秋季新人教部编本六年级语文上册教学计划方案方案及教学进度.docx
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秋季新人教部编本六年级语文上册教学计划方案方案及教学进度
新人教版部编本2020年秋六年级上册语文
教学计划
一、指导思想
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生对语文喜欢的态度为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念,在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、学生情况分析
本班学生XX人。
从整体来看,我班学生学习热情较高,基本功较扎实,书写端正,朗读有感情。
本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学,让学生都能认真、细心地学习,提高学习成绩。
三、教材分析
新人教版部编木六年级上册语文教材于2020年秋期正式试行。
教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:
感受自然,祖国在我心中,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心意思写作,珍爱我们的家园,艺术的魅力,初识鲁迅。
全册共27篇课文,其中精读课文18篇,略读课文
其中,“选择恰当的阅读方法”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
为了落实“全面提高学生的语文素养”这个一以贯之的目标,首先在选文上下功夫,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如《七律.长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《穷人》、《只有一个地球》、《月光曲》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》,这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验。
教材还增选了新文章,女山《丁香结》、《夏天里的成长》、《京剧趣谈》、《伯牙绝弦》等。
在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加热爱祖国的语言、文化。
全册要求会写180个字。
要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。
本册教材的注音方式与五年级保持一致。
精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。
其他部分中岀现的生字不再注音。
生字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。
为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。
四、教学目标
三、教学目标及要求:
(一)识字与写字
(三)习作
1•懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文.内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
(四)口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心,能抓住要点,恰当对应。
4.表达有条理,语气、语调适当。
5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
6.注意语言美,抵制不文明的语言。
四、教学中注意问题
使用教科书,要树立整体的观念,关注教科格的纵向联系和横向联系:
要树立方法意识,将方法指导有机融人教学过程。
1.识字写字。
学生在六年级之前已完成认识常用汉字300个的任务,但在六年级的教学中,依然要重视利用学过的识字方法,继续培养学生的自主识字能力。
写字教学,应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上,进一
步做到行款整齐,书写
美观,并且有一定的速度。
继续培养学生良好的书写习惯,并且鼓励学生勤于练字。
可以举办与书写有关的活动,比如硬笔、毛笔的书法展,让学生展示自己的书写作品,在活动中感受汉字书写之美,进一步激发书写的兴趣。
本册教材的多音字都标注了拼音,要引导学生读准字音,并帮助学生掌握学习多音字的方法,形成分辨多音字读音的能力,在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。
阅读策略单元的写字教学,应有别于常规单元,以确保学习方法的整体性和流畅性。
在策略单元中,阅读时遇到不懂的字词,如果与阅读目的无关,可以直接跳过去:
与阅读
目的有关的,则需要通过联系上下文、查阅字典和资料进行理解。
在学生完成阅读方法的学习交流之后,再进行写字的教学。
2.阅读。
阅读教学,要通盘考虑课文的教育价值,兼顾几方而目标的实现:
一是体现本单元的重点目标,落实单元语文要素:
二是体现木课特点的个性化学习目标,基于文本的特殊性,挖拥有教学价值的学习内容;三是落实学段的常规性目标,完成本学段每篇课文都要完成的基木任务。
教学时,应结合学生的实际情况依据每篇课文的课后题确定教学内容。
本册有些课文篇幅较长,所表达的思想情感含蓄、深刻,教学时,应留出充分时间让学生阅读,整体感知课文内容。
可以让学生用完整、通顺的句子复述课文,以检测学生把握内容的情况。
不能只让学生关注某些词句、段落,避免阅读的“碎片化”。
引导学生体会课文的主旨,要让学生结合课文内容进行充分地交流,鼓励学生大胆发表自己的感受和看法^再根据学生交流的情况进行总结。
