叶圣陶先生二三事.docx
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叶圣陶先生二三事.docx
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叶圣陶先生二三事
叶圣陶先生二三事
一、教学目标
1.学习略读,学会通过抓关键词句把握文章主要内容的方法。
2.归纳叶圣陶先生二三事,形成本课的结构图。
3.通过品味文章细节,理解叶圣陶先生的品质精神。
4.通过资料助读,进一步感受知识分子的品质精神,陶冶情操。
二、教学重点
1.学习略读,学会通过抓关键词句把握文章主要内容的方法。
2.归纳叶圣陶先生二三事,形成本课的结构图。
3.通过品味文章细节,理解叶圣陶先生的品质精神。
三、教学难点
1.归纳叶圣陶先生二三事,形成本课的结构图。
2.通过品味文章细节,理解叶圣陶先生的品质精神。
四、教学课时:
2课时
五、教学方法:
思维导图法、材料链接法、比较品读法。
《叶圣陶先生二三事》解析
人文主题:
感受叶圣陶先生谨严自律、待人宽厚的节操和风范,理解作者的追思景仰之情。
语文要素:
通过自主阅读领会文章主要内容。
深入理解课文主旨,体会作者在文中流露的思想感情。
学习本文通过若干件小事,写出人物特点的写作手法。
课前预习
1.尽量在5分钟内读完课文。
2.请摘录出你认为对于梳理文章结构起着重要作用的语句,并进行批注。
3.请摘录对人物进行描写的句子,并进行批注。
4.请摘录出你没读懂的语句,并写出你的困惑。
导入新课
教师语言:
各位同学,今天,我们要认识两个人,虽然我们未曾谋面,他们却和我们的学习的重要工具——教材息息相关。
学生活动:
结合课下注释1,补充记录文常资料和写作背景。
【课件】介绍叶圣陶和张中行
叶圣陶是20世纪20年代第一位写童话的作者,是中国现代童话创作的拓荒者,他的作品《稻草人》于1923年出版,展现了劳动人民的苦难,这部儿童读物在青少年当中极受欢迎。
叶圣陶曾担任人民教育出版社社长和总编,参与编写了新中国第一套中学语文课本《汉语》。
叶圣陶曾出任教育部副部长,他的教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。
“千教万教、教人求真,千学万学、学做真人”“教是为了不教”“教师不是教书,而是教学生”等教育名言对后世教育产生了深远的影响。
张中行(1909—2006),著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称"燕园三老"。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
教师语言:
张中行写叶圣陶,可谓“巨人心中的巨人,大师笔下的大师”,那么,张中行对叶圣陶的总体印象是怎样的?
他会写叶圣陶的哪些事?
【设计意图】激趣导入,了解背景。
解读开头结尾
教师语言:
写人叙事类文章往往“开门见山”,“卒彰显志”,所以,阅读这一类文章,我们通常会关注它的开头结尾部分,因为这里往往藏着解读文章的密匙。
作者抒发了对叶圣陶先生的什么情感?
他对叶圣陶先生总的评价是什么?
明确:
怀念;品德高尚,人之师表
教师语言:
【课件】请关注每段的段首段末句,圈画关键词语,分析过渡句的作用。
(1)凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而感动。
(2)文字之外,日常交往,他同样一以贯之,宽厚待人。
(3)以上说待人厚,是叶圣陶先生为人宽的一面。
他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。
(4)在文风方面,叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
(5)上面说的是总的用语方面。
零碎的,写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做到完全妥帖决不放松。
概述事件
教师语言:
【课件】请跳读课文,用简洁的语言概括文中写了叶圣陶先生的哪几件事。
明确:
(1)叶圣陶先生为吕叔湘描改标点
(2)叶圣陶先生和我商量修润文章
(3)叶圣陶先生鞠躬打拱恭送访客
(4)叶圣陶先生写信致歉为我悲伤
(5)叶圣陶先生写文章
整理结构图
教师语言:
现在,请大家小组合作,整理出本文的结构图。
【设计意图】学习略读的方法,了解文章大意。
教师小结
教师总结:
略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
略读的技巧是:
勾出文中总起句、承上启下句、总结句、评价议论句,圈画叙述中关键的动词或动宾短语,把它们作为跳读的支点,作为归纳事件的抓手,从而观文章大略、粗知文意。
课后活动
课后活动:
搜索与叶圣陶、张中行等人的相关资料,找到与文章相关的内容。
【设计意图】为下节课深入探究内容做准备。
第二课时导入
教师语言:
上节课我们初步了解了作品相关人物,通过略读的方法了解了课文大意。
下面我们进行深入探究。
请大家结合课文内容,在文章标题“事”前加一个定语。
【课件】
结合课文内容,在文章标题“事”前加一个定语。
叶圣陶先生二三 事
明确:
可以加“琐、小;往、轶、感人......”叶圣陶先生功勋卓著,有轰轰烈烈的大事可写,但作者只选取了非常细小的事情来写,因为小事见人品,细节显精神。
(课件:
小事见人品,细节显精神)
【设计意图】快速导入,把自己对文本的感知进行表达。
“待人厚”具体分析
教师语言:
那么,接下来,我们就近一步贴近文本,去品读小事中的细节,去感受叶圣陶先生的人品和精神吧!
