四个太阳教学设计.docx
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四个太阳教学设计
四个太阳教学设计
四个太阳教学设计1
教学目标
1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活
教学重点
1、巩固生字词。
2、通过朗读理解课文内容。
教学难点
学生自学课文“冬、春”段
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园图片。
教学过程
一、情境导入,复习字词
1、火车复习生字。
上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!
(生依次说出“春、夏、秋、冬”)
二、激发兴趣,引读课文
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?
(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)
2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?
(生说自己喜欢的太阳)
噢!
知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?
(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!
要读的正确,流利。
当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。
下面就开始行动起来吧!
(学生读书、自学、讨论)
三、汇报交流,感悟课文
(一)感悟绿色的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳?
为什么?
(随机)
2、你能给大家读读吗?
生读——
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。
你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!
4、哎呀!
这夏天可真热!
你有什么好办法来凉快凉快。
(边做动作边说)
5、小朋友的办法既降温又解暑。
可是电风扇很浪费电,喝生水会生病,游泳更是危险。
要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊?
6、你想把凉快的感觉送给大家吗?
自己练习读读。
(学生自由读,指名读。
)
(二)感悟金色的太阳
1、你喜欢什么样的太阳?
为什么?
2、秋天是什么样的呢?
(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?
)
(这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。
落叶是邮递员送出的信。
它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?
谁是那金黄的落叶。
谁想当落叶?
(戴头饰)
3、落叶宝宝你好?
我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?
(生介绍)
4、哇!
有那么多好吃的果子!
你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?
5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。
落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?
(生邀请同学)
听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?
哎呀!
太棒了!
落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
6、赶快带着这样的心情读读吧!
在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
(生读,邀请同桌读,邀请老师读。
)
(三)感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡:
秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?
请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。
教师巡视,指导。
3、交流汇报。
四、升华情感,表达心愿
1、小画家有一个美好的心愿,他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。
你觉的这位小画家是个什么样的孩子?
2、是啊!
,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?
(指名交流)
3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?
想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!
(生画太阳活动)
4、交流小结:
老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。
板书设计
18、四个太阳
春(图)多彩
夏(图)清凉
秋(图)香甜
冬(图)温暖
四个太阳教学设计2
一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标
《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。
本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。
1、学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。
当学生读得特别有感情的时候,教师引导:
你为什么读得这么有感情啊?
当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发:
一边想象一边读,带来美的享受。
2、画一画,为学生提供广阔的想象空间。
在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。
在展示的过程中,教师引导:
如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。
这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。
2、学科的融合,让学生体验学习的快乐。
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。
读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。
教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。
学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。
四个太阳教学设计3
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
这篇__闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?
学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活,引发好奇
在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:
“怎么会有四个太阳呢?
”紧接着又有同学问:
“这到底是怎么回事呢?
”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境,朗读感悟
记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。
于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。
在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
三、借助文本,再造想象
语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。
所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。
”有的说:
“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。
”有的说:
“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。
”有的说:
“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。
”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。
这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
四、发散思维,创造想象
创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。
我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。
因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?
为什么要这么画?
接着播放音乐“种太阳”。
学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。
此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。
有的说:
“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。
”有的说:
“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。
”
这,是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯!
这,是教师放飞了学生们的想象!
这,是课堂丰富了学生们的情感!
四个太阳教学设计4
设计理念
本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
学习目标
1、认识挂、街等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备多媒体课件、图片、头饰
教学过程
一、创设情境,趣味揭题
(一个同学戴太阳公公的头饰):
我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:
你们知道太阳是什么颜色的吗?
(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。
(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
(板书课题)
【设计意图:
此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为下文学习做铺垫。
】
二、尝试练习,整体感知
1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。
说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习:
学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:
假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的图片连线。
)
3、小组交流,师评议。
【设计意图:
此环节设计的目的在于通过学生尝试练习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。
并通过小组同学合作交流,发扬小组合作精神,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。
】
三、学习课文,朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
3、指导学生体会朗读要领。
(课件出示)
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
4、学生自由练读,小组评议。
5、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演落叶的同学,去寻找朋友。
他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时,让学生练习用因为所以说话。
6、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。
7、用引导背诵法背诵课文。
(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。
)
【设计意图:
此环节设计的目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。
并通过多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。
】
四、总结全文,朗读全文
同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?