教学情感表达细腻,丰富的课文时,可以引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节,从中体会作者蕴含的情感。
要避免对课文的解读“标签化”,脱离文本。
高年级要求学生能够初步了解文章的基木表达方法,如木册中“了解文章是怎样点面结合写场面的”“体会文章是怎样围绕中心意思来写的〃,主要是为了丰富学生的阅读经验,给学生习作提供一定的借鉴。
教学时,要避免讲得过深过细,不要加重学生的认知负担。
要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位,避免拔高要求。
略读课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读,迁移木单元中学得的方法,以学生交流为主,教师引导为辅。
文言文的教学,可引导学生根据注释和相关资料,结合想象来理解课文的大意,并能够正确、流利地朗读,注意通过语调、韵律、节奏等来体味课文的内容和情感。
阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文,各有用途,应避免定势思维,用好课文,指向核心目标的达成。
教学阅读策略单元时,要让学生先明确有目的地阅读的要求,明白根据不同阅读目的采用不同阅读方法的意义,了解每-课介绍的有目的地阅读的方法,能在学习课文的过程中尝试运用。
同时要鼓励学生交流阅读体会,真实地汇报自己的阅读情况,和同学--起讨论有目的地阅读的方法,体公到它的好处,并将这些方法运用到自己的阅读实践中去。
习作单元中精读课文的教学应重点指向表达方法,让学生体会如何围绕中心意思选取事例,井把重点部分写具体。
习作例文可以作为指导学生“初试身手”或“习作”的范例,但注意不要限制学生的习作,防止学生机械模仿。
要重视课外阅读,将课外阅读课程化落到实处。
要充分利用“快乐读书吧”。
做好关于小说的导读,促进学生主动进行课外阅读,并定期组织交流阅读体会,解决学生在阅读过程中的问题,使学生在阅读中感受语文学习的快乐,也学习到-一定的阅读方法,有一定的阅读收获。
3.习作。
准确把握习作的目标要求,让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人交流。
因此,习作要感情真实,并且学会使用恰当的语言。
每次习作话题,设定适当的目标要求,引导学生将自己想表达的内容写具体,写出真情实感,尽力避免定位不准、拔高要求的问题。
习作教学要继续重视引导学生修改习作,并且能主动与他人交换修改。
教科书在很多习作中,都提示学生写后进行修改,并且能参考同学提出的修改建议。
教学时要让学生每次习作后都有自我修改和与他人互换修改的环节,保持良好的修改习作的习惯。
要强化习作的交际功能,使学生在与人交流的过程中提高习作能力。
教科书对写后交流的提示,体现了书面表达的交际功能。
习作重视培养学生的交际意识、对象意识,引导
学生在与人分享的过程中,感受习作的乐趣,体验与人进行书面交流的成就感,彰显在作后交流中提升习作能力的理念,避免作前的过度指导束缚学生的灵性。
提倡从学生的习作成品中发现问题,并进行有针对性的指导,将习作的具体指导放在学生习作之后,引导学生作后充分交流,在与同
伴、与老师交流的过程中,发现自己的问题所在,通过读者反馈获知如何修改习作。
另外要特别重视习作单元的教学准确把握习作单元的编排意图,紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。
找准习作单元中精读课文、习作例文的定位。
对单元中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行有效组合,学生通过学习习作单元,学到围绕中心意思写的有效方法。
4.口语交际,
要依据不同的口语交际类型,设计符合交际话题的情境,有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。
多给学生创造当众表达的机会,重视引导学生成段表达,避免对生活场景的简单重复。
要重视交际方法。
策略的学习,引导学生在完成真实交际任务的同时,实践交际方法。
学习运用交际技巧和交际策略。
通过不同交际话题,不同交际情境,使学生有机会面对不同场合(正式场合、非正式场合)面对不同交际对象(多人,一人)。
学习在不同情境下实现交际目标,发展口头表达能力。
不断增强交际的勇气和自信心。
在本册的口语交际中,除了鼓励学生积极参与讨论。
用于发表自己的意见,还注重培养学生的对象意识,要求学生与人交流时能尊重和理解对方。
教学时,教师可以设置不同
的话题和情境,让学生参与,展示。
倾听、思考和交流,会交际过程中既能表达清楚自己的想法又能尊重对方的方法。
除了专门的口语交际课。
还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动,关注学生日常生活中的交际品质。
有章识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。
比如,可以利用课前三分钟。
让学生轮流讲述,让所有学生都有表达机会:
在平时的课堂教学中,教师要随时关注学生的口语表达情况,引导学生有意识地运用口语交际课中的学习成果。
五、教学重难点
(一)教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法〃“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”
等读写方法。
7、能够珍视自己的个人独特感受,积累习作素材;能根据习作内
容表达的需要,分段表述;修能改自己的习作,并主动与他人交换修改。
8、能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
9、对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电
影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
