明确。
总评:
《猎人海力布》原文较长,习作在准确把握原文内容的基础上,通过删减原文、保留关键、改写句子、转换人称、概括段落要点等方式,写清了海力布变为石头的前因后果。
缩写后的文章故事完整,情节连贯,语句通顺,值得我们借鉴。
范文二
缩写《牛郎织女》
古时候,有一个没爹没娘的孩子,跟着哥哥嫂子过日子,可哥哥嫂子待他很不好,人们见他经常放牛,就叫他牛郎。
①
牛郎长大了,哥哥嫂子叫他干很重的活。
一天,哥哥嫂子还提出分家,为了不让别人说闲话,就分了一头老牛和一辆破车给他,叫他离开家。
牛郎来到一座大山上,白天砍柴,让牛拉到集市上去换粮食。
一天,老牛告诉他,第二天黄昏时会有许多仙女到右边那座山前的湖中洗澡,它让牛郎捡起粉红色的纱衣,那个向他要衣服的仙女就是他的妻子。
第二天,牛郎照着老牛说的话去做了,果然是真的。
向他要衣服的那个仙女在梳头的时候,他们俩互相了解了对方的身世。
②
原来那个仙女叫织女,是王母娘娘的外孙女,很向往自由,当牛郎提出和她结婚时,织女答应了。
③
他们结婚后生了一男一女,一家四口过着幸福美满的生活。
可是,织女很怕外祖母找到她。
可最终,王母娘娘还是知道那些仙女溜到人间洗澡的事,并严厉地惩罚了那些仙女,现在轮到织女了。
王母娘娘先派了天兵天将到人间察访,知道了她在牛郎家。
一天,王母娘娘来到牛郎家,正好牛郎不在,就把织女抓走了,她的儿子马上把爸爸叫了回来。
牛郎赶紧披上老牛在临终前要他留下的牛皮,带上一双儿女前去追赶。
眼看马上就要追上了,王母娘娘用发簪一划,中间就出现了一条天河,把他们俩隔开了。
④
回到天上后,王母娘娘拗不过织女,只好让牛郎和织女每年农历七月七日可以见上一面。
⑤
句段赏析
①开头寥寥数语就交代了牛郎的凄苦身世,让人印象深刻。
②简述牛郎得老牛相助认识织女的过程,语言凝练。
③插叙织女的身份,保证了情节的完整。
④紧扣原文情节,交代了牛郎和织女婚后的幸福生活以及被王母娘娘强行拆散的经过。
⑤结尾交代故事的结局,收束有力。
总评:
这篇缩写文章情节连贯,语句通顺,把故事的起因、经过和结果都交代得简洁清楚,让人一目了然。
另外,人物形象鲜明,叙述有条有理,详略得当,十分切合缩写文章的要求。
5.引导学生再次完善自己的习作,并誊写在作文本上。
五、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
这节课上,我们主要学习了缩写故事的要求、方法,分析了教材上的缩写片段,并结合范文进行了评析,掌握了缩写故事的技巧。
同学们的表现都很不错,你们,尤其是同学,他。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍,修改作文的方法等,使学生不断提高写作水平。
本单元的习作训练是“缩写故事”,运用缩写这一读写结合的形式,既可以锻炼学生的概括能力,也可以提高学生的读写能力。
在这节课上,我先让学生明白什么是缩写,缩写的方法和步骤是什么。
在弄清这两点的过程中,我引导学生提炼主要信息,抓重点、学概括,在无形中又训练了学生的概括能力和缩写能力。
接着我组织学生讨论教材上的缩写示例,并让学生进行缩写练习。
在训练过程中,学生先自主缩写,觉得有难度的学生可以相互交流合作完成,实在不能解决的,拿出来全班讨论。
所以在整节课上学生的学习积极性和主动性发挥得淋漓尽致。
《“贝”的故事》教学设计
教学目标:
1、复习第一课时的生字,检查并巩固生字学习的情况;学会多音字“漂”的三个读音,能在具体的语境中运用;理解词语“随身携带”;分辨两个同音字“带、戴”。
2、学会抓关键词重读的方法朗读课文,能根据文字材料获得信息的能力(即简单的概括能力)。
3、学会用关联词进行句式变换,进一步认识形声字形旁表义的规律。
4、学习抓关键词的方法复述故事。
5、学写“钱、财、币、与、关”5个生字。
教学重点:
了解贝的演变以及形声字形旁表义的特点并能复述故事。
教学难点:
由贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
教学过程:
第二课时
一、复习生字、游戏导入。
导语:
这节课咱们继续走进“贝”的故事。
1、 先来开火车复习一下昨天学的生字好吗?
