中考化学 分析实验现象处理实验数据教学设计 上教版.docx
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中考化学分析实验现象处理实验数据教学设计上教版
2019-2020年中考化学分析实验现象,处理实验数据,教学设计上教版
一、复习内容及中考要求
“分析实验现象及处理实验数据得出结论”属于化学科学探究中“解释与结论”环节,也是科学探究的主要目的,包含了定性实验中的现象分析和定量试验中的数据处理两个方面。
初中化学实验以定性实验为主,因此复习中将实验现象的分析作为重点内容。
在“分析实验现象、得出结论”的过程中,学生需要运用物质的组成、结构与性质、性质与变化、变化与现象之间的逻辑关系,结合具体的实验情境进行分析,才能得出正确的结论,因此要求学生不仅需要拥有丰富的化学基础知识,还要有分析、推理的能力。
而不同的物质之间可能有相同的性质,不同的实验中可能会出现相同的现象,这就要求学生的思维不仅要灵活还要全面。
因此对“分析现象、处理数据、得出结论”方法的复习,不仅可以帮学生巩固基础,还能提高学生的思维能力。
中考说明中属于“理解应用层次”,07-09三年的中考中都以探究题的形式出现。
二、学生分析:
通过新课阶段的学习,学生已经积累一定的化学实验事实,对物质的组成、结构与性质、性质与变化、变化与现象之间的逻辑关系也比较清楚,初步具有了分析简单实验现象,得出结论的基本能力。
但初中学生的思维还不够成熟,存在着明显的片面性和表面性,因此在遇到较复杂的实验情境时,往往由于考虑问题不全面而不能得出正确的结论。
历年的中考中,对实验结论是否合理的评价题失分率都居高不下,而今年我区一模考试中,33题的第2问和第5问考查的都是是否能根据现象、得出合理的结论,第2问的得分率全区仅为30%,第3问的得分率仅为20%,
前面实验结论的错误自然影响到后续的探究,所以该题的第6问得分率也只有20%。
因此在复习阶段,需要对学生进行相应的训练,引导学生发现分析实验现象的基本方法,提高学生分析、解决问题的能力,提高学生的思维能力。
初中学生的好奇心强,意志力差,复习阶段部分学生会因为知识已不再新颖而使学习兴趣降低,学习效果下降。
因此复习阶段还要想法激发学生学习兴趣,以提高学习效果。
三、复习目标:
知识技能目标:
1.巩固记忆初中化学实验中有颜色变化、沉淀产生、气体生成的实验
2.能分析实验现象得出合理的实验结论。
过程方法目标:
1.通过实验讨论,逐步发现、归纳出分析实验现象得出结论的基本分析步骤。
2.通过巩固练习,逐步提高方法迁移能力
情感态度价值观:
1.通过实验,进一步激发学生的复习兴趣。
2.在方法的总结应用过程中,体会成功,体会到方法对于问题解决的重要性。
四、重点、难点处理。
学习重点:
1.巩固记忆初中化学实验中有颜色变化、沉淀产生、气体生成的实验。
这部分内容主要通过两方面来实现。
一是学生自己梳理知识,二是在分析实验、巩固练习的过程中边运用,边记忆。
2.通过实验讨论,逐步发现、归纳出分析实验现象、得出结论的基本分析步骤。
这部分是首先通过教师演示实验,学生讨论分析现象、交流分析的过程中逐步归纳总结、并通过典型例题进行迁移运用。
学习难点:
如何把问题考虑全面,以得出合理结论。
首先通过实验讨论引导学生关注到不同物质可能具有相同的性质,不同的变化中可能出现相同的现象,然后在讨论过程中不断强化学生的这种意识,以使学生在得出结论前习惯思考:
还有哪些物质具有该性质?
还有哪些变化中具有该现象?
