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教育叙事古诗词教学
班主任工作总结
王立平
2009-07-06
今年我担任初一(6)班的班主任工作,面对这些满怀憧憬、渴望知识、追求新奇的初一学生,我尽最大的努力,教导这批学生认识自己、提高自己。
因为,班级中的每一位同学,都是一个可贵的生命。
教师的使命就是教育好每一位学生,而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。
所以身为班主任,首先就是要一切为了学生,其次是要为了学生的一切。
我这学期完成的工作总结如下:
1、加强养成教育,使学生养成良好的习惯:
初一新生是由各个不同的小学上来的,学习、卫生、行为等习惯差异很大,因此养成教育是一件主要工作。
(1)抓良好的学习习惯。
从新学期的第一天起就要求学生必须严格要求自己上课认真听讲,下课认真完成作业,及时复习,做到不懂就问,不能得过且过,要打好基础,为三年后的中考作好准备。
班级开展了《奋勇争先》的学习竞赛,每次考试只要有进步,就予以表扬,鼓励同学们树立信心超越自己。
(2)抓良好的行为习惯。
组织学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》,规范学生的言行,平时多观察,多提醒,及时纠正学生中的不良言行。
班级开展了《比一比》操行竞赛,全班同学以小组为单位,在纪律、卫生、活动等方面进行竞赛,满分10分,评出优胜小组,并在期中期末进行总结奖励。
(3)抓卫生习惯。
从开学就要求学生必须讲究卫生,比如每天早午两次清扫教室及清洁区,及时擦桌凳,每周大扫除。
勤洗手脚衣物,不吃零食。
制定班级卫生制度,努力形成良好的学习活动环境。
2、民主与自主教育
(1)充分发挥班干部的主动性,调动全班同学的积极性,以学生为主体,教师为主导,参与校、班各项活动。
班委会成立之后,尽快使他们明确自己的职责,班主任大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系。
同时,给予定期的指导监督。
这样,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。
(2)坚持每天一名值日干部制,统筹协调班级全天的纪律、卫生、作业、文体活动等工作,给学生更多的时间、机会参与班级管理。
3、个性与共性教育
(1)坚持“个人影响集体,集体带动个人”的共识,使每个同学认识到:
自己的成功与失败对班级起着举足轻重的作用,在班级营造惜时如金,争分夺秒的良好文化氛围,为备考作好物质和精神的准备。
(2)抓好两类生的工作:
鼓励尖子生超前学,多点拨,激励他们将来作出大的成就。
指导他们定期与同学交流学习体会,带动全班共同进步;
积极抓好后进生的转化工作。
后进生的教育历来是班主任工作的难点。
在这方面,我以正确的态度对待他们,决不冷落歧视。
平时利用自习或其他空闲时间与他们谈话,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到因材施教,对他们真诚相待,耐心相帮,及时加强心理疏导,让他们认识到自己的价值,鼓励他们树立信心,不要被自己打倒,尽自己所能,多向他人请教,努力提高自己的学识。
(3)在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭。
对破坏集体形象的行为,在班级中开展讨论,严肃批评,让学生知荣明耻,增强班级的凝聚力。
4、学校教育与家庭教育相结合
(1)结合每月考试成绩,开好每次的家长会,针对学生的现状,与家长共同探讨解决问题的方法,并对下一步工作做好安排,形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。
