《麻雀》公开课教案优秀教学设计9.docx
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《麻雀》公开课教案优秀教学设计9
四年级上册语文教案-17.麻雀人教(部编版)4
《麻雀》
教学目的
1.通过对课文内容的理解,了解作者赞美的“只有爱,才维系着生命,并使它充满活力”的思想感情,激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。
2.通过对重点段落的教学,进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3.学习本课的生字新词,并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
着重理解第4、5两个自然段,认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点
继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。
教学准备
幻灯、感情朗读磁带
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、激情引趣、导入课文
同学们,你们知道世界上什么力量最伟大?
(注意:
我问的是“伟大”而不是“最大”。
)
(学生可以有多种答案。
)
今天我们学习这篇课文之后就会明白了。
二、读懂课文,理清层次
(一)读预习,想想预习告诉了我们什么?
(课文写的是什么事。
后面几句提示:
这篇课文是按事情发展顺序写的。
)
(二)按提示给课文分段
1.想想哪几个自然段写事情发生?
哪几个自然段写事情发展?
最后哪几个自然段写结果?
(第一段:
1~3自然段。
第二段:
4~5自然段。
第三段6~7自然段。
)
(三)指导运用方法概括段意。
1.说说上课书学过的概括段意的方法。
2.学习新的方法。
①读第一段。
思考:
在什么情况下,发生了一件什么事?
(段意:
猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。
)
②读第二段。
思考:
写的是谁,在什么情况下干什么(或怎么样)?
(段意:
写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。
)
③读第三段。
思考:
事情结果怎样?
(用谁或什么、怎么样的句式回答。
)
(段意:
写小麻雀得救了,猎狗被带走了。
)
(四)引导学生悟出方法。
1.想想“按事情发展顺序”这种叙事方法的课文,我们如何概括段意更快更好?
(用“谁、在哪儿或在什么情况下,干什么?
”或用“什么、怎么样”的句式概括。
)
三、再读课文,熟悉内容,把生字读正确
第二课时
一、激情入境,逐段学习,悟出方法
上节课,我们讨论了世界上什么力量最伟大,同学们有很多看法。
这节课,我们学习课文后,看看在老麻雀与小麻雀之间这种伟大的力量是什么,就会得出统一答案了。
再有我们还要学习这篇文章如何把这件事写具体的方法。
(一)读第一段。
1.回答:
“这段写什么?
”(再把段意复习一遍)
“我的猎狗是怎样发现前面有猎物的?
”
(突然、放慢脚步、悄悄、好像……)
2.比较句子:
以上两句哪句好?
为什么?
(第一句好,因为用“突然”、“悄悄”、“好像嗅到”……等词写出猎狗警惕性很高,嗅觉视觉灵敏,动作灵巧等特点;用“好像”说明距小麻雀还有一定距离猎狗就有灵感了,这样写符合实际。
)
3.读第三小节,把描写小麻雀刚出生不久的词划出来,说说理由,想想它是怎样掉下来的?
从哪看出来的?
(呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛)
“无可奈何”什么意思?
(没有任何办法。
奈何:
用反问的形式表示没有办法。
)
(理由:
以上这些词语:
嫩黄、绒毛是对小麻雀外貌的描写。
从这两个词可看出它是刚出生的;呆呆、无可奈何两个词,从神态写出它很弱小,从巢中掉下来被吓呆了;因为它还不会飞,因此这时它没有任何办法。
)
(是大风把它从树上刮下来的。
从“风猛烈地摇撼”这句可以看出。
摇撼:
摇晃,摇动得很厉害。
猛烈:
风刮得很大。
)
4.体会作者对景物描写的作用?
对小麻雀描写的作用?
与下文的关系?
(写风很大,树摇动得厉害小鸟才会掉下来,符合情理。
因此写景要为内容服务,正因为小鸟很弱小,因此它需要别人保护,为下文写老麻雀拼死也要拯救小麻雀做铺垫。
)
5.想想这段应读出什么语气?
(面临危险,有一种紧张感。
小麻雀很可怜,读出怜悯的语气。
)
6.找学生读,体会感情。
(二)学习第二段,悟出方法。
刚才我们了解了小麻雀从巢中掉下来,它将面临什么危险?
