新版三年级上册语文教学反思参考蜗牛.docx
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新版三年级上册语文教学反思参考蜗牛
3蜗牛
[教学目标]
知识与技能
1.会认“佛、挪、番”等15个生字,会写“拨、巡、免”等16个生字。
2.学习作者观察小动物的方法,培养学生仔细观察事物的习惯。
3.有感情地朗读课文,体会重点词语意思和文章表达的思想感情。
情感态度与价值观
通过教学,引导学生养成仔细观察的生活习惯,从蜗牛身上学习到不畏困难、坚持不懈的精神,从而学会与小动物和平相处。
[教学重难点]
1.引导学生认真观察事物的方法,体会作者对蜗牛态度的转变。
2.学习蜗牛不畏艰难、坚持不懈的精神。
[教学课时]
2课时
第一课时教学过程
一、图片导入,引入课题
1.投影出示蜗牛的图片\.教师引导学生观察图片\.
2.同学们,图上画的是什么小动物?
谁能说说它的样子?
(蜗牛)
3.教师简介蜗牛.
4.今天我们就来学习一篇有关蜗牛的课文
(教师板书课题,导入课文)
二、初读课文,学习生字词
1.自读课文,借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.边读边标注自然段,思考文章主要讲了一件什么事?
3.交流汇报,教师点拨:
“邻”是前鼻音,“硬”是后鼻音;“努”和“耐”均为“n”,而不是“l”;“拨”不要写成“拔”;“视”是“礻”字旁,不是“衤”字旁;注意“免”字与“兔”字的区别,兔子有尾巴,剪去尾巴就读“免”。
4.理解词语。
巡视:
往四下里看。
东张西望:
四处张望。
继续:
(活动)连下去;延长下去;不间断。
畏惧:
害怕。
挪动:
慢慢地移动。
跋涉:
指旅行艰难。
本课指蜗牛艰难地爬行。
惆怅:
伤感、失意。
熟悉:
知道得清楚。
5.组织学生自己轻声读课文,巩固生字、新词,把字音读准确。
三、再读课文,整体感知
1.指名分段朗读课文,说说作者对蜗牛有什么看法。
找出词语圈画下来。
(胆小鬼,敬佩)
2.读第1、2自然段,你知道了什么?
①青青的儿歌,将我的回忆拉回到童年;
②蜗牛先出犄角后出头(蜗牛特点)。
第二课时教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习,我们知道了课文的主要内容,作者开始认为蜗牛胆小,所以嘲笑它。
那么作者是从什么地方感受到蜗牛胆小的呢?
这节课我们继续学习课文。
二、品读课文,理解感悟
1.品读第3自然段,从哪里看出蜗牛是“胆小鬼”?
找出语句读一读,与同伴交流体会。
(1)蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
①你从哪几个词可以看出蜗牛胆小?
(“总是”“藏”“不肯”)
师结:
尽管蜗牛有硬壳它也不敢出来,真是胆小。
②谁来读读这句?
读出小家伙的胆怯。
(2)投影出示:
不一会儿,从硬壳里探▲出▲一对长着小黑眼睛的触角,东▲张▲西▲望▲地“巡▲视▲”一番,直到觉得四周没有一点儿危险了,才慢▲慢▲地伸▲出▲头来。
要是轻▲轻▲地▲碰▲它一下,它便立▲即▲把头缩▲回去。
①读一读带“▲”的词语,说说你的体会。
(“探出”“巡视”“伸出”“缩”“东张西望”等这些动作体现出蜗牛的胆小。
)
②从这段话中可以看出小蜗牛的性格特点是怎样的?
(这段话描绘了蜗牛遇到危险时的动作和神态,表明蜗牛非常小心谨慎。
)
③谁能边读边表演这段话所描写的蜗牛的动作和神态?
④作者是怎样把蜗牛描写得如此形象的?
(a.从整体到部分的观察;b.用顺序词连接;c.不仅观察动态,还要观察静态。
)
(3)我们再来读读这段,要读出胆小的感觉哦!
2.引导学生学习第4自然段。
(1)作者还认为蜗牛是胆小鬼吗?
是哪一件事改变了作者的看法呢?
(蜗牛爬墙)
①蜗牛是怎样爬墙的?
完成表格。
爬行角度爬行速度爬行方式爬行态度爬行时间垂直的平面极慢挪动摔下来继续爬几十分钟②“我”对蜗牛的感情发生了怎样的变化?