板书设计
科学探究——分析实验现象,得出结论
只有某一物质具有该性质
联系已知、资料
确定物质
物质的性质
现象
问题情境
继续实验
有多种物质具
有该性质
其他因素
五、复习教学的基本思路及教学结构图:
基本思路:
根据初中学生抽象思维能力较差,直观想象能力较好且喜欢实验的特点。
我将典型例题变成了老师的演示实验,在分析实验现象得出结论的过程中,又通过“你看到现象时想到了什么、你得出结论前想到了什么”这样的问题引导学生展示思维过程,将学生无意识的直觉过程归纳总结成分析方法和分析步骤。
再通过知识整理、巩固运用等环节,帮助学生巩固基础,引导学生正向迁移。
最后通过分层的课堂反馈习题,检测学生的课堂学习效果,并给不同的学生以成功感。
教学结构图
发现方法
关注到物质的相似性
引导总结:
学生的发展
教师
学生
环节
巩固基础;
会用归纳的方法帮助记忆;
组织反馈
检测效果
独立完成习题,自我检测学习效果
组织练习、讨论
课堂反馈
方法和知识正向迁移
独立完成小组讨论
班级交流、质疑
巩固练习
整理知识
巩固记忆
订正答案
知识整理
体会成功、树立学习信心
五、复习教学过程设计
环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
引入课题
【展示目标】用powerpoint一些实验现象。
【提问】化学变化中常伴随着哪些实验现象?
【设问】如何分析现象得出结论呢?
阅读
回忆、回答。
思考
引入课题,使学生明确学习任务。
1分钟
实验分析
发现方法
【出示实验目的】简述实验目的,并将7种可能物质的化学式作为副板书写在黑板上。
【演示实验】展示实验室常用的7瓶溶液,
【组织交流】你的结论是什么?
你是如何分析出来的?
【演示实验2】向1号溶液中滴加酚酞。
【组织交流】1、由这个现象你分析1号溶液具有什么性质?
2、老师给出的物质中哪些物质具有这种性质?
【演示实验3】再取1号溶液,加入适量石灰水。
【组织交流】1、由这个现象你分析1号溶液具有什么性质?
2、老师给出的物质中哪些物质具有这样的性质?
【演示实验3】取6号溶液,滴加酚酞
3.向装有二氧化碳的瓶中加入2号溶液
聆听、明确实验目的和情境
观察,并写出现象、结论和分析过程。
说出自己的结论和分析过程
观察,记录、分析。
讨论、交流自己的分析过程、评价其他同学的结论。
观察,记录、分析。
交流分析思路
观察、记录、分析、交流分析过程
强调实验目的和情境。
引导学生发现分析实验现象的思路是:
由现象找性质,由性质找物质,
引导学生回忆基础知识,发现分析实验现象的基本步骤:
由现象确定性质,再结合实验情境找出具有该性质的物质,最后分析得出结论。
15分钟
环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
4.向反应后的溶液中加入7号溶液
【小结】并板书分析方法
与老师一起总结分析思路。
将学生的下意识行为转变成方法。
知识整理
【组织学生整理知识】组织学生独立完成知识政令部分的习题。
按学案的提示整理知识并交流订正答案。
引导学生注重基础,落实基础。
5分钟
迁移应用
【组织练习】组织学生先独立完成09宣武二模33题,
【组织小组讨论】然后组内讨论,确定答案。
【出示答案】出示答案,学生自查正确率
【组织讨论】错误的原因是什么?
