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教学科研报告
学生教学科研报告
课题:
《从物理走向生活,从生活走向物理》教学研究报告
学院:
物理与电子科学学院
专业:
物理学
年级:
2009级
姓名:
张以科
学号:
0908********
指导教师:
黄甚尧(校长)
完成时间:
2012年9月—2012年12月
《从物理走向生活,从生活走向物理》教学研究报告
为民中学实习教师张以科
一、问题提出的背景
本课题的研究结合本地区的实际情况,体现出发展对初中物理课堂教学的要求。
现在的学生多数都是独生子女,缺乏劳动经验和生活常识,不能将所学与日常生活应用事例联系起来。
为民中学招生是面向农村地区,多数学生来自农村小学,农村小学的各科教学资源和设备还不能全部到位,小学教师年龄老化,教师教育观念滞后与时代要求,使得学生在学习兴趣方面存在着很多难题,这对初中物理教学有一定的负面影响。
杨振宁先生对学习物理的学生多次强调,不要把自己禁锢在狭窄的范围内,要培养广泛的兴趣,应当多对新的东西,活的东西,直接有关系的东西发生兴趣。
新课程改革要求将课堂教学分为三个基本特征:
开放的讨论,探究和使用事实作为依据,其中使用事实作为依据,将学生所学与日常生活应用事例联系起来;使课堂知识到生活应用中消化,生活应用促进课堂知识理解。
无论是从事物理教学的教师,还是学习物理的学生,科研都是自我提高和发挥创造天赋的有效途径,通过课题研究培养学生广泛的兴趣和独立思考的能力,增强热爱物理,热爱生活的热情。
让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,滋生物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。
由于新课程改革中贯穿了以科学探究、研究性学习的思想在课程资源的开发和利用,教材编写,教师队伍建设,教学设备等方面都提出了不少新的理念,与世隔绝往的教学大纲相比有很大的不同。
通过该课题的研究,把研究性学习引向学生的整个生活世界与科学世界。
“自然即课程”、“自我即课程”、“生活即课程”、“生产即课程”这是研究性学习的基本理念。
研究性学习课程内含了一种校外课程的理念,把校内课程与校外课程整合起来。
二、课题的界定
所谓“从物理走向生活,从生活走向物理”就是指通过教师在教学过程中引导去研究生活中的物理现象,找到其物理规律,再用所学的物理知识和物理规律去解决生活及生产中遇到的物理问题,这样既符合新课堂改革的要求,也符合义务教育阶段物理课程内容贴近学生生活,符合学生认知特点,从而达到激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣,良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
三、理论依据
随着素质教育的不断推进,“科研兴教,科研促教”的思想正在深入人心。
越来越多的中学物理教师认识到,开展教育科研工作不仅是提高物理教学质量的源泉和动力,而且也是提高自身素质的有效途径。
随着新一轮课程改革的实施,新的课程体系正在逐步形成。
物理是一门与实际密切相联系的学科,在日常生活和工业生产中蕴含着大量的物理知识,因此在教学中选择联系生产、生活中学生能看到但不懂它原理的实际问题作为课题研究很有必要。
生活中,处处离不开物理。
物理教学中以书本上的知识进行教学,学生觉得太理论话,很枯燥,获得知识的面有限。
让学生带着问题走进生活,寻找实例,将理论与实际结合起来,让学生对知识的“迁移”和“内化”。
其过程为:
带着问题收集资料,小组合作讨论问题,学生汇报展示成果,例如在教学《热机》一节时,我让学生课前分组去收集有关热机的资料(内部结构、铭牌、说明书,所用燃料、燃料的利用率)。
为了扩大学生的知识面,又让学生分组去索取生活中的其他燃料。
这样由于前置知识比较充足,在课堂上学习感觉就比较轻松,学习兴趣也特别的高。
教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。
如:
教学《平面镜成像》时,在一间黑屋子里,用手电筒照射一面镜子和一张白纸,是镜子亮还是白纸亮?
学生也许立即回答:
“是镜子亮”。
但教师不要忙着下结论,还是引导学生先来观察与讨论:
“镜子看起来成了黑的。
如果在同样条件下,白纸反而比镜子亮一些,这是什么缘故呢?
