中国结简笔画.docx
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中国结简笔画.docx
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中国结简笔画
中国结简笔画
篇一:
面试经
考察点
拼音汉字的用法
词语辨析
偏误处理
教学环节设计
教学组织和教学方法
课堂管理
跨文化交际意识
应变力量
中国国情与文化
中华才艺
敏捷性
主动性
仪表和亲和力
年一度的国家汉办/孔子学院总部国际汉语老师志愿者面试又要来了,最近收到不少伴侣的求助,要求分享一些关于面试程序和阅历方面的东西,一一告诉实在太累,因此特集中在此讲解并描述、分享一些个人去年面试的纯阅历,盼望对大家会有关心。
阅历之谈,盼望各位专业人士加以批判指正。
汉办面试共分为三个部分:
英语口试、心理测试、综合面试,各部分不分先后,随机支配每位面试者各部分面试的挨次。
先说英语口试。
这部分其实关键还在于靠平常的积累,英语这玩意儿大家都知道,单凭阅历分享并不能关心你提高你的英语表达力量。
在此仅供应一些我和各位伴侣搜集到的以往大家面试时遇到的相关话题,供各位参考:
自我介绍;你申请前往这个国家的理由或你为什么要去这个国家;中国最流行的职业是什么;年轻人最重要的是什么;你的人生规划是怎样的;你最喜爱什么地方;成为一名国际汉语
老师志愿者应当做哪些预备;你的爱好,以及它对你的教学的关心,你会怎么做(怎么利用);出国以后你擅长做的事情哪些会对你的教学产生关心;你的适应力量如何;讲解并描述一个中国寓言故事;具体介绍一个中国传统节日;环保(我们应当如何爱护我们的地球或者我们应当如何节能等等等等)。
心理测试,这部分不用预备,主要测试被测试者是否适合在国外生活、是否能适应跨文化交际的环境等等。
这就得看个人心理素养了啊。
有不少人据说就败在了这关上。
最大最重的一头,当然就是综合面试了。
综合面试又分为汉语拼音正词法考查,汉字笔顺考查,近义词辨析,偏误分析,跨文化交际力量考查,中国文化才艺展现,中国文化讲座设计,说课试讲等等。
汉语拼音正词法考查一般是综合面试第一题,正词法又是专业最最基础的功底之一,所以在这个环节给面试官留下良好的专业第一印象是极为重要的。
如何提高,请各位网上搜索最新国家标准版的“汉语拼音正词法(2021)”,然后详加研读,短时间内基本就能拿到满分的。
面试时面试官会给出一句话,让你在黑板上写出正确的拼音。
比如我去年抽到的是“漂亮的嫦娥住在广寒宫”这句,主要考查分词连写、人名拼法、隔音符号、补语拼法、专著名词拼法等等。
这句话写好之后,面试官会接着让你写出其中某个字的汉字,也就是考查汉字笔画笔顺,比如我去年被抽到的“嫦娥”的“娥”。
这部分,大家也不能忽视,由于其实我们写的许多汉字的笔顺都不肯定是正确的,而且现在电脑或者手机等能打字而不是手写的产品用多了
以后,许多字真到了叫你手写的时候就会发觉不会写了。
我就遇到过上课时悄悄拿出手机打一下看某个字怎么写的尴尬状况,常常自嘲自己应当回到学校去“深造”了。
所以大家平常要多留心汉字的写法。
关于笔顺,可以网上搜索“汉字笔顺表”加以研读,要留意有些版本可能会有个别错误,需自己发挥点辨别力。
接下来是近义词辨析。
近义词辨析,大家都知道,应当从一组近义词它们的词义范围、搭配对象、程度深浅、范围大小、词性、语体颜色、感情颜色、关系对象等等方面去辨析,具体内容请参考黄廖版《现代汉语》,里面我记得有一篇是特地讲解并描述近义词辨析的,身边没书,就不说在哪页了。
从理论上肯定要记住,但是具体分析时,由于时间缘由,面试官可能不会有时间听你去扯这些空洞的理论。
去年我面试时,为了突出自己的专业功底,有意装逼跟他们说“近义词辨析,我们知道应当从它们的词义范围,搭配对象?
?
”还没说几个,面试官就说“好,我知道了,但是具体怎么分析呢?