(2)平时,勤与家长沟通,交流信息,通过邀请家长到校,打电话,写纸条的方式,与家长沟通,及时把学生在校的各方面的表现反馈给家长,请家长协助作好学生的思想工作,同时,向家长了解学生在家的表现,及时找到问题所在,对症下药。
5、世界观教育
(1)充分利用班会时间,特别是我本学期担任初一政治课的有利条件,结合政治教材及国内外时事进行世界观教育。
如中国在北京奥运上取得的骄人成绩、中国的航天科技成就、台湾问题等重大国内外大事,结合学生思想实际,采取十分钟演讲、学习评论员文章、专题小报告等形式,进行世界观教育。
(2)充分利用班会组织学生学习英模事迹、伟人传记等,使学生在自己的心中形成一定的“坐标、天平”,随时都起着价值判断的作用,以确定自己的行为方向、态度和方式,初步形成正确的价值观。
6、重视每一次的细节教育:
(1)抓好每一次班会。
提出班级的总体奋斗目标,以校训为指针,使同学们振奋精神,共同为班级的未来努力奋斗,形成“我以班级为荣,班级以我为骄傲”的良好氛围,进一步增强班集体的凝聚力。
(2)自信心教育:
充分利用班会讲解自信心的建立与实现,并结合学生的事例现身说法,使学生明确:
自信是成功的首要条件,但自信的基础是自己要有一定的实力,而实力要靠付出和努力。
(4)意志品质教育:
首先从小事做起,让学生从小事中认识自我,评价自我。
要求每人制定学习和操行计划,并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持,只要坚持就是胜利。
7、存在的问题
(1)106班是个普通班,各方面都比较差。
学生道德素养行为习惯差,学习成绩差,学习习惯差。
我采用各种方法来督促他们在学习上下功夫。
包括充分利用早自习、下午上课前时间读、写、默英语单词,数学公式,古诗文,有进步的学生表扬奖励,默不出的学生放学后留下来,督促学习不努力的同学。
开展英语,语文,数学知识趣味竞赛,激发学习兴趣,但是效果不太明显。
(2)课堂纪律。
课堂纪律的好坏直接影响到班级学风的形成。
我班学生多数厌学,如何抓好课堂纪律呢?
狠抓、严管、批评、处罚、谈话、喊家长、写检查、写保证书,等等,效果并不明显。
其实,根治纪律的根本在于两点:
一是督促学生学习,特别是学习成绩差的不要放弃学习;二是教会学生懂事,学会尊重他人,学会维护自己在别人心目中的形象,学会自尊。
可是一个学年过去,班上仍然有几个人旷课逃学,打架斗殴,不听老师家长教育。
针对这些心理有一些不健康的同学,使用温和的态度个别处理,如通过诚恳的谈话、周记等形式交流,收效不大。
总之,班主任工作是一项复杂而辛苦的工作,要做一个好的班主任,必须具备一颗高度负责的心。
本学年的班主任工作有困难,更有收获——期末时全班同学写给我的一封信,让我激动自豪。
今后我还将继续努力,争取做得更好。
教育叙事
那是很久前的一则笑话:
说是一个人参加完数学考试,别人问他:
“那个3乘以7的题,得多少?
”
他说:
“谁知道?
我不管三七二十一,写了一个二十八。
”
笑话毕竟是笑话。
可是笑过之后,似乎又留了点什么?
今天备课备到古诗,我又想到这个笑话。
古诗的教学,我们一直强调“读读背背,了解大意”,一贯反对讲诗,特别注重朗读,强调让学生在反复吟诵中品味感悟,说有些东西,以后自会明白。
还有专家说,诗歌是不能讲的,只可意会不能言传,尤其是不能改成自己的话陈述,否则就残害了这个可爱的小生命。
可是,我却愈加的感到,不能理解的东西,却强行吞下的痛苦:
死记硬背的不说,囫囵吞枣有何用?
!
就像那则笑话一样,明明熟练恰当地使用着乘法口诀,却不能解决这个乘法算式,这不就是不理解造成的吗?
晚上,翻看了《唐诗鉴赏辞典》,详尽的注释和讲解,使我茅塞顿开,解决了多年的疑团!
为什么老师都要依赖工具书解决的问题,非得让学生“自行感悟”呢?