独立完成习题,
小组内交流讨论,确定答案。
讨论,分析同学或自己的错误原因。
巩固方法,培养迁移能力
10分钟
小结
【组织小结】
和教师一起再次总是分析方法。
强化解题思路。
1分钟
课堂反馈
【组织学生独立完成课堂反馈】
按自己的情况自愿选择A或B组题,完成
检测学生的学习效果。
10
学生用资料:
学习目标:
1.熟练记忆常见化学实验中的主要实验现象。
2.能结合已有知识,分析实验现象,得出正确的结论。
3.能初步归纳出分析实验现象的基本思路或方法。
环节一:
方法探究
教师的实验盘里放着编号为1-7的7瓶溶液,他们可能是硫酸铜、氯化铁、氯化钠、氢氧化钠、氢氧化钙、稀盐酸、和碳酸钠溶液。
请和教师一起通过实验来确定这些溶液的成分,并将你的观察和分析写在下表中
实验步骤
实验现象
结论
1.观察教师托盘里的7瓶溶液
2.取出适量1号溶液与试管中,滴加酚酞
3.向滴有酚酞的1号溶液中加入适量石灰水
4.取出适量6号溶液与试管中,滴加酚酞
5.向滴有酚酞的6号溶液中加入一段镁条
6.向装满二氧化碳的集气瓶中加入2号溶液
7.向加入了2号溶液的集气瓶中再加入7号溶液
环节二:
知识整理按要求完成下列填空
(一)实验中有颜色变化:
1.有特殊颜色的物质:
黑色固体:
,紫黑色固体,
蓝色溶液,黄色溶液,红色固体。
2.能使石蕊变红的物质有,能使石蕊变蓝、酚酞变红的物质有,
(二)实验中有沉淀出现:
能使澄清石灰水变浑浊的气体是,反应的方程式为。
混合后能产生白色沉淀的两种溶液是,反应的方程式为。
加热饱和石灰水,能看到的现象是,原因是。
(三)能量变化
与水混合后放热的物质有,吸热的物质有,
反应中有明显放热现象的还有。
(四)与气体有关的反应
1.实验中能产生气体的化学变化有。
2.能与碱反应的气体是,
3.当容器的体积不变时,容器中气体的压强的大小受温度和气体量的影响,温度升高,气体压强;气体增加,气体压强;当压强发生变化时,气体或液体会向压强(填“小”、“大”)的方向流动。
环节三:
综合应用
(09宣武二模33).实验室有5种白色固体,老师让化学实验小组同学鉴别这些固体。
(1)调查研究
①5种白色固体分别是:
NaOH、Na2CO3、CuSO4、Ca(OH)2和NaHCO3。
②查阅资料:
小组同学查阅了NaOH、Na2CO3和NaHCO3的一些性质。
性质
NaOH
Na2CO3
NaHCO3
溶解性
10℃时溶解度20.0g
10℃时溶解度12.5g
溶解时放热
10℃时溶解度8.1g
溶解时放热
加热
不分解
不分解
发生分解反应,分解产物为碳酸钠、二氧化碳和水。
(2)实验探究:
同学们的探究报告如下,请你帮助完成。
实验步骤
实验现象
实验结论
第一步:
在5支试管中分别放入少量的5种白色固体,分别标上A、B、C、D、E,然后依次加入适量的水并振荡。
A、C、D的溶液为无色;B的溶液为浑浊;E的溶液呈为蓝色。
B是。
E是
第二步:
向上述A、C、D溶液中分别滴加无色的酚酞溶液
三支试管中的酚酞溶液均变红。
结论:
第三步:
依据右图装置再次对A、C、D进行实验
①加热固体A
B溶液无明显现象。
A是
②待①停止加热后,通过长颈漏斗向C溶液中加入稀盐酸
C溶液中有气泡产生,B溶液中有气泡逸出、并有白色沉淀生成。
C是
第四步:
被加热的试管口有无色液滴生成,B溶液中有气泡逸出且溶液变浑浊。
C是
利用排除法得出:
D是NaOH
(3)实验反思:
老师引导同学们讨论了上述实验探究过程,进行了全面反思,发现实验结论仍有不确定性。
不能确定的物质是(填化学式);
课堂反馈:
A组题:
1.为研究钠单质的性质,某同学进行如下实验操作:
用小刀切下一小块钠单质,放入水中发生剧烈反应,产生的气体不能使带火星的木条复燃;反应过程中钠熔成小球并逐渐消失;向反应后的溶液中滴加酚酞,溶液变红。
根据实验操作及现象回答下列问题:
①钠单质具有的性质。
A.硬度小B.能溶于水C.与水反应放热 D.显碱性
②写出钠与水反应的化学方程式
2.向盛有10mL稀盐酸(其中滴有少量指示剂)的烧杯中加入氢氧化钠溶液,用pH计测定溶液的pH,所得数据如下。
请分析并回答下列问题:
加入NaOH溶液的体积/mL
0
2
4
6
8
10
12
14
烧杯中溶液的pH
1.1
1.2
1.4
1.6
2.5
7.0
11.0
12.0
若滴加指示剂是无色酚酞溶液,入氢氧化钠溶液充分振荡后,溶液颜色无变化。
此时溶液中的溶质一定有(填化学式);可能有。
3.如图所示,在小烧杯中盛有饱和石灰水,大烧杯中盛有试剂X。
将试剂Y加入到大烧杯X中,小烧杯中不会产生白色沉淀的是
序号
试剂X
试剂Y
A
水
硝酸铵
B
水
浓硫酸
C
盐酸
镁条
D
硫酸
碳酸钠
4.