(一)、感受叶圣陶先生的“待人厚”
屏显:
3—5段中,哪些细节能表现叶圣陶先生“待人厚”呢?
请结合具体内容加以说明。
预设:
叶圣陶先生为吕叔湘描标点
1、“前些年,一次听吕叔湘先生说,当年他在上海,有一天到叶先生屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。
” 从“伏案”“走近一看”“描”可以看出他当时是在一丝不苟地帮吕叔湘修改。
叶圣陶先生对待别人的事情认真负责,看出他厚道实在。
2、吕叔湘反思“这一次受了教育,此后写文章,文字标点一定清清楚楚,不敢草率了事”可以看出来,吕叔湘的书写是比较潦草,不太认真的,而且,结合课下注释中叶圣陶先生和吕叔湘的生卒年月来看,叶圣陶先生是长辈,但叶圣陶先生对吕叔湘没有丝毫的抱怨、指责,我感受到叶圣陶先生做人大度包容。
叶圣陶先生与我共同修润课本的文字
1、“其时他刚到北方来,跟家乡人说苏州话,跟其他地方人说南腔北调话。
”“跟家乡人说苏州话”,看出他重视乡情乡谊,让人感到亲切;“跟其他地方人说南腔北调话”,看出他努力消除人与人之间的隔膜,为人随和。
所以,从这里我看到了亲切随和的叶圣陶先生。
2、“普通话他生疏,于是不耻下问,让我帮他修润。
”“不耻下问”是指不以下问为耻,也就是不以向比自己年龄小、学问差、地位低的人请教为耻,表现他的谦虚好学。
3、“他说:
‘不必客气。
这样反而费事,还是直接改上。
不限于语言,有什么不妥都改。
千万不要慎重,怕改得不妥。
我觉得不妥再改回来。
’”“不必客气”“怕改得不妥”看出叶圣陶先生理解张中行的顾虑,看出他善解人意。
“有什么不妥都改”,“都”字看出叶圣陶先生用人不疑,待人诚恳。
4、“可是他却不放弃客气,比如有一两处他认为可以不动的,就一定亲自来,谦虚而恳切地问我,同意不同意恢复。
”恢复文字的问题,他完全可以不用问“我”,因为这本来是他自己的文字,他完全可以做主,可是他去征求张中行的意见。
而且,就算要征求意见,他也可以不亲自去,从课下注释两人的生卒年月来看,叶老是张中行的长者,联系文中语句“我编课文,他领导编课文”,看出叶老是张中行的领导。
可是,恢复自己文章中的文字这件小事,叶老亲自去问张中行,还一次一次地去,看出他尊重他人,待人诚恳。
叶圣陶先生鞠躬打拱恭送访客
1、“有人到东四八条他家去看他,告辞,拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外才告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。
”“无论怎样说”“一定”看出他送客的诚意很足,“三道门”“四道台阶”“送到大门外”看出他把客人送得很远,“鞠躬”“口说谢谢”看出他送客的姿态很周到,从上面的分析,我看到叶圣陶先生的谦恭有礼。
(叶圣陶先生的有礼和我们见到老师说老师好的有礼貌是不一样的,我们的是一种对长辈的尊敬,而叶老的是一种源自骨子里的谦恭,越是本事大的人,姿态越低。
)
2、“有人到东四八条他家去看他,告辞,拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外才告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。
”“还是”说明叶老这样送客是一贯的、通常的做法,不管来的是他的领导、同事、亲友、学生,他都这样送,不管送客的天气是晴空万里,是风雨交加,是冰天雪地,他都这样送。
这说明,叶老这样送客不是故作姿态,不是溜须拍马,而是一种本色呈现,他对谁都是这样的真心诚意。
3、“送到大门外才告别”,如果把它改成“送到大门外就告别”,意思就完全不一样了。
“就”写出仓促、匆忙、急切,表现送客知识遵循礼数,是客套的做法。
而“才”有一个时间上的延续,给人以不舍之感,表现叶老送客的情深意重。
4、“他鞠躬,口说谢谢”,“他还举手打拱,不断的说谢谢”,不断的说,是因为他想多说一些谢谢来弥补他不能把客人送到门外的歉意,是一种补偿,写出他内心的愧疚,表现他对人真心诚意。
叶圣陶先生写信致歉为我悲伤
“第二天就接到他的信。
他说他非常悔恨,真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓,以为公寓必是旅店一类,想到我在京城工作这么多年,最后沦为住旅店,感到很悲伤。
”把信件用叶老第一人称的口吻演读,发现叶圣陶先生为“我”沦为住旅店感到悲伤,因为他同情我居无定所、颠沛流离的不幸遭遇,我看到一个满怀慈悲、仁爱善良的叶圣陶先生。
屏显:
“厚”——“薄”,“薄情寡义”指无情,“天性凉薄”指冷漠,“人情淡薄”指不重情谊,“为人刻薄”指挑剔、别扭。
那么,“待人厚”
就是厚道实在,大度包容;就是谦虚诚恳,尊重他人;就是谦恭有礼,真心诚意;就是仁爱善良,满怀慈悲。
(齐读)
屏显:
著名诗人臧克家曾评价他:
温、良、恭、俭、让,这五个大字是做人美德,我觉得叶老身上兼而有之。
【设计意图】深入探究,读出叶圣陶的“待人厚”。
“律己严”具体分析
教师语言:
我相信,同学们一定被叶圣陶先生的“待人厚”深深震撼,下面,我们去感受叶圣陶先生的“律己严”。
屏显:
6—8段中,哪些细节能表现叶圣陶先生“律己严”呢?