在这则叙事中,所质疑的是我们常见的“熟读唐诗三百首,不会做来也会偷”的死记硬背的教学方法,所要说明的是在教学中一味的囫囵吞枣的方法是不可取的道理,所要揭示的是让学生借助工具书阅读古诗文理解古诗文的教学方法,对我们是非常有启发的。
语文教育叙事研究的方法,对我们工作在语文教学第一线的语文教师来说,应该是一种比较实际的教科研形式,只要我们语文教师有意识的对在工作中发生的事情进行研究,不要多长时间,我们教师的教学水平和教学质量就一定能够提高,尤其是青年教师。
如何将语文课上得生动活泼、充满魅力
怎样让每一节语文课富有活力,充满朝气,让学生在课堂上有如沐春风之感,在艺术享受中潜移默化地接受知识,受到教育。
这历来是语文课追求的最高境界和探索的一个重要问题。
怎样在课堂教学中以学生为主体,激发学生的学习语文的兴趣,让学生自觉去欣赏祖国的语言美,陶醉于语言艺术的意境之中,我觉得应从以下几个方面考虑:
一、导语要新颖
要使语文课充满魅力,开课就必须打动学生,吸引学生的注意力。
俗话说;“好的开头,等于成功的一半”。
教育实践告诉我们,兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。
兴趣往往是创造的先导。
为了达到此目的,教师必须采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官,使他们兴奋起来,产生求知的欲望。
例如讲毛泽东的词《沁园春.雪》时,可以从绘画导题,教师快速在黑板上画出连绵起伏的远山,银装素裹的世界,。
这简单几笔可直接吸引学生的注意力,使学生产生兴奋。
此时,教师如果能够及时引导,点明这幅画的景物处在严冬,自然而然地把学生带入课文,引领学生去品味毛泽东在1936年是怎样用词写出北国千里冰封的景象。
再如在教学《望岳》时,可以用这样的语言来导入新课:
“同学们,你们游览过祖国的名山大川吗?
那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,孕育了中华民族的古老文明,泰山有拨地通天之势,擎天捧日之姿,多少历代文人墨客写诗撰文,讴歌赞美。
杜甫曾说,只有攀登到绝顶,才能领略到那壮美雄奇的风光。
今天,我们就请杜甫为向导,跟他攀登游览巍峨壮观的泰山吧!
”
这段导语声情并茂,用饱含感情的语言,应该可以激起学生热爱祖国河山的感情,为上好这节课做了有力的铺垫。
导语还可以用听录音、看录相、讲故事、讲历史等方式进行。
不管采用什么方法,只要能调动学生对这堂课的兴趣,就算达到目的。
二、语言要优美
要使语文课充满魅力,教师必须有深厚的语言功底。
教育家季米良捷夫说:
“教师不是传声筒,而是艺术家、创造者。
”语文教学要想取得成功,语文教师必须运用富有感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生。
例如讲朱自清《春》中的“春花图”一段,“满园春色关不住,一枝红杏出墙来,花期一到,万般红紫斗芳菲,春城无处不飞花,作者置身于花的海洋之中,沐浴在大好春光里,怎能不心醉呢?
”教师边读边议,用具有浓郁抒情色彩的语句,饱含激情的语句,形象地把文章的神韵发挥得淋漓尽致。
当听到这样优美的语言,学生怎能不侧耳静听,在艺术的殿堂中陶醉呢?
学生唱主角
要使语文课充满魅力,不能在课堂上搞“一言堂”,教师讲得口干舌燥,精疲力尽,学生听得淡淡如水,毫无味道,这样很难起到积极作用。
究其原因,主要是课堂上颠倒了“主次”关系。
作为主体的学生成了被动接受的“机器”,学生哪有不厌之理。
因此,要解决课堂上的主次问题,就需要教师彻底转变观念,牢固树立学生是主体的意识。
例如:
要写一篇“他是一位性格___的人”的习作。
为了加深人物的印象,教师在课堂上请同学们任选一位班上同学,从他的外貌、性格、神态等方面进行描绘,注意不说出其名字,让同学猜猜看,他是谁?