如右图所示,分液漏斗内盛有液体X,广口瓶内放有固体Y,若使图1中小气球鼓起,则液体X和固体Y不可能是(),若使图2中气球鼓起,则液体X和固体Y可能是(),
A.X是水,Y是氧化钙
B.X是稀硫酸,Y是铁粉
C.X是水,Y是硝酸铵
D.X是稀盐酸,Y是纯碱
B组题:
(08北京中考38题)实验盒中有7种没有标签的溶液,老师让化学实验小组同学鉴别这些溶液。
(1)调查研究
①实验盒中记录单上登记的7种溶液是:
KMnO4、Na2CO3、CuSO4、NaCl、Ca(OH)2、NaOH和稀盐酸,其中有颜色的是溶液。
②查阅资料:
无色有刺激性气味的氯化氢气体溶于水得到盐酸。
(2)提出假设:
同学们从5种无色溶液中取出4种,贴上A、B、C、D标签,并且假设这一组溶液可能是Na2CO3、NaCl、Ca(OH)2和稀盐酸。
(3)实验探究:
同学们按以下步骤进行鉴别。
第一步:
取4支试管,分别加入少量的A、B、C、D溶液,然后依次加入少稀盐酸,实验现象记录如下:
溶液
A
B
C
D
加入盐酸后的现象
无明显变化
无明显变化
有气泡产生
无明显变化
实验结论:
C是溶液。
第二步:
依据右图装置进行实验,其中夹持固定装置已略去。
从长颈漏斗加入稀盐酸,可以观察到C溶液中有气泡产生,A溶液中有白色沉淀生成,B、D溶液均无明显变化。
实验解释:
A溶液中发生反应的化学方程式为
第三步:
依据右图装置进行2个实验。
取少量B溶液倒入
蒸发皿,加热,闻到有刺激性气味,停止加热。
再取少量D
溶液倒入另一蒸发皿,加热,有白色固体析出,停止加热。
实验结论:
B是D是溶液。
2019-2020年中考化学化石燃料的利用教案沪教版
【设计思想】
《化石燃料的利用》是“化学与社会发展”主题下的一节重要内容,也是体现化学学科及其价值的重要内容之一。
课时为一课时,化石燃料是生产和生活中常用的燃料,应当说,学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生,他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧,而且在生物、物理和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容,另外,还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。
本节课教学的主要思路如下:
一是通过央视著名栏目《对话》进行创设情境并通过角色扮演嘉宾介绍、百家讲“碳”、决策者说、石化(实话)实说、科技之光等五个板块进行串联,从而激发学生的学习兴趣;二是通过动画模拟、视频播放、图片及图表展示等,丰富教学内容的呈现方式,激发学生的参与热情;三是通过角色扮演、社会调查、资料查阅、阅读课本、交流讨论等,丰富教学活动的内容和形式,强化学生的体验和感悟。
总之,本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获,又力求增强学生的社会责任感和使命感。
【内容分析】
本节课的教学内容主要有:
一是化石燃料,包括化石燃料的形成以及化石燃料在我国的主要分布情况;二是化石燃料与环境污染,包括化石燃料对环境的影响及其燃料的选用和新能源的开发;三是化石燃料的综合利用,包括化石燃料作为能源的加工方式以及作为化工原料的重要应用等。
该教学内容的特点是:
学科知识难度不大,但综合性较强,其中有关化石燃料的形成过程、我国使用化石燃料的悠久历史、化石燃料在我国的主要分布状况、不同化石燃料的热值大小分别涉及到生物、历史、地理、物理等多学科知识,而化石燃料的燃烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则涉及了化学学科中不同方面的知识。