2、 通过上节课的学习,我们了解了贝的由来,这节课继续了解贝的演变。
二、学习课文第二段
1、梳理第二段的意思
出示课文第二段,自己先读一读,从这段话中,你得到哪些信息?
发现一点说一点。
同桌也可以交流一下。
谁来?
(上来,这些信息就藏在黑板背后,找找看有没有你刚才说的。
有吗?
呀,被你发现了一个重要的信息,给他点赞。
还有吗?
)
师小结:
每一句话都能告诉我们一个信息,三句话给了我们三个重要的信息。
现在,我们来看第一句,谁来读?
(设计意图:
此环节的设计一是训练孩子的简要概括能力,二是为后面抓关键词讲故事做铺垫)
2、具体了解贝的演变
(1)学习多音字“漂”并运用。
指导朗读第一个长句子。
你有两个音读的很准确。
第一个是漂,这是个多音字,跟我读:
漂亮,漂浮、漂流,他们是在哪里漂?
是的,接下来请同学们拿出练习练一练。
(做完就站起来)做最快的某某同学请你到黑板上做。
你们全做对了,有错的赶紧改改,全对的赶紧点亮后面的小星星吧。
(设计意图:
学完马上进行训练,及时巩固。
)
刚才还有一个音也读的很准,那就是当,这也是个多音字,还有什么时候读当?
很棒,跟我读“当作”—连起来“当作饰品”再连起来“当作饰品戴在身上”,整个语句连起来读“喜欢把他们当作饰品戴在身上。
”现在谁来读第一句完整句?
你怎么会读这么好?
有什么好的方法跟大家分享一下?
同学们也像他读一读吧。
这贝壳做的饰品到底有多漂亮呢?
咱们一起看看。
漂亮吗?
难怪古人把他们当饰品呢。
接下去,又发生了什么变化呢?
(设计意图:
训练长句子要注意停顿的方法。
)
(2)理解词语“随身携带”,会用“因为。
。
。
所以”进行句式转换。
什么是随身携带?
谁能够用“因为。
。
。
所以”把这个句子变一变?
师生合作读:
因为贝壳很漂亮、很珍贵,所以。
。
。
。
因为贝壳可以随身携带,不容易损坏,所以。
。
。
。
。
,请把这两句连起来同桌互相读。
(设计意图:
发展思维,进行句式的因果推理变换。
)
(3)区分同音字“戴 、带”
(4)理解5个贝字旁的字的意思,从而得出与钱财有关,总结出形声字形旁表意的特点。
(5)用思维导图抓关键词的方法指导讲故事
(设计意图:
训练思维的条理清晰,及语言表达能力。
)
三、指导书写本课生字。
让学生挑选最难写的进行交流指导并书写。
四、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。
五、课堂练习。
选择正确的答案填空。
(填序号)
1、 ① Piāo ② piào
1、妈妈给我买了一条漂( )亮的裙子。
2、小纸船在水上漂( )啊漂( )。
3、上周天,我们一家去大樟溪漂( )流。
2、 ① 带 ② 戴
1、我把红领巾( )在脖子上。
2、妈妈的脖子上( )了一条项链。
3、他把玩具( )到学校。
4、我头上( )了一顶帽子。
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