《教师职业道德经典案例评析》作业999doc.docx
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《教师职业道德经典案例评析》作业_99921
《教师职业道德经典案例评析》作业
长治市特殊教育学校孔晓东
一、请简述2008年教育部新修订《中小学教师职业道德规范》的基本内容及其核心与灵魂。
简述回答:
1、爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
2、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
3、关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
4、教书育人。
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
5、为人师表。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
6、终身学习。
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
其中:
“关爱学生”是师德的灵魂。
二、现代教育外部环境呈现出复杂和多元的特性,据中国日报报道:
2010年6月13日下午,湖北仙桃某中学高一
(二)班课堂上,班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后,当即将手机收过来,放在讲台前砸烂,然后丢进了垃圾桶。
作为一名教师,你对胡老师砸手机的行为如何看,并作分析。
分析回答:
班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后,应该当即将手机收过来,然后做善后事宜。
绝不能砸烂,丢进了垃圾桶。
作为一名教师,应该关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
作为一名教师,应该教书育人。
遵循教育规律。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行。
作为一名教师,应该为人师表。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
三、教育部有关负责人就学习贯彻《中小学教师职业道德规范》答记者问中明确指出:
“关爱学生”是师德的灵魂。
请结合一实际案例,谈谈你对关爱学生的理解。
理解回答:
爱是教育的根基,爱学生是教师的天职,没有爱就没有教育。
要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
教师职业区别于其它所有社会职业的地方在于,教师所面对的对象不是物,而是活生生的人类个体—学生。
例如:
当学生完不成作业时,应该遵循教育规律。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行。
教师应当关心、爱护全体学生,尊重学生人格。
一个没有爱心的教师不会是一个合格称职的教师,一个不尊重学生人格的教师也同样是不合格的。
在教育教学活动中处于受教育地位的学生,他们的人格尊严往往容易受到侵害。
特别是对于有缺点错误的学生,更容易受到歧视,受到教师有意或无意的精神伤害。
因此,把关心、爱护全体学生,尊重学生的人格作为教师的一项基本义务,要求广大教师树立起尊重学生人格的法制观念,是十分必要的。
四、某教师《思想品德•学会拒绝》的课堂处理如下:
在上课前一周,利用闲谈时间,不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习?
”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?
”该话题引起学生兴趣,七嘴八舌说个不停。
老师进而问“为了抵制诱惑,你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?
”同学们静了下来,从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。
于是布置预习:
你最能成功抵制的诱惑是什么,抵制的方法是什么,什么诱惑使你最难抵制,你最崇拜的人物是谁,他是怎样抵制诱惑的。
上课后,教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组,进行交流。
要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案,并进行介绍,最后教师点出教学主题“学会拒绝”。
请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求,谈一谈你对该教学案例的认识。
认识回答:
《学会拒绝不良诱惑》学生思想品德的内容,和学生联系比较紧密,是对学生意志品质方面培养的良好内容。
教师在本课教学中必须调动各种信息,让学生明确在现实生活中存在来自方方面面的诱惑。
正确对待诱惑,善于利用诱惑促进自己,能使学生取得进步。
但十三四岁的青少年学生,对周围一切充满了好奇,分析判断能力还不成熟,加上社会经验的缺乏和同龄人的相互影响,当面对现实生活中的种种诱惑时,往往不知所措,很容易脱离正常的人生轨道,酿成终生遗憾。
本课根据青少年的这一特点,帮助学生解决学习和生活中的实际问题,将心理品质教育与道德教育,法制教育相结合。
培养目标
1.情感、态度和价值观目标。
(1)追求科学,健康,充实的初中生活。
(2)鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气和信心。
(3)学会依靠家长,老师和朋友的帮助,在与同学的合作中抵制不良诱惑。
2.能力目标。
运用战胜诱惑的方法,逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力。
3.知识目标。
知道战胜不良诱惑的方法。
教学重点
(1)不良诱惑对人有危害,所以必须要战胜。
(2)依靠勇气和一些有效的方法是可以战胜不良诱惑。
教学难点
总结出具有针对性的战胜诱惑的方法。
难点突破
教师要结合本班的,本校的实际情况,和学生一起总结,找出解决各种实际问题的方法。
要教会学生针对自己的实际选择更适合自己的方法。
因此,教学中可通过创设情境,让学生扮演小品的角色的方法。
鼓励学生在实践中运用这些方法,以真正实现让学生学习这部分知识的价值。
五、有人说:
由于现行教育评价的终极标准——高考没有变,所以素质教育就很难切实开展。
作为一线教师你对此如何认识,列举你自己推行素质教学或者你观摩的一课堂教学案例。
《斑羚飞度》教学案例:
第二课时
一、导入:
上节课我们粗略读了斑羚飞渡这个故事,你们都还记得吧?
能讲这个故事吗?
那好,现在我们来做一个故事接力游戏,我们请五位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。
讲故事的同学不能看课本,按幻灯上的提纲讲故事,一人讲一部分;其余的同学可以再对照课文看一看。
课文故事提纲:
◇身陷绝境--准备飞渡--试跳成功--成功飞渡--走向彩虹--
师:
五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”,很精彩!
接下来我们一起来细细研读这篇感人的故事。
二、分析课文:
1、……课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”,我觉得不合适──世界上又没有举
行过“动物界奥林匹克运动会”,哪儿来的“食草类动物跳远冠军”?
所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。
你觉得呢?