(二)教学难点
1、继续加强阅读基木功的训练。
2、发现语言规律,学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值
观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
六、教学中应该注意的问题
(一)结构体系
本册教材共8个单元,其中6个单元人文主题和语文要素双线结构组元,另外2个单元是阅读策略单元和习作单元。
单元内部结构:
导语+课文+(口语)+习作+语文园地(+快乐读书吧)。
六年级只有写字,量相对比较小。
写字能力提高前提下,数量减少,体现出教学重点的转移。
(二)阅读
1.形象思维
教材重视引导在阅读中综合运用联想和想象,促进形象思维能力的发展。
针对小学生想象能力的状况,木套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象,在不断的实践中提高想象能力。
第一单元引导学生在阅读过程中,能根据阅读内容多角度展开联想和想象。
《草原》《古诗词三首》引导学生根据语言文字想象画面。
《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》,学生接受起来有一定难度,教材从两篇文章的特质出发,只提了有关想象的要求。
《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。
“交流平台”从本单元的课文出发,提示了展开联想的角度,并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义和价值。
第一单元的习作,编排了创造性想象的内容。
引导学生从动物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。
关于联想和想象,教材结合课文特质在其他单元和学习活动中也有编排。
2.方法、策略
第四单元编排以“有目的地阅读”为主线的阅读策略单7C0
精读课文《竹节人》引导学生体会“有目的地阅读”这一策略是什么,怎样根据阅读目的选择合适的材料。
精读课文《宇宙生命之谜》继续安排方法的学习,引导体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。
略读课文《故宫博物院》,设置生活情境,引导在实践中自主运用阅读策略。
“语文园地”中的“交流平台”引导学生就自己的阅读体会进行交流。
3.综合运用
教材注意遵循学生的学习规律加强不同年段册次间的纵向联系,以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升,逐步促进学生语文素养的发展。
教材关于怎样作批注的学习与运用。
教材关于“场景和细节描写中蕴含的感情”的学习和强化。
关于查找资料,教材作了循序渐进的安排。
4.阅读理解
第八单元“交流平台”引导就怎样把握文章的主要内容进行总结、交流。
第八单元通过语文要素“借助相关资料,理解课文主要内容”,引导对文学经典作品的学习。
第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表达的思想感情。
5•文体意识
本册教材第四单元是“小说”单元,引导“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。
根据教材的编排,对这一文体的教学要做到准确定位,学习目标恰当。
《只有一个地球》引导学生关注观点的得出过程;该单元“词句
段运用”中的片断练习引导学生梳理观点。
这也是文体意识的培养。
6.表达方法
第二单元以“革命岁月”为人文主题,引导“了解文章是怎样点面结合写场面的〃,《狼牙山五壮士》《开国大典》课后练习具体落实了这一语文要素的学习。
“交流平台”对课文中“点面结合写场面〃的方法进行了总结。
“语文园地”中的“词句段运用”栏目,重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。
7.大量阅读
通过“阅读链接”加大阅读量。
“快乐读书吧”引导学生读成长小说。
这是木册“小说”单元学习内容的延伸与拓展,学生在阅读相关作品的过程中,可以进一步加深对小说的认识,提高读整本书的能力。
(三)表达
1.重视读写结合,注意从阅读学表达
课后练习、单元设置引导从阅读学表达。
“词句段运用”栏目,重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。
2•阅读单元中编排的习作
话题丰富多样,引导记录生活的多彩。
要求明确,重点突出。
3.对应不同的交际能力编排不同类型的口语交际话题每次口语交
际大致包括话题、内容、要求三个部分,小
贴士提示目标要求。
“聊聊书法”“演讲”都是独白类话题,目标区别较大,练习的侧重点不同。
功能类话题“请你支持我”,在交际礼仪、交际技巧及表达能力等方面均有涉及,是在生活情境下的交际能力的综合培养。
“意见不同怎么办〃通过设置生活情境引导交流讨论,涉及表达、倾听、理解、应对多个方面。
口语交际安排力求少而精,有自己独立的发展线索。
口语交际教材的使用,要重视小贴士的使用,注意把握目标要求。
4.习作单元强化阶段重要习作能力
精读课文《夏天里的成长》《盼》引导从阅读中学习表达方法,“交流平台'‘归纳梳理方法,“初试身手”中尝试运用,习作例文引导从不同角度深化认识。
单元习作形成单元学习成果。
本单元针对该阶段学生习作应突出强调的能力编排了“围绕中心意思写〃为主线的习作单元。
在这样的强化实践中,引导学生注意习作不跑题,围绕要表达的中心意思选材,在表达的过程中,能注意根据要表达的意思突出重点。
这是这个阶段学生进行习作时始终要注意的。
七、教学措施
1.教学中努力体现新课标的理念,注意把握同组各部分内容的内在联系,创造性地使用教材。
并且注意结合教学实际情况,使理论和实践融合为一体。
