小学一年级语文教案 第十课 他在na儿.docx
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小学一年级语文教案第十课他在na儿
课时教案
课题:
第十课他在哪儿我会写第10周第6课时
课型:
演示课编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学内容:
第十课他在哪儿我会写
教学目标:
知识与技能:
正确、流利地朗读课文一,了解课文内容,能模仿课文进行简单的对话。
正确、流利朗读课文二,理解课文内容,能模仿课文内容进行语言训练。
过程与方法:
正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语;认识“哪、操、场、园”四个生字;掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字;学习句型“李大明在哪儿”,“是的,我找他”,并利用句型进行口语拓展训练。
情感、态度与价值观:
通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式,让学生能灵活运用所学到的词语和句型,勇于实践。
教学重点:
词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用;生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写;课文内容的理解。
教学难点:
两个句型“李大明在哪儿”、“是的,我找他”的理解和掌握。
教学方法:
自主学习,交流互动。
教学准备:
多媒体。
教学过程
(一)导入
1、检查学生预习情况。
2、(上课前,老师故意让班长躲在教室外面)老师走进教室:
“同学们,非常高兴再次见到大家。
”老师(眼光扫视教室,惊讶状):
“咦,我们的班长XX去哪儿了?
他怎么不在教室里?
”
班长(进教室):
“老师,我在这里。
”
老师:
“哦,你在呀,赶快坐到自己的位置上吧。
”
老师:
“班长刚才在哪儿呢?
我们下课问问他,好吗?
今天我们一起来学习课文《他在哪儿》”。
(二)学习生字“儿、走、起、哪、操、场”
1、老师引导学生将六个生字在课文中圈出,借助拼音自主拼读。
然后由老师领读,学生跟读。
最后由学生朗读。
2、识记生字“儿、走、起、哪、操、场”。
(1)儿:
独体字。
表示小孩,例如:
儿童、幼儿等;还可作为后缀音,如:
哪儿、月儿、花儿等。
(2)走:
独体字。
指人或鸟兽的脚交互向前移动。
如:
走了、不走、走路、行走等。
(3)起:
半包围结构,走字底。
如:
起来、一起、起床等。
(4)哪:
左右结构,口字旁,右边“那”表声。
如:
哪儿、哪个等。
(5)操:
左右结构,提手旁表形。
提手旁的字一般都和手有关。
如:
操场、做操等。
(6)场:
注意ch和c的不同发音。
提土旁。
指适应某种需要的比较大的地方。
如:
操场、会场、市场、广场等。
(三)书写生字“儿、走、起”
1、老师请学生打开书到“我会写”或出示准备好的生字卡片,先让学生仔细观察每个生字在田字格中的位置,特别是关键笔画的位置。
本节课要写的字两个是独体字,一个是半包围结构的字。
“儿”要和“几”区分开,第二笔足竖弯钩;“走”字第三笔是横,最后一笔要写得舒展,适当写长;“起”的捺笔要写得舒展,把“己”托起。
(1)儿:
第一笔竖撇,第二笔竖弯钩。
和“几”比较。
(2)走:
注意“走”中间的竖,是分两笔完成,不是一笔完成。
(3)起:
第七笔的捺要长一些,第八笔横折,第九笔横,第十笔竖弯钩,第十笔要接着第九笔横的起笔处起笔。
2、老师每范写完一个字,引导学生边说笔画名称边书写,然后描红并临写。
3、读写比赛,巩固练习。
老师先把三个生字的卡片贴在黑板上,打乱顺序,请同学们朗读生字,看谁读得快、读得准。
然后把生字卡片取下来,请几位学生在黑板上听写,看谁写得准确。
对于表现优秀的学生,加以鼓励。
4、教学方法提示
(1)、对于句型学习和课文的模拟表演,要充分发挥学生的创造性,允许依据课文中的句子适当进行变式。
(2)、写生字时,一定要引导学生养成良好的坐姿及执笔姿势,并要把字写规范、写正确,数量。
(四)学习生字“校、要、对、园”
1、老师引导学生在文中圈出“校、要、对、园”等生字并朗读。
(1)学生借助拼音自主拼读。
(2)教师领读,学生跟读。
老师重点指导“园”的发音,“园”是整体认读音节,可组“菜园、幼儿园、语文园地”等词语。
2、老师可适当利用母语翻译,使学生较快、较容易地掌握这四个生字的结构和意思。
(l)校:
左右结构,木字旁,“交”表声。
如:
学校、校园等。
(2)要:
上下结构,西子头,下面是女。
可采用“加一加”的方法识记:
西+女是要;也可编顺口溜帮助识记:
上西下女是个要,要不要的要,要是的要,重要的要。
(3)对:
左右结构,又字旁或寸字旁。
可采用“加一加”的方法识记:
又+寸是对;也可编顺口溜帮助识记:
左又右寸是个对,对错的对,对不对的对。
(4)园:
全包围结构,偏旁为“方框儿”,“元”表声。
方框儿的字还有“国、图、四”等。
如:
校园、菜园、幼儿园、学习园地等。
3、老师先范读生字或播放录音,然后带领学生集体朗读生字,并注意纠正错误发音,着重注意声调。
在老师的引导下,学生反复朗读生字,建立拼音和这四个生字的联系。
老师可以一边读,一边把四个生字组成词语、编顺口溜等帮助学生识记。
(五)作业
1、完成《汉语练习册》中的相关练习。
2、抄写生字。
板书设计
第十课他在哪儿我会写
érzǒuqǐnǎcǎochǎnɡ
儿走起哪操场
Xiàoyàoduìyuán
校要对园
执教修改
课后反思:
课时教案
课题:
第十课他在哪儿词语第11周第1课时
课型:
演示课编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学内容:
第十课他在哪儿词语
教学目标:
知识与技能:
正确、流利地朗读课文一,了解课文内容,能模仿课文进行简单的对话。
正确、流利朗读课文二,理解课文内容,能模仿课文内容进行语言训练。
过程与方法:
正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语;认识“哪、操、场、园”四个生字;掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字;学习句型“李大明在哪儿”,“是的,我找他”,并利用句型进行口语拓展训练。
情感、态度与价值观:
通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式,让学生能灵活运用所学到的词语和句型,勇于实践。
教学重点:
词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用;生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写;课文内容的理解。
教学难点:
两个句型“李大明在哪儿”、“是的,我找他”的理解和掌握。
教学方法:
自主学习,交流互动。
教学准备:
多媒体。
教学过程
(一)导入
1、检查学生预习情况。
2、(上课前,老师故意让班长躲在教室外面)老师走进教室:
“同学们,非常高兴再次见到大家。
”老师(眼光扫视教室,惊讶状):
“咦,我们的班长XX去哪儿了?
他怎么不在教室里?
”
班长(进教室):
“老师,我在这里。
”
老师:
“哦,你在呀,赶快坐到自己的位置上吧。
”
老师:
“班长刚才在哪儿呢?
我们下课问问他,好吗?
今天我们一起来学习课文《他在哪儿》”。
(二)学习词语“哪儿、操场、是的、走、一起”
1、老师带领学生朗读五个词语。
2、解释词语的意思。
(1)哪儿:
疑问代词,哪里的意思,表示询问地点和处所。
例句:
你要去哪儿?
我的书包在哪儿?
(2)操场:
运动的场地。
可引导学生说说:
学校的操场在哪儿?
同学们平时在操场上都进行哪些运动?
例句:
我们学校的操场很大,学校的操场在哪儿?
(3)是的:
表示应答的肯定回答。
例句:
这是你的书吗?
是的,是我的书。
/这是你家吗?
是的,这是我家。
(4)走:
指人或鸟兽的脚交互向前移动。
例句:
哥哥上学走了吗?
他向那边走了。
(5)一起:
表示一同、一路。
在句子中一般位于动词前。
例句:
我和小丽一起上学。
/放学了,我们一起回家。
3、朗读比赛,巩固练习。
(1)老师把五个词语的卡片贴在黑板上,指导学生认读。
如:
读“哪儿、操场、是的”时,可分别用词语说话或表演;读“走、一起”时,请两名学生到讲台前一起走,同时感受“走”和“一起”的含义。
以此来帮助学生建立词语和意思之间的联系。
(2)教师把五个词语卡片贴在黑板上,打乱顺序,请同学们朗读,边读词语,边试着用词语说话或组词。
对于表现优秀的学生,加以鼓励。
(三)学习词语“校园、里、要、大家、对”
1、老师带领学生朗读五个词语,注意读准每个词的音。
2、解释词语的意思。
(1)校园:
泛指学校范围内的地面。
例句:
我们的校园很大,校园很美。
(2)里:
方位词,里面、内部的意思。
反义词是“外”。
如:
家里、学校里、书包里等。
例句:
我的书在书包里。
/河里有鱼。
(3)要:
表示做某件事的意志。
例句:
他要走了。
/我要去学校。
(4)大家:
指在一定范围内的所有的人。
老师模拟表演:
大家好!
我叫XX,见到大家很高兴。
现在请大家一起读课文。
(5)对:
形容词,表示正确,和“是”的意思相近。
例句:
这是你的书吗?