请结合具体内容加以说明。
预设:
1.我们在一起的时候,常常谈到写文章,他不止一次地说:
“写成文章,在这间房里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。
”“不止一次地说”“才算及了格”,表现叶圣陶先生对自己要求很严格。
2.他是带着一些感慨说的:
“你写成文章,给人家看,人家给你删去一两个字,意思没变,就证明你不行。
"“一两个字”,表现叶圣陶先生对自己的要求达到字字珠玑的地步,要求很高。
3.“写完文章后,可以自己试念试听,看像话不像话,不像话,坚决改。
”“坚决”写出不能不改,不能拖延,不能敷衍,表现叶圣陶先生严格自律,不容马虎。
4.“零碎的,写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做到完全妥帖决不放松。
”“小至”“以至”“都”,说明别人都认为标点和抄稿的格式不重要,容易忽略或者不屑于做,但叶圣陶先生在这些方面反复琢磨、推敲、斟酌、比较,表现叶圣陶先生做事严谨认真,细致周全。
“完全”“决不”表现叶圣陶先生一丝不苟、精益求精、力求完美。
屏显:
“律己严”就是严格自律,不容马虎;就是严谨认真,细致周全;就是一丝不苟,力求完美。
品读删减段
过渡:
下面有几段文字,是选入课文的时候删减掉的,老师把它们放到这里,读一读,你发现了什么?
屏显:
那还是民初高喊文学革命的时候,言文不一致,如言,说“我觉得对",文则要写“余然之",既增加了无谓的负担,又不容易懂。
由文学革命时期起,文风表现为冗长,扭曲,修饰,晦涩,不像话。
时下的脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言"。
新文言会比旧文言更糟,因为旧文言简短,新文言冗长,旧文言直说,新文言要多绕弯子。
明确:
叶圣陶当编辑的时候,文风很混乱,亟待有人去整顿,去改变这种现状。
叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语,他所做的努力改进了编辑工作的质量,促进了中国新闻事业的健康发展。
可以说,叶圣陶先生“律己严”的背后是深深的社会责任感。
总结:
通过刚才的细节品读,我们看到了一个宽厚待人,严于律己的编者、学者、师者、儒者,他的精神品质深深地打动了我们,可谓“宽厚待人润物无声,严格自律泽被后人,为人师表”。
这篇文章教我们:
“小事见人品,细节显精神”。
我们可以从生活中选取对自己有影响的小事件,选取记忆深刻的感人细节加以刻画,使人物更真实更感人,这样的写法叫做“以小见大”。
【设计意图】深入探究,读出叶圣陶的“律己”。
拓展阅读和知识
教师语言:
张中行对这些小事念念不忘,是因为这些小事深深地打动了他,影响了他。
其实,受到叶圣陶影响的人何止一个呢?
文中提到的吕叔湘也是其中之一啊!
屏显:
屏显:
教师语言:
1955—1957年期间,叶圣陶先生、吕叔湘先生和张中行先生都在人民教育出版社工作,编辑修订当时的初级中学课本《汉语》。
课件:
请快速阅读助读材料,思考:
叶圣陶先生在哪些方面影响了张中行和吕叔湘?
