新课标小学六年级语文下册《匆匆》教学设计.docx
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新课标小学六年级语文下册《匆匆》教学设计
新课标小学六年级语文下册《匆匆》教学设计
教学目标:
1、学习本课2个生字,准确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。
2、带着自己的理解准确流利有感情的朗读课文,品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式。
3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。
教学重点:
抓住关键词句体会作者的思想感情。
教学难点:
体会作者的思想感情,懂得珍惜时间
教学过程:
一、揭题导入,检查自习
1、揭题
⑴、板书课题:
匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)
⑵、围绕文题谈话,这篇课文讲的是什么在匆匆?
2、了解作者
⑴学生交流收集到的作者信息
⑵介绍作者(出示课件)
二、初读课文,整体感知
1、认真倾听配乐诵读,要求:
边听边记,边听边思考,凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号,能够把自己的体会写在旁边。
2、课文主要将什么内容?
三、检查自学情况
1、出示词语:
“蒸融徘徊、旋转挪移”
句子:
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是逐步空虚了。
2、自己读一遍。
3、指名读
4、有不同想法吗?
5、(特别指出:
旋转的转,改变方向的时候读
6、zhuǎn。
读zhuàn而围着一点,能够组成什么词?
)
7、“徘徊”是什么意思?
你是怎么知道的?
(提示理解词语的方法:
猜词法、查字典等)
8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写,注意姿势。
9、指名屏幕上的读句子。
纠正全班齐读。
10、“确乎”能够换成哪个词?
(提示用换词的方法也能够理解词语的意思。
)
四、再读课文,领悟情感。
1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?
2、默读课文,边读边画出令你深受启发的句子,找到这样的句子反复读一读,能够把你的体会写在旁边。
3、指名谈谈自己的感受。
小结:
同学们非常了不起,能从课文中看出这么多道道来,而且也听出了散文的特点。
能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。
这就是散文非常明显的特点------形散神聚。
五、品读句段,读中悟情
1、以第一段为例,指导读书方法。
(出示句段:
引导学生深入理解文章思想。
)
⑴第一段谁读懂了什么?
⑵引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。
⑶师生互动,读议结合。
带着体会有感情的朗读文段。
⑷回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移使用。
2、迁移使用,自主阅读
⑴学生默读2—5自然段,选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。
⑵引导学生抓住关键词句,读中体会感情,读中感受作者的语言魅力。
⑶朗读句段。
六、总结收获,布置作业
1、总结本课学习收获
今天学得非常出色,也给老师带来很多启发,我们更感慨时光流逝,让我们共同珍惜时光,珍惜生命。
2、提出问题,为进一步研读做准备。
3、布置课后作业
⑴有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。
⑶选择下面的一个内容写一写。
l按照课后的第三题要求写几句话。
l写一段话表达自己对时间的感受。
板书设计:
匆匆倾听
花有从开日,人无再少年对话散文思考
逝去如飞,珍惜时间珍惜时间
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学目标: 认知目标 1.学会本课六个生字,准确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。 4.熟练地、入情入境地朗读课文。 背诵自己喜欢的自然段。 水平目标 1.读中培养学生的语感。 2.培养学生感受美,欣赏美的水平。 情感态度目标 在阅读中感悟作者的美好心灵,理解时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。 教学重点: 感受语言美,领悟表达方法。 教学难点: 通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。 教学策略: 诵读感悟法、读写结合法。 教学准备: 1.多媒体课件。 2.学生课前准备: 搜集关于朱自清的资料。 课时安排: 二课时 第一课时 教学过程: 一、谈话导入,引出“时光匆匆” (一)揭示课题,理解“匆匆”。 复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。 (二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。 设计意图: 特级教师于漪曾说过: “课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ”确实,好的开头是课堂成功的一半。 所以在课的开始我注意营造氛围,围绕中心,以惜时的古诗导入,直奔主题,明确学习的方向,以提升学习的有效性。 再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展水平的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集相关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步理解,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。 二、初读课文,感知“时光匆匆” (一)学生自由读课文,提出学习要求 1.读准字音。 2.划出中心句。 (二)反馈检查 1.学习生词,指导书写。 饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸 2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。 设计意图: 古语有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”的说法。 多读已成为提升学生语文水平的一件“法宝”。 根据本文语言优美,而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点,在初读中读准读通课文,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢? ”这个问题展开叙述。 这样为感悟、品评做准备。 三、品读感悟,体会“时光匆匆” (一)默读课文。 思考: 课文哪些地方写了“时光一去不复返”? 找出相关的语句深入体会。 (二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。 重点品读以下内容 1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。 但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? ——是有人偷了他们罢: 那是谁? 又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢? (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。 (3)改成小诗,感受课文语言的美。 改成的小诗 燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了, 有再开的时候。 但是,聪明的,你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢? ——是有人偷了他们罢 那是谁? 又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢 现在又到了哪里呢? (4)诵读积累语言。 设计意图: 《新课程标准》指出,在阅读教学中,应重视阅读感受和体验。 