对,这是我的书。
3、朗读比赛,巩固练习。
(1)对于词语“校园、里”,老师一边读,一边指向校园,并说话:
我们的校园真大!
/我们的校园真美!
我们的校园里有许多树。
(2)对于词语“要、大家、对”,边读边模拟表演,使学生在具体的情景中加深学生对词语意思的理解,建立词语和它所包含意思的直观联系。
(3)教师把五个词语的卡片贴在黑板上,打乱顺序,请同学们朗读,看谁读得快、读得准。
对于表现优秀的学生,及时鼓励。
(四)作业
1、完成《汉语练习册》中的相关练习。
2、抄写词语。
板书设计
第十课他在哪儿词语
Nǎercāochǎnɡshìdezǒuduì
哪儿操场是的走对
yīqǐxiàoyuánlǐyàodàjiā
一起校园里要大家
执教修改
课后反思:
课时教案
课题:
第十课他在哪儿课文一第11周第2课时
课型:
演示课编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学内容:
第十课他在哪儿课文一
教学目标:
知识与技能:
正确、流利地朗读课文一,了解课文内容,能模仿课文进行简单的对话。
正确、流利朗读课文二,理解课文内容,能模仿课文内容进行语言训练。
过程与方法:
正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语;认识“哪、操、场、园”四个生字;掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字;学习句型“李大明在哪儿”,“是的,我找他”,并利用句型进行口语拓展训练。
情感、态度与价值观:
通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式,让学生能灵活运用所学到的词语和句型,勇于实践。
教学重点:
词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用;生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写;课文内容的理解。
教学难点:
两个句型“李大明在哪儿”、“是的,我找他”的理解和掌握。
教学方法:
自主学习,交流互动。
教学准备:
多媒体。
教学过程
(一)导入
1、检查学生预习情况。
2、(上课前,老师故意让班长躲在教室外面)老师走进教室:
“同学们,非常高兴再次见到大家。
”老师(眼光扫视教室,惊讶状):
“咦,我们的班长XX去哪儿了?
他怎么不在教室里?
”
班长(进教室):
“老师,我在这里。
”
老师:
“哦,你在呀,赶快坐到自己的位置上吧。
”
老师:
“班长刚才在哪儿呢?
我们下课问问他,好吗?
今天我们一起来学习课文《他在哪儿》”。
(二)朗读课文一
1、老师范读或播放录音,让学生仔细听,初步感知字词的发音和每个句子的句调。
2、学生根据注音,自主拼读课文一。
3、老师领读课文。
4、学生朗读课文。
5、老师简单介绍课文内容。
(三)学习课文一
1、老师先引导学生观察课文一的挂图,让学生弄懂图意:
图上有几个人?
他们分别是谁?
2、学生自主朗读课文,读准字音。
3、老师讲解课文,要求学生掌握课文内容。
4、老师提出问题,引导学生理解课文内容。
问题一:
课文中王小丽在干什么?
(找李大明。
)
问题二:
她问艾力什么问题?
(李大明在哪儿?
)
问题三:
艾力说李大明在哪儿?
(在操场。
)
问题四:
艾力和王小丽一起干什么?
(找李大明。
)
(1)学生可以讨论讨论老师提的问题。
(2)老师抽学生回答问题。
引导学生说完整的句子。
(3)解决问题二时,学习句型:
“李大明在哪儿?
”
“李大明在哪儿”是疑问句,“……在哪儿”是问某人或某物在何处。
如:
我的书在哪儿?
你的笔在哪儿?
他家的小羊在哪儿?
老师带领学生朗读句型,用替换法反复进行句型练习。
5、拓展练习。
请同学上台表演,用上句子“你的书在哪儿?
”“我的书在桌子上”。
6、创设情境,模拟表演。
(1)老师请一名学生到台前。
师生之间进行模拟对话。
可请两三名学生依次表演。
师生评价。
(2)老师请两名学生到台前,一人扮演王小丽,一人扮演艾力模拟对话。
(3)同桌两名学生之间模拟对话。
老师巡视指导。
(四)作业
1、完成《汉语练习册》中的相关练习。
2、熟读课文一。
板书设计
第十课他在哪儿课文一
说一说:
图中有几个人?
他们在干什么?
问题一:
课文中王小丽在干什么?
(找李大明。
)
问题二:
她问艾力什么问题?
(李大明在哪儿?
)
问题三:
艾力说李大明在哪儿?
(在操场。
)
问题四:
艾力和王小丽一起干什么?