”接下来就要说到重点了:
近义词辨析这部分,不管问到什么词,都可以先造句,多造一些句子出来,然后依据你所说的句子,结合上述理论说明它们之间有何相同和不同。
比如,“改进”和“改正”,先造句,“我们的技术还有待改进”、“不对的地方,要改正”等等,然后说明,“改进”指的是转变原来的状况,并在原来的基础上作出进步;“改正”是转变错误的不好的地方。
二者相同的地方是词性相同,同属动词;不同之处应是关系对象不一样,“改进”的对象是主动事物,“改正”的对象是消极事物。
去年我回答这部分时,我每说出来一层,面试官就
连续往下追问一层,然后我再答一层,他再追问一层?
?
如此往复,直到我最终彻底无语了,主考官才笑着说可以了。
其实我第一次就差不多回答上了,可能是主考官有意要犯难或者是看看究竟专业功底如何才这样做的,装逼惹的祸?
?
不过好在前面答出来了,后面没多大影响,应当没被扣分。
大家假如遇到这种状况不用担忧,仔细回答就行。
偏误分析部分,会给出一组两个一对一错的句子,让你选出正确的一个,然后分析另外一个句子产生偏误的缘由。
比如我去年被抽到的是“我三个小时等了他”和“我等他等了三个小时”两句,很明显其次句正确,第一句之所以不对,是由于补语(此处是时量补语)不能放到动词之前,而应当放到动词之后,可以列举一些其他例子来“自圆其说”,比如“我吃完饭了”“我睡好觉了”“我走路走了一个小时”等等中的“完”、“好”、“一个小时”等等都是位于动词之后。
这部分,各位最好是能够对书上关于偏误产生的缘由以及纠偏的方法等有所了解,做到了然于胸。
假如到时实在不行,也可以多列举一些相同的例子,比如上述三句,或许会对回答产生关心。
跨文化交际力量考查,会给出一些具体问题,比如我去年被考查到的“假如你所任教的学校出于某些方面的考虑,收走了你的护照,放假还不让你出校门,而你又很想出去或者有事真得出去,你会怎么办?
”其实答案很简洁,大家记住一条,任何时候,沟通沟通都是解决问题最好的方法;不主动去沟通沟通争取,而实行争吵这种方式,是不应当发生在跨文化交际,格外是国际汉语老师志愿者这个光荣群
体里的。
所以回答的思路是:
跟给你提出这个要求的挺直负责人进行沟通沟通协商——协商无果,跟相应的上级反映状况——无效,学校领导——再无效,向国家汉办或其下属机构,比如我所在的泰国,是国家汉办驻泰代表处反映状况,或者跟当地的中国使领馆反映状况,恳求帮助。
任何状况下,最好不要越级报告或者求助,除非事态格外严峻,由于能把冲突化解在最基层,才能彰显出你作为一个跨文化交际者所具备的良好素养。
当然具体的问题和语言组织就得看各位自己了,这只是思路。
中国文化才艺展现,这部分大家可以提前预备一些带过去,比如剪纸、书法、中国结、简笔画、篆刻等等这些能带去的,多点没关系,所谓“艺多不压身”。
由于做这些东西可能花的时间比较长,所以许多时候不会让现场表演,面试官看一下你带去的作品就可以了;不能带去的,比如需要现场表演的古筝、横笛、洞箫、民歌、舞蹈等等,假如时间充分,考官会让现场表演;其他一些既不能带去,也不能现场表演的,就口头说说得了,比如做中国菜等等,不过这些所占的比例还是少点为好,可以作为前面两种类型才艺展现以外的口头补充。
中国文化讲座设计这部分,不知道是不是人人都会被抽到,反正我去年有。
大体是说假如你所在的学校需要你来举办一个关于中国文化,比如京剧等方面的讲座,你会怎么去做。
当时感觉自己说得不太清晰,由于是临场发挥,也许回答了以下内容:
首先我会自己先去从各方面了解认识京剧;在具体设计时,会从京剧的起源、进展、现状、历史和现实地位以及国内外影响等等方面来讲解;假如现场时间允
篇二:
梅花香自苦寒来
梅花香自苦寒来
一节公开课的前前后后
石狮市鸿山镇福民中心学校陈明端
为了加强我市农村学校教学教研工作,探究如何促进农村学校有效教学,推动农村学校有效校本教研活动的开展,进一步提升农村学校训练教学质量。
我市围绕“主题教学、同题异构”的主题,推出两节公开课,由我执教其中的一节课。
课前点滴:
从6月25日接到这节公开课到9月25日正式上课,整整三个月的时间。
这三个月里,有很多值得回忆的点点滴滴。
要说这节课是常态课,其实也不是常态课。
说它是常态课是说可以在一般的教室里面进行,没有用法到多媒体课件而已。
说它不常态,由于这节课得到很多老师的鼎力关心,大家一起研讨,一起摸索,你说你的观点,我说我的想法,其乐融融,还有其他老师的一声亲切的问候:
“预备好了吗?