老麻雀又将怎样做呢?
我们继续往下学习。
1.读4、5自然段,说说主要内容。
2.再读第四小节。
想想:
小麻雀面临什么危险?
老麻雀是怎么做的?
划出老麻雀表现的动词,并说说作用。
(面临的危险是:
猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿,小麻雀就要被吃掉。
)
(老麻雀怎么做的:
飞、落、扎煞、叫着。
这些动词具体写出老麻雀为保护自己的幼儿而不顾一切的表现。
)
3.比较句子,进一步体会:
(可用上一课书学的方法,让学生先缩句再与课文原句比较。
)
①一只老麻雀从一棵树上飞下来,落在猎狗面前,尖叫着。
②突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
扎煞起全身羽毛,绝望地尖叫着。
以上这两组句子有什么不同?
哪句好?
为什么?
(第二组好。
因为用“突然”一词写出老麻雀果断、快速飞下来的情景;用恰当的比喻写出老麻雀面对猎狗凶恶的样子毫不畏惧。
为了孩子,勇猛、果敢地飞下来,像石头一样坚定不移,表示它要与猎狗决一死战的信心是不动摇的。
尽管它与猎狗比很渺小。
“扎煞”起全身羽毛表现它很气愤,用此向猎狗示威,意思是:
我不怕你,“绝望”地尖叫,是写它在用尽全力叫着,好像在说:
“我不怕你,不许伤害我的孩子,快走开!
”第二组句子生动、形象、具体地写出了老麻雀在危险时刻毫不犹豫,勇敢、坚定地飞下来准备与猎狗搏斗的形象,感人至深。
)
4.这自然段应怎么读?
(读出老麻雀奋不顾身大无畏的语气。
)
5.自由读,体会感情。
再找学生读。
6.悟出方法:
谁说说作者是怎样把老麻雀的表现写具体的?
(用具体动词、恰当的比喻、恰当的形容。
)
7.我们是怎么学的?
①读课文,划动词,体会作用。
②先把课文具体描写的句子缩写为概括叙述句,再与课文原句进行比较,体会哪句好?
为什么?
③再读原文,体会感情。
(三)运用学法自学第5自然段,体会作者如何写具体的方法。
1.读第5自然段,划出动词,分句学。
(掩护、发抖、发出、呆立)
①“掩护”是什么意思?
(用身体保护)
②“拯救”是什么意思?
(拯:
救,文中指老麻雀要把小麻雀从危难中救出来。
)
③比较句子,哪句好,为什么?
(第二句好,因为不仅写出老麻雀掩护小麻雀,还写出它怎么样掩护:
“用自己身体”掩护,写出老麻雀为了孩子不怕牺牲自己的精神。
“拯救”比“救出”表达的程度不同,“拯救”,有从危难中救出的意思。
)
2.读第2句。
①它为什么浑身发抖,发出嘶哑的声音?
(因为老麻雀毕竟比猎狗小得多,而且在猎狗面前它没有任何有效的自卫能力,它也不知后果将会怎样,因而有些紧张,同时也很气愤。
)
②叫声嘶哑了,说明什么?
(说明它在拼命,用尽全身力气,长时间不停地叫,要用这种办法把猎狗吓住,这是它唯一的抵抗方式。
)
③比较句子。
哪句好,为什么?
(第二句好。
第二句不仅写出发抖而且写出浑身在发抖,说明老麻雀为保护幼儿尽了全力,“嘶哑”比“沙哑”表示的程度更深,第二句更具体,准确。
)
3.读第3、4、5句。
①“呆立”什么意思?
(既是由于吃惊而发呆,又表示着坚定不可动摇。
因为后面说它准备一场搏斗。
)
②“庞大”什么意思?
(庞:
大;庞大:
特别大)
③在这么庞大的怪物面前,它为什么不能安然地站在没有危害的树枝上,是什么力量使它飞了下来?
“安然”是什么意思?