语文是人文性很强的学科,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的水平。 “读”能协助学生理解课文,积累和发展语言,体会情感。 所以我让学生以读的多种方式自主触摸文本,如: 师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。 2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 (1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻使用的巧妙。 (2)教师介绍创作背景。 3.默读第三自然段,思考: 朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢? 边读边想,感触深的地方,能够写下自己的感受。 (1)学生汇报。 相关句子: 于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。 我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。 等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。 我掩着面叹息。 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 (2)学习表达方法。 引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。 (3)理解“八千多日子”来去匆匆。 引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝,来去匆匆。 (4)仿说。 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,使用课文的表达方法仿说。 课件 的时候, 日子从; 的时候, 日子从; 的时候, 日子从。 (5)体会情感,指导朗读。 用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。 设计意图: 《语文新课程标准》指出: “语文学习重在感性把握”,所以,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。 这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆,体会作者表达的思想感情。 以背景介绍协助学生孕育情感,以引导学生抓住重点词句,使用自主品味,感情朗读,自主发现,发挥想象,读写结合等方法学习和体会。 这样通过多种方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。 在这过程中学生不但能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。 四、小结,布置作业 (一)教师以诗意语言总结延伸。 (二)布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 板书设计: 16、匆匆 时光匆匆 (无奈……) 一去不复返 第二课时 一、品读感悟,体会时光匆匆 (一)感受对生命的追问: 精读第四、五自然段 1.自由读课文。 2.在第四自然段中,作者有几次追问? (六次)有几次做出了回答? (前两次)师生读书问答。 3.引导学生试答文中后四次追问: 你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹? 怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭? 能够举一个你佩服的人做例子来说明。 引导学生既要谈伟人名人的事例,又要注重自己身边的普通人。 4.出示朱自清资料,引导学生谈感受: 你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭? 诵读积累,领悟时光匆匆 二、拓展延伸,深化理解“匆匆” 1.展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。 2.出示崔护的《题都城南庄》,师生齐读这首诗,深化理解。 3.小练笔: 写读后感受。 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教学目标: 知识教学点 1.学会本课的六个生字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2.抓住含义深刻的句子,理解课文内容。 水平训练点 通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。 德育渗透点 感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。 美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。 教学方法: 教师教法 谈话法,导读法。 学生学法 自学讨论法。 教学重点: 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。 教学难点: 因为人们语言习惯的变化,把句子读通顺成为这篇课文的难点。 教学过程: (一)导入新课 1.齐读题目 2.读了课题,你是怎么理解的? 你有什么问题? (二)介绍作者 朱自清: 我国的诗人和杰出的散文家。 他不是第一个用白话文写作的人,但是他的著作是十分有特色的,影响很大。 朱自清是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直至逝世。 的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《踪迹》。 《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。 (三)自己读课文,思考问题 (1)作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。 (2)文章每一段讲的是什么内容。 (第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄不过去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。 ) (四)自由读课文 (1)你读懂了哪些内容,要记住,一会准备交流。 (2)你有哪些读不懂的问题,记下来,准备讨论。 (五)交流 1.第一自然段 (1)第一自然段作者提出了什么问题? (2)作者是怎么提出这个问题的? (用一个排比句,以比喻的方式提出问题。 十分新颖,引人入胜) (3)指读第一自然段,体会作者的感情。 2.读第二自然段,解决大家提出的问题。 (1)“头涔涔,泪潸潸”是什么意思? ①读第二自然段,联系上下文体会词语的意思。 (为什么会“头涔涔,泪潸潸”? 我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么? 这个词隐含着作者怎样的思想感情? ) ②有感情地朗读这个段话。 (2)有感情地朗读第二自然段。 3.读第三自然段,解决大家提出的问题。 (1)这个段讲的是什么意思。 (时光在不知不觉中从我的眼前消失了。 ) (2)“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转” (这句话跟后面有什么关系? 这句话采用的是什么手法? ) 日子是怎样来去匆匆的? 作者是怎样具体讲的? (3)出示句子 “洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……” ①日子是怎样溜走的? ②从这些句子中,你体会出作者怎样的思想感情? ③有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 ④你能仿照这样的写法,再写上几句吗? (在……时候,时光又……溜走了。 ) 4.读第四段,解决问题。 (1)这个段表达了作者一种什么样的情感? (一种淡淡的郁闷和伤感) (2)有感情地朗读这个段。 (六)小结 1.读了这篇文章,你想到些什么,你想说些什么? (想到自己不珍惜时光,想到自己贪玩,浪费时光,想到今后应该珍惜时光,努力学习,掌握本领。 ) 2.把你想到的写下来,写一篇读后感。 (七)作业 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
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