因此,在教学中,一方面,应防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向,要重视学科联系,加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透,要引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用,使学生在学习和应用化学知识和方法的同时,深刻体会学习化学的意义和价值,另一方面,应防止教学内容的扩大化,既要避免脱离教学目标,补充、堆砌过多的学习材料,又要避免随意拔高学习要求,对学习内容作过深的拓展。
【目标分析】
1.知识与技能
(1)知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料,是宝贵的自然资源;
(2)了解化石燃料燃烧对环境的污染,懂得选择对环境污染较小的燃料;
(3)认识化石燃料的综合利用和可开发利用的新能源。
2.过程与方法
(1)从化石燃料的元素组成及其变化角度,分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染;
(2)通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习,培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3.情感态度与价值观
(1)以化石燃料的利用为载体,体会化学与社会发展的关系,感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用;
(2)体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性,树立节约能源和保护资源的意识。
【教学准备】
学生在课前通过社会调查和查阅资料等方式获取有关信息并填写下表。
表不同燃料的热值和价格
燃料
热值(J/kg)
价格(元/千克)
原煤
天然气
煤气
液化气
汽油
柴草
【过程设计】
教师活动
学生活动
设计意图
[多媒体播放]《对话》我为祖国找石油
[导入新课]人们之所以对石油问题给予高度关注,主要是因为石油是当今人类生产、生活的重要能源。
与石油一样,煤、天然气也是重要能源,今天我们也来进行一次特殊的对话,今天我们的三位嘉宾是号称世界三大化石燃料的“碳氏三兄弟”――煤、石油、天然气,为什么这样称呼呢?
,因为它们都含有碳元素。
下面我们就隆重请出它们三位。
[板书]第三节化石燃料的利用
观看
以国际、国内要闻创设情境,真实、生动,具有震憾力,使学生在感受能源重要性的同时,产生强烈的学习动机。
一、嘉宾介绍
[问题]让我们首先来认识今天的三位嘉宾。
先来看第一位嘉宾:
煤
[问题]再来认识第二位嘉宾:
石油
[问题]最后让我们的嘉宾天然气闪亮登场
[问题]通过同学们的介绍知道我国资源较为丰富,但分布不平衡,我国开发大西北的战略计划中有一项什么工程来解决这一问题的?
学生课前搜集资料,整理。
学生上台扮演嘉宾“煤”,进行“自我介绍”,包括:
物理性质、作用、分布……;
第二位学生上台扮演嘉宾“石油”,进行“自我介绍”,包括:
物理性质、作用、分布……
第三位学生上台扮演嘉宾“天然气”,进行“自我介绍”,包括:
物理性质、作用、分布……。
学生回答:
西气东输
起点:
新疆塔里木
终点:
上海西郊
全长4200多km,横跨9个省市自治区。
通过角色扮演,让学生更深刻了解化石燃料的有关知识,在娱乐中学习,轻松的获得知识,从而激发学生进一步学习的兴趣。
二、百家讲碳(坛):
让我欢喜让我忧
[问题]现在人们对化石燃料的感情是很复杂的,爱与恨交织在一起,真是让我欢喜让我忧。
为什么它们既让我欢喜又让我忧呢?
学生交流、回答
1.让我欢喜的理由。
为我们提供了动力和热量,在许多行业都有我们的身影。
2.让我忧的原因。
⑴全球气候变化。
⑵热污染。
⑶大气污染。
让学生通过辩论辩证的认识问题,如何在现实生活中更好的利用好它的优点,避免缺点。
三、决策者说
[问题]你家所用的燃料是什么?
你还知道有哪些燃料可以在家庭使用?
[引导探究]同学们知道的燃料种类还真不少,在这么多的燃料中,如果让你选择其中一种作为家庭燃料,你会考虑哪些因素?