通过设置“他是谁”的游戏,既锻炼了同学们上台演讲的胆量,也在不知不觉中让学生自己学会了如何去形神兼备地刻画人物。
同时,也加深同学之间的互相了解,增进了友谊,一举多得。
而这些全是通过学生主动参与自己获得的,教师则摆脱了传授机器的作用,取得了意想不到的效果。
如何让每一节语文课都富有活力,充满朝气,是一个需要我们语文教师认真探讨的课题,只要我们不懈努力,把语文课上得生动活泼、充满魅力的目标,是完全可以达到的。
新课改理念下的语文教学是全面创新的教学,要求面向全体学生,促进学生语文能力在各自基础上都得到生动活泼主动的发展,以形成丰富而独特的综合素质,其中一个极其重要的方面就是创新能力的提高。
创新已成为时代的要求,语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是一门基础学科,包含着丰富的创新内涵。
为此,我们在进行语文教学时, 应培养学生创新思维,提高学生创新能力。
一、培养创新思维,提高创新能力
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。
培养学生创新思维,提高创新能力,是现代教育的出发点和归宿。
(一)在联想想象中培养创新思维
创新思维源于学生兴趣之上的奇思妙想,甚至异想天开。
“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”(亚里士多得)在教学过程中,应引导学生运用已掌握的知识和经验,通过观察和分析,产生联想、想象,改变视野,从更多的角度去看待问题,产生新的看法和思维,从而获得新的收获和成功。
我们要竭力鼓励学生进行联想和想象,开展创新思维活动,让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣,享受到拥有知识和思想的快乐,从而进一步强化学习兴趣,激发求知欲,培养创新思维。
如学习《天上的街市》,我先讲传说中牛郎织女的故事,后表情朗读,让学生进行想象和联想的训练。
朗读后提问:
“天上有街市吗?
”当学生回答“没有”后引导学生是作者想象出来的。
怎样由联想到想象?
我把课文再朗读一遍。
学生回答道:
“街市——明星——街灯——想象”,达教学效果。
当学生问“人物牛郎织女怎么与传说不一样呢?
”我介绍作品的历史背景,让学生明白作者的创作意图的同时,培养了学生的创新思维。
二、转变教育思想,提高创新能力
传统的语文教学常常是时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
由此往往导致:
教师是“眉飞色舞”,学生却“雾里看花”;临考搞题海大战:
日光+灯光、时间+汗水,很难提高学生的创新能力。
转变教育思想,提高创新能力,要改变传统的接受型教学为研究型教学,把“灌输式”、“知识型”教学转变为“启发式”、“智能型”教学;要让师生互动中的每时每刻成为创新教育的过程,教师的提问应是富有启发性的,学生的回答应是打破思维惯势的;教师的评价有时应是有弹性的,学生的练习是要能够迁移运用的;要拓宽语文学习的空间,大胆走出课文、走出课本,注重课内课外有机结合,在“大语文”中激活学生潜在的创新意识,提高创新能力。
(二)在师生互动中培养创新努力
师生互动,不是通常所说的老师问学生答的双边活动,而是教师主体作用淡化,以教师为主导,教材为主源,活动内容为载体,学生主体完成活动为方式,建立师生互动、生生互动、自身互动的教学关系。
教师在备课时,应认真挖掘课文隐含的创新价值,引导学生努力去发现,教师带着创新的设想,学生带着创新的渴望,共同进入“大语文”境界。
在教学过程中,师生之间、生生之间,相互启迪,相互交流,相互点拨,共同切磋、共同提高。
语文教学中师生互动,会形成相互辐射式的信息交流,思维碰撞,从而极大调动学生学习的积极性,激发学习兴趣,激活学生思维灵感,提高创新能力。
(四)注重评价方法
创新教育,要有相应的评价方法,改革目前“一卷定分数”做法中存在的不足,注重学生综合能力和创新性解决问题能力的考核。
卷面性的考核,侧重灵活性和综合性,不追求答案的惟一性,注重考核学生分析和解决问题的能力;能力性的考核,要设计灵活多变的考核方法,来检查学生的创新能力;创新性的考核,更要注重平时考察,把学生日常的创新表现,获取的创新成果,个人的创新思维与专项考核结合起来,进行综合评价。
学生需要体验成就感,他们总希望自己的知识技能得到表现,得到认可。
为了及时鼓励学生的积极性,教师要引导学生对自己的活动做出评价,相互鉴赏活动成果;或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。
对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新要给予重视。
教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,提高创新能力,都有着不可估量的力量。
“你见解独特”;“你真棒”;“你的想法很好!