(从最初的“嘲笑”到“担心”到猜想“蜗牛会畏惧,会退缩,会放弃”到现在的“敬佩”。
)
③师生合作,分角色朗读,体会“我”的情感变化。
④师总结:
我们应该学习蜗牛这种“世上无难事,只要肯攀登”的精神。
3.引导学生学习第5自然段。
(1)组织学生分组讨论,抓住“惆怅、再也坐不住、连忙放下、奔出、好好地看看”等词语,体会“我”对蜗牛的喜爱以及对童年生活的怀念。
(2)指导学生有感情地朗读第5自然段。
4.小结:
作者通过仔细的观察,介绍了蜗牛在墙壁上爬行的情景,让我们感受到了蜗牛不畏艰难,坚持到底的精神。
我们从中也学习到了观察事物的方法。
三、拓展延伸
请大家仔细观察一种动物,然后仿照第3自然段,写一写你观察的小动物。
要求:
1.从整体到部分观察;
2.利用表顺序的词连接;
3.写出小动物动态、静态的不同样子。
[教学板书]
3蜗牛
蜗牛触景:
想起童年
生情嘲笑:
胆小鬼
敬佩:
世上无难事,
只要肯登攀“回”到童年
再触景:
怀念童年细致观察小蜗牛笔下生情忆童年
达标检测
1.请同学们课外搜集关于蜗牛的资料,课上互相交流发言。
2.选择正确的读音打“√”。
邻居(línlíng)努力(nǔlǔ)坚硬(yìngyìn)接触(cùchù)
3.选字组词。
临林邻
面()森()
()居树()
歌哥割
唱()大()
分()儿()
4.本文通过写作者回忆时对蜗牛由嘲笑到敬佩的过程,赞美了蜗牛的精神,表达了作者对蜗牛的之情。
5.“我”对蜗牛情感的变化:
最初的————猜想蜗牛、、——最后的。
6.“我”对蜗牛的情感发生了变化,主要原因是()(多选)
A.蜗牛不怕困难。
B.蜗牛不怕重。
C.蜗牛不怕摔。
D.蜗牛坚持不懈。
7.最后一自然段中“惆怅”一词是什么意思?
表达了“我”怎样的感情?
[教学反思]
教学过程中,我以质疑激趣,用提问的方式引导学生自主探究作者观察蜗牛的方法以及对蜗牛情感态度的变化。
引导学生学习观察事物的方法,培养学生爱护小动物的情感态度。
3蜗牛
教学目标:
1、读懂课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点:
弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,
体会作者情感的变化。
教具准备:
多媒体课件
教学课时:
三课时
第一课时
教学目标:
1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程:
一、观图导入,揭题:
你们见过蜗牛吗?
它长什么样儿?
(生描述)就这样儿——「展示课件第一屏」(播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看)
师:
这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。
(板书课题)
【设计意图】:
具体的动物形象最能打动孩子们,使他们产生愉悦的学习体验,进而激起探究的欲望。
二、情感朗读,感悟:
(一)请大家自由、投入地朗读这篇课文,通过文字和作者对话,和小蜗牛对话。
1、师:
读的过程中有没有遇到什么障碍?
(生质疑,师生共同解疑答惑)
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你?
(三、四自然段)
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧,去享受美好的文字带给你的精神盛宴。
(生自主读文)
(二)、师:
此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处,写完读给我们听听。
【设计意图】:
教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间,让他们在读中生疑,读中自悟,只有当该“出手时”再“出手”。
三、回顾学法,识字:
好的学习方法就像是勇士手中得力的武器,可以所向披靡。
那么,小勇士们还等什么呢?
开始学生字。
(1)同桌合作试讲。
(2)学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。
(3)师重点讲解、范写“拨、巡、免”三字。
(4)从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如:
巡视、不免
【设计意图】:
新增此环节将生字新词故事化,既有助于学生记忆、理解、运用字词,又是对构思和表达能力的锻炼。
四、学生练写生字,师巡视,及时指导。
五、作业设计:
(一)在作业本上写本课生字。
(二)有感情地练读课文,预习课后题。
第二课时
教学要求:
1、理解课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生用心观察事物的习惯。
教学重点:
弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感的变化。
教学过程:
一、揭题,走进回忆:
师:
一段美好的生活,总会留下一个难忘的回忆。
而在美好的童年里,在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。
如今,当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时,关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。
一起走进郑晓东的回忆。
(板书课题)
【设计意图】:
回忆总是绵远悠长的,就像一声声轻轻的叹息。
这篇文章中处处弥漫着作者的情感,既有对蜗牛的敬佩赞叹,又有对逝去岁月的惆怅感慨,在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间,可以引领学生自然置身文境。
2、读文,品词析句:
(一)师:
文章中到处弥漫着作者的真情实感,请你轻轻地朗读课文的一、
二、五自然段,读好后想想:
你发现了什么?