[投影]常见燃料热值和价格
[小结]来源、价格、热值、环保以及使用的安全性和方便程度等。
要自觉选择污染较小的燃料。
学生回答,其他同学进行补充。
交流总结:
煤气、天然气、液化气、煤、汽油、柴油、柴草等。
学生进行充分的思考、交流讨论。
引导学生从燃料组成及其燃烧的角度对燃料燃烧与环境问题进行研究,体现化学学科的价值和化学学习的意义。
四.石化(实话)实说
[过渡]污染环境不是我的错,其实我想说,我想付出我所有
[问题]在工业上如何综合利用煤?
[投影]小结煤的综合利用
[问题]日常生活中人们如何综合
利用石油的?
[投影]小结石油的综合利用
学生回答:
1.煤的干馏。
如果把烟煤干馏可以得到:
焦炭、焦炉煤气、煤焦油;
焦炭可以做冶金材料;焦炉煤气是重要的气体燃料;煤焦油是一种重要的化工原料。
学生回答:
借助多媒体展示引导学生归纳总结,有利于学生对石油分馏有较全面的了解。
精美的图片和具体的数据,突出了石油综合利用的意义和价值,既使学生体会化学对改善人类生活、促进社会发展所起的巨大作用,又让学生感受石油资源的重要和宝贵。
五.科技之光
[过渡]据报道,按照目前全世界对化石燃料的消耗速度计算,煤大约有200年,天然气大约有60年,而石油大约仅有45年了,因此我们应该节约现有的能源,同时加紧研究和开发新的能源。
我们期待着新的能源出现,我们已经看到了科技之光。
[投影]能源使用年限柱状图
[投影]小结
[多媒体播放]在音乐声中播放图
片:
太阳能、核电站、地热能、海
洋波浪能、生物植能等。
上帝好像给人类开了个玩笑,当我
们感到能源危机时,可喜的是我们
在我国南海和青海发现了一种沉睡
的未来能源——可燃冰。
[视频]可燃冰
学生回答:
开发新能源
太阳能、风能、水能、潮汐能……
在音乐声中欣赏各种能源的利用。
观看可燃冰。
展示多种新能源,有利于拓宽学生视野,扩大学生的知识面,激发学生的求知欲
[引导总结]假如现在世界没有了能源,设想一下,世界将会变成什么样?
[结束语]今天,我们度过了一个愉快的四十分钟,我们深入的了解了化石燃料,知道了它们的今生和未来,感受到了它们的无限真情。
如果今天我们也用一个关键词来结束的话,那就是“热爱”,化石燃料用它们的“热”表达了它们的“爱”。
小组讨论,汇报交流,达成共识:
煤、石油、天然气都是重要的化石燃料,具有不可再生性;作为燃料燃烧既造成资源浪费又造成环境污染;化石燃料的综合利用十分重要且前景广阔;化石燃料资源有限,必须重视太阳能、氢能、风能等新能源的开发和利用。
引导学生重视对知识归纳总结,不仅有利于巩固知识,而且有利于学生养成良好的学习习惯。
[布置作业]
1.书面作业:
完成当堂检测
2.实践性作业:
本地区燃料结构的调查与研究。
书面作业与实践性作业相结合,既复习巩固知识,又倡导学以致用,提高学生分析和解决实际问题的能力。
教后反思:
优点:
1.本节课能够充分进行文本解读,通过左勾右临,资源组合,充分发挥了教材的作用,并且是“用教材教”而不是“教教材”;
2.力求让课堂生动有趣味,本课通过“嘉宾介绍”、“百家讲碳”、“决策者说”、“石化实说”、“科技之光”五个富有趣味的板块将知识进行串联,增强了课堂的趣味性;
3.充分联系生活,让化学与生活紧密相联,通过“家用燃料的选择”、“假如世界没有了能源,想象世界会变成什么样?
”两个讨论题,让学生感觉我们的生活处处有化学。
不足:
1.学生自主学习还不深,还没有和传统的授课方式脱离,还要进行彻底的革命;
2.对课中的两个学生讨论题“家用燃料的选择”和“世界没有了能源”要作为重点展开来
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