”在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能直到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
四、研究目标
1、探究物理新课改课堂教学模式,更新教育观念,改进教师教学行为,促进教师的专业水平发展。
2、老师的教育教学能力和科研水平普通提高,从而使我校的物理教育教学上一新的台阶。
3、探究提高学生应用物理的与水平,培养学生的创新思维和能力,从而得到一些小发明、小创造作品。
4、我校物理教学更加贴近生活实际。
五、研究内容
1、教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探索,在实践中学习促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
同时,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境;激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
2、落实校本教研制度定期进行集中备课,积极开展听课和评课活动,提高教师掌握和处理新教材的能力。
3、引导学生参观附近的水电站和工厂等,积极参与社区服务实践活动,把在实践中遇到的问题作为研究对象,通过对问题的研究和反思,开展有效活动,培养学生的创新意识和动手能力。
4、掌握一定的关于物理学史及物理知识和相应生活经验,探究学生实现知识与技能,过程和方法,情感态度和价值观三维目标有有效整合。
六、课题研究的方法和思路
运用群体优化法,课题组成员分工负责研究内容,有分有合。
本课题研究中我们主要采用调查法、实验法、观察学习法、行动研究法、数据资料收集法、经验总结法。
将学生按年级分成八年级、九年级研究小组和小发明创造小组、物理兴趣小组。
调查法:
通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状,并经过综合分析,找出影响物理教学效率的症结所在。
实验法:
要求课题组成对新课程中的演示实验,学生探究内容要及时的做完,对于新教材中“想想议议”要指导学生利用生活中的材料去完成。
观察学习法:
首先由部分课题组成员外出参观学习,如张素贞老师参加了怀化市物理实验创新研讨观摩课学习;曾庆松参加了人教版新教材培训;曾庆松、禹小评参加了怀化市教学比武及研讨课的学习,然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学习内容及体会,进一步提高认识,转变教育思想。
行动研究法:
引导学生参观附近水电站和工厂,积极参与社区服务,了解物理知识在生产和生活的应用。
经验总结法:
重视资料积累,及时撰写阶段性总结,积极参加县级、市级教研活动,论文、教案评比活动;在校内开展公开课观摩学习。
边实践边研究边总结,遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程,采用个别到一般,由此及彼,去伪存真,去粗取精的分析处理方法。
七、研究计划安排
本课题研究分三个阶段
(一)准备阶段:
2012年9月15日——2012年10月7日,请求为民中学老师的帮助,成立课题研究小组,制定研究方案和研究计划,对课题研究的可行性予以论证。
(二)实施阶段:
2012年10月8日——2012年10月28日
1、先召开课题启动座谈会,成立研究小组;
2、再召开研讨会,明确各自研究小组的研究内容,组织参与课题研究的部分教师进行学习。
3、2012年10月11日开始,教师实施新的教学方法并指导学生分头进行研究和资料的查找、归纳所得到的信息。
4、2012年11月31日进行阶段性总结,完成中期检查表和中期研究报告。
(三)总结阶段:
2012年11月1日——2012年12月5日
将所得到的信息写成研究报告和研究论文,拟定课题结题成果报告,请上为民中学领导验收
八、研究过程与作法
课题研究周期为三个月,至2012年12月结束。
三年来,课题研究分为三个阶段,主要做了以下几个方面的工作:
(一)第一阶段:
2012年9月15日—2012年10月7日,为课题研究准备阶段,本阶段的中心工作是做好课题开题工作。
1、制定课题研究方案。
课题立项后,课题主持人召集课题组成员讨论拟定课题研究方案,分析为民中学及相关学校在教研教改方面的实际情况,明确了课题组成员的任务分工,确立了九年级组、八年级组、物理兴趣小组和小发明创造小组共四个研究小组。
各课题研究小组围绕课题组的总任务,结合各自研究对象的特点,积极探索实现校本研究,创新教改工作的方法、途径。
2、组织开题论证。
2012年10月8日,课题组邀请了学校领导,对本课题进行了开题论证。
课题组全体成员及学校的领导参加开题会。
专家在充分肯定本课题的针对性、科学性、可行性和研究价值的同时,也对课题研究的理论依据、研究内容等提出了一些质疑,对课题研究工作提出了一些好的建议。
课题组成员认真听取了专家的意见。
会后,课题组成员对专家意见进行了认真充分的讨论,并重新修改了研究方案。
(二)第二阶段:
2012年10月8日—2012年10月28日,为课题的具体实施阶段。
1、改革教学方法和教学组织形式,充分发挥学生的主体性,课题组老师在新课和复习课上采用新的教学方法,充分发挥学生的主体性,在新课中激发学生的问题意识,如“摩擦力”课中探究摩擦力与哪些因素有误?