加油!
”“你能行!
”都给了我莫大的关怀和鼓舞。
说它不常态,由于这节课历时三个月,我几乎每一天都捧着它,或读、或看、或想,一天都不敢有松懈。
看着手里的训练杂志上的精彩片段,我会联想到这节课;看着视频里名师的精彩瞬间,我又会想到这节课。
想想课要怎么导入,要上什么内容,要怎么过渡,这里要不要训练说话,那里要不要来个小片断练笔,?
?
拿不定留意,得找个人商量,就又抓紧去找老师商量、商量,倾听他们的看法。
说它不常态,更由于这节课得到了训练局童升远老师,朱文红老师的亲自指导,第一次他们下来听我们两位老师谈初步的教学设想,并提了珍贵的看法。
其次次他们拿着我们交上去的简案和我们具体商量环节落实状况。
第三次他们亲自下来听我们两个老师试教,又提了许多珍贵的看法。
为了这节课,我身上的担子很重:
我拿什么给你们——我的同学、听课的老师大老远地来,能学什么回去?
?
对于这些我都心存担心,由于心存担心所以不敢有松懈。
几次六点起床,大声读课文;几次躺
下想到一个比较好的过渡语又爬起来写下来;几次研讨到晚上十点多钟回来,保姆已帮儿子洗澡,正照看他睡觉;几次下午放学回家,直奔电脑室,晚饭要煮什么,儿子去了哪里,我都不知道?
?
课后反思:
9月25日这节课最终上完了,虽然批判的声音许多,确定的声音不多,但它到底是我的课,我们大家一起备出来的课,就像一个孩子,是自己生的,无论如何不会嫌它长得丑,当然,也没有什么可以沾沾自喜的,到底有反思,才会有进步。
对于这次这个活动,我想了许多许多。
1、要加强基本功方面的训练。
备课时,我考虑到板书可以
用上中国结的简笔画,可中国结怎么画?
自己画了几个
都觉得不太像,于是跑去请教我校的美术老师,让她帮
忙设计一个,我好依葫芦画瓢,后来上课时虽然没有用
上简笔画,但是却深深地觉得老师的基本功要过硬。
联
想到09年5月到厦门参与省第八届学校阅读教学观摩研
讨活动时,看到了了厦门市选送的曾慧娟的《渔歌子》
教学设计。
老师一边引导同学学习古诗,一边依据同学
的回答板画,诗与画水乳交融,把诗词的教学推到了一
个较高的境界,使同学更深刻的感受到景色的美,意境
的美?
?
假如老师有过硬的基本功,在上课时完全可以
信手拈来,挥洒自如,既树立了老师的形象,让同学产
生崇拜、仰慕之情,又解决了教学的难题,化抽象为直
观。
2、多运用鼓舞性评价。
在预备这节课的过程中,我发觉自己的语言是那么苍白,基本上没有用到评价语,更谈不上表扬、确定的语言了。
发觉了自己的薄弱点之后,我抓紧学习,向同学、向杂志、向名师?
?
学习用法鼓舞性评价语,印象格外深的是贾志敏老师的语言魅力,贾老师在一堂课上的评价语很生动,很亲切,而且不重复。
“读的真不错。
”“这句话你读得多好啊!
”“老师被你的朗读感动了。
”“你读得比老师还要棒。
”“老师觉得,你长大了确定能当一个播音
员”?
?
多么富有表现力和感召力的语言啊!
同学听后怎能不被深深感动呢?