资料:
材料一:
我所震撼的,是吕先生对于我国辞书出版的巨大贡献。
如果按照小的、中的和大的划分,为我国词典建设画一条主线,最初是小的《新华字典》,吕先生与叶圣陶、魏建功等人多次参加编写讨论;接着是中的《现代汉语词典》,吕先生是第一任主编;最后是大的《汉语大词典》,吕先生在1956年就把它写入国家计划,直至上世纪80年代,年事已高的吕先生还在出任编委会的“首席顾问”。
早在1981年就有人撰文,称吕先生不但是一位大语言学家,还是一位词典编纂家,或曰出版家。
吕先生知道后不同意发表此文,他说不要做几天工作,就成了这个“家”那个“家”,哪有这么容易。
材料二:
吕先生为人谦逊真诚,平易近人。
新加坡国立大学周清海教授不止一次地在公众场合讲到一件事:
上世纪80年代在香山饭店开国际语言学研讨会,报到后的那天晚上,有人敲门,来人对他说,我是吕叔湘,来看看您,欢迎你们远道来参加会议。
接着跟周先生亲切地交谈了一会儿。
这件小事使周先生感触很深,他从这里看出了大学者的风范,对吕先生由衷地敬佩。
材料三:
吕先生对自己严苛,对自己的学生和同事要求也严,他见不得做学问浮光掠影、投机取巧,见不得对工作马虎、草率,掉以轻心。
他给我们审看文章时,不仅关注选题和文章框架结构,而且还亲自动手核对材料,查找出处。
有一次我把写好的一篇文章交给吕先生看,先生批改得很仔细,连标点符号也不放过。
最让我汗颜的是,我这篇文章中有一条材料是从宋代类书《太平御览》中转引的,没想到吕先生亲自查找到了原始出处,并将原文用红笔抄在旁边,我看后顿时羞愧难当,仿佛听到先生在批评我:
做学问怎么能偷懒取巧?
从此我将此事引为教训,不是万不得已,绝不使用第二手材料。
材料四:
当年郑州一家饭店举办“越秀学术讲座”,盛名在外,也曾邀请张中行老来郑州开坛授课。
授课后不久,张老在宾馆的会议室写字,以答谢东道主的热情招待。
那天下午,张老对着名单认真写了两个多小时。
黄昏下楼的时候,一位出版社的编辑搀着张老,谁知他逐级下了楼梯,甩开人独自疾步趋前,急匆匆拐进公共厕所小解,一下午没空起身,老人内急,给憋坏了。
后来,张老还托人给他送过来一张字条,并口头传话“当时没写好,特地给服务过他的人,一人补写一幅”。
这样的小细节,读完真是颇生一声长叹,此乃古人风范矣。
材料五:
仅过了十几天,行公的稿子来了———《题砚诗》,手写稿,端端正正,整洁清楚,不知端的的人根本不会看出这手字竟出自一位九秩老人之手。
最引人注目的是稿纸上端空白处写着:
“请勿改动”。
我一看到这几个字,非但没有不快,反而会心一笑。
或许有人认为先生太牛,谁能保证文稿中不出现一次笔误?
我以前也对此有一种神秘感和疑惑,但亲自为行公做编辑,才真正感到什么叫一丝不苟,什么叫滴水不漏,什么叫规行矩步,什么叫不刊之论!
他把学问做成了生命,每一个字词都成为他的细胞、骨骼和器官,出现舛误即是对他肌体的伤害。
如今,有几人有资格在自己的文稿上端写上“请勿改动”呢?
明确:
材料一中吕叔湘先生不让人家称他为预言家,看出他谦虚低调,这一点受到了叶圣陶先生的影响。
材料二吕叔湘先生去周海清教授的房间,表达欢迎之情,看出他平易近人、待人真诚,这一点受到了叶圣陶先生的影响。
材料三吕先生“批改得很仔细,连标点符号也不放过”,他对工作一丝不苟,对晚辈无声地教育和影响,都受到了叶圣陶先生的影响。
材料四张中行先生诚心诚意答谢东道主,诚恳对人的态度受到了叶圣陶先生的影响。
材料五张中行先生“请勿改动”几个字后面是他严谨认真、一丝不苟的工作态度的体现,这方面他受到了叶圣陶先生的影响。
品味中华文化
过渡:
其实,“待人厚,律己严”的特点不光这三位老先生有,中国绝大多数知识分子的身上都有这样的美德。
为什么呢?
明确:
中国知识分子都受到了中华传统文化的深刻影响。
屏显:
(齐读)
惟宽可以容人,惟厚可以载物。
——明.薛瑄(xuān)
与人当宽,自处当严。
——清.唐甑(zèng)
量宽足以得人,身先足以率人。
——清.曾国藩(fān)
教师语言:
那么,就让传统文化的精髓注入我们的血液,注入我们的灵魂吧!
【设计意图】快速导入,把自己对文本的感知进行表达。
课后活动
教师语言:
今天,老师把叶圣陶先生的童话集《稻草人》推荐给大家,让我们永远记住这位“待人厚律己严”的长者,学习传统美德,并把这些美德一代一代地传承下去。
【课件】“学美德,代代传”
课后活动:
写作《稻草人》读后感
【设计意图】学以致用,拓展积累。
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