(选词意。
安然:
①平安,安安稳稳;②没有顾虑,很放心。
选②。
因为自己的孩子面临着危险,当妈妈的不能没有顾虑地,放心地待在树上,它不能只顾自己的安全,而是不顾一切地飞下来进行殊死的搏斗,这种力量是任何力量也不能比拟的,这就是无与伦比的母爱。
)
④比较句子,体会写法。
“呆立”,把老麻雀当时受到惊吓而发呆,但同时又很坚定的神态写出来了;而“站立”只写出姿式,不如“呆立”形象。
“战斗”这个词常常形容两方之间,指多人;而“搏斗”指两人之间面对面,进行肉搏,拼杀,厮打,因此用“搏斗”更恰当。
⑤再比较:
(第一句好。
原因:
①第一句更具体,含蓄地点出中心,而第二句没写出它怎么样站在什么样的树枝上,最后直接写出这是母爱,不如第一句耐人寻味。
)
4.读出伟大的母爱的语气。
(四)学习第三段,思考:
1.猎狗为什么没料到老麻雀会有这么大的勇气?
(因为老麻雀比猎狗小得多,在猎狗看来它根本不敢与它对抗。
换句话说,在猎狗眼里老麻雀不是对手;又因为它没想到老麻雀这么坚定,拼着性命来保护自己的孩子,来得又是这么突然,所以它愣住了,慢慢地后退了。
)
2.“我”为什么也唤回猎狗?
(作者深深地被这世界上最伟大的母爱感动了。
)
3.全文运用了什么写法?
举例说明。
(拟人写法。
只有人才会用“掩护”、“拯救”……等。
)
4.再总结。
作者是怎样把事情过程写具体的?
为什么能写具体?
有什么好处?
(答案:
①作者认真观察,热爱生活。
②运用不同的动词。
③运用拟人写法,恰当的比喻等修辞方法。
④运用恰当的形容,描写。
这样写真实、感人,使人受到教育。
)
5.感情朗读全文。
第三课时
一、运用方法,练习背诵
1.复习背诵方法。
(同上课书)
2.分个人,小组背诵。
二、学会字词,指导造句
1.找出生字中的形声字。
②组词:
摇撼身躯拯救嘶哑
③联系上下文理解词意(先讲字义,再讲词意)。
摇憾:
撼,摇晃;摇撼:
摇晃得很厉害。
身躯:
躯,身体;身躯:
还指身体。
拯救:
拯,救;拯救:
从危难中救出。
2.用换偏旁方法学生字。
①挥——浑(h*n)膊——搏(b$)楞——愣(l6ng)
②组词:
浑身搏斗愣住
3.加偏旁方法学生字。
①示→奈(n4i)果→巢(ch2o)
龙→庞(P2ng)力→幼(y^u)
②组词:
无可奈何庞大幼儿巢里
③联系上下文解词。
无可奈何:
奈何,用反问形式表示没有办法;无可奈何:
小麻雀没有任何办法。
庞大:
庞,大;庞大:
在老麻雀眼里,猎狗是特别大的怪物。
3.分析字形结构,学生字。
①煞:
上下结构。
上半部分右边是“攵”。
(提示不要写成“文”。
)
部首是“灬”。
②组词:
扎煞。
③联系上下文解词。
煞:
勒紧;扎煞:
全身羽毛都张开,竖起来的样子。
4.指导造句。
①理解词意。
无可奈何:
没有任何办法。
搏斗:
扑上去抓。
②找出课文原句,思考用词范围。
我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
(无可奈何地干什么,或面对什么情况我无可奈何。
)
③造句选材要广泛,引导学生开阔思路,校内外、家内外、国内外等等。
④范句:
正当人们面对洪水无可奈何的时候,解放军战士向灾民伸出了援助之手。
⑤仿造。
⑥自己创造。
⑦搏斗一词。
(略)
二年级上册语文教案课文3第9课黄山奇石人教部编版
备课教师
授课教师
年级
二年级
课题
黄山奇石
课时
第1课时
教学时间
教学目标
1.认识“闻、名”等15个生字,会写“南、部”等9个生字,认读生字组成的词语。
2。
初步感受黄山石的有趣、千奇百怪。
重难点
识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,看懂图意,能抓住“奇”字欣赏奇石的特点,能用“像”说写句子。
板书设计
前置研究
1.借助拼音读儿歌,读通,读顺。
2.用自己的方法认一认生字。
集备思路
个性设计
导入设计
一、黄山是我国著名的风景区,它位于安徽省的南部,每年有很多中外游客去那里游览观光,那里的景色非常秀丽神奇。
今天我们就学习一篇关于黄山的课文。
(出示课题,学生齐读。
)
导学环节
一.生字学习
出示生词:
1.齐读,教师相机正音。
2.教师打乱生字卡片,小火车读。
3.巧记生字:
说说你是怎么记住这些加点的字?