反思贾老师富有魅力的语言,是来源于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的训练理念,我们更应当在平常的工作中不断学习,不断探究,努力提高。
3、要吃透教材、充分备课。
今年暑假里,我想方设法混进
中英文学校听课,收获颇丰。
戴建荣老师在谈到他的师
父于永正老师时,格外强调“简简洁单地教语文,应当
从读开头。
不把课文读得声情并茂,我是绝不罢休的。
只有读好了,才会教得绘声绘色,同学才会记得住。
”这
些都是戴老师当时的原话。
我也留意到了视频、碟片中
的名师,他们上课都没有拿课本,文本早就烂熟于胸,
为了能娴熟地记住课文,我反复地读,反复地诵。
9月
25日,我自己也英勇地甩开了课本讲起来。
过后,几个
熟识的老师都说:
你真行,课文整个给背下来了。
由这
件事我想说,上好课的前提是充分备课,不能背下来,
至少多读几遍,这篇课文讲什么,要教给同学什么,练
习点在什么地方,自己是要比较清晰的。
格外是第一次
接触这套教材的老师,我的建议是尽可能做到周前备课。
也就是下周有几节语文课,我们要上什么内容,先把它
整合一下,课文、教参、练习翻一翻,心中有数。
书上
的批注,自己先做做;课后的练习,自己先想想,才开
始上课。
我们有许多老师很优秀,肯定要先备课才进课
堂,上课时肯定不敢翻教学参考书,我觉得这是很好的。
4、我们应做点什么。
在预备这节公开课的过程中,也暴露
了我本身的许多不足,回首走过来的路,不禁汗颜,因
为留下的东西太少了,我们总是借口:
太忙了,没空。
放松了对自己的要求,还是拿戴建荣老师说的三句话与
大家共勉:
第一句“机会往往给敢于突破自己的人。
”第
二句话“机会经常是给有预备得人。
”第三句话“机会往
往是给不断学习的人。
”在中英文学校听名师讲座,言谈
中觉察基本上每个名师都有一个很好的习惯——每天笔
耕不辍,我在网上看魏书生谈“如何当班主任”也谈到
了他当二十年的班主任,写了73本日记;在祥芝中心小
学听何捷老师讲座,他也是每日几千字的手稿;就是我
们的课文《和时间赛跑》的___作家林清玄也是每日三
千字的手稿?
?
我自己是做得不好,但偶然写下的几个
随笔,后来都没有白写,比如《和孩子们角色互换》这
一案例是写于08级六年三班女生抗议大事处理的那个
晚上,后来这篇案例获得了石狮市班主任德育案例一等
奖;《亮光心灵》写的是98级毕业班晚自修放学下楼梯
时,由于眼睛近视,我看不清台阶,一个同学用手电筒
帮我探路这件事,后来收进省训练厅张文质老师编的《99
个感人的训练故事》一书等等。
我自己做得不好,但老
师们都还很年轻,我们可以不必把自己定位于像名师那
样,可我们要有追求。
有追求、有目标,改善的生活才
会有欢乐。
活动是结束了,但学习永无止境,正像蔡国雄老师说的那样,这样的课在我一生当中,或许就只有这么一次,是难得的,也是难忘的!
篇三:
劳技教案
1、编网袋
一、教学预备:
1、老师预备:
小网袋成品,编织示意图或投影片,广口玻璃瓶、罐或大词典、厚书等便于固定袋口绳的教具。
2、同学预备:
编网袋所需要的材料和工具。
二、教学重、难点:
绳与绳之间的打结。
三、教学过程:
(一)展现提问,导入课题
1、展现小网袋作品。
2、提问:
网袋有什么用处?
它啊是如何编织胜利的?
(引入绳结编织法)
3、编网袋需要哪些材料、工具?
(检查材料、工具的预备)
(二)演示讲解,动手操作
1、同学自学图示,了解编织过程,提出疑难问题,小组商量。
2、借助投影或实物演示一步步商量,明确编织过程:
⑴固定袋口绳(可拉直粘贴在课桌边)。
⑵对折线绳骑搭在袋口绳上(排列要整齐)
⑶打第一排结(各绳结要与袋口绳等距离。
如没把握,可先做上记号,再打结)。
⑷大其次排结:
在记号处从相邻的两个结中各取一根绳合并在一起打结。
⑸将袋口绳环系在广口瓶、罐的沿口处或围绕在纸筒、大词典上(用胶带固定住)。
⑹把第一根绳和最终一根绳合并打结,完成其次排结。
⑺依次往下编,最终留下肯定长度的绳头,合拢打个结,并修剪整齐。
⑻将口袋绳两头连结起来,完成编织。
3、思索尝试:
你可以转变程序,或用不同的方法完成编织。
如:
⑴对折线绳骑搭在口袋绳上时,可边骑搭边打结,搭一根打一个结。
⑵将线绳对折后双股骑搭在口袋绳上,将并拢的双线头从对折口中穿过,拉紧。
⑶先打好数排结,再设法把袋口绳围成环状(也可以同桌之间相互关心用手撑着),一排排首尾合拢完成。
?