(找李大明。
)
执教修改
课后反思:
课时教案
课题:
第十课他在哪儿课文二第11周第3课时
课型:
演示课编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学内容:
第十课他在哪儿课文二
教学目标:
知识与技能:
正确、流利地朗读课文一,了解课文内容,能模仿课文进行简单的对话。
正确、流利朗读课文二,理解课文内容,能模仿课文内容进行语言训练。
过程与方法:
正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语;认识“哪、操、场、园”四个生字;掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字;学习句型“李大明在哪儿”,“是的,我找他”,并利用句型进行口语拓展训练。
情感、态度与价值观:
通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式,让学生能灵活运用所学到的词语和句型,勇于实践。
教学重点:
词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用;生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写;课文内容的理解。
教学难点:
两个句型“李大明在哪儿”、“是的,我找他”的理解和掌握。
教学方法:
自主学习,交流互动。
教学准备:
多媒体。
教学过程
(一)复习及导入
1、复习词语和生字。
(1)学生拿出自制词语卡片,老师读词语,学生找出相应的词语卡片,并齐读。
教师可随机引导学生用词语说话。
(2)听写生字“儿、走、起”。
指名学生在黑板上听写,其他学生在生字本上昕写。
师生评价。
2、老师引导:
“前两节课,我们学习了课文一。
今天我们再来学习课文二及剩余的几个词语、生字。
”
(二)朗读课文二
1、老师范读或播放录音,让学生仔细听,初步感知字词的发音和每个句子的句调。
2、学生根据注音,自主拼读课文二。
3、老师领读课文。
4、学生朗读课文。
5、老师简单介绍课文内容。
(三)学习课文二
课文一是会话,课文二是一句话,是对课文一的归纳或延伸。
1、先引导学生观察课文二的挂图或课文中的配图,让学生弄懂图意,再学习课文。
可以让学生说一说:
图上有几个人?
他们在干什么?
2、学生借助拼音,自主拼读课文。
老师领读课文,开始时可慢一点,学生熟练后,要按正常速度朗读课文,不要太慢或太快。
然后请几位同学朗读课文,看谁读得又准又好。
3、老师提问,引导学生理解课文内容。
详细讲解课文内容。
4、拓展练习。
(l)请同学模仿课文二介绍自己或者其他同学,要求发音准确,熟练流利。
(2)请几位同学分别扮演,在路上相遇,互相打招呼。
看哪组表演得好,给予表扬和鼓励。
(四)作业
1、完成《汉语练习册》中的相关练习。
2、熟读课文二。
板书设计
第十课他在哪儿课文二
说一说:
图上有几个人?
他们在干什么?
问题一:
问题二:
执教修改
课后反思:
课时教案
课题:
第十课他在哪儿我会认第11周第4课时
课型:
演示课编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学内容:
第十课他在哪儿我会认
教学目标:
知识与技能:
正确、流利地朗读课文一,了解课文内容,能模仿课文进行简单的对话。
正确、流利朗读课文二,理解课文内容,能模仿课文内容进行语言训练。
过程与方法:
正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语;认识“哪、操、场、园”四个生字;掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字;学习句型“李大明在哪儿”,“是的,我找他”,并利用句型进行口语拓展训练。
情感、态度与价值观:
通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式,让学生能灵活运用所学到的词语和句型,勇于实践。
教学重点:
词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用;生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写;课文内容的理解。
教学难点:
两个句型“李大明在哪儿”、“是的,我找他”的理解和掌握。
教学方法:
自主学习,交流互动。
教学准备:
多媒体。
教学过程
一·导入新课
老师今天给你们带来新的朋友想不想认识一下呢?
好,我们一起来学习好不好?
等谈话形式导入新课。
二·讲新课
1.首先老师读,我会认,我会写读一遍,使学生对我会认,我会写内容有初步了解,。
2..老师让学生自由的大声的读我会认,我会写部分的生字,老师板书我会认,我会写部分的生字。
如:
哪、操、场、园
3..老师领领读板书的生字,学生跟着读生字。
老师要求学生读生字时候必须书空生字及声调。
4.老师让学生齐读生字,又让学生分组及男女赛读生子并做出小结,鼓励读好的组。
5.老师示范地组词并鼓励学生模仿组词。
比如:
哪儿、操场、是的、一起、校园、里、要、大家、
6.老师指导学生把生字抄写两遍,纠正写错的生字。
三·课堂小结
同学们你们这节课学到了什么?
认识了几个朋友?