感受到了什么?
预设:
1、我觉得作者有点儿难过,惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
(师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义,同时引导他们感受作者自然的文笔,渗透“首尾呼应”的写作方法)
(二)1、回忆是美好的。
在回忆中,作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢?
请大家用心地默读课文的三、四自然段,寻找答案。
(起初认为蜗牛是胆小鬼,后来开始敬佩它了。
)
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段,思考:
为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它了呢?
标出相关的词、句、段,好好体会。
〖预设〗:
(1)“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
”
A、生朗读,谈体会。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢?
(生想象、交流,体会蜗牛的胆小。
)
C、师指导朗读:
是够胆小的。
谁来读读这句,读出小家伙儿的胆怯。
D、学生读句子。
(2)“不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,……它便立即把头缩回去。
”「展示课件第三屏」
A、生汇报。
B、师紧扣“探出”“东张西望”“巡视”“慢慢”“伸出”“立即”“缩”等词语,引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义,从而体会到蜗牛的胆小。
C、指导朗读、背诵。
(3)师:
如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服,原因何在呢?
(生谈)(板书:
不畏惧、不退缩、不放弃)
A、师生合作读第四自然段,体会蜗牛的精神。
B、生从文中寻找相应内容填表格——
爬行的角度
背上的负重
爬行的方式
摔下来的表现
所用时间
垂直平面
“壳像一块大石头”
挪动
“没关系,我没摔坏。
”
几十分钟
C、师引导学生根据表格内容,再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例),理解“世上无难事,只要肯登攀”的含义。
【设计意图】:
立足文本解读,超越文本感悟。
三、总结,欣赏励志:
师:
儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章,这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛,作为锦上添花的礼物,下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词
「展示课件第五屏」“路在脚下,只要走,就有希望!
”
【设计意图】:
学习即生活,在生活中学习。
四、作业设计:
(一)采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
(二)日记《我___蜗牛》。
五、板书设计:
3蜗牛
郑晓东
不畏惧 不退缩 不放弃
世上无难事
只要肯攀登
(教学反思参考2)蜗牛
蜗牛是本单元学生接触的第一种小动物,孩子对动物似乎有天生的研究兴趣。
由于平时生活中玩的很多,所以懂的也很多,但是大多浮于表面,认识过于笼统。
所以,在这单元中,要合理的安排好学习的过程,使学生全面、细致得学习动物。
在前一节课,我介绍了蜗牛的饲养方法,要求每个学生收集1只蜗牛,并饲养好。
这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间,在相处的过程中学生肯定会对它进行观察,多观察了,就会发现问题。
这样,在上课时,就能节省时间,更多的放在解决问题上。
在课前准备中,有这样几个问题:
1、有些同学抓了很多蜗牛,这是没有必要的,而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现象。
2、有些同学与蜗牛相处的时间久了,会对它产生感情而在课后不愿放生,这时,教师应该尽量劝其放生还是容许学生继续饲养蜗牛,应该斟酌一下。
本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、蜗牛的运动方式和蜗牛的食物与排泄。
对于蜗牛的外形,头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的,能够自己辨认出来。
呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说,比较难观察,需要老师进行指导与帮助。
腹部和尾部,学生知道,但是会遗漏,教师需要提醒一下。
蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识,先将蜗牛放在玻璃上,从下方观察蜗牛的运动方式。
再将蜗牛放于学生手臂上,让学生感受蜗牛的运动。
在观察运动的时候,蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意,仔细的观察者应该留意到蛛丝马迹。
对于食物和排泄,学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解,老师只要提一下即可。
这是我第一次上观察课,从中发现一个问题。
不仅是我,恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。
要让学生活动,没有时间的保证,活动是不会有效的。
但要给学生时间,我们的教学任务的完成就产生了问题。
如何解决这对矛盾呢?
