《母鸡》 教学设计.docx
- 文档编号:17227971
- 上传时间:2023-07-23
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.75KB
《母鸡》 教学设计.docx
《《母鸡》 教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《母鸡》 教学设计.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《母鸡》教学设计
教学设计
基本信息
名称
《母鸡》
执教者
苏玉斌
课时
1课时
所属教材目录
人教版四年级下册第四单元自读课文
教材分析
本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊重”。
本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
学情分析
由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的,学生对此已经有了一定的基础,而本文是略读课文,与前几篇的不同之处在于人物情感的变化,所以,根据课型及学生实际,本课教学重在引导学生自主阅读感悟,获得启迪。
本课的教学对象为四年级的学生,这个年龄段的孩子以形象思维为主,好奇,好动,模仿力强,兴趣易激发,善于表现。
我以媒体为手段,为学生创设出一个轻松活泼、引人入胜的学习情境,营造出符合学生特点的审美氛围,让学生在快乐中学习。
始终保持主动、自然、愉快的心境,在充分体验中既受到情感的熏陶,又获得更深层次的领悟。
教学目标
知识与能力目标
自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标
比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
情感态度与价值观目标
引导学生自读自悟,透过动物的天性,体会母爱的伟大。
引导孩子学习老舍先生对世界,对小生灵的细致的关注。
教学重难点
重点
引导学生自读自悟,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,体会母爱的伟大。
难点
比较老舍先生《母鸡》与《猫》两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
教学策略与设计说明
本文是略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容。
所以,教学时,我先让学生根据导学案上的学习目标和阅读提示,自主学习:
文中的母鸡是怎样的;与《猫》相比,写法上各有哪些特点。
然后让学生充分读书,在有所感悟后再讨论交流。
我适时运用多媒体为孩子们创设学习情境,帮助他们更好地感悟文章精髓。
也因此,课时安排为一课时。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
课前导入
(3分钟)
1、课前和学生一起玩游戏《老鹰抓小鸡》,特意找一个强壮的孩子扮演“老鹰”。
2、师生模拟记者采访互动。
3、导入新课:
同学们想不想了解老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们一起来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
重点采访扮演母鸡的学生,让其谈做鸡妈妈的感受。
其他同学补充,如何做好“鸡妈妈”。
创设情境,让学生切身感知面对强大的“老鹰”,“鸡妈妈”对小鸡的爱与责任,激发学生的学习兴趣。
自主学习
(8分钟)
教师出示自学提示,待学生完成后参与订正,纠错,并引导学生就学习结果完成课堂评价(自评和互评)。
导学案内容摘要:
一、给蓝色字选择正确的读音。
可恶(Aè Bwù) 鸡雏(AchóuBchú)
成绩(Ajī Bjì) 聋子(AlónBlǒnɡ)
疙瘩(Aɡè Bɡē)
二、根据意思填词语。
1.形容没完没了地抱怨、诉说。
( )
2.趁人不防备的时候。
( )
3.凄凉悲惨。
( )
三、老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的,而是发生了鲜明的变化,由(—————————)变为(—————————)。
(用原文回答)
学生自主读课文,独立完成题目要求。
学生自测自评,养成良好的自学习惯。
合作探究(20分钟)
1、教师出示学习提示,引导学生质疑问难,提出自己的问题,师生共同敲定小组内合作探究的问题。
2、待学生展开学习后,教师巡视各学习小组,亲身参与到组内学习中去。
3、待学生完成后,分组到讲台前汇报展示每组的学习成果,教师认真倾听,适时点拨,简短讲解(每次不超过3分钟),并引导学生就学习结果完成课堂评价(先评价组,再评价个人)。
导学案内容摘要:
一、快速、自由读读课文,边读边思考:
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
(提示:
边读课文边勾画,再用自己的话概括母鸡让人讨厌的几方面,然后用句式“因为……所以……”来回答。
)
因为母鸡( ),所以作者一向讨厌母鸡。
因为母鸡( ),所以作者一向讨厌母鸡。
因为母鸡( ),所以作者一向讨厌母鸡。
2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?
文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
(在书中勾出来)
二、请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。
1、抓重点语句感情朗读体会,并结合想象练习说话。
它警卫时勇敢地叫“咕咕”,仿佛在说:
“————————————————————”。
它喂食时慈爱地叫“咕咕”,仿佛在说:
“———————————————————”。
它教儿女本领时耐心地叫,仿佛在说:
“————————————————————”。
它夜里拼命地凄惨地啼叫,仿佛在说:
“————————————————————”。
2.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才“我不敢再讨厌母鸡了。
”其中“不敢”一词的含义是()A、老舍害怕母鸡了B、老舍很敬佩母鸡C、赌
三、比较《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点?
提示:
两篇文章都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?