2.在教学过程中,面向全体学生,根据学生的不同的学习情况,适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标,杜绝以往简单的“一刀切〃的做法。
3.上课前,认真钻研教材内容,广泛参阅教学资料和最新的教研成果,并与备课组的其他老师共同商讨,精心设计好每一堂课的教案。
4.授课过程中,依照设计好的教案,灵活多样地采取各种教学方法,在课堂上营造一种轻松的教学氛围,从而提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。
始终以学生为学习主体,引导学生改变学习方式,变为自主、合作、探究式学习,以提高学习效率。
5.课后,注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导,帮助学生及时复习好所学的新知识。
6.认真、及时地批改学生的作业。
7.平时注重向别的老师学习,积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动,以此丰富个人的教学经验。
八、后进生转化和优秀生提高措施
(一)后进生转化措施
1、取得任课教师的协助,学生家长的配合(经常上门家访)。
2、感情投资
(1)多与后进生交流,了解后进生的思想、学习和生活。
(2)对他们取得的成绩及时表扬,让他们树立起信心。
(3)对他们所犯错误和缺点及时指岀和批评。
(4)多关注后进生的学习
A、课堂提问、练习多给机会(难度较浅的)。
B、课后作业的布置与众不同。
C、作业尽量面批。
D、利用课余时间辅导功课。
3、坚持不懈,持之以恒。
后进生的思想波动较大,各方而表现反反复复,这样教师必须经常不间断进行转化。
我相信只要我们教师有一份爱心和耐心后进生一定能迎头赶上。
(二)优秀生提高措施
1、加强对优秀生的思想教育。
优秀生学习成绩好,经常得到学生的赞扬、敬慕,家庭、学校宠爱、呵护,这样易使他们产生优越感,总觉得自己已经是很好了,而忽视了自我提高,自我超越的过程。
因此,我们要在本学期加大对优秀生的理想教育、人际关系教育、心理健康教育等各方面的工作,加强对优秀生的培养和教育。
2、要适当评价,正确引导。
教师对优秀生的评价要有针对性和适当性,对优秀生学习成绩的评价要适当,不能好到极处,也不能不予理睬,要具体公正。
对优秀生其他方面的成绩要多注意留心,并指出哪点好,为什么好。
教师要有意识地经常和优秀生谈心、沟通,传输一些观念,让他们知道教师赞扬什么推崇什么。
如,奉献爱心、关心同学、帮助后进、平等待人、谦虚谨慎、志存高远都是老师推崇和向往的。
3、培养优秀生的团队精神和合作意识。
优秀生应作为班级体中的普通一员,不能越出界外,要树立班级的集体感和荣誉感,要经常组织他们参加集体完成的项目和活动,感受到集体意识和成功的喜悦,让优秀生与他人一道为共同的目标而奋斗,让他们在人与人的不断交流与合作中感受伙伴的友谊和真情,感受到个人力量的微薄,使优秀生愿意与同学交往,取长补短。
4、鼓励学生质疑
爱因斯坦说过:
“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”,牛顿指出:
“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现”。
所以在课堂教学过程中可安排给学生提问题的环节,创造一个让学生积极思维的气氛,让他们不断地去探索、学习、提高。
5、在教学中渗透课外知识
成绩好的学生,有一定的学习基础和学习能力,不满足于课内的知识,对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。
根据这一特点,可结合课本的知识,适当插入相关的课外知识,并与课内知识融会贯通。
使他们在熟练掌握课内知识的同时,扩大知识面,尽量满足优秀生的求知欲望。
6、课余时间为优秀生作学习指导
优秀生在学习中喜欢质疑,可利用课下时间对学习方法进行指导,使他们的学习兴趣和积极性持续,能在无教师指导的情况下,也能学习更深的知识,自己解决疑难问题。
九、教学进度
第1周
9月2日一9月
6日
开学第一课
1、草原2、丁香结
6
第2周
9月9日一9月
12日
3、古诗词三首4*、花之歌
习作:
变形记
5
第3周
9月16日一9
月20日
语文园地
第一单元测试
5、七律.长征
6
第4周
9月23B—9
月27日
6、狼牙山五壮士7、开国大曲
8*灯光
口语交际:
演讲
6
第5周
9月29日一9
月30日
习作:
多彩的活动
语文园地
2
第6周
10月8H—10
月11日
第二单元检测9、竹节人
10、宇宙生命之谜
5
第7周
10月14日一10
月18日
11*故宫博物院习作:
一让生活更
美好语文园地
6
第8周
10月21H—10
月25日
12、桥13、穷人14*在柏林口
语交际:
请你支持我
6
第9周
10月28日一
11
月1R
习作:
笔尖流出的故事语文园地
快乐读书吧
15、夏天里的成长
6
第10周
11月4日一11
月8H
16、盼习作例文:
爸爸
的计划、小站
习作:
围绕中心意思写
6
第11周
11月11日一11
月15日
17、古诗三首18、只有一
个地球19*三黑和土地
6
第12周
11月180—11
月22日
20*青山不老口语交际:
意见不同怎么办习作:
学写倡议书语文园地
6
第13周
11月25日一11
月29日
21、文言文二则22、月光曲23*
京剧趣谈口语交际:
聊聊书法
6
第14周
12月2日一12
月6日
习作:
我的拿手好戏语文
园地24、少年闰土
6
第15周
12月9H—12
月13I
25、好的故事26*我的伯父鲁迅先生27*有的人一一纪念鲁迅先生
6
第16周
12月16H—12
月20日
习作:
有你,真好
语文园地综合复习
6
第17周
12月23H—12
月27日
综合复习
6
第18周
12月300—1
综合复习
5
月3丨丨
第19周
1月6日一1月
10日
综合复习
6
第20周
1月13日一1
月17日
综合复习、期末检测
6
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