也许可以从这些方面入手。
一是培养良好的学习习惯。
小组活动结束了,该停就得及时停下,不然一等一两分钟就过去了,几次活动下来,仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。
在培养习惯方面还应包括记录的有效性,组内分工的快速,活动开始的及时等。
二是对观察活动的组织。
组织观察活动时,要了解学生的实际水平,该放手时就放手,不能无视学生的已有生活经验,把学生当成白纸,什么都去指导,时间自然不够用。
当然也不能高估学生的已有知识和能力,放任自流。
只有把握了学生的实际,让我们的教学处于学生的最近发展区,才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。
说来容易做来难,还需要在实践中多锻炼。
(教学反思参考3)蜗牛
《蜗牛》一课采用了观察探究教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设一个和谐、愉悦的环境,学生能够在自主的空间里,全身心地投入到这堂课中来,经历一次科学家的探究活动。
在课堂教学中,同学们认真地去观察,探究、想象,收到了非常好的效果。
我在教学中努力做到了以下几点:
1、充足的材料是观察探究的基础。
初步走入科学,对于任何一样事物都是新鲜的。
如何利用课堂抓住孩子们的兴趣,让他们在有效的时间内积极探究是科学教师应该思考的问题,而观察探究的基础就是材料。
作为一名科学课老师要比其他教师多付出一些辛苦和精力,特别是低年级的课程,要想上好每一节课,都必须在前一天或者前一周的时间做好各项准备工作,只有这样才能保证上好科学课。
为了让同学们能更好地观察蜗牛,在这节的前一周时间里我就收集蜗牛,精心喂养这些小蜗牛,供上课时让每一组同学都观察到蜗牛的身体什么样,怎样运动等。
2、把经历活动的过程充分地还给学生,让学生在个体和集体的研究、交流等过程中,体验一系列的直接经验,体验观察过程的基本方法,学会主动学习,合作学习。
本节课我安排了三个教学环节,首先让学生猜谜语,调动学生的学习兴趣,然后出示蜗牛,引起学生观察探究的欲望。
第三,观察蜗牛的外形和活动方式等。
在观察和交流中让学生进一步加深对蜗牛的认识,同时也体会到观察动物的一些方法。
3、充分利用多媒体对学生进行了直观教学
上课之前,我就准备了课件。
在教学过程中,我利用多媒体展示了蜗牛的身体构造的图片和蜗牛爬行的影像,使学生对蜗牛的身体各部分的构造、蜗牛到底是怎样运动的,有了一个直观感性的认识,吸引了学生的眼球,让学生主动参与课堂当中,学生的参与热情极高,课堂气氛活跃,真正做到了面向全体学生。
学生的思绪活动进入了正轨,学生思路清晰而有条理,突出了本课的教学重点。
首先让学生猜谜语,调动学生的学习兴趣,然后出示蜗牛,引起学生观察探究的欲望。
反思这节课,也存在一些问题,对学生观察记录重视不够。
虽然在课前我已提示学生要把自己的观察发现及时记录下来,可在观察过程中,同学们还是更愿意观察而不愿记录,这其中固然因为观察比记录有趣,学生写字速度慢问题,但更主要是老师备课时准备不够充分,如果把观察目标设计成表格供同学们记录填写,也许情况会有所改变。
教师在教学活动中难免有教学环节的失败,难免有做不成功的实验,贵在不断的探索,并作为教学资源利用。
作为科学教师应培养自己的科学兴趣,用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行为来影响和感染我们身边的学生,同时让学生体验形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神。
(教学反思参考1)蜗牛
教学中,我采用了“做中学”的学习方式,旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习,让学生亲自参与对物体和自然现象的发现,让他们通过观察与实验接触现实,激发想象力,扩展思维,改善交往和语言能力。
让学生们亲自动手画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性,给蜗牛设计一个家,使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动,获得对小动物丰富的直接认识。
并在活动中改善了交往和语言能力,体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,培养了学生的科学素养。
学生们在整个学习过程中,个个兴趣盎然,积极参与到各项活动中,做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征,会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况,活动过程中愿意与他人合作并交流想法。
课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵,孵出了小蜗牛。
他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。
这样的教学方式改变了学生“学”的行为,使学生成为学习的主动者,也改变了教师“教”的行为,使教师成为学习的指导者,成为学生学习的合作伙伴。
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- 新版 三年级 上册 语文 教学 反思 参考 蜗牛