?
4、同学动手操作,老师巡回指导。
(三)总结评比
1、依据教材中的评比标准,自评、互评,填上“☆”。
2、请得“☆”多的同学展现他们编织的网袋,大家议一议这些网袋好在哪里,并请他们说说编网袋的收获、体会。
(四)拓展活动
1、想一想:
网袋大小取决于什么?
怎样把握网袋眼的大小?
2、课余收集一些不同质地的线绳,依据需要编结不同式样的网袋。
2、常见的金属制品和常用的金工工具
一、教学预备:
1、老师预备:
金工工具一套。
2、同学预备:
相关的金工工具及信息资料或图片。
二、教学重、难点:
了解金工工具的特点和作用。
三、教学过程:
(一)观赏制品,激发爱好
1、出示金属工艺品,供同学观赏。
你们知道这些精致的工艺品是用什么制成的吗?
2、引导同学通过观看、触摸,了解由金属制成的工艺品。
(二)介绍、沟通,了解关于金属的学问
1、你还知道哪些物品是用金属制作成的?
是用什么金属制作成的?
你知道哪些金属?
说给同学们听听。
2、师生共同学习、沟通。
⑴观赏课前收集到的有关金属和金属制品的图片资料。
⑵介绍、沟通金属的相关学问(种类、特性、用途等)。
3、小结:
在我们的生活中,金属无处不在。
它给人们的生活带来极大的便利。
那么,金属是从哪里来的?
它又是怎么制成金属制品的呢?
让我们来观看一下录象片段,了解金属的冶炼过程及金属物品的制作过程。
(观看录象片断)
(三)自主探究,认识常用的金属工具
1、我们已经了解了一些关于金属及金属制品的学问。
把金属材料制成金属物品经常要用到哪些工具呢?
2、出示常用的金工工具,请同学指认自己知道的工具,说出工具名称。
3、你们知道这些工具的用处和具体用法吗?
4、试比较常用金工工具与我们学习过的木工工具的联系与区分。
⑴比较:
羊角锤与小铁锤;G形夹与台钳。
⑵请同学演示部分工具的基本用法方法。
(四)总结
通过今日的学习,我们对金属、金属制品及常用的金工工具有了初步的了解。
金属是一种常见的材料。
它与我们的生活休戚相关。
在制作金属制品时,要用到铁捶、起子、钳子、锉刀、锯子、扳手等金工工具。
我们通过自主学习,已经了解一些金工工具的用法方法。
下节课,我们将要用到这些工具来制作小金属制品,学习最基本的金工技术。
3、纸编彩蝶
一、教学目的:
1、学会用彩色纸条按规律编织图案的一般方法,并把握纸编彩图。
2、培育同学仔细细致的劳动看法及相应的审美力量。
二、教学重点、难点:
1、重点:
细心地把编织线从上到下依次切开。
2、难点:
编时,露出纸条的颜色与底条色点上的颜色相同。
三、教学预备:
老师预备:
纸编彩蝶图及其他纸编图案。
同学预备:
彩色纸条、一幅图案。
四、教学模式:
四步制造教学模式
五、教学过程:
(一)激趣导入目标
1、同学们,假如让你们完成一幅图画,你会用哪些方法呢?
2、今日,老师教你们一种新的作图方法,那就是用彩色纸条编图画。
(出示已完成的纸编图案)。
这种画独具一格,别有情趣,你们一
定会喜爱,想学吗?
3、板书:
纸编彩蝶
(二)示范授知,指导方法
1、录相演示纸编彩蝶的制作进程。
2、同学观看后,说说你看慢了哪一步骤。
还有哪一步没懂?