老师设置了这样的三个问题:
①小华让妈妈买了一瓶水果罐头,可小华怎么也打不开盖子,你能帮助他吗?
②小明星期天要去参加攀岩比赛,你认为小明怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?
③小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅,可小红怎么也抓不住,怎么办呢?
让学生在生活中探究需要解决的问题。
如“电功率”课中探究电功率与哪些有关?
“家庭电路”中探究家庭电路中电流过大的原因有哪些等,组织学生分组实验探究需要解决的问题,充分发挥学生的主体作用,培养学生学习物理的方法和研究性学习的意识,取得了较好的效果。
2、教师根据教学内容,挖掘、整合课程资源,把握物理教学要求,并注意学科渗透。
根据新课程标准的要求,我校课题组注重把握新课标提出的教学内容,体现新的教学理念,重视科学探究的能力,着重引导学生在生活中解决物理问题的方法,注重开放性思维的培养。
2008年10月曾庆松在怀化市的教学比武课“光的折射”,进行了整合课程资源注重学科参透的有益尝试。
3、以生活中的物理引趣
生活中,处处离不开物理。
物理教学中以书本上的知识进行教学,学生觉得太理论话,很枯燥,获得知识的面有限。
让学生带着问题走进生活,寻找实例,将理论与实际结合起来,让学生对知识迁移和内化。
例如在教学《杠杆》一节时,我让学生课前分组去收集有关杠杆在生活中应用的例子,对杠杆进行分类。
为了扩大学生的知识面,又让学生分组去索取生活中在其他机械(如自行车、起重机)上应用。
这样由于课前知识准备比较充足,在课堂上学习感觉就非常轻松,学习兴趣也特别的高。
4、将综合实践活动课与物理教学相结合,培养学生解决问题的能力。
课题组老师们在物理教学中与物理教学相结合,培养学生的知识重组的能力和解决问题的能力。
例如黄剑老师指导的小发明创造研究小组在活动过程中,让学生参观学习,吸收经验,亲身体验,培养兴趣;自主设计,动手制作。
体现了学生学习的自主性,探究性和合作性,在注重实践性方面注重了“四个结合”
(1)与课内外活动相结合,
(2)与各学科知识相结合,(3)与科学、技术、社会生活实践相结合;(4)与学生兴趣特长相结合。
(三)第三阶段:
2012年10月29日—2012年12月7日总结阶段。
1、整理分析研究材料。
课题组每位成员对三年来的研究工作进行回顾总结,将三年来各研究小组在研究工作中的探索和实践写成了全面的总结材料。
课题主持人对平时积累的研究资料,以及其他研究成员所提供的材料,进行分类整理,分析归纳。
2、撰写研究报告。
在对三年来课题研究工作进行系统整理的基础上,课题主持人认真撰写研究报告。
研究报告经过了部分成员的反复讨论和修改,力求全面客观地反映课题研究的过程和结果。
3、申请课题结题。
做好结题的所有材料准备,向市科院提出结题申请,聘请物理老教师结题。
九、研究成果
1、探索出提高物理教学效率的方法与策略。
提高了教师备课的质量。
备课是上课的第一步,教师则必须深入钻研教材,准确把握教材的重点和难点,整合课程资源把握学生学习的具体特点,对课堂教学的程序进行精心的设计。
在备课中重视新课程教学资源的开发和利用,注重新课标背景下教学策略的研究,“备课标,备教材,备资源,备学生”,形成了新的备课的特色。
2、总结出教改的新鲜经验。
3、学生不但积累物理知识,而且培养了学生的创新能力。
4、学生学习的成绩明显提高。
十、自我评价与分析
物理知识除了从课堂上学到外,还可以从生活中学到。
因此,应该提倡多渠道学习,让学生到生活中吸取物理营养。
在农村的孩子可以说有许多得天独厚的学习物理的优势,在农村生产中就包含了众多的物理知识。
利用这些资源进行教学,学生在成功的快感中激发了学习的兴趣,感到物理如此贴近生活,如此有用。
让物理走进生活,让学生回归生活学习物理。
也只有这样,学生才会有兴趣,才能学有价值的物理,才能让自己的知识与能力得到和谐的发展。
课题成果概述
1、教师的教育教学能力和教育科研水平上了一个台阶。
2、激发了学生的创新能力。
3、学生学习成绩明显提高。
参考文献:
1、韦寿文《综合实践活动课程的实施》独山教育出版社
2、龙秀珍《论如何培养学生学习物理兴趣》独山教育出版社
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