让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。
五、扩展思维,培养创新
1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的'季节。
2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品,师生评议。
【设计意图:
此环节设计的目的在于运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。
】
六、作业设计
想象画:
太阳与未来世界
【设计意图:
此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对__理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。
】
四个太阳教学设计5
想像是创造力的源泉。
在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的想像能力。
我谈谈《四个太阳》的教学思路:
一、学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。
当学生读得特别有感情的时候,引导:
你为什么读得这么有感情啊?
当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发:
一边想象一边读,带来美的享受。
二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维,创造想像
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。
读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。
学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐
四个太阳教学设计6
设计意图:
重语言积累。
重想象说话,重朗读训练
教学目标:
1、复习生字,指导书写“园、因”
2、学习课文,感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
3、能尝试选择背诵课文。
教学过程:
一、复习导入
1、这节课,我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳(课件出示课题)
2、先来考考大家。
认读生字
3、小老师领读词语:
挂在、街道、清凉、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为
二、指导书写“园、因”
师:
这个因为得“因”不仅要会认,还要会写。
今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。
(课件出示因、园)
1、你发现了什么?
2、教师指导书写"园"强调:
先把客人请进屋再关门。
园会写了,那这个因字你肯定也会写了。
是吗?
3、学生描一个,写一个。
4、巡视指导(提醒:
写完的小朋友给这个两个字找找朋友。
)
5、“因”,我们刚才已经读过它组成的词语,那你能给“园”组词(课件出示:
花园、公园、园林、园丁、果园……)
三、谈话导入学习第2节
老师最喜欢秋天的果园,因为,小哥哥画的金黄的太阳,带过果园很大的变化。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
果园里,果子熟了。
(课件出示句子,朗读)小朋友想不想去秋天的果园看看?
1、欣赏秋天的果园(课件出示图片)
练习说话,(最好用上老师提供的词语等)
果园里,果子熟了。
有(),有(),还有()。
2、看着这诱人的果子,你最想干什么呢?
(出示:
邀请)读一读
3、你会不会邀请你的小伙伴呢?
(学生表演邀请别人)
6、瞧,金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢?
你能热情地读一读这句话吗:
出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”--指导朗读加动作表演读。
7、在这个绚丽多彩的秋天,小哥哥画了一个金黄的(板书)太阳送给秋天。
。
这个金黄的太阳带给我们水果的香甜,还会带给我们什么呢?
(稻谷黄了,棉花白了,落叶黄了……)
8、小结:
秋天到了,金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐(板书:
快乐)
9、那就带着这份快乐,一齐读这一节吧!
四、学习第3节
1、丰收的秋天过去后,我们迎来了寒冷的冬天,听(课件:
呼呼地风声),你听到了什么?
感觉到什么?
(生回答的过程中,出示词语:
冻僵读一读)
2、(课件出示)瞧!
红红的太阳出来了,照亮冬天,现在你感觉……?
(出示词语:
温暖)
3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了,那我们就把这暖暖的感觉读出来吧!
4、指导朗读这一节(师范读--男女生比赛读)
“我画了个红红的太阳,照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
”
四、学习第1节
1、这个红红的太阳照亮冬天,给我们带来温暖,那把这个红红的太阳挂在夏天的天空,你喜欢吗?
为什么?
2、师:
课文中的小哥哥也不喜欢,他画了个()的太阳,挂在夏天的天空。
(板书:
绿绿的)
3、有了这个绿绿的太阳,课件出示句子:
高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
4、这个绿绿的太阳,还会挂在哪里?
(引读:
那()就一片清凉)
生回答后,师小结:
这就是“到处一片清凉”。
(课件中着重指出)
5、指导朗读:
你能用你的朗读,让老师体会到夏天的清凉吗?
先自己试试(指名读,同桌互读)
“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
”
四个太阳教学设计7
教学目标:
1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。
2、把课文读通读顺。
3、理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。
教学重难点:
重点:
认识十三个生字
难点:
理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。
教学资源准备:
准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带
教学过程:
一、导入
1、师:
今天老师给大家带来了一首好听的歌曲,一起来听听吧(播放音乐《种太阳》)同学们能告诉老师你听到了什么(太阳)板书
2、师:
今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》(板书课题)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、师:
现在让我们一起走进课文吧!