”……及时的鼓励、赞扬像一股股暖流流入学生的心田,使学生不仅得到极大的喜悦与满足,还能推动学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
如此良性循环,学生的创新能力定能得到最大程度的提高。
三、优化教学措施,提高创新能力
优化语文教学,需要教育的创新。
而教育创新的核心,是课堂教学措施的创新。
优化教学措施,提高创新能力,要充分调动学生追求成功的潜在动机,激发他们积极思维的兴趣,解放他们活动的时间和空间,放手让他们学习和探究感兴趣的问题;要认真挖掘语文课程中的创新教育内容,开辟创新教育的渠道,采取多种方法,拓宽学生视野,加强学生实践,为学生创造训练的机会,让学生从小“成功”中树立信心,激发创新思维,提高创新能力。
(一)精心引疑激趣
兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀。
有兴趣的学习能使学生全神贯注,积极思考,沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。
在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素,激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的欲望,推动学习的进程。
1 、以悬念激趣
在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新能力。
这就要求教师在教学过程中,巧设疑问,以悬念来激起学生学习兴趣,唤起学生的好奇心。
如教《故乡》,我问学生:
闰土称我为“老爷”,杨二嫂称我为“贵人”,他们对“我”的感情是否一样?
如教《孔乙已》时,我说鲁迅先生在自己创作的小说中最喜欢《孔乙已》,为什么呢?
接着我又问《孔乙已》描绘了孔乙已的悲惨遭遇,究竟是命运的悲剧,性格的悲剧还是社会的悲剧?
大家的学习热情高潮,兴趣油然而生。
2 、以情境激趣
人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的,教师要善于设法创设情境,善于使学生置身于与教学内容相应的情境之中,让学生进入“共振”的境界。
都德的《最后一课》主人公韩麦尔先生所上的“最后一课”是成功的,而韩麦尔先生之所以能成功上好“最后一课”,他在课堂上所创设的情境起了重要作用。
为了表现“最后一课”的重大意义,韩麦尔先生用服饰来表示这一课的不寻常,以自己满含悲痛的语言来表示失去祖国及不能讲法语的痛苦,面对异乎寻常之势,韩麦尔先生创设服饰、语言、动作、神态、板书、色彩、氛围等外化情感使一个贪玩、逃学、不谙世事的小弗朗士在这一课中成熟起来,从而使这堂课收到良好的教学效果。
中学语文大多文质兼美,有的课文文笔清晰;有的课文情深意长;有的课文富有幻想……在语文课堂教学中,这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的感情桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。
如学习《周总理,你在哪里》,我先用深沉语调讲述周总理对党和人民无限忠诚、鞠躬尽瘁的一些动人故事;再反复深情朗读,诗尚未分析,但师生与作者已情感共鸣,师哽咽不能读,生则潸然泪下;如学习《春》,我朗读时声调欢快,学生仿佛身临其境。
当然,还可以用游戏激趣、导语激趣、活动激趣等常用方法。
总之,教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣、培养学生创新思维的因素,在教学中根据教学内容的需要而灵活运用,提高学生创新能力。
(二)践行由扶到放
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于知道其中的答案,这时教师采用的最便捷的、最简单的方法,莫过于自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服并得到暂时的满足,但这样只会使学生对教师产生依赖思想。
若教师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之,放任自由,学生“众鸟乱飞”,其结果是“胡思乱想”,达不到真正的创新,学生也会失去学习的兴趣。
如果教师是先“扶”着学生去探索知识的方法,然后在掌握原有知识的基础上,“放”手让学生去摸索,教师只在必要时作适当的引导,则不但会使学生的学习方式更灵活,还会让学生在探索中实现质的飞跃,以达创新能力的培养。
如学习毛主席的诗词《沁园春·雪》时,我先组织学生比较系统地剖析了词的上阕;学习下阕,只提出了几个问题,让学生仿照上阕的思路来学习研究,学生兴趣特高,思维特别活跃。