1.自由读。
2.小老师领读,教师相机正音。
3.巧记生字:
说说你是怎么记住这些加点字的?
4.读读原句:
你能找出原文中的句子读读吗?
集备思路
个性设计
导学环节
二.整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石?
【归纳】:
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.这么多奇形怪状的石头,难怪作者发出了这样的感慨--◆那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”、“其”:
这两个字的哪些笔画需要相互提醒?
(提醒“尤”字没有撇)
3)书写生字“尤”、“其”:
教师范写,学生描一个写一个。
4)齐读。
三.教师小结:
是啊,多么秀丽神奇的怪石啊,那么作者又是怎么描写这些石头的呢?
让我们继续跟课文进行交流。
拓展设计
1.看拼音,写汉字
nánbùxiējùwèiměi
()一()()大一()()天
2.组词
升()()()
闪()()()
狗()()()
3.许多诗人都爱写关于山的诗,其他诗人是怎样描写黄山的呢?
课后反思
小学课时集备教案
备课教师
授课教师
年级
二年级
课题
黄山奇石
课时
第2课时
教学时间
教学目标
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文第二至五自然段。
看懂图意,能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。
2.联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。
3.能用“像”说说图片中的石头的形状,并写一写。
重难点
体会黄山石的奇特,激发学生对祖国大好河山的热爱。
板书设计
黄山奇石
闻名中外秀丽神奇尤其
仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都
前置研究
从课题中我们看出黄山的石头有什么特点?
画一画这些石头奇在什么地方?
集备思路
个性设计
导入设计
一、复习导入
1、出示词语,指生开火车朗读词语。
2、指生朗读课文,再齐读课文。
导学环节
一、观黄山奇石
(教师根据学生的回答,相机出示句子)
◆在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。
它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻腾的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
1.齐读,说一说这句话哪里写得最有趣?
2.释义双引号:
出示双引号的有关作用解释,说一说这两处的双引号分别有什么作用。
(第一处表示特殊含义,第二处表示特定称谓)
3.表演读:
学一学猴子的样子,上台表演。
◆“仙人指路”就更有趣了!
远远望
集备思路
个性设计
导学环节
去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
1.同桌之间相互读读。
2.情景表演:
一生表演游客,一生当仙人,想象仙人会说些什么?
3.读出感叹号:
能用你的朗读声读出感叹号的语气吗?
◆就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
1.学习“比喻”:
这句话运用了什么手法?
(比喻手法)
2.出示课文插图,男女生赛读。
二、想象奇石
仿写奇石:
选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写
三、指导书写笔画复杂的字
1.小组讨论怎样写好这些字。
2.学生自由汇报。
3.分类指导写字。
拓展设计
1.填空
就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的(),落在()的石盘上。
每当太阳升起,有座山峰上的几块(),就变成了一只()的雄鸡。
2.用以下词语说一说黄山奇石。
……好像……
……真像……
3.读读下列词语,选选说一下你见过的景物。
风景景色风景如画秀丽秀美一枝独秀
著名闻名名不虚传闻名新闻百闻不如一见
课后反思
二年级上语文教案-9.黄山奇石人教(部编版)
9.黄山奇石
教学目标
1.认识并会写生字,能正确读写课文中的新词。
2.通过看图学文,体会黄山石的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.仔细观察图画,培养观察和想象能力。
4.有感情地朗读课文,背诵第2~5自然段。
教学重点
在读中真切体会黄山石的奇特和有趣。
教学难点
引导学生体会黄山石的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、引入课题,激发兴趣
1.说起山,有一座山它兼泰山之雄伟,庐山之飞瀑,衡山之烟云,峨眉之清凉,因而又有“天下第一奇山”之称,它就是——黄山。
黄山有“四绝”,即奇松、怪石、云海、温泉,今天我们一起来欣赏一下黄山的四绝之一——奇石。
板书:
黄山奇石。
2.学生齐读一遍课题。
问学生是否想看看“黄山奇石”奇在哪里。
二、初读课文,整体感知
1.让学生带着“提示”,按照自己喜欢的方式自由读课文。
自读提示:
(1)标上自然段序号。
(2)选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。
(3)找到能概括全文主要内容的一句话,画上横线。
2.全文共有几个自然段?