四·巩固练习
读一读
哪、操、场、园
五·布置作业
每个生字写五遍,
预习词语。
板书设计
第十课他在那儿
我会人
哪、操、场、园
儿、走、起、校、要、对
哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对
执教修改
课时教案
课题:
第十课他在哪儿练习第11周第5课时
课型:
练习课编写时间:
年月日执行时间:
年月日
教学内容:
第十课他在哪儿练习
教学目标:
知识与技能:
正确、流利地朗读课文一,了解课文内容,能模仿课文进行简单的对话。
正确、流利朗读课文二,理解课文内容,能模仿课文内容进行语言训练。
过程与方法:
正确、熟练地认读“哪儿、操场、是的、走、一起、校园、里、要、大家、对”十个词语;认识“哪、操、场、园”四个生字;掌握“儿、走、起、校、要、对”六个生字;学习句型“李大明在哪儿”,“是的,我找他”,并利用句型进行口语拓展训练。
情感、态度与价值观:
通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式,让学生能灵活运用所学到的词语和句型,勇于实践。
教学重点:
词语“哪儿、走、一起、要、对”的理解和使用;生字“儿、走、起、校、要、对”的认读及书写;课文内容的理解。
教学难点:
两个句型“李大明在哪儿”、“是的,我找他”的理解和掌握。
教学方法:
自主学习,交流互动。
教学准备:
多媒体。
教学过程
(一)导入
1、检查学生预习情况。
2、(上课前,老师故意让班长躲在教室外面)老师走进教室:
“同学们,非常高兴再次见到大家。
”老师(眼光扫视教室,惊讶状):
“咦,我们的班长XX去哪儿了?
他怎么不在教室里?
”
班长(进教室):
“老师,我在这里。
”
老师:
“哦,你在呀,赶快坐到自己的位置上吧。
”
老师:
“班长刚才在哪儿呢?
我们下课问问他,好吗?
今天我们一起来学习课文《他在哪儿》”。
(二)学习句型:
“李大明在哪儿?
”
1、老师解释句型。
“李大明在哪儿?
”是疑问句。
“哪儿”是疑问代词,意为“哪里”,表示询问的主体所在的地点、地方。
前面学习过的疑问代词有“什么、谁”,教师可适当复习一下。
本句型还可以换成:
“他在哪儿?
我的书在哪儿?
他们在哪儿?
”
2、句型操练。
老师带领学生朗读句型,一边朗读,一边进行表演。
如:
先出示自己的书,然后把书藏到身后,然后套用句型:
我的书在哪儿?
(三)学习句型:
“是的。
我找他。
”
“是的”是表示应答的,指肯定回答。
例句:
她是你的姐姐吗?
是的,她是我的姐姐。
这是你的水彩笔吗?
是的,这是我的水彩笔。
老师带领学生朗读句型,用替换法反复进行句型练习。
(四)拓展练习
1、口头练习。
同桌或同组的同学可以用学过的生字,展开联想,做句型练习。
如:
这是车,那
是田。
/这是水,那是山等。
2、书写练习。
一个小组派代表说一个生字,另一组的代表在黑板上写出。
写出的小组反过来说一个生字,另一组派代表写出,以此循环。
老师点评。
3、学生朗读课文。
(五)听力练习
1、做课后听力练习前,老师要简单讲解不同题型的要求,让学生知道怎么做。
2、介绍听力方法。
如:
先看听力选项,听第一遍应注意什么?
听第二遍应注意什么?
3、播放录音或老师读听力文本时,要控制速度,给学生留有充足的思考、判断的时间。
结束后,老师讲解答案,进行点评。
(六)完成课后其他练习
1、完成“选一选,读一读”。
学生试着自己拼读、选项,在正确的音节后面打对勾。
指名回答,师生评价。
全班朗读正确的音节。
2、完成“读一读,说一说”。
教师范读,明确朗读句子的方法:
右边的一组句子是左边一组句子的回答。
可先读一句问句,紧接着读一句答句。
如:
这是什么?
这是生字本。
学生仿照老师的方法自主练读。
同桌合作互相问答,坪议。
指名朗读,师生评议。
对于问答句,可采取师生合作、生生合作的方式朗读。
3、完成“选词填空”。
学生自主尝试填写恰当的词语,师生评议。
老师还可引导学生发散思维,进行语言训练。
(七)布置作业
完成《汉语练习册》中的相关练习。
板书设计
第十课他在哪儿
练习
一、“李大明在哪儿?
”是疑问句。
“哪儿”是疑问代词,意为“哪里”,表示询问的主体所在的地点、地方。
前面学习过的疑问代词有“什么、谁”,教师可适当复习一下。
本句型还可以换成:
“他在哪儿?
我的书在哪儿?
他们在哪儿?
”
二、“是的”是表示应答的,指肯定回答。
执教修改
课后反思:
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- 小学一年级语文教案 第十课 他在na儿 小学 一年级 语文教案 第十 na