教师可以在新课教学后,积极引导学生通过观察、思维、想象,敢于质疑、释疑,提高善于获取知识的能力,使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。
当然,在刚训练时,教师要作一定的指导,“扶”着学生学习,在学生对知识掌握到一定程度时,即可“放”手让学生去独立完成。
在这一过程中,只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时,教师才作适当的点拨。
教师可以引导学生对学过的知识进行再次发现,如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。
如教《孔乙已》时,先可以“扶”学生理解课文内容,后放手让学生展开想象对小说进行续编。
在改写、续写等训练中,学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实,而且养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
事实证明,由“扶”着学生创新,到“放”手让学生创新,是提高学生创新能力的一个重要方式。
(三)链接现实生活
在语文教学中,我们应把语文教学链接现实生活,引导学生进行创造性学习,提高创新能力。
如学习《最后一课》一文,分析完小弗朗士人物形象后,我问学生:
“在今天现实生活中,我们的身边有没有上最后一课之前的小弗朗士?
”学生立刻热烈反映。
待热烈讨论稍微平歇些,我再引导学生小弗朗士这个典型人物是作者取于现实生活,又经过艺术提炼,集中雕塑而成,从而逐步调动学生的优势兴奋中心,积极思维。
语文源于生活,又服务于生活。
语文教学应与生活相联系,结合学生的实际生活和原有的知识基础,将课文中的生活画面、人物的喜怒哀乐与学生的情感沟通衔接,以激起学生产生共鸣,与作者共同感悟生活与人生。
如此,会调动一切积极因素,使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。
当然,在语文教学中,同样要注意发展学生的想象力。
创新离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。
所以,在语文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破成规的训练。
而所有的训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易接受。
经过链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破,提高学生的创新能力。
(四)应用信息技术
传统教学是一张嘴、一本书、一块黑板,一只粉笔,奋战三尺讲台。
应用教学信息技术于课堂教学是提高创新能力不可缺少的手段。
开展信息技术,能延伸和扩展教学活动;能引导学生学会学习,达到从强调知识积累向强调知识创新的转变;能使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动,有利于学生发挥创新潜能,提高创新能力。
语文课堂教学,适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频,使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性;使教学信息的容量增大,满足学生学习的需要,丰富教学的表现力。
教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工;有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化,培养学生创新思维,使学生学得更积极主动,激发他们对知识的接受,提高创新能力。
如学习《故宫博物院》一文时,我精心选取一些故宫博物院的视听电化资料,让学生直观了解故宫这座世界上最大的古代宫殿的布局结构,前三殿后三宫的装饰布置,亲身体验我国古代劳动人民的智慧和力量。
如教《看云识天气》一文时,作者不仅是让学生知道通过天的“脸色”、云的变化识别阴晴风雨,预知天气的变化,而且以此作为题材,勾画出整个场景,表现大自然的静态、动态之美和大自然的无限情趣。
在教学时,我也采用多媒体手段来组织教学,从而对学生进行热爱科学和大自然的教育。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”新课改需要语文教师在课堂教学过程中,转变教育思想,优化教学措施,培养创新思维,促进学生主
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