3、板书:
一、设计画面。
二、切割编织线。
三、编织画面。
四、折叠
画框。
4、重点指导:
依据同学状况,把同学不懂的地方再播放一遍。
(三)组织训练,动手实践
1、运用方法,五人一组动手制作彩蝶图。
播放节奏轻快、活泼的音乐,
营造制作氛围。
2、同学如遇到困难,老师准时关心或订正错误,也可以让同学相互帮
助。
(四)作品展现,评议创新
1、待多数同学完成作品后,进行作品展现。
2、小组评议纸编彩蝶的成败。
3、启发创新:
除了纸编彩蝶外,我还可以利用纸条编出其他丰富多彩
的图案。
4、小组商量,设计其他纸编图案后分工合作完成纸编图案。
5、评各组完成的纸编图案,由组长谈谈作品制作设想胜利在哪里,哪
里需要改进。
6、今日同学们把握了纸编图案的方法,每组同学完成的作品都很好。
同学们可以依据自己喜好,设计制作其他图案的纸编彩画,并将作品
展览出来,美化我们的生活环境。
4、穿编
一、教学目标:
1、通过此课的教学,使同学学习和了解经纬编织的方法。
2、了解有关穿编的学问以及它们在生活中应用给我们带来了什么样的转变。
二、教学重点、难点:
在观赏了各种各样的穿编作品后,生能通过认真观看及动手做做,把握其中两到一种穿编的方法。
三、教学具预备:
师:
预备各种彩色纸条\穿编作品\多媒体课件\事物投影仪等。
生:
生活中的穿编生活用品、废旧报纸、彩色纸条、平安剪刀、胶水、双面胶等。
四、教学过程:
(一)观赏各种编织工艺品生活用品(实物与电教相结合)了解穿编在生活中的应用。
引导阶段:
{师生共同观赏一些编织物品,师从制作材料和艺术价值方面引导同学对穿编物品进行鉴析}。
师:
首先老师先给大家来表演一个魔术.请同学们闭上眼睛从1数到10看看有什么新发觉?
(师利用这段时间穿上穿编的披肩戴上编织的帽子配上编织的袋子)。
时间到请同学们观看一下老师有什么改变?
师播放课件师生共同观赏一些经典的穿编艺术品。
总结:
1编织的材料:
藤.竹.纸.塑料.金属.草芒.木片.毛等。
2编织工艺应用:
有用.装饰.摆设。
(二)出示老师编织的工艺品范例,生讨论其制作方法
进展阶段:
{生自学穿编技能,在尝试过程中了解纸条交叉穿插的规律,在练习中如有疑问可先与同学探讨,不能解决的可在向老师请教。
主要是能通过自己的观看和动手摸索,学会老师供应的几种穿编的方法。
}
师:
我们刚才看了那么多穿编制成的物品,同学们是不是也想自己动手来做做,体验一下穿编的乐趣!
生:
想.
师:
老师做了两个用废旧纸条编织的装饰品,同学们有爱好的话,可以一起来猜猜老师是怎么样把它们制作完成的.可以和同学一起商量商量.也可以自己动手用事先预备好的纸条穿穿编编.看看你能找到穿编的方法吗,想明白的同学可以和大家一起沟通沟通.
师在实物投影仪上展现纸编装饰品(一平面作品二立体作品)
生观看商量或自己动手做一做,师巡察与同学一起沟通.
(有同学琢磨出了方法)
生在实物投影仪上演示穿编方法,说制作过程(师生互动,在沟通商量中,订正制作过程中常犯的错误,关心同学把握正确的几种最基本的穿编方法)
1上下式(课件演示)
2波浪式
3旋转式
4交叉式
师:
老师的这两个穿编装饰品中有好多的穿编方法,单用一种穿编方法显得比较单调,多种方法组合在一起就体现的丰富多彩一些,那就盼望同学们能把握多种方法制作出好看的纸编作品来。
师:
穿编方法我们已经解决得差不多了,接下来要留意的是平面和立体制作时步骤和重点,同学们一起来说说看-------
(三)商量简洁物品的编织
总结阶段{师组织同学分析几种生活用品的穿编制作,归纳穿编过程和穿编要点.}如:
杯垫。
(平面的穿编较简单,可在花色图案上多加思索)如:
墨水盒。
(立体的穿编相对较难,制作时可结合课本的技巧图例,用合作的方法可以削减制作时的困难.)以上由师生共
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