(6个)
3.师生交流。
了解学生通过读课文,知道的内容。
三、再读课文,随文识字
1.老师范读第1自然段,学生自己画出本节课要学习的生字。
2.让学生找出自己已经认识的生字,选出与同学交流。
3.出示生字卡片,认读生字。
4.选出“闻、景、省、部”等字,让学生组词。
5.用合适的方法来学习后面几个自然段的生字。
四、指导书写,加深记忆
1.引导学生分析生字:
“位、狗”属于“左窄右宽”,书写时注意占格位置;“南、闪”书写时,里面的部分大小适中;“每、巨”注意笔画笔顺。
2.做游戏测测识字情况。
如猜字谜:
“门里一人——打一汉字”。
(闪)
3.采用多种形式,让学生们自测、互测。
五、多种方式,朗读课文
1.引导学生朗读课文。
如:
第1自然段的第1句话。
(1)对比读
师读:
黄山风景区在我国安徽省南部。
生读:
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。
(2)提问读
师读:
闻名中外的黄山风景区在——
生读:
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。
2.采用不同的方式引导学生读课文第2~5自然段,尽量达到学生熟读,一小部分学生会背诵。
六、理清文章脉络
引导学生说说课文的层次。
(哪几个自然段是介绍“奇石”的?
)
七、拓展延伸
今天,我们学习了《黄山奇石》,课外查找资料,了解黄山的其他美景。
第二课时
一、回顾旧知,激发兴趣
1.上节课我们学习了《黄山奇石》,你还能认读这些词语吗?
多媒体出示“词语”学生认读。
2.“黄山的奇石”奇在哪里?
本节课我们来仔细分析。
(板书课题:
黄山奇石)
二、研读课文,欣赏奇石
(一)学习第1自然段
1.请学生当小导游,结合画面、课文内容给大家介绍黄山。
鼓励大家积极参与,认真观察,选出“最佳小导游”。
2.教师请学生观察课文中的插图,用自己的话概括地给大家介绍。
(引导学生从整体来进行介绍)
(二)学习第2至6自然段
1.课文一共写了哪几种黄山奇石?
明确:
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.你最喜欢哪种“奇石”?
学生自由回答,并说明理由。
3.交流第2自然段。
(1)说出奇石的名字。
(2)理解“好像”,注意动词“飞、落”。
(3)引导学生边读边思考:
作者为什么给它起名“仙桃石”?
明确:
像个大桃子。
(4)教师指导朗读——填空读,让学生尝试着背诵。
4.交流第3自然段。
(1)学生理解“陡峭”一词,教师出示图片,加深学生对“陡峭”的印象。
(2)“猴子”为什么加上引号?
明确:
“猴子”加引号,是说不是真正的猴子,只是样子像猴子。
(3)找出“猴子”的有趣点。
(4)学生表演文中描绘的“猴子观海”动作。
(5)让学生一边表演一边读文中的句子。
5.交流第4、5自然段。
引导学生想象“指路”“叫天都”。
理解“伸、啼叫”“天都”的意思。
让学生口头描绘“金鸡叫天都”的样子。
6.读最后一自然段。
引导学生想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子。
出示图片让学生观察。
三、总结升华,激发欲望
1.黄山奇石“奇”在哪里?
明确:
奇形怪状、引起想象。
2.记得徐霞客曾经说过这样一句话:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。
激发学生去黄山看一看那些奇石的兴趣。
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