两篇文章的结构都非常清晰,可以分别说一说。
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。
例如:
先……再……
1、学生先自由读读课文,边读课文边勾画出相关问题的语句,并做简短批注。
2、再在组内交流,说说自己的感受,学会倾听同伴的看法,组员们一起探讨,对同一问题旳看法力求达成共识。
3、最后一起动笔,完成各自导学案上的问题。
1、小组内合作学习,通过比较异同,充分体现了探究式教学的理念。
2、激发想象,训练语言,深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心,并升华了这种爱。
3、阅读是学生的个性化行为,该环节的设计引导学生抓住表现母鸡的4个崇高的品格的词语及“英雄”一词,学生自我阅读,自我探究,既加强了学生对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,使得母鸡的形象更加鲜明、丰满。
拓展延伸
(6分钟)
1、教师边播放歌曲《烛光里旳妈妈》,边用多媒体展示母鸡带领小鸡活动的场景图片。
2、启发谈话:
同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你们的成长的?
此时此刻,你最想对她说些什么?
【当堂练笔】写给妈妈的话:
亲爱的妈妈:
爱您的孩子:
—————
学生在老师创设旳情景中回忆妈妈,书写对妈妈说的话。
每组选出代表朗读写话。
通过拓展学习,让学生各抒己见,表达出自己的真实想法。
体会母爱的伟大,进而感情得到升华。
课堂小结
2分钟
同学们,因为时间关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写给妈妈那句话。
请记住:
母爱是世界上最伟大的力量!
布置作业
1分钟
同学们,课下我向大家推荐两篇文章,《母鸡》,作者法国于·列那尔和《柱子上的母鸡》作者普列什文,大家可以比较阅读一下。
板书设计
16、母鸡
讨厌 尊敬 赞美
无病呻吟 负责 慈爱
欺善怕恶 勇敢 辛苦 英雄的母亲
居功炫耀 尽职尽责
(伟大的母亲 真正的英雄)
教学反思
教学反思可以从以下方面阐述:
1. 请对本节课进行简单的自我评价,是否满意;
2.有哪些精彩的瞬间;这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方?
3.学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?
你满意吗?
这节课有哪些问题没有解决?
为什么?
或者让你觉得不足的地方在哪里?
4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗?
你是如何解决的?
5.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何?
为什么会有这样的反应?
7.当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
对你有什么启发?
《母鸡》教学反思
1、在学习《母鸡》一课时,我以作者的情感变化为线索,引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬,体会作者对母爱的赞颂之情。
再结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,提升对母爱的认识。
整节课表面看似课堂流程顺利,然而教学还是在平面上推移,细究下来有太多的不足。
2、为了把学与理解相结合,我还安排了说话练习。
想象母鸡叫声的含义,以此对刚学的内容进行总结,并提高学生对内容情感进行提升。
在说话反馈中,可以看到学生的思想火花在与文本碰撞,这是对这环节安排收到效果最好的体现。
3、教师应该依据《课程标准》、对于某一个教学内容板块——必须要有,教学目标做到落实到位。
在这节课中,我只在第五自然段中就母鸡的动作出示文本,引导学生精雕细琢,不达“目的”不罢休。
夯实基础后,其他的就放手让学生自主研读感悟体验了,在展示环节可以看出孩子们做得很好。
4、这节课让我没想到的是,第五学习组在展示研读句子“它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下、的一点儿温暖。
”时,他们竟要求我倒数十个数,然后邀请全班同学一起做半蹲的动作,以此来体会母鸡的辛苦。
被他们的情绪感染,后面有好几个听课老师也一起完成了十秒的半蹲动作,让课堂气氛空前活跃,相信每个人的心灵上都会划过一道弧线。
5、如果让我重新来上这节课,我还会以小组活动的形式让学生自读自悟,但要加强朗读的指导,让学生在读中悟情。
6、课后和孩子们谈起这节课的感受,他们觉得我在课堂上讲得太多了,感觉与讲读课文差别不大。
希望自己以后在教学中,学会干练、学会取舍,让课堂节奏快起来,让课堂效率高起来。
7、综合听课领导的意见,他们为我指出:
学习小组的合作学习很成功,但我点拨的过多,还是不能很好的放手让学生自读自悟。
教材的取舍首先考虑课标和学生的需要,然后再考虑自己的偏爱和观点。
在课堂教学中,什么都面面俱到,结果瞻前顾后却错失了最宝贵的东西,教学重点突出吗?
问题的设计目的明确吗?
难点解决了吗?
此外我还认识到,作为语文老师,在教给学生文本内容的同时,更应关注文本中的言语存在、表达方式,文字背后的怎么写和为什么这么写,也就是要关注语文意识。
这节课,正是由于忽视了语文意识,因此学生始终没能入情入境,体会只停留在文字的表层,缺乏切身的感受,导致整堂课的朗读始终没有一个提升。
看来,这节课留给我思考的空间还有很多。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 母鸡 母鸡 教学设计 教学 设计