打开课本第81页,看谁动作快。
(表扬坐姿最棒的同学)。
2、师范读课文。
学生思考:
课文中的小朋友为什么画四个太阳?
3、生反馈。
自己读课文,读完后把课文里的生字宝宝圈出来,把自然段标出来。
三、随文识字,朗读课文
1、师:
大部分同学都读完了,聪明的你最喜欢哪个自然段?
请你读给同学们听听。
(随机学课文。
如:
生读第二自然段)
2、师:
读得真棒!
老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。
瞧,是不是这个?
(出示金黄的太阳,贴在黑板上)秋天是收获的季节,大家看,果子都熟了,红红的苹果真好看!
(引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片)可是大家知道吗?
这些红苹果里藏着生字宝宝呢,想不想认识他们?
3、“熟”(师标注拼音)带读生字。
师:
熟了的红苹果,想不想尝尝?
“尝”(提醒是翘舌音,也是后鼻音)师带读后个别认读。
尝过之后,我们知道了苹果是那么的甜!
“甜”(师标注拼音)分析字形,左右结构,“舌”字旁。
对了,用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜,那么可口。
(师带读,开小火车读)
香甜的果子谁都喜欢,瞧,有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了,出示“伙伴”(标注拼音)师带读后和小伙伴一起读。
(同桌互读)
师:
秋天是丰收的季节,那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢?
(带着丰收喜悦的心情齐读这一段落)
4、师:
大家读得这么好!
除了喜欢送给秋天的太阳,你还喜欢送给什么季节的太阳呢?
(出示绿绿的太阳)请喜欢这一自然段的学生读课文。
师:
看,炎热的夏天里这么个绿绿的太阳,到处一看清凉,花儿都露出了笑脸。
(引导看板书,绿叶状的生字卡片)
5、学习“挂、街”两个生字。
师标注拼音,请小老师带读,学生分男女生读。
带着清凉的感觉齐读课文。
6、师:
同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀?
请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。
并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。
出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”(注音)谁再来当当小老师,学学这些生字宝宝?
带着温暖的感觉齐读这一自然段。
7、师:
亲爱的同学们,还有哪个季节我们没有送去太阳?
对了,美丽的春天是多彩的,(出示彩色的太阳)我们带着什么样的心情读这一段呢?
(美美的感觉)好,大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧!
(同桌互读)师:
这一段里也藏着生字宝宝呢,大家看黑板(展示花朵状的生字卡片“该、因、季)学生用自已喜欢的方式学习生字。
8、师:
聪明的孩子,今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗?
一起再读读他们。
(齐读生字,再自己读记生字两分钟。
)现在老师想考考大家,我把拼音朋友去掉,你还能读得这么好吗?
(去拼音读、开火车读)
师:
生字宝宝过关了,现在大家应该能把课文读得很通顺了吧,一起读一读课文吧!
(齐读课文)老师想为大家精彩的朗读喝彩!
你们真了不起!
四、拓展延伸
师:
“今天老师还为大家准备了一些词语朋友,大家先读一读,看能不能读准确?
”齐读词语,选择自己喜欢的词语造句。
(练习说话)
五、课堂小结
今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友,还把课文读通顺了,你们真棒!
小作者有画太阳送给四季的美好心愿,同学们你们也有什么美好的心愿?
大家课后可以继续讨论讨论。
四个太阳教学设计8
教学设想:
《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。
夏天画个绿绿的太阳,让大地一片清凉;秋天画个金色的太阳,让瓜果飘香;冬天画个红红的太阳,温暖每一个人;春天画个彩色的太阳,给人惊喜,催人奋进。
根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。
本节课我将课文内容灵活组合,采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等,让学生在猜、想、读的过程体验中,产生阅读的兴趣,主动参与阅读实践,在阅读中体验成功的喜悦。
《语文课程标准》指出:
阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
根据这一要求,我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练,首先利用动画朗读让学生整体感知课文,然后让学生自读课文,找出不认识的生字,小组内自学生字,互相交流生字的识记方法,并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。
在分段学习时,指导学生在读中体会句子,并通过读绿太阳,金黄太阳,红太阳,多彩太阳来体会小作者的美好心愿。
同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读中来,收到以读代讲
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