(比较生动形象,是拟人写法,这样语言生动有情趣。
“跳远冠军”比较幽默。
我们说话、作文,要尽量幽默、有趣。
你看大家都喜欢相声、小品,就是因为它幽默有趣。
)
单独点名读第三自然段,
2、这一段起什么作用啊?
不写行不行?
(我认为这是从侧面表现山之高、崖之深)
(1)这一段里哪个词语概括了斑羚当时的处境?
(进退维谷)
这个词是什么意思?
(进退都陷于困难的境地)
哪个词能代替它?
(进退两难)
(2)面对进退两难的处境,斑羚群有何反应?
(一片惊慌,胡乱窜跳)
(3)文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离,还是故意要逞能,最后附下悬崖,真是它测错了距离还是故意逞能吗?
(以它的年岁和经验,不可能出现上述两种情况,很显然是为了群体的求生,以生命为代价寻求一个逃生的方法,尽管无济于事,但死得其所。
)
(4)为什么会这样?
进退两难,难在何处?
(进:
6米宽的山涧退:
狩猎队)
(5)这群充满活性的斑羚在进退维谷的绝境面前是不是束手待毙呢?
显然不是,它们把目光投向了一个人,说明他有崇高威望,是众望所归,谁呀?
(镰刀头羊)
3、镰刀头羊一出场,就显得与众不同。
告诉我,怎么不同?
(它身材特别高大、毛色深棕、
油光水滑……还有“头上的角像两把镰刀”)(高大威武,光彩照人啊!
写它的外貌,就突出它的特殊身份。
)
4、(读)镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声……哎?
(读错了?
有谁见过养,山羊,绵羊?
听过羊叫吗?
来模仿一下。
)
5、师:
光学羊叫还不行,还得把“羊语”翻译成汉语。
(大笑)──过去你们只作过把文
言文翻译成白话文,把英语翻译成汉语,恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。
──镰刀头羊一共“咩”了几次?
(三次)
6、师:
第一次怎样“咩”的?
请你学一学。
(知道前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击。
头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望。
)7、真好!
第二次是什么时候“咩”的?
(读)灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的
斑斓光带里,眼看就要一脚踩进深渊去…再学一学。
(“咩――咩――”发出吼叫,意味着头羊想到了办法,兴奋、激动,透露出坚定不移的决心。
)
8、第三次,镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地
轻咩了一声。
再学一学。
(斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。
)
9、散读第九段,圈划出关键的动词
……飞奔……快速起跑……纵身一跃……头一钩……蹿跃……猛蹬……钻……
对,不是“跑”,是“飞奔”……羊发狠的时候,往往是把头一“勾”(辅以“勾”的手势),很形象啊……少飞奔升高
对接蹬
老助跑坠落
10、你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”?
(每一只小斑羚的获救都是以
一只老斑羚的生命为代价)
11、“飞渡”之后。
(动情地朗读)“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
没有拥挤,没有争夺,秩序井然……”哎?
“井然”是什么意思?
我不懂,谁能告诉我?
……聪明的同学已经开始查字典了……看谁查得快。
(整齐、有条理的样子。
)
12、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定
死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去……”“盯”着换成“看”着行不行?
(“盯”着是
目不转睛的看,表示把他吸引住了。
)“溜”换成“跑”怎么样?
(“溜”是趁别人不注意,偷偷摸摸地……)
13、“我”为什么感到震惊?
(斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的)
大家把这句读一读:
(齐读)“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
”
(重音在“生命”“心甘情愿”上)
14、“我没想到……我更没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡。
”重音在哪里?
(更……
从容。
“那么从容地走向死亡”该慢点读要凝重)
15、“我看得目瞪口呆,所有的猎人都看得目瞪口呆,连狗也惊讶地张大嘴,伸出了长长
的舌头。
”这句起什么作用?
(是反衬……是侧面描写,烘托斑羚精神感人……给人,甚至给狗以震撼。
)
16、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾,它自己的结局如何呢?
(它迈着坚定的步伐,走向
那道绚丽的彩虹,消失在一片灿烂中)你是怎样理解“灿烂”的?
(头羊行为和精神的闪光)
17、羊在关键时刻体现出怎样的品质?
(临危不乱、富有智慧、勇于牺牲)
镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的
威信,它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用,是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
(“集体主义感”不合适吧?
可以是“集体主义精神”或“群体意识”。
对了,现代社会,任何事业的成功,都不是一个人的力量所能完成,都要靠群体合作。
所以一定要有群体意识,学会合作。
)(镰刀头羊应该是属于“领导干部”吧?
所以我的意见是──领导干部的楷模。
(笑)──在社会腐败的情况下,尤其需要镰刀头羊这样的领导干部。
五、提炼主题
在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,
胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。
六、拓展
1、如果你当时是狩猎队的一员,看到这震撼人心的一幕后,你会有何感想?
你会怎样
做?
2、学了这篇文章后,你有何启示?
动物是我们亲密的朋友,我们应该善待每一个生命
七、作业
1、动物是人类的朋友,请你给狩猎队员写一封信,谈谈你对这件事的看法。
2、请你设计两个保护动物的公益广告词或者一幅漫画。
六、苏霍姆林斯基说:
如果儿童是一块大理石,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家——家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。
请分析为什么苏霍姆林斯基将家庭放到了儿童成长的第一位,你对家庭教育的必要性如何认识。
认识回答:
家庭在孩子的成长过程中起着非常重要的作用,因此苏霍姆林斯基十分重视学校和家庭密切配合,协调一致,共同完成培养下一代这一极其细致的任务。
为此,他建立起了学校一家庭教育体系。
他指出,“最完